攝影教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用論文

　　一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)

　　從19世紀(jì)末，20世紀(jì)初開始，隨著電子技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視等各種電子媒體逐漸開始應(yīng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域。廣義的教育技術(shù)是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，簡稱AECT)對教育技術(shù)作了全新的定義:教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在攝影教學(xué)中的運(yùn)用

　　1．利用教學(xué)應(yīng)用軟件制作成圖文并茂的多媒體教學(xué)課件。

　　由于多媒體表達(dá)能力已經(jīng)成為適應(yīng)信息社會所需的基本能力，越來越多的教師具備了多媒體開發(fā)能力，可以獨(dú)立進(jìn)行多媒體課件創(chuàng)作。許多教學(xué)應(yīng)用軟件如AuthorWare、Flash、幾何畫板、PowerPoint等大都具備多媒體集成能力和創(chuàng)建交互的能力，可以按照我們的教學(xué)需要制成圖文并茂的教學(xué)課件，解決了過去單一講解的枯燥方式，可以形象生動、真實(shí)逼真地表現(xiàn)出完整的攝影過程和原理。比如，關(guān)于單反相機(jī)取景與拍攝曝光兩種狀態(tài)下的變化，在過去教學(xué)中一般是借助于反光鏡斜置和反光鏡翻彈后平置的兩幅示意圖來講解，學(xué)生往往不得要領(lǐng)，即便利用照相機(jī)演示也因照相機(jī)太小、變化太快而難以讓全班學(xué)生都看清、看全。

　　2．運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助攝影課堂教學(xué)。

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以在單位時(shí)間內(nèi)傳授很多的知識量和信息量，可以提供很多的教學(xué)所需素材，可以生動、形象的通過文本、圖形、動畫、音頻、視頻等媒體信息向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，利用視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。如在講數(shù)碼相機(jī)時(shí)，可以使用數(shù)碼相機(jī)和計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)相連，直接在課堂中利用數(shù)碼相機(jī)的即拍即顯功能演示各種攝影原理，如曝光原理、景深原理、構(gòu)圖規(guī)則等。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我們可以搜集大量名家名師的優(yōu)秀攝影作品，通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)或者幻燈機(jī)來讓學(xué)生鑒賞，并加大圖片的欣賞力度。

　　3．合理使用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)。

　　在攝影教學(xué)中，通過建立攝影教學(xué)網(wǎng)站、博客、聊天室等方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)等教學(xué)方式，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間交流提供了多種途徑。

　　計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)指以計(jì)算機(jī)為主，借助特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和音效的特殊輸出設(shè)備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。對于沒有條件建設(shè)攝影棚和暗房制作室的高校計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)具有很大的實(shí)用價(jià)值。通過模擬建立與真實(shí)相連的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生似乎處于真實(shí)環(huán)境之中，如建立一個虛擬現(xiàn)實(shí)攝影棚或建立一個暗房實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過詳細(xì)觀察可獲得攝影棚內(nèi)物體造型、燈光布置、曝光控制等基本操作方法以及暗房內(nèi)的膠卷沖洗、照片印放的操作程序。當(dāng)然虛擬場景與實(shí)際動手還存在很大的區(qū)別，但在一定層次上彌補(bǔ)了一些不足。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行攝影教學(xué)應(yīng)該注意的問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)媒體設(shè)計(jì)要根據(jù)教材特點(diǎn)掌握出示的時(shí)機(jī)

　　多媒體進(jìn)入課堂，并不等于提高了教學(xué)質(zhì)量，要使得現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，必須設(shè)計(jì)好選擇何種媒體，何時(shí)介入的問題，也就是要根據(jù)教材特點(diǎn)掌握出示的時(shí)機(jī)。如在講授彩色攝影“三原色”與“三補(bǔ)色”時(shí)，我們就可以利用電腦多媒體動畫軟件來制作教學(xué)課件，通過局部閃爍和等量顏色疊加來讓學(xué)生了解和認(rèn)識這個比較難記、難懂的問題。

　　（二）要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新最前沿?cái)z影知識傳授給學(xué)生

　　在多媒體攝影教學(xué)中，除了不斷更新教學(xué)方式外，還要始終保持?jǐn)z影藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、前沿性以及堅(jiān)持與國際接軌的教學(xué)理念。攝影理論是隨著社會發(fā)展以及科技發(fā)展而不斷發(fā)展、更新的，國外攝影理論和技術(shù)也是同樣隨著社會發(fā)展的，所以我們要善于了解、更新最新的國內(nèi)外攝影知識，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，當(dāng)然，我們也反對一味的國際化和西化，在堅(jiān)持向國外學(xué)習(xí)的同時(shí)，要盡最大的努力來發(fā)揮自己民族的個性。

　�。ㄈ�）教師要把握好自己在現(xiàn)代媒體攝影教學(xué)中的角色與定位

　　在多媒體攝影教學(xué)中，教師扮演的一個組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、評論者的角色，而不是主導(dǎo)者，教師的工作更多的是從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。一堂成功的多媒體攝影課應(yīng)該是一臺內(nèi)容豐富、精彩的演出，表演者是學(xué)生，教師只是策劃、舞臺設(shè)計(jì)、導(dǎo)演、主持人。也就是說，學(xué)生成為多媒體攝影教學(xué)的主體，教師成為多媒體攝影教學(xué)的組織者、服務(wù)者。我們必須清醒認(rèn)識到這種角色的轉(zhuǎn)換，只有這樣，我們才能更好地與學(xué)生共同完成每一堂多媒體攝影課的教學(xué)。

　�。ㄋ模┙處煴仨氁�處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系。

　　在攝影藝術(shù)課中使用現(xiàn)代媒體技術(shù)不是要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，由于攝影藝術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可能被拋棄，而是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)的結(jié)合，相互補(bǔ)充，使得傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體都能得到更好的發(fā)揮。因此教師的教學(xué)觀念和使用是否合理、恰當(dāng)顯得尤為重要。因?yàn)椴皇撬�有的攝影課都需要使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，也不是所有的課都能使用多媒體設(shè)備。并不是只要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，該課就是好課，教學(xué)效果就好，這種片面的觀點(diǎn)只要在教學(xué)中稍加實(shí)踐就能證明。

　　參考文獻(xiàn)：

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