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以工作過程為導向的高職校本教材的開發(fā)論文
關鍵詞：校本教材；工作過程導向模式；職業(yè)教育
摘要：工作過程導向模式是一種全新的職業(yè)教育模式，校本教材作為與之配套的教學材料，也應以工作過程為導向。探索以工作過程為導向的校本教材的開發(fā)。
1校本教材的含義
校本教材指由學校自行設計、“量身定做”的個性化教材，是通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家教材和地方教材進行再加工、再創(chuàng)造的教材，是以學校為主體，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)的教材，以正式出版物、非正式出版物（講義、活頁材料等）、電子文本等方式呈現(xiàn)。
2開發(fā)以工作過程為導向的高職校本教材的必要性
近年來我國高職教育得到快速發(fā)展，高職校本教材在各方面都有了長足的進步，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)質教材。但是隨著基于工作過程導向課程體系改革的全面推動，以“章節(jié)體”形式編寫的傳統(tǒng)教材內容與新課程體系缺乏配套，因此高職校本教材應根據(jù)基于工作過程導向的課程體系進行重新開發(fā)與編寫，以滿足基于工作過程導向的課程教學要求。
高職院校的學生不是來泛泛地接受知識、積累知識的，而是來學習實用就業(yè)能力的，他要能在未來的崗位上解決實際的問題。因此在編寫教材時，要突破傳統(tǒng)教材的知識理論結構，重點突出高職教材的實踐性、實用性。高職校本教材是指以本校教師為主體，充分考慮本校的傳統(tǒng)及相關行業(yè)特色，結合現(xiàn)有的教學資源，對教學內容進行詳細研究，并和用人單位共同開發(fā)和研究的適合該校專業(yè)教學的教學材料。高職校本教材體現(xiàn)出明顯的本校專業(yè)特色，有效彌補國家及地方統(tǒng)編教材的不足，同時在高職校本教材開發(fā)的過程中，校方與企業(yè)用人單位進行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出大批企業(yè)所急需的技術人才，真正體現(xiàn)出高職教育的實踐性、職業(yè)性。由此可見高職校本教材是高職院校辦學特色的重要體現(xiàn)，也是高職教材體系中不可缺少的一部分。
3以工作過程為導向的高職校本教材的編寫思路
工作過程導向模式是指從實際工作崗位的典型工作任務出發(fā)，以完成實際工作任務所需要的知識為學習內容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。其顯著特點是加強課程內容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
本文以基于工作過程為導向的《網(wǎng)頁制作》校本教材的開發(fā)實踐為例，簡要介紹一下編寫思路：首先成立由專業(yè)教師、企業(yè)專家、技術專家組成的校本教材開發(fā)小組；其次通過行業(yè)專家和學生在企業(yè)實習，反饋捕捉市場信息，同時開展市場調查，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)；再次，根據(jù)行業(yè)需求進行職業(yè)能力分析，并將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉化為具體的教學任務，從而確定教學內容；最后進行教材的開發(fā)。
網(wǎng)頁制作課程采用項目式實踐教學，通過結合行業(yè)最新動態(tài)，精心設計5個實踐項目來完成整個課程的學習任務。同時將學習任務分為基礎任務、提高任務和拓展任務：基礎任務是滿足完成某一項工作任務最基本的能力要求，也是學習其他任務的基礎，難度較低，是每個學生都必須掌握的能力；提高任務是滿足完成當前行業(yè)中本專業(yè)崗位各項任務所需的能力要求，并在此基礎上，作進一步拓展，學生能較好地適應專業(yè)崗位群的各項工作，是每個學生必修的內容；拓展任務對現(xiàn)有專業(yè)知識的拓寬、專業(yè)能力的提高具有一定的前瞻性，以利于學生在未來的工作中能較快地適應職業(yè)、工作崗位能力的新要求，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，可以是學生選修的內容。該教材在編寫時打破傳統(tǒng)格局，更注重教材內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時將任務分解，可以照顧不同學習水平學生的需要，更能體現(xiàn)因材施教的特點，同時也體現(xiàn)高職校本教材的實踐性與實用性。
4結束語
以工作過程為導向的高職校本教材，目前尚處在開發(fā)的初期，要使教材反映企業(yè)真實工作過程，緊跟企業(yè)先進技術，同時體現(xiàn)本校的特色，校企合作是關鍵。開發(fā)者只有與企業(yè)一線技術專家充分合作，以本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)為依托，任務來源于企業(yè)，才能開發(fā)出真正體現(xiàn)工作過程的教材，才能扎實推進高職課程教學改革，促進人才培養(yǎng)質量的提高。
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