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談?wù)勎覍處熉殬I(yè)的理解與認(rèn)識范文
教師，以教書為生的職業(yè)。這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。下面是小編幫大家整理的談?wù)勎覍處熉殬I(yè)的理解與認(rèn)識，希望能夠幫助到大家。
談?wù)勎覍處熉殬I(yè)的理解與認(rèn)識 篇1
教師是一種古老的職業(yè)。大概孔子可以算作中國第一個職業(yè)教師。自孔子之后，教師香火不斷，他們注重為人師表，追求誨人不倦，幾千年來，確實(shí)起到了很好得傳承中國文化的作用。
教師就是一種職業(yè)，世俗的說，它也是一種養(yǎng)家糊口的方式。很多人選擇做教師，也是為了混口飯吃。至于說到培養(yǎng)國家棟梁，很少有教師會認(rèn)真考慮這個問題。當(dāng)然，教出幾個優(yōu)秀的學(xué)生，教師也很樂意。不光是可以領(lǐng)獎金，評選優(yōu)秀教師甚至是特級教師，他自己也會很有成就感。很多教師一旦在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)可栽培的苗子，也會樂意去悉心栽培。畢竟人都有愛才之心。如果眼看著一個很有天賦的學(xué)生淪落為庸才，我想教師也會感到痛心。但是，應(yīng)該批評的是，很多教師往往將大部分精力用在培養(yǎng)個別“高徒”，而對于大部分的學(xué)生，只是在應(yīng)付工作而已。特別是對于某些屢教不改的“差生”，會置之不理。這是不會的。既然是培養(yǎng)人才，就應(yīng)該針對大多數(shù)人。又不是在培養(yǎng)天才，畢竟只有天才才是少數(shù)個別現(xiàn)象。
有一種說法，教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。我不知道這種說法叫囂了多少年了，總之它把教師抬到了太高的地位，似乎有點(diǎn)過分了。教師基本上只是在傳授知識而已。至于塑造靈魂方面，我覺得很難做到這一步，也很少有教師做到這點(diǎn)。本來靈魂就是一個很空洞的東西。我有時候都懷疑人類到底有沒有靈魂。很多人活著表現(xiàn)出來的東西更多的是動物性，很少看到他靈魂閃光的時候。當(dāng)然有可能是我肉眼凡胎，看不到而已——但愿是這樣。反正我覺得教師培養(yǎng)靈魂這一說法很大程度上只是一種美好的理想而已。
要實(shí)現(xiàn)這種美好的理想，首先教師就應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到他靈魂的閃光。然而不幸的是，有很多教師下課后只熱衷于搓麻將，炒股。當(dāng)然，麻將是中國的國技，應(yīng)該把它發(fā)揚(yáng)光大。而炒股也不賴，與國際接軌嘛。出現(xiàn)這種狀況，我想主要是因?yàn)榻處熯@一職業(yè)很枯燥。干了幾年后都可以不用課本，背著兩只手就可以很悠閑地走進(jìn)教室“信口開河”，保證滔滔不絕。而教師這一行，說句實(shí)話，很沒發(fā)展前途。在這種情況下，教師很難不在下課后搞點(diǎn)娛樂，不然活著真的很沒意思。但對一個成年人來說，可搞的娛樂實(shí)在少的可憐，無非是燈紅酒綠，花天酒地而已。可惜教師這一行收入微薄，消費(fèi)不起那種奢華糜爛的高檔享受。于是約上幾個同樣“郁郁不得志”的同事打點(diǎn)小牌，也不亦樂乎。不過現(xiàn)在教師壓力也很大。特別是高中，由于校長大人下達(dá)了升學(xué)率，考取重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生人數(shù)等各項(xiàng)指標(biāo)，教師就很辛苦了。
現(xiàn)在國家說要重視教育了，教師的待遇似乎也提高了。這當(dāng)然是好事。很多教師開始滿懷信心奔小康了。但有規(guī)定教師不得利用課余時間經(jīng)商，于是許多教師選擇搞家教。（當(dāng)然只有鬼才知道他們有沒有背地里經(jīng)商。）家教這行現(xiàn)在在中國是熱門產(chǎn)業(yè)。很多家長看到別人都請家教，似乎覺得自己不請就特對不起孩子，于是咬著牙給那些所謂的特級教師送錢。我本人很不理解請家教這回事。我覺得人類的知識浩瀚無邊，每個人都應(yīng)該盡可能的多學(xué)點(diǎn)東西。而課本上那點(diǎn)知識實(shí)在少的可憐，沒必要把課余時間都花在上面。除非你智商低。倒不如利用課余時間多學(xué)點(diǎn)真正有用的東西。我讀的是師范學(xué)校，將來有可能當(dāng)教師。如果那時候有學(xué)生課后找我輔導(dǎo)，我會很樂意。但決不會為了“全面建設(shè)小康家庭”而課后去招學(xué)生輔導(dǎo)，甚至有學(xué)生不愿意是，通過動員學(xué)生家長給他施加壓力。
關(guān)于家教這個問題，韓寒說現(xiàn)在市場上家教一般是幾十塊一個小時，基本上和XX是一個價錢。不同的是，XX給了別人快樂才收錢，而教師給別人的是痛苦，卻照樣收錢。客觀來講，韓寒說的是實(shí)情，但總讓人覺得他是在侮辱教師。我相信韓寒沒這個意思。
