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地方高校軟件工程專業(yè)課程體系研究的論文
摘要：針對大數(shù)據(jù)時代下地方應用型高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中課程體系存在的問題，分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境對軟件工程專業(yè)人才的要求。以咸陽師范學院為例，介紹了對傳統(tǒng)課程體系進行的調(diào)整。一方面調(diào)整了整個課程體系的結(jié)構，另一方面在理論教學和實踐教學中融入了大數(shù)據(jù)相關理論和技術等內(nèi)容。通過近年來的探索與實踐，該套課程體系可以有效提升學生的創(chuàng)新應用能力，為同類高校軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了思路。
關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；地方應用型高校；軟件工程專業(yè)；課程體系
０引言
大數(shù)據(jù)作為繼云計算、物聯(lián)網(wǎng)之后ＩＴ行業(yè)又一顛覆性的技術，備受人們的關注，大數(shù)據(jù)技術正從概念轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應用，涌現(xiàn)出越來越多的大數(shù)據(jù)技術應用成功案例，大數(shù)據(jù)的價值也在迅速增長。２０１５年，中國大數(shù)據(jù)市場規(guī)模達到１１５．９億元人民幣，增速達３８％，預計２０１６～２０１８年中國大數(shù)據(jù)市場規(guī)模將維持４０％左右的高速增長［１］。大數(shù)據(jù)時代的到來，使得軟件行業(yè)對人才的應用能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。咸陽師范學院作為咸陽市地方應用型高校以服務咸陽地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，肩負著培養(yǎng)滿足咸陽地方社會需求軟件人才的使命，需要把培養(yǎng)面向大數(shù)據(jù)時代的軟件工程專業(yè)人才作為戰(zhàn)略任務來抓。而課程體系的建設是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系最重要的一個方面。本文通過分析我院傳統(tǒng)軟件工程專業(yè)課程體系，以及大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)對軟件工程專業(yè)人才要求，找出大數(shù)據(jù)時代下軟件工程專業(yè)應用型人才中課程體系存在的問題，探索出我院面向大數(shù)據(jù)環(huán)境的應用型軟件工程人才中課程體系的建設。
１我院軟件工程專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系
自我院計算機系成立以來，軟件工程專業(yè)一直是我院重點建設專業(yè)。２０１３年，“‘３＋１’校企合作軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”被確定為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。一直以來，該專業(yè)以培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質(zhì)”應用型人才的為培養(yǎng)目標，以企業(yè)、市場需求為導向，重視實踐、技能和應用能力的培養(yǎng)，與尚觀科技、中軟國際、、藍鷗科技等西安多家企業(yè)聯(lián)合，采取３＋１嵌入式校企聯(lián)合教育培養(yǎng)模式，將課程教學、工程實踐、行業(yè)理念進行無縫結(jié)合。課程體系是一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合［２］，主要反映在基礎課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上［３］。地方應用型本科院校的課程體系設計既要體現(xiàn)基礎知識的傳授，也要體現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)，同時還要考慮學生的職業(yè)能力規(guī)劃發(fā)展問題。我院２０１３－２０１５級軟件工程專業(yè)課程體系結(jié)構圖如圖１所示。圖１２０１３－２０１５級軟件工程專業(yè)課程體系結(jié)構圖從圖１可以看出通識教育必修課程的教學階段共３個半學年，主要涉及思想政治基礎知識、體育、人文歷史、外語應用能力等；相關學科基礎類課程主要包括高數(shù)、線性代數(shù)、數(shù)字邏輯等數(shù)學類課程；本學科基礎類課程主要涉及程序設計語言、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構、計算機組成原理等；專業(yè)技能教學階段強調(diào)對學生工程性、實用性、技術性和復合型能力的培養(yǎng)，主要安排專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。專業(yè)必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理與應用、軟件設計與體系結(jié)構、算法分析與設計等，專業(yè)選修課程包括Ｗｅｂ軟件開發(fā)、Ｌｉｎｕｘ系統(tǒng)應用程序開發(fā)、移動終端開發(fā)等。根據(jù)教育部專業(yè)教學指導委員會軟件工程行業(yè)規(guī)范［４］，本著“輕理論，重實踐”的原則，我院在一定程度上壓縮理論課課時，增加實踐課課時，優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構。我院２０１５級軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，各類課程學分設置與所占比例。
