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如何利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣
摘要：恰當使用多媒體是高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的需要。多媒體在直觀教學(xué)中為學(xué)生獲取知識提供豐富而鮮明的感性材料，它可以把抽象的知識直觀化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；它可以幫助推導(dǎo)公式理解算理，激發(fā)學(xué)生想象力；它可以生動地再現(xiàn)書中的主題圖，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力；它可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，增加知識容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強主體意識；它可以及時點撥學(xué)生思維的困惑，再現(xiàn)知識發(fā)展過程。
關(guān)鍵詞：恰當使用；多媒體；直觀教學(xué)
多媒體輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，作為一種新型的教學(xué)手段，它使枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學(xué)，會最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此在具體教學(xué)過程中，一線教師不能盲目濫用多媒體，要選取多媒體的最佳作用點，以教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握好學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)多媒體對教學(xué)的輔助作用。在多年的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，我認為在下面幾方面適時應(yīng)用多媒體能提高課堂效率。
一、利用多媒體推導(dǎo)公式，激發(fā)學(xué)生的想象力
新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《課標》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域，其中“空間與圖形”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置，而幾何圖形公式的推導(dǎo)的關(guān)鍵是理解算理，是學(xué)生能否正確應(yīng)用公式進行解決問題的保證，因此讓學(xué)生理解并體會公式的由來特別重要。但是，由于小學(xué)生缺乏空間觀念，空間想象力較弱，單純靠教具和教師的說教學(xué)生難以展開正確、合理的想象，從而影響空間觀念的形成。如果這時能結(jié)合學(xué)生的動手操作，借助于學(xué)生從生活中獲取的大量感性材料，運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自己推導(dǎo)各種公式，尋根問底，探究規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。
例如，教學(xué)“圓的面積計算公式”時，可將書中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用微機先出示一個圓，以其中一條直徑為標準，將它分成紅藍色各一半，然后把它平均分成8份，展開拼成一個近似的長方形，再把它平均分成分16份、32份、64份……繼續(xù)拼成一個新圖形。借助微機動態(tài)的演示，隨著等分份數(shù)的增加，就把學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎(chǔ)。這時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會越細，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積公式，推出圓的面積公式。這種用微機作為輔助手段的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生知道圓的面積公式的由來，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。
二、利用多媒體把抽象的知識直觀化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到困難，思維也受到阻礙。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，這時運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙�！稊�(shù)學(xué)課程標準》也指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去�！睂嵺`證明：利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課，平移距離是本課教學(xué)的一個難點，學(xué)生常常會認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。教學(xué)時我充分給學(xué)生提供自主探索與交流的空間，然后利用多媒體特有的動畫效果，從點到線再到形，讓學(xué)生在邊看邊數(shù)的過程中進行平移驗證，輕松地解決了教學(xué)的難點。最后指導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出平移后的圖形，學(xué)生輕而易舉就完成了。同樣，在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形也是學(xué)生在測驗卷經(jīng)常失分的地方，我利用多媒體動畫的效果，在教師的解說中通過 “閃爍”、“變色” 把旋轉(zhuǎn)的軌跡表現(xiàn)出來，個別學(xué)生還有疑惑時，我把過程再現(xiàn)，使學(xué)生動手操作不再困難。既解決了學(xué)生的思維困惑，又培養(yǎng)了空間想象能力。因此在多媒體課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。
三、利用多媒體再現(xiàn)書中的主題圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維力
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點逐層剝離，使學(xué)生突破掌握。
高年級在應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的，數(shù)量關(guān)系是解題的基礎(chǔ)與關(guān)鍵�，F(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使學(xué)生由形象思維向抽象思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維能力。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題時，運用多媒體的優(yōu)勢將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)按題配置的活動物景，通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學(xué)重點、難點，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
四、利用多媒體及時點撥學(xué)生思維的困惑，再現(xiàn)知識發(fā)展過程
教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。
如當學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”字的影響；二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，利用多媒體展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片），通過抽拉演示引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并及時糾正解題方法，使之印象非常深刻。
又如，在六年級總復(fù)習(xí)時，有一道判斷題“直徑是所在圓的對稱軸”，幾乎所有的孩子都認為這道題是正確的，當我告訴他們這道題是錯誤的時，很多孩子都很意外，執(zhí)意認為是對的，不知道錯在哪里。我明白這是孩子們思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，對“對稱軸”這個概念沒理解透徹的緣故。這時我適時調(diào)整，利用多媒體演示長方形、正方形等多種幾何圖形的對稱軸，并通過“閃爍”“變色”與“圓的直徑”對比，使學(xué)生頓時明白錯誤之處：對稱軸是一條直線，而圓的直徑是一條線段。
五、利用多媒體獲取知識，增加知識容量
練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多層次的練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識。特別是六年級下冊，大部分都是復(fù)習(xí)課，以練習(xí)為主，如果單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式，時間長了學(xué)生會感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。而《數(shù)學(xué)課程標準》提出的“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標的培養(yǎng)，正需要形式多樣的練習(xí)。這時如能利用多媒體練習(xí)課件安排大容量的、形式多變的練習(xí)，不僅省去了板書和擦試的時間，而且課件以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用，在練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生，既省時，又使學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動。讓學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態(tài)，不再讓孩子們覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，反而使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。既達到拓寬了學(xué)生的解題思路，又提高了練習(xí)的效率的目的。
六、利用多媒體直觀演示，解決語言表達的困惑
研究表明：人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。一個教師語言表達能力再強，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好。在教學(xué)中，我們會遇到用語言描述的事物學(xué)生聽起來比較抽象，似懂非懂，而多媒體技術(shù)教學(xué)具有直觀、形象、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。這時如果我們運用電教媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來，就可將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。
如理解“正方體是特殊的長方體”是《長方體和正方體》教學(xué)中的難點，為什么說正方體是特殊的長方體呢？三言兩語很難說清楚。運用電腦動畫可讓“幾何圖形都動起來”，可將較復(fù)雜的問題簡單化，抽象概念形象化，枯燥知識趣味化。在引入正方體時先將一個任意長方體壓縮成一個長和寬相等的特殊長方體，然后進一步壓縮成一個長寬高都相等的特殊的長方體。形象而又直觀，教師指出這就是正方體，學(xué)生馬上概括出“長寬高都相等的長方體就是正方體”。長方體和正方體是什么關(guān)系呢？學(xué)生自然而然就想到了：正方體具有長方體的一切特征，因此“正方體是特殊的長方體”。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的形象思維，也培養(yǎng)了他們通過感性形象來抽象概括出事物的本質(zhì)特征的能力。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。例如：教學(xué)“等底等高的三角形的面積相等”這一定義時，采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“等底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。
數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，我們既要發(fā)揮它的優(yōu)勢，適時適度地使用多媒體，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，才能更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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