教師大概只有在學(xué)生面前才會覺得自己了不起。有些甚至有點(diǎn)飄飄然了，動不動就說現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)如何差，他們當(dāng)年讀書的時候有多牛逼。事實(shí)上這是教師對付學(xué)生的一個“土方子”——在嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的自信心后，又借機(jī)夸上幾句。打擊學(xué)生的時候會說你們這一屆是我教過的最差的一屆，前幾屆的師哥師姐們有多好多優(yōu)秀。到了夸上幾句的時候，就說前幾屆的學(xué)生如何“孺子不可教”，把他苦口婆心的教導(dǎo)完全不當(dāng)回事，而你們這一屆還不錯，我相信你們一定1能怎么樣怎么樣。完全是前后矛盾的。你只要跟他所謂的'師哥師姐交流過，就會發(fā)現(xiàn)他跟他們說過的話和跟你說的話完全一模一樣。
我有一個老師，上課喜歡自我吹噓一番。說他現(xiàn)在身價幾千萬，社會上哪個大老板又出幾萬塊要請他去講一次課。他當(dāng)然沒去，因?yàn)樗幌虿荒矫�。他這樣說的目的是想告訴我們，我們應(yīng)該珍惜聽他講課的機(jī)會。如果他現(xiàn)在免費(fèi)講我們不聽，畢業(yè)后再想聽的話一個小時就要收一萬塊錢。（真的是免費(fèi)講嗎？那我們高昂的學(xué)費(fèi)干什么去了？）天地良心，我們是真的想聽他講點(diǎn)東西，可他從上課到下課都在吹牛逼，實(shí)在讓人很難“專心聽侃”。
在這個大好社會，知識分子很沒社會地位。教師也可以勉強(qiáng)算作知識分子，所以教師這一職業(yè)也有點(diǎn)尷尬。好象有調(diào)查表明，現(xiàn)在中國30歲以上的未婚男士，以男教師居多。
總之，我想說，教師就是一種職業(yè)，職業(yè)道德很重要。教師的職責(zé)，用韓愈的話說，就是“傳道授業(yè)解惑”。從某種程度上說，教師這一職業(yè)也有它的偉大之處。教師應(yīng)該得到尊重。不管怎么說，學(xué)生是最應(yīng)該尊重教師的人。學(xué)生和教師之間，是有感情的。這種感情，我想是介于友情和親情之間的一種溫暖質(zhì)樸的情感。但決不是愛情。師生戀這種羅曼蒂克的事，是對教師這一職業(yè)的一種玷污。
談?wù)勎覍處熉殬I(yè)的理解與認(rèn)識 篇2
“教師是人類靈魂的工程師”、“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的本職使命。許多人認(rèn)為教師只要將知識教給學(xué)生就可以了，但我認(rèn)為教師不僅僅是教書，更重要的是育人。教師首先應(yīng)該教給學(xué)生的是做人的道理，做人是做其他事情的先決條件，要教會學(xué)生怎樣作為一個有道德有素質(zhì)的人而站立于天地之間。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生找出問題、分析問題、解決問題的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到各種問題、困難與挫折時，擁有應(yīng)對的能力。最后，教師要教會學(xué)生各種知識與技能，為今后走上工作崗位做好彈藥儲備。
作為一名教師，不應(yīng)該只是在學(xué)術(shù)或教業(yè)上有所成就。教師首先應(yīng)該是一個有道德、有素質(zhì)的模范，應(yīng)為教師承擔(dān)著作為學(xué)生表率的重任。一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，好老師身邊自然會形成良好氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生的言行。其次，教師應(yīng)貼近學(xué)生的心。師生關(guān)系與朋友關(guān)系并存，這樣可以讓師生之間更好地交流。最后，教師要無私地將自己和知識傳授與學(xué)生，讓他們有能力去創(chuàng)造屬于自己的`天地。
我選擇教師職業(yè)有以下幾點(diǎn)原因：
第一，我認(rèn)為教師本身是一個很普通的職業(yè)，但這個職業(yè)又是偉大而高尚的。教師本身的力量是有限的，但它可以教育無數(shù)的國之棟梁，這種力量又是無限的。在所有職業(yè)中，我想只有教師教育出了科學(xué)家、醫(yī)生、法官、商人、工人等等各行各業(yè)的人才，而這些人又影響著我們國家、社會、生活的方方面面。這些國之棟梁的成就與教師的付出密不可分，所以我也希望自己能夠加入到這個偉大的隊(duì)伍中來。
