信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用論文

　　摘要：在我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，隨著新課標(biāo)教育體制的改革，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的情況引起了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為了當(dāng)代中學(xué)生的必修課程之一，這也是我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖的模式與中學(xué)信息技術(shù)課程相結(jié)合的教學(xué)方法為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)思路。本文就中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用展開(kāi)了一系列的研究。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究

　　思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)的結(jié)合主要是以學(xué)生的發(fā)散性思維作為基礎(chǔ)的，思維導(dǎo)圖的原理是將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞匯用關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行連接，形成一種圖像、顏色與文字結(jié)合在一起的網(wǎng)狀圖形。思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用能大大提高教學(xué)的效率，讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)直觀的圖形，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。將思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合是中學(xué)信息技術(shù)老師面臨的重要課題。

　　一、思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)

　　在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能使學(xué)生更加容易接受老師所講解的內(nèi)容[1]。例如，老師在講解到運(yùn)用信息程序繪圖時(shí)，將重要的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式表示出來(lái)能更方便學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖形在繪圖中能提高繪圖的準(zhǔn)確度，使繪圖更加美觀。信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)多媒體教學(xué)設(shè)備，老師運(yùn)用多媒體將思維導(dǎo)圖展示主來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)老師的操作將信息技術(shù)的操作步驟熟記于心。另外，思維導(dǎo)圖能讓老師和學(xué)生在教學(xué)之中產(chǎn)生對(duì)話(huà)，而不是一直以老師口述，學(xué)生聽(tīng)講的模式完成全部的課堂教學(xué)內(nèi)容。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　思維導(dǎo)圖在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中有著非常重要的作用[2]。思維導(dǎo)圖能將繁瑣復(fù)雜的知識(shí)用一種圖形和文字結(jié)合的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能利用思維導(dǎo)圖將舊知識(shí)和新知識(shí)穿插起來(lái)，從而加深對(duì)于知識(shí)的記憶。另外，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的開(kāi)放式特點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏、修改以及完善，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)網(wǎng)狀的系統(tǒng)記在頭腦中。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷記憶知識(shí)的過(guò)程，思維導(dǎo)圖不僅能讓學(xué)生將知識(shí)的重要程度進(jìn)行排序，還能幫助學(xué)生在做題時(shí)更好的選擇合適的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。

　　二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑

　　（一）課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，新課程的導(dǎo)入。思維導(dǎo)圖可以作為信息技術(shù)老師將新課程導(dǎo)入教學(xué)的一種有效方式，老師可以將新課程的主要知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生將課程的具體內(nèi)容在頭腦中形成一個(gè)框架，思維導(dǎo)圖可以將新知識(shí)與舊知識(shí)連接到一起，不僅能讓學(xué)生將舊知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，還能讓學(xué)生了解新課程的重點(diǎn)內(nèi)容以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，新課程的講解。思維導(dǎo)圖是一種圖像、顏色與文字相結(jié)合的形式，老師在講解的過(guò)程中能按知識(shí)點(diǎn)的難以程度以及重要程度用不同的顏色表示出來(lái)，例如，老師在講解到用word軟件編輯文字時(shí)，可以將具體的操作步驟在思維到圖上用紅色表示出來(lái)，學(xué)生就能馬上抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第三，課后知識(shí)總結(jié)。老師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的整理和總結(jié)，從而形成一個(gè)知識(shí)體系。例如，老師在講解PPT的制作過(guò)程時(shí)，將知識(shí)口述出來(lái)的教學(xué)效果不是很理想，老師在總結(jié)時(shí)將知識(shí)都用一個(gè)思維導(dǎo)圖表示出來(lái)有利于學(xué)生形成更深刻的記憶。

　　（二）自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

　　信息技術(shù)課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程時(shí)形成一個(gè)清楚的學(xué)習(xí)思路是非常重要的，建立學(xué)習(xí)思路也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生將課程的內(nèi)容形成學(xué)習(xí)思路能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向，不至于毫無(wú)頭緒。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的框架。信息技術(shù)課程的知識(shí)非常零散，很多知識(shí)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)或者存在一定的聯(lián)系，沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)體系會(huì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中很快就將知識(shí)點(diǎn)忘記了。思維導(dǎo)圖能將知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，形成一個(gè)電子文檔，學(xué)生在制作電子文檔的過(guò)程也是加深知識(shí)點(diǎn)記憶的過(guò)程，能在一定程度上提高學(xué)習(xí)的效率。例如，學(xué)生在總結(jié)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史時(shí)，需要在網(wǎng)絡(luò)上查找資料來(lái)制作思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解到更多的相關(guān)知識(shí)。

　�。ㄈ�）小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

　　中學(xué)信息技術(shù)的課程涉及到很多自主探究的內(nèi)容，很多內(nèi)容單靠一個(gè)學(xué)生很難完成，老師應(yīng)該按照課程的內(nèi)容將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，小組成員之間的任務(wù)分工。學(xué)生在進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)時(shí)，第一步就是將小組內(nèi)的成員按照任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行分工，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將完成任務(wù)的步驟、內(nèi)容以及探究的問(wèn)題清楚的表示出來(lái)，小組中的成員可以按照思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，老師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)制作介紹家鄉(xiāng)的PPT的任務(wù)，小組的成員可以按照家鄉(xiāng)歷史、交通情況、地理位置、民俗文化這幾個(gè)方面制作思維導(dǎo)圖，讓成員可以明確自己的任務(wù)。其次，小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在合作運(yùn)用Excel軟件制作一張課程表時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以將自己的想法用一個(gè)思維導(dǎo)圖表示出來(lái)，這樣的模式方便小組之間進(jìn)行討論選擇哪一種制作方案。

　　綜上所述，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息時(shí)代，在這樣的環(huán)境中，將中學(xué)信息技術(shù)課程提升到了非常重要的地位。將思維導(dǎo)圖模式與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)相融合，通過(guò)思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中以及小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用的分析，希望能為我國(guó)提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平提供一些有價(jià)值的參考。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊菲.思維導(dǎo)圖在信息檢索課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016,(15):160.

　　[2]趙丹楊.思維導(dǎo)圖促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)——以信息技術(shù)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇,2016,(03):56-60.

　　[3]李江,武根友,李芳,崔靜.思維導(dǎo)圖在《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊,2015,(03):190-192.

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