２大數(shù)據(jù)時代企業(yè)對軟件工程專業(yè)人才的要求
大數(shù)據(jù)時代所需要的人才是一定擁有數(shù)據(jù)處理、分析技術的，也就是對數(shù)據(jù)有敏銳的直覺和本質(zhì)的認知、能夠運用統(tǒng)計分析、機器學習、分布式處理等技術，從海量、復雜的數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，以清晰易懂的形式傳達給決策者，并創(chuàng)造出豐富有價值的專業(yè)人士［５］。在大數(shù)據(jù)時代下，對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)，應具備以下四個方面的技能。（１）具有厚實的數(shù)學、統(tǒng)計和計算機學科的相關知識，能夠根據(jù)具體案例大數(shù)據(jù)分析任務的要求，運用大數(shù)據(jù)處理、分析平臺，收集整理海量數(shù)據(jù)并加以分析，挖掘出有價值的信息。（２）掌握大數(shù)據(jù)處理技術及可視化工具，能根據(jù)具體任務的需求，對數(shù)據(jù)進行選擇、轉(zhuǎn)換、加工等處理操作，采用有效方法和模型對數(shù)據(jù)進行分析并形成數(shù)據(jù)分析報告，用易于用戶理解的方式，提供科學的決策依據(jù)。（３）熟悉行業(yè)知識、專門業(yè)務及流程，將大數(shù)據(jù)技術和企業(yè)文化相結(jié)合，充分利用大數(shù)據(jù)分析處理的結(jié)果，挖掘出海量數(shù)據(jù)中隱藏的價值并應用于企業(yè)市場領域。（４）團隊合作精神，大量數(shù)據(jù)的收集整理、存儲、分析和處理，一個人是很難完成的，需要一個由團隊成員合理分工、共同協(xié)作完成。
３大數(shù)據(jù)時代我院軟件工程專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系存在的問題
地方高校一直以來受傳統(tǒng)的“學術型”、“研究型”人才培養(yǎng)模式的影響較大，形成了適合于“精英教育”為培養(yǎng)研究型人才的課程體系，無法適應以工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、新技術新方向為目標的人才培養(yǎng)，課程體系中理論教學占主導地位，實踐教學往往處于次要地位［６］。而目前處于大數(shù)據(jù)時代，信息技術的不斷創(chuàng)新、企業(yè)需求不斷變化、綜合型人才需求巨大等因素的影響下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型人才的課程體系，無法適應大數(shù)據(jù)時代以工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、新技術新方向為目標的人才培養(yǎng)。通過了解大數(shù)據(jù)環(huán)境企業(yè)對軟件工程人才的要求，分析我院２０１３－２０１５級軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（１）缺少大數(shù)據(jù)技術方面的課程。傳統(tǒng)的課程體系中主要包括軟件工程專業(yè)一些傳統(tǒng)的課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構、軟件工程、軟件體系結(jié)構等，而且課程內(nèi)容較陳舊，所開設的一些應用軟件的學習不能緊密貼合行業(yè)和技術發(fā)展，軟件工程專業(yè)教育必須適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展和大數(shù)據(jù)技術的需求，關注企業(yè)發(fā)展及大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設問題，以滿足企業(yè)對應用型人才的需要。（２）實踐類課程學時所占比例較少。我院２０１５級軟件工程專業(yè)實踐類課程占總學時的１０．８％，是因為傳統(tǒng)的課程體系注重知識傳授，而忽略了學生解決問題、動手能力的提高。地方高校在人才培養(yǎng)中重視理論內(nèi)容、計算機編程能力，而忽略學生探索能力的培養(yǎng)，這些都不利于學生對新技術、新方向發(fā)展的把握，學生難以應對各種層出不窮、錯綜復雜的海量數(shù)據(jù)，很難挖掘出隱藏的數(shù)據(jù)價值并有效利用。（３）課程體系結(jié)構設置方面，一是存在通識教育類課程教學階段持續(xù)時間長，一直到第７個學期，這就影響了后面專業(yè)類課程的學習；二是專業(yè)基礎類分為專業(yè)必修和選修，沒有從課程教學階段不同來劃分，不能體現(xiàn)課程先后的銜接關系。
４大數(shù)據(jù)時代我院軟件工程專業(yè)課程體系建設改革
在大數(shù)據(jù)時代，軟件工程專業(yè)教育必須適應企業(yè)發(fā)展和大數(shù)據(jù)行業(yè)的需求。教學內(nèi)容的設置應與行業(yè)需求接軌，根據(jù)我院學生特點調(diào)整２０１６級軟件工程專業(yè)課程體系。具體做了以下幾點的調(diào)整。（１）課程體系結(jié)構更合理。一是通識教育類課程的調(diào)整。一方面將教學階段全部調(diào)整到第１、２學年完成，這樣在第３學年學生就可以重點學習專業(yè)類技能課程；另一方面此部分增加了大學生心理健康和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主要可以加強學生團隊合作精神的培養(yǎng)。二是專業(yè)類課程結(jié)構的調(diào)整。將專業(yè)類課程分為專業(yè)（學科）基礎課程和專業(yè)技能課程兩大類，專業(yè)（學科）基礎課程主要包括數(shù)學類課程、計算機導論、程序設計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構、操作系統(tǒng)、軟件工程、運籌學、數(shù)據(jù)分析與處理。