第二，教師這一職業(yè)給予我明確的人生目標(biāo)。作為一名新教師，我的確感覺到有壓力、有困難，相應(yīng)的這也是一個機(jī)遇與挑戰(zhàn)――一個人活在世界上沒有目標(biāo)和挑戰(zhàn)，那么他的人生就是有缺陷的，是不完整的。更重要的是，我們在完成這個目標(biāo)和完成這個挑戰(zhàn)的過程中，能夠收獲各種酸甜苦辣、能夠體味人生百態(tài)、能夠超越自我、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，這樣人生活得精彩，才不會留有遺憾。我希望自己是一個有理想、有目標(biāo)、有所貢獻(xiàn)的人，而不是一個碌碌無為、一事無成的人。教師職業(yè)就是實(shí)現(xiàn)自我人生價值，達(dá)到自我滿足的一個平臺。
第三，我喜歡和人相處，尤其喜歡在最純凈的校園里和孩子們一起學(xué)習(xí)交流。不僅將知識教給學(xué)生，我也向他們學(xué)習(xí)積極向上的正能量和年輕的心態(tài)，更能夠獲得許多歡樂感動。
第四，教師很適合我的性格與生活。我是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，在學(xué)校的工作中，我能盡心盡力做到育人教書，對工作對學(xué)生負(fù)責(zé)。同時，我也是一個享受生活的人。教師每個星期都有固定的休息時間，可以散心、逛街、照顧家人等。每年都有兩個假期可以旅游、健身、學(xué)習(xí)充電，做自己喜歡的事情，多好！有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎休p松的假期，一張一弛，工作生活將無比豐富、充實(shí)而有意義，哪個職業(yè)可以與之相比？
教師是偉大而又神圣的，不可否認(rèn)的是，工作確實(shí)辛苦，但當(dāng)我看到學(xué)生因?yàn)槔蠋煹闹笇?dǎo)而進(jìn)步。成長時，當(dāng)我看到孩子們的笑臉與認(rèn)真的眼神時，當(dāng)我想到今后桃李滿天下時，一切都是值得的！
談?wù)勎覍處熉殬I(yè)的理解與認(rèn)識 篇3
教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀(jì)60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。良好的教師素質(zhì)，不僅是有效教育的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容，是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識能力和言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價值。教師只有不斷的提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。
隨著社會的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到教師的重要作用及其在教學(xué)過程中的不可替代性，“教學(xué)是一門藝術(shù)”也受到普遍的認(rèn)可，人們對教師的期望越來越高，對教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅為知識的傳授者。隨著時代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的.唯一知識源。教師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅為知識的傳授者。隨著時代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的唯一知識源。教師不能簡單地把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。新世紀(jì)的教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發(fā)展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。
一名優(yōu)秀的教師不僅要有很高的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識，強(qiáng)烈的責(zé)任心，還要有愛心。教師的工作對象是學(xué)生，情感教育在教師的教育教學(xué)中站有相當(dāng)重要的地位。尊師愛生的和諧氣氛一旦形成，內(nèi)化的結(jié)果便形成良性的情感循環(huán)，進(jìn)而優(yōu)化育人的心理環(huán)境。教師對學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)，不僅靠原則、宗旨、理想，而且靠情感來維系師生關(guān)系，理解、尊重、信任學(xué)生，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛讓學(xué)生受到教育。