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試析關于如何提高高校多媒體教學質量的探討論文
論文關健詞:多媒體技術 多媒體教學 教學效果
論文摘要:多媒體教學以其豐富的媒體載體特點具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，在各個高校中得到了廣泛的應用，但在實際的教學過程中也暴露出不少問題。針時目前我國高校在應用多媒體教學時存在的一些問題，提出了幾點如何提高多媒體教學質量的應對措施和建議。
一、引言
在教學中科學運用計算機多媒體技術是促進教育觀念更新、教學模式變革和提高教學質量的重要手段。經(jīng)過多年的建設，多媒體教學得到了各大高校教師和學生的青睞，已取得了長足的進步。但是，多媒體教學在應用過程中還存在著很多問題與不足，如何用現(xiàn)代教育理念正確分析、認識這些問題，不斷提高多媒體課件的設計、制作和使用水平，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢、除弊扶利、提高教學質量，本文提出了幾點建議和看法。
二、多媒體教學在應用過程中普遍存在的問題
(一)對多媒體教學的認識存在偏差
有些教師把多媒體教學看得過于容易，認為只是簡單地演示課件;有些人認為多媒體教學是個新事物，還有一些不確定因素，搞好它并不容易;有些不熟練計算機操作的教師產(chǎn)生畏難情緒，不敢涉入其中;還有一些教師把多媒體看成唯一的教學工具，不使用多媒體設備就沒法上課等等。
(二)課件制作質量不高
高質量的課件是提高多媒體教學質量的必要條件，但這樣的課件為數(shù)較少。有的教師不尊重教材，直接把從網(wǎng)上下載的課件拿來教學;有的教師自己做課件，但是對制作課件的軟件的掌握不夠熟練，還有的教師做的課件過于注重形式而忽略了內(nèi)容。
(三)對多媒體教學的規(guī)律缺少研究
教學實踐中，一些教師不是依據(jù)實際需要選擇媒體，而是依據(jù)已有媒體和課件安排教學，顛倒了主體和客體的關系。在教學中，多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，包辦了所有的教學工作，多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學的全權代表，影響了多媒體教學質量的提高。多媒體教學有其自身的規(guī)律，需要我們?nèi)ッ鳌⑷フJ識、去掌握，這是提高多媒體教學質量的前提。
三、提高多媒體教學質的措施
(一)端正教書育人的思想，走出多媒體教學的誤區(qū)高校課程的特點是內(nèi)容多，時間緊，在這種情況，為了能夠讓學生有效率地學習，經(jīng)過對傳統(tǒng)教學和多媒體教學特點的比較，筆者認為從原則上仍然需要利用多媒體這一先進的教學工具，但是必體教學中的認識誤區(qū)。既不能看得過于簡單，認為多媒體授課僅僅是將教師原來采用黑板板書形式的講稿轉換成幻燈片投影給學生看，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體的真正作用，反而會降低教學效果。同時也不能過于欣賞和崇拜多媒體技術，把多媒體教學當成高科技來看。
多媒體教學應在精心組織教學內(nèi)容的基礎上，采用多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成授課教案，將理論與相關教學資料、演示實驗等有機結合起來，綜合處理文字、圖形、聲音、動畫以及視頻等豐富的教學信息，使難以單純用語言文字表達清楚的難點問題能形象地表述講解，從而表達更豐富的教學內(nèi)容，這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受。簡言之，利用多媒體課件只是實現(xiàn)教學目的的一種手段和方法，其根本目的是更有效地促進學生的學習。所以，多媒體教學中必須貫穿教學設計的思想，以避免多媒體教學應用中的錯誤認識，使學生在愉快的學習氣氛下達到良好的學習效果。 (二)全面提高多媒體課件的質量
多媒體課件的制作不是簡單地把書上的內(nèi)容利用幻燈方式呈現(xiàn)出來，教師則照本宣科地念。對于傳統(tǒng)的文本教案，教師只需考慮具體的文字表述方式及文字布局，而多媒體課件除了要考慮文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等因素外，還要考慮背景、色調、布局和整體設計等。所設計出來的多媒體課件不但要有教育性、科學性，而且最好還要有藝術性和技術性。
在設計課件內(nèi)容時，教師則應該根據(jù)實際選用的教材，把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，充分利用多種媒體綜合的優(yōu)勢，結合課內(nèi)、課外相關的教學資料，把難以講清楚的問題表達清楚。有條件的話還應在教案基礎上，擴充例題、增加習題庫和測試模塊，以利于學生課外學習。
教師在制作課件時應重點解決好“內(nèi)容與形式”的關系。教師在制作課件時，應當根據(jù)教學內(nèi)容的性質和特點選擇恰當?shù)募夹g手段和表現(xiàn)形式，同時，也要充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學內(nèi)容服務，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗;在制作多媒體課件時，要看教學內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，認為不加入音頻和視頻便不是真正的多媒體，結果教學過程雖然很熱鬧、很活躍，但實際效果并不好。
(三)提高教師的多媒體教學應用技巧和水平，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學與多媒體教學雙優(yōu)勢
傳統(tǒng)教學與多媒體教學各有所長，有的教師利用多媒體上課完全脫離了黑板和粉筆，完全被課件所左右，不愿意動腦子，把課堂上要講的內(nèi)容全部寫在課件上，課堂上則照本宣科地念一念，課堂教學則變成了念教案，這樣的講課怎能吸引學生，這樣的教學哪來的激情，更不用說自由發(fā)揮，產(chǎn)生“靈感”了，而這正是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之所在。運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了使用多媒體而使用多媒體，應從教學的實際出發(fā)，針對教學內(nèi)容有選擇性的采用多媒體教學，使之與傳統(tǒng)教學合理結合、優(yōu)勢互補，以便促進學生對知識的理解和掌握，提高教學效果。
(四)加強教師隊伍的技術培訓，不斷提高多媒體運用水平
在教學中，教學媒體的適當選擇及其對教學的服務程度取決于在教學中作為“把關人”的教師，多媒體的使用效率和質量的好壞處決于教師的多媒體技術的高低。因此，各級學校及學校的主管部要有計劃地開辦教師計算機培訓班，大力加強師資培訓，并把教師的計算機知識作為教師任職資格的基本條件之一，提高教師的計算機基礎知識和操作技能，學會設計和編制符合自己課堂教學的課件，學會設計教師的課堂活動，使教師在多媒體教學中真正發(fā)揮“主導”作用，利用多媒體的優(yōu)勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”。
四、結束語
相對于傳統(tǒng)教學而言，多媒體教學有著自身獨特的優(yōu)勢和價值，盡管目前還存在著比如硬件投資問題、教學改革問題以及課件制作等問題，但這些問題并不能阻礙多媒體教學的發(fā)展，實踐證明，多媒體教學對提高教學效果有著非常積極的促進作用，是現(xiàn)代教學的發(fā)展方向。
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