專業(yè)技能課程又分為專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課，專業(yè)核心課程包括面向?qū)ο蟪绦蛘Z言類、軟件設計模式、算法分析與設計、軟件測試等軟件工程專業(yè)要求的核心課程，而專業(yè)方向課分為３個方向：大數(shù)據(jù)分析、Ｗｅｂ技術應用、移動終端開發(fā)，鼓勵學生在學好專業(yè)基礎和核心課程的同時，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)類的興趣，選擇一個自己感興趣的方向集中學習，大數(shù)據(jù)分析方向是重點向?qū)W生推薦。在教學階段安排上，一般專業(yè)（學科）基礎課程要優(yōu)先于專業(yè)技能課程，這樣可以讓學生在掌握了學科、專業(yè)基礎上，充分了解軟件工程專業(yè)技能的訓練。（２）增加了大數(shù)據(jù)技術方面的課程。在新調(diào)整的課程體系中，專業(yè)（學科）基礎課程和專業(yè)技能課程都增加了大數(shù)據(jù)相關內(nèi)容�；A課設置增添運籌學、數(shù)據(jù)分析與處理等，使學生了解大數(shù)據(jù)行業(yè)基礎知識，激發(fā)學生對大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展及大數(shù)據(jù)應用前景的興趣；專業(yè)技能課設置了數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與應用、數(shù)據(jù)挖掘算法與應用等前沿科學技術相關課程以滿足大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設與應用的需要，培養(yǎng)更多企業(yè)需要的大數(shù)據(jù)管理分析軟件專業(yè)人才。院級選修課鼓勵研究大數(shù)據(jù)方向的教師積極申請大數(shù)據(jù)案例分析、大數(shù)據(jù)安全與隱私保護、ＨａｄｏｏｐＭａｐ／Ｒｅｄｕｃｅ技術原理與應用等實用性強的課程，以補充對大數(shù)據(jù)方向特別感興趣學生的學習內(nèi)容。（３）增加實踐類課程所占比例。相比較２０１５級，以培養(yǎng)地方應用型人才為總目標，實踐類課程課時由１９課時增加到２８課時，所占總課時比例提高了約５０％。實踐類課程包括校內(nèi)（課程設計和實訓）和校外（見習、實習、實訓、畢業(yè)論文），種類多樣化，使得學生多方面提升自己解決問題和動手操作能力。針對校內(nèi)實驗我院教師結(jié)合大數(shù)據(jù)教學實驗平臺，根據(jù)課程內(nèi)容設計實驗項目，從初級到高級，安排合理的階梯式學習，實驗內(nèi)容持續(xù)更新，加入最新、主流的分析建模工具和挖掘算法，學生在免費、開放的平臺環(huán)境下進行大數(shù)據(jù)構建、存儲、分析統(tǒng)計等實驗內(nèi)容，使學生熟練掌握Ｈａ－ｄｏｏｐ、ＨＢａｓｅ、Ｓｐａｒｋ等關鍵技術，提高大數(shù)據(jù)理論分析及技術應用的能力。做好校內(nèi)實踐的同時，校外實踐更是尤為重要，首先在實習、實訓企業(yè)的選擇上，盡量選擇“口碑好、技術強、理念先進”的單位，目前我院已與鄰近城市西安與尚觀科技、中軟國際、、藍鷗科技等西安多家企業(yè)聯(lián)合，第四學年分批組織學生到合作企業(yè)的實訓基地參加真實的實訓項目，體驗ＩＴ企業(yè)真實的工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，了解互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、零售大數(shù)據(jù)、金融大數(shù)據(jù)等領域知識，學習海量數(shù)據(jù)搜集、分析、存儲技術，引導學生按照項目的需求、總體設計、詳細設計、編碼、測試等流程完成實踐內(nèi)容，規(guī)范化文檔和代碼的編寫，培養(yǎng)學生的行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)。
５應用效果
目前應用此方案有２０１６和２０１７級兩級學生，雖然這兩級學生都還沒有就業(yè)，但在創(chuàng)新應用能力方面都較２０１５級之前學生有顯著提升。近兩年有１０余組學生團隊獲得國家級、省級、校級“大學生科研訓練項目”立項資助，有８名同學獲得“藍橋杯”程序設計大賽國家級二等獎、三等獎，省級一等獎２項，二等獎、三等獎多項。２０１６年有兩隊學生獲得陜西省高�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎，一隊學生獲得咸陽市青年創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。數(shù)十名學生在核心期刊上公開發(fā)表學術論文。從目前取得的成績來看，課程體系結(jié)構的調(diào)整，使得學生不僅獲得扎實的理論知識，而且具備了過硬的實踐和創(chuàng)新能力，我院軟件工程專業(yè)畢業(yè)生一定會深受用人單位喜歡。
６總結(jié)
針對大數(shù)據(jù)時代下地方本科院校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)中課程體系存在的一些問題，筆者分析了大數(shù)據(jù)環(huán)境對軟件工程專業(yè)人才的要求，以地方本科院校咸陽師范學院為例，改革調(diào)整了課程體系，主要在在理論教學和實踐教學中增加大數(shù)據(jù)相關理論及技術內(nèi)容，通過近年來的探索與實踐，此課程體系結(jié)構有效提高了學生的創(chuàng)新應用能力，為大數(shù)據(jù)時代企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了高水平、高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)分析人才，新的課程體系適應了大數(shù)據(jù)環(huán)境下軟件工程人才的培養(yǎng)。
參考文獻
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