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小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試的試卷質(zhì)量分析
本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學(xué)上冊(cè)教材的知識(shí)體系，重視考察學(xué)生的雙基礎(chǔ)，考察了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，及數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的能力，努力體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習(xí)題注重基礎(chǔ)知識(shí)，注重了計(jì)算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識(shí)面的廣度，此次試卷基本上達(dá)到了《課標(biāo)》的要求。
學(xué)生答題情況分析：
一、填空、選擇、判斷題。
1小題：240秒=（ ）分。由于學(xué)生沒有學(xué)過240÷60的計(jì)算方法，所以計(jì)算中得數(shù)寫成40。平時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生利用已有知識(shí)解決遇到的問題，我是這樣教學(xué)的：要想知道240秒里面有幾個(gè)60秒？利用連加的方法，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，這樣的方法適合所有的學(xué)生，但對(duì)于思維靈活的學(xué)生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時(shí)做題時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生，要寫出解題過程，有老師的監(jiān)督，學(xué)生們都能認(rèn)真去寫，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時(shí)，沒有老師的監(jiān)督，學(xué)生也就沒有了約束，做題缺乏思考，解題過程也懶得去寫，錯(cuò)誤也就增加，說明學(xué)生還沒有把寫解題過程形成一種做題習(xí)慣，還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這方面還有待繼續(xù)培養(yǎng)。2小題：小勇跑50米約要10（ ）。這種題型平時(shí)講課時(shí)也說過，也練習(xí)過，也讓學(xué)生體會(huì)過一秒的時(shí)間有多長(zhǎng)，就是眨一下眼的時(shí)間，50米有多長(zhǎng)，也就是大約50個(gè)同學(xué)張開雙臂排成一行的長(zhǎng)度，我也讓學(xué)生課后調(diào)查過學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，以及周長(zhǎng)各是多少米。我覺得沒有問題，但是從做題情況上看，失分較多。也許學(xué)生印象不深、理解偏差，如果讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下跑50米到底花多長(zhǎng)時(shí)間，也許學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)一些，讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，效果會(huì)更好，所以我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。但是對(duì)于一些沒有辦法實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，就要看學(xué)生的空間想象能力和理解能力了，能力有差異，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不同。4小題：時(shí)針走1大格，分針正好走（ ）小格，所以1小時(shí)=（）分。學(xué)生第一個(gè)填空失分較多，空間想象能力差。還有18小題：丁丁家、鐺鐺家和學(xué)校都在江洲路上，丁丁家距學(xué)校2000米，鐺鐺家距學(xué)校3000米，他們兩家相距（ ）。學(xué)生一看見“相距”，出現(xiàn)思維定勢(shì)，不去結(jié)合具體問題具體分析，就以為用減法解答，導(dǎo)致失分。這兩個(gè)題型平時(shí)也講過，考試時(shí)稍做變化，學(xué)生就不會(huì)分析了，說明學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力弱，思維有待進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練。5小題：“的4倍是（ ）”和“40是4的（ ）倍”發(fā)生混淆，考試前，特別強(qiáng)調(diào)后者，學(xué)生形成思維定勢(shì)，用除法解答此題。其實(shí)前者理解為4個(gè)41是（ ），后者理解為40里面有（）個(gè)4.這樣換一種說法幫助學(xué)生理解，學(xué)生更容易接受。9小題：（）÷()=6……4.雖然考試前一天復(fù)習(xí)過，但是考試中還出現(xiàn)錯(cuò)誤。我分析原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講；思考不全面，沒有考慮余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，雖然老師復(fù)習(xí)時(shí)一再強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題，但是并沒有引起每個(gè)學(xué)生的注意；如果當(dāng)做檢測(cè)題來做的話，也學(xué)錯(cuò)誤會(huì)減少一些；另外，學(xué)生沒有認(rèn)真寫解題過程，沒有養(yǎng)成好的做題習(xí)慣。16小題：右圖中的陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是（ ）。學(xué)生沒有把整體“1”分成相等的幾份（即平均分）后，再去考慮答案，分析時(shí)缺乏思考，沒有嚴(yán)密的抽象思維的過程，只看表面現(xiàn)象，不從知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)入手解題，為做題而做題，不在乎結(jié)果的正確性有多大。19小題：右邊的菜譜有2個(gè)葷菜，如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法（一葷二素），應(yīng)該準(zhǔn)備（）中素菜。這道題屬于一道綜合題，把兩道組合的問題融合成一道題，增加了難度，學(xué)生平時(shí)做的是一葷一素，而現(xiàn)在改為一葷二素就有些理解不清，其實(shí)方法還是一樣的，只不過第一步要先把3種素菜先兩兩組合，有三種方法，然后再一葷二素進(jìn)行組合。學(xué)生理解能力有待提高。
二、計(jì)算題。
學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重：橫式不寫得數(shù)，加法當(dāng)成乘法計(jì)算，減法按照加法計(jì)算，不寫余數(shù)等。
三、畫圖題。
1、畫圖不規(guī)范扣去1分。
2、用鋼筆畫圖扣去3分。
這些問題雖然強(qiáng)調(diào)過多次，但是學(xué)生根本沒有當(dāng)回事，每個(gè)班都有拿鋼筆畫圖的現(xiàn)象，畫圖不規(guī)范說明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏良好的考試習(xí)慣，對(duì)自己沒有一定的約束力。
四、解決問題。
單位名稱不寫，答案答不完整，抄錯(cuò)題的現(xiàn)象，有關(guān)夠不夠？能不能一次運(yùn)走？這類型的題，在最后一步中沒有進(jìn)行比較，丟一分，學(xué)生由于不寫豎式，計(jì)算出錯(cuò)。
改進(jìn)措施： 1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細(xì)卷面分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，找出知識(shí)中的共性錯(cuò)誤和每個(gè)學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤。
2、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的能力亟待加強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向四十分要質(zhì)量，從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)差，落實(shí)到位堂堂清。
4、 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì).
5、 利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接,能力有提高!
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