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聽林丹華老師執(zhí)教語文《太陽是大家的》一課有感
聽了林老師執(zhí)教的兒童詩《太陽是太家的》這一課。我仿佛跟隨著林老師走進(jìn)了詩的美好意境，和那一群可愛的孩子一起棲息在那詩意的課堂，感受著那份親切、那份自然、那份心動，那份……
靜靜地坐在電腦前，打開聽課本，回憶著課堂上那精彩的每個瞬間，我情不自禁地敲擊著鍵盤記下聽課后的份份感動。
感動一：生字教學(xué)原來可以如此精彩。
生字教學(xué)對于我這個剛從高年級下來的老師來說，一直是個老大難。聽了林老師的課，我不禁發(fā)出“聽君一堂課，勝讀十年書”的感概。生字教學(xué)原來可以如此精彩！課上沒有復(fù)雜的教具，沒有花花綠綠的多媒體課件，有的只是普普通通的生字卡，孩子們卻學(xué)得興趣盎然。讓我們一起來回顧那份精彩：
師：讓我們一起來復(fù)習(xí)生字，哪一組小朋友來開火車？我們還是按老規(guī)矩，他讀對了，大聲跟讀，讀錯了，大聲提醒。
師：出示“彤”
生：彤，紅彤彤。
師：接著，我們來“區(qū)分雙胞胎”（出示生字卡：“霞”“假”）
生：雨字頭，霞；單立人，假。（學(xué)生重復(fù)兩遍）
師：老師手上有一組形近字，我們來“舉手表決”�？凑l舉得又快又對。
師：“陪”
生：學(xué)生舉右手。
師：“部”
生：學(xué)生舉左手。
師：部分、陪伴
教師念詞語，學(xué)生分別舉手。
這首詩歌盡管只有4個生字，老師卻用“開火車”“區(qū)分雙胞胎”“舉手表決”等極富趣味性的形式引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)生字，不僅提高了生字學(xué)習(xí)的效率，還激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情，真可謂是一舉兩得，我暗暗佩服林老師的高明！
感動二：讀原來可以如此美麗
“文字優(yōu)美、富于音樂性和節(jié)奏感”是詩歌的主要特點，教學(xué)詩歌自然離不開誦讀。初次接觸詩中的文字，總感覺是那樣的平白，如何讓孩子入情入境地讀，是我教學(xué)這首詩的困惑。但親臨了林老師的課堂，我豁然開然了。啊，讀原來可以如此美麗。在教學(xué)詩的第一小節(jié)時，林老師主要采用了“以讀為主”的形式，孩子們前前后后朗讀詩歌不下十遍，但壓根兒沒有厭倦，而且一次比一次讀得好。這與老師層層遞進(jìn)式的朗讀指導(dǎo)是分不開的，林老師不僅安排了齊讀、范讀、自由讀、個別讀、看畫面朗讀等多種朗讀的形式，還在教師范讀時，對學(xué)生提出了具體的要求：你們認(rèn)真聽，看看聽出了什么？學(xué)生聽的很認(rèn)真，說得也很精彩。（老師把“朵朵”讀得重，我聽出了白云很多）；最后，教師還將評價擠進(jìn)課堂，有學(xué)生自評、互評，有教師點評等。整個朗讀指導(dǎo)的過程體現(xiàn)了實踐性與實效性。欣賞著孩子們搖頭晃腦、入情入境誦讀的場景，我心想，這是一幅多么美麗的畫面！
感動三：想象，讓孩子詩心飛揚
“想象豐富，意境深遠(yuǎn)”是兒童詩的又一突出的特點。有人說：詩歌美在于它的意境美。引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的意境，或引導(dǎo)學(xué)生從詩中的意境想開去，是詩歌教學(xué)的重點也是難點。人們都說：孩子，是天生的詩人。如何撥動孩子心靈深處詩意的心弦，讓孩子詩心飛揚呢？讓我們一起去看看林老師的妙招：在教學(xué)詩歌第二小節(jié)時，老師緊緊抓住“多少好事”這個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)孩子展開想象，為了撥動孩子的心弦，教師除了必要的示范，還用多媒體課件制作了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的場景，輔助孩子想開去……收獲了許多不曾預(yù)約的精彩。有的孩子這樣說：小樹的葉子搖來搖去，好像在像太陽致謝！有的孩子這樣說：她把金色往玉米上灑。她使秋天碩果累累！太多太多富有詩意的語言，是想象，讓孩子詩心飛揚！
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