老師們力求同步感受學(xué)生的心靈訴說，化解、分擔(dān)學(xué)生內(nèi)心的憂郁;用自身的儀表、服飾影響學(xué)生的審美情趣;用平等溝通師生的心靈，架起理解的心橋;用思維多元化的啟發(fā)來代替單一的現(xiàn)成答案;用生動活潑的、發(fā)揮學(xué)生主體作用的課內(nèi)外活動代替老師一言堂狀況。老師站在學(xué)生面前，不是迂夫子、書呆子，而是充滿活力、富有創(chuàng)新精神，知識淵博而不矜夸，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律卻又充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這樣的校園心理環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，激發(fā)起學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生由“尊其師”而“信其道”，產(chǎn)生良好的德育效益。
一百多年來，許多先進(jìn)的中國人、優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)富民強(qiáng)國的人才，獻(xiàn)出了自己畢生的精力�，F(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于"粉筆生涯"，以"捧著一顆心來，不帶一顆草去"的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁;當(dāng)代偉大的人民教育家吳玉章先生，以"一息尚存，絕不松勁"的獻(xiàn)身精神，"一貫有利于人民，一生有利青年"，數(shù)十年如一日，為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，成為后來者的楷模。教師的勞動是一種功在他人，利在社會的勞動，這種勞動，需要付出全部的聰明才智和大量的時間精力，是十分繁重和辛苦的。這種勞動成果又往往隱沒在學(xué)生的成功中，自己則可能一生默默無聞，這要求廣大教師應(yīng)該對自己所從事職業(yè)的特點(diǎn)、社會意義和道德價值有深刻的理解，由此而產(chǎn)生對本職工作的熱愛、自豪感和勇于獻(xiàn)身的精神，把培養(yǎng)下一代作為自己義不容辭的天職。
今天我選擇了教師這一職業(yè)我感到無比的光榮。我將在自己的新家鄉(xiāng)開創(chuàng)自己的新事業(yè)，為青浦的教育奉獻(xiàn)自己全部的力量。
談?wù)勎覍處熉殬I(yè)的理解與認(rèn)識 篇4
教育家朱永新先生這樣定義教師："教師是一個冒險，甚至是危險的職業(yè)，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。教師就是教師，他與學(xué)生是一對相互依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在工作。
在學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識問題，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，使他們健康地成長。也就是說，課堂不僅是教師教書的場所，也是教師育人的場所。學(xué)生畢竟年輕，很多認(rèn)識還是模糊的`，需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)。教師有做好學(xué)生思想工作、幫助他們解決思想問題的責(zé)任。教學(xué)過程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學(xué)生的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，應(yīng)該及時加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯誤之處和危害;如果學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)求職、考研、發(fā)表論文等方面有什么疑問或困難，應(yīng)該與他們一起分析，多多給予幫助并盡可能解決一些實(shí)際問題;如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。事實(shí)上，教師多了解學(xué)生的想法，多聽聽學(xué)生的心聲、疑問甚至意見，成為他們傾訴的對象和知心朋友，正是學(xué)生所希望的。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。
我們心甘情愿地付出，我們并不抱怨，我們最多為了緩解壓力地發(fā)發(fā)牢騷。但我們不會因此耽誤了工作，因?yàn)槲覀儽饶銈兇蠹叶家宄�，都更清楚：我們面對的是孩子，我們�?dān)負(fù)的是未來，我們尊奉的是良知。
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