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《山行》評(píng)課稿
鄧?yán)蠋煹膮R報(bào)課《山行》。這首詩(shī)是通過(guò)描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，詩(shī)中描寫秋天楓葉之美的詩(shī)句更是千古名句。
鄧?yán)蠋煚I(yíng)造了詩(shī)歌的意境，有指導(dǎo)性、階段性的指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。在反復(fù)的朗讀中，想象詩(shī)歌創(chuàng)造的意境，讀出對(duì)大自然的熱愛。在此次古詩(shī)教學(xué)中，“詩(shī)意語(yǔ)文”貫穿始終，教學(xué)特色鮮明，配樂(lè)朗讀是一大亮點(diǎn)，顯現(xiàn)了鄧?yán)蠋焸�(gè)人的教學(xué)功力。
鄧?yán)蠋煹倪@堂課，真實(shí)而扎實(shí)。這是一堂很真實(shí)的常規(guī)課。鄧?yán)蠋煹膫�(gè)人素質(zhì)很不錯(cuò)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，粉筆字也寫得很不錯(cuò)。鄧?yán)蠋熣Z(yǔ)言親切自然，注重孩子語(yǔ)言的規(guī)范性，對(duì)學(xué)生的回答能做出準(zhǔn)確、合適的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，孩子們有了參與感，知識(shí)自然就掌握得牢靠些。雖是詩(shī)意語(yǔ)文，但整堂課并沒(méi)有脫離生活，還是和孩子們的生活緊貼的。例如導(dǎo)入，從孩子們自己爬山的經(jīng)歷導(dǎo)入課文，要他們理解詩(shī)題就簡(jiǎn)單多了，既貼近生活，又緊扣課文。
扎實(shí)體現(xiàn)在詩(shī)歌的講解方面。鄧?yán)蠋熆圩×嗽?shī)歌的關(guān)鍵字“生”“斜”“坐”等，一步步引導(dǎo)孩子體會(huì)關(guān)鍵字的意思，讓孩子在領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵字的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。例如，鄧?yán)蠋熢谥v解詩(shī)意時(shí)，先從圖片入手，讓孩子直觀的感受詩(shī)中描繪的情境。她把整首詩(shī)的意境分為兩張圖片，一張進(jìn)出的，一張遠(yuǎn)處的，既可以幫助孩子更細(xì)致的觀察，又可以潛意識(shí)培養(yǎng)孩子，告知從遠(yuǎn)及近的寫作順序。
當(dāng)然，作為一名青年教師，鄧?yán)蠋煹倪@堂課中也有不足之處。鄧?yán)蠋煼浅Ｖ匾暫⒆拥睦首x，但讀的方式比較單一，不能全面的檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。整堂課全面的講解了詩(shī)意，但對(duì)后兩句詩(shī)的講解還不是很到位，還可以讓孩子多讀多想象，讓孩子能更加體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。
沒(méi)有最好，只有更好。鄧?yán)蠋熢诮邮?304班以后，能夠快速的熟悉孩子，與孩子親近，建立深厚的感情，并在這么緊湊的工作中為我們組內(nèi)開出這么精彩的匯報(bào)課，讓我們學(xué)習(xí)了在聽的過(guò)程中學(xué)習(xí)到好的教學(xué)方式和方法，受益頗多。
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