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法律文秘五年制專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析論文
摘 要：法律文秘五年制專業(yè)人才培養(yǎng)沒有形成統(tǒng)一的模式，有的采用3+2模式，有采用4+1模式，這兩中模式存在的共同問題是：實訓(xùn)開展少，真正的工學(xué)交替沒有運行起來，導(dǎo)致對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練不足，職業(yè)素養(yǎng)不夠。在構(gòu)建新的法律文秘五年制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索中都應(yīng)打通五年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加強實習(xí)實訓(xùn)的開展，強化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，采用5122模式是一種比較合理的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：法律文秘五年制 人才培養(yǎng)模式 5122模式探索
前言
五年制高職教育是我國一種比較年輕的學(xué)制，其開辦目的在于探索適合以初中畢業(yè)生為起點的專業(yè)技能培訓(xùn)和人才培養(yǎng)模式，將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育有機銜接起來，對學(xué)生的培養(yǎng)進行整體設(shè)計，使學(xué)生具備從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合職業(yè)能力，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。不同的行業(yè)企業(yè)，不同的崗位特性，決定著不同的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位的不同，適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式尤為重
要。
北京政法職業(yè)學(xué)院法律文秘專業(yè)定位于面向法院等司法機關(guān)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和司法文秘溝通協(xié)調(diào)能力，具備較強法律適用能力、庭審速錄能力和司法秘書實務(wù)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)生就業(yè)崗位群主要是北京市各級法院、檢察院書記員和文秘以及各黨政機關(guān)和企事業(yè)單位文秘。目前，在人才培養(yǎng)方面有三年制和五年制兩種形式。三年制主要招收高中畢業(yè)生及部分中職和職高畢業(yè)生;五年制主要招收初中畢業(yè)生，進行文化基礎(chǔ)課和通識課程的學(xué)習(xí)，再進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)及職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。該專業(yè)三年制的人才培養(yǎng)經(jīng)過十多年的探索，取得了豐碩的成果，有中央財政支持的實訓(xùn)基地，為北京市各級人民法院和深圳、成都等地法院培養(yǎng)了眾多書記員人才，有力地配合和推動了北京市法院系統(tǒng)書記員單獨序列管理改革的進行。但該專業(yè)五年制人才培養(yǎng)舉辦時間不長，特別是對五年制人才培養(yǎng)的規(guī)律、培養(yǎng)模式研究不夠，因而該專業(yè)五年制人才培養(yǎng)的效果與三年制比存在較大差距。本文試就北京政法職業(yè)學(xué)院法律文秘五年制專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中所采用模式的利弊進行分析，探索適合法律文秘五年制的人才培養(yǎng)模式，為文科類，特別是政法類五年制專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。
一、法律文秘五年制專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題分析
目前北京政法職業(yè)學(xué)院法律文秘五年制專業(yè)人才培養(yǎng)有不同種形式，第一種是與中職學(xué)校合作的形式，如與北京市電氣工程學(xué)校合作， 采用的是3+2模式，即前三年在中職學(xué)校完成通識教育和部分專業(yè)課、專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，第四、五年到學(xué)院本部完成大專階段的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。與北京實美學(xué)校及財會學(xué)校的合作大體上相同，也是采用3+2模式，即前三年的學(xué)習(xí)由合作學(xué)校派老師完成中職階段的文化基礎(chǔ)課教學(xué)和學(xué)生管理工作，后兩年由學(xué)院負責(zé)管理學(xué)生、專業(yè)課的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等。略有所不同的地方是，學(xué)院租用合作學(xué)校的房子，學(xué)生在大專階段的學(xué)習(xí)不用到學(xué)院本部來完成。我們合作學(xué)校都是國家級或市級示范中職學(xué)校，具有優(yōu)秀的師資隊伍的教育教學(xué)資源。我們這種3+2培養(yǎng)模式正是利用了合作學(xué)校優(yōu)良的師資和資源開展中職階段教育教學(xué)，同時還可將部分專業(yè)課下沉到中職階段，有利于學(xué)生提早認識專業(yè)，有利于學(xué)生對部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練。但這種模式也存在一定的弊端，一是部分專業(yè)課下沉對學(xué)生的理解存在極大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生對部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果不理想;更主要的弊端在于3+2的分段導(dǎo)致五年貫通不夠，合作學(xué)校之間溝通協(xié)調(diào)不暢，對學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不利。
