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小學(xué)科學(xué)《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石》課后反思
《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石》一課，要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、研究巖石的一般方法，并通過(guò)親自觀察和實(shí)驗(yàn)，知道常見(jiàn)的五種巖石的特征。采用“教師引路，學(xué)生發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著啟發(fā)式。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
關(guān)于鑒別巖石的方法、五種常見(jiàn)巖石的特征，教師通過(guò)“你打算從哪些方面觀察這些巖石？”“以上各方面分別用什么方法觀察？”的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)自己找出巖石的特征，以及用什么樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些特征，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還使他們“會(huì)學(xué)”知識(shí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)。放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索活動(dòng)有一定的難度，但正是這種“難度”，才能使學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，比較、分析能力都得到鍛煉和發(fā)展。
在學(xué)生獨(dú)立探索后，老師給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流，互相啟發(fā)提高，自己找出了各種巖石的特征。這種安排，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神很有好處。
二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生的探索活動(dòng)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)材料的選擇，困難之處的點(diǎn)撥，關(guān)鍵之點(diǎn)的指導(dǎo)，研討過(guò)程的引導(dǎo)，都是由教師完成的。比如，用滴酸的方法鑒別巖石，學(xué)生沒(méi)有舊知識(shí)作基礎(chǔ)，是不能自己探索出來(lái)的，教師就把方法直接告訴他們。鑒別巖石硬度和滴酸實(shí)驗(yàn)，是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，教師不但做了示范演示，還采取了出示“操作提示”的方法作指導(dǎo)，順利地突破了難點(diǎn)。在學(xué)生的研討活動(dòng)中，教師參與學(xué)生的討論，不以教材列出的特征為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。對(duì)那些不明確或者錯(cuò)的意見(jiàn)，老師不是簡(jiǎn)單的否定，而是再提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓其再實(shí)驗(yàn)或思考，引導(dǎo)得出正確結(jié)論。
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