第二種是五年一貫制（4+1模式），在學(xué)院南校區(qū)舉辦法律文秘五年制，他們招收的2005、2006級五年制學(xué)生在南校區(qū)完成了整個中職和高職階段的理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，2007級學(xué)生由于校區(qū)搬遷，才安排到本部完成大專段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;08級采用折中方式，在中職階段的教學(xué)與學(xué)生管理都由南校區(qū)負責(zé)，在大專階段，學(xué)生依然在南校區(qū)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但需本部制定教學(xué)計劃和派相應(yīng)老師上課。這種五年一貫制采用4+1的人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)4 年的專業(yè)理論知識后，在第5 年到相應(yīng)的行業(yè)、法院等單位崗位上去頂崗實習(xí)，是課堂教學(xué)在行業(yè)、崗位的一種延伸，也是所學(xué)專業(yè)知識在實踐的一種應(yīng)用，對學(xué)生提前適應(yīng)社會工作環(huán)境、實踐應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識等方面起到了積極的作用。但這種模式存在一個問題：在頂崗實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題難以再回到學(xué)校進一步解決。
經(jīng)過上面的分析，我們可以看出這兩種人才模式各有比較突出的利弊;同時在調(diào)研中我們還發(fā)現(xiàn)這兩種形式都存在比較突出的問題：由于各種原因（如：學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生年齡小等），法律文秘五年制專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，講授課程多，實習(xí)實訓(xùn)開展少，真正的工學(xué)交替沒有運行起來;學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不接受，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不理想，;對專業(yè)的認同度也不高，專業(yè)技能訓(xùn)練，特別是速錄技能訓(xùn)練效果很不理想。
二、法律文秘五年制專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
�。ㄒ唬┓晌拿匚迥曛茖I(yè)5122人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
根據(jù)我們對調(diào)研獲得第一手資料的研究和思考，我們在構(gòu)建法律文秘五年制人才培養(yǎng)模式時，無論是采用何種合作形式，都應(yīng)打通五年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加強實習(xí)實訓(xùn)的開展，強化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，解決以前五年制人才培養(yǎng)中存在的問題。當(dāng)然在前期的教學(xué)中也做了一些嘗試，比如：專業(yè)課下沉，即將部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課技能課下沉到中職階段。但做的很不夠，對專業(yè)課下沉的效果要進行研究，將適合中職年齡段的專業(yè)課下沉;更為重要的是需將專業(yè)認知實訓(xùn)、部分職業(yè)技能的仿真訓(xùn)練等也要下沉到中職階段，總之要打通中高職分段界限 ，可以采用5122模式，即前五個學(xué)期，學(xué)生完成通識教育及部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;在第六學(xué)期，安排學(xué)生到法院、檢察院等單位跟崗見習(xí)，跟崗見習(xí)的內(nèi)容主要有：一是進行專業(yè)認知的實訓(xùn)，二是對學(xué)生理論學(xué)習(xí)的鞏固，三是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的初步培養(yǎng);第七、八學(xué)期本院完成大專的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。通過第六學(xué)期跟崗見習(xí)，學(xué)生了解自己未來的職業(yè)情況，也初步知曉自己存在的問題，等第七、八學(xué)期再回校學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的目的與方向更加明確，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練更有動力，也更有針對性，學(xué)習(xí)效果也會更好;第九、十學(xué)期到法院、檢察院等單位進行頂崗實習(xí)，通過前四年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生完成了必要理論知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的初步訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的初步養(yǎng)成，這時安排學(xué)生到法院、檢察院等單位頂崗實習(xí)，能夠比較好地適應(yīng)實習(xí)工作環(huán)境，在真實的工作環(huán)境中完成真實工作任務(wù)，感受真實的工作氛圍，能真正達到實習(xí)目標(biāo)，更有針對性地訓(xùn)練職業(yè)技能。等實習(xí)結(jié)束，他們正式到法院、檢察院等單位工作，就能很好地適應(yīng)這些崗位工作。這種5122模式的實施能真正達到：課程結(jié)束，知識夠用，技能達標(biāo)，上崗頂用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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