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現(xiàn)代教育技術對體育老師專業(yè)化發(fā)展的影響的論文
論文關鍵詞:現(xiàn)代教育技術 體育教師 專業(yè)化 教育信息化
論文摘要:隨著信息化教育的發(fā)展，教育技術能力已成為街量教師專業(yè)水平的一個重要方面，現(xiàn)代教育技術在為體育教學提供了現(xiàn)代化手段的同時，也加快了體育教師專業(yè)化的進程，現(xiàn)主要從體育教師專業(yè)化的涵義入手，探討了體育教師專業(yè)化與現(xiàn)代教育技術的關系，分析了現(xiàn)代教育技術對體育教師專業(yè)化發(fā)展的要求。
20世紀80年代以來，教師專業(yè)化形成了強勁的世界性潮流，極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。就目前的發(fā)展形勢來看，教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際上促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功策略，今后，教師專業(yè)化發(fā)展必將是教師教育改革的一個重要取向，必將成為教師教育實踐的主流話語。
1體育教師專業(yè)化涵義
體育教師專業(yè)化可以看作是一個長期的動態(tài)發(fā)展的過程:首先，體育教師個人在正式從事體育教育之前，應該具有較好專業(yè)的知識，受過一定的專業(yè)訓練;其次，作為正式體育教師進人體育教育事業(yè)后，在整個教育實踐過程中能堅持學習，與時俱進地不斷更新專業(yè)知識，掌握先進的教學方法，更為重要的是，教師在實際教學活動中要形成勤于反思、善于反思的習慣，能不斷積累豐富的、個性化的教學實踐經(jīng)驗，不斷提高自身的教學科研能力，并且重視形成正確的體育觀和體育教育觀以及各種先進的教學觀念;最后，也是最重要的是，教師在每一次的教學活動中，追求最優(yōu)的教學效果，能根據(jù)特定的教學內容、教學環(huán)境、教學對象，靈活地、創(chuàng)造性地實施自己的教學工作。
2現(xiàn)代教育技術與體育教師專業(yè)化的關系
2.1現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)是教師專業(yè)化的一部分
“素養(yǎng)”是人所具有的相對穩(wěn)定的心智能力、實際操作水平的基礎性因素，具有穩(wěn)定性與基礎性的特點�，F(xiàn)代教育技術素養(yǎng)，就是教師在教育、教學情境中，運用現(xiàn)代教育技術理論、思想、方法和手段輔助教育、教學時所必須具備的知識、技能、情意、美學等各方面素質的綜合。
2.2現(xiàn)代教育技術促進體育教師專業(yè)化發(fā)展
2.2.1強化專業(yè)發(fā)展意識
現(xiàn)代教育技術在體育教育教學中的應用，使教育技術環(huán)境下的體育教學無論從教學理念、教學模式、教學方法和教學策略等方面與傳統(tǒng)教學都有較大的差別，這對教師提出了很多新的更高的要求，使體育教師職業(yè)更加專業(yè)化。
2.2.2提供專業(yè)化發(fā)展的理念支持
建構主義學習理論與傳播理論作為現(xiàn)代教育技術的理論基礎對教師專業(yè)發(fā)展具有一定影響和理論指導意義。學習理論是涉及到人的學習發(fā)展的理論，教師專業(yè)化正是教師不斷學習發(fā)展的過程;傳播理論則是涉及信息社會中知識的傳遞、接受的理論，教師的專業(yè)發(fā)展必以媒體為中介，以傳播理論為支持。在強調體育教師專業(yè)化的個體價值實現(xiàn)與主動發(fā)展的今天，體育教師發(fā)展模式也必然由行為主義所支持的被動培訓轉向利用教育技術，實現(xiàn)主動知識建構。
2.2.3提供專業(yè)化的“物化技術”支持
人作為一個開放的系統(tǒng)，只有技術與個人能力的結合，才能應對信息社會的挑戰(zhàn)。而在教育領域，這種技術即教育技術。媒體技術作為教育技術中的物化技術，既可以用來加強傳統(tǒng)的教學方式，也可以用來改變傳統(tǒng)的教學方式。
2.3現(xiàn)代教育技術是體育教師優(yōu)化教學的手段和方法
2.3.1運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生對體育學習的興趣
教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。
2.3.2有利于學生建立正確的運動表象，有效提高運動技能
利用現(xiàn)代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件，把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段，結合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的效率，縮短了教學過程。
2.3.3運用現(xiàn)代教育技術進行互動教學
多媒體和網(wǎng)絡等技術，拓寬了學生接受知識的范圍與途經(jīng)，也能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學習者的學習興趣和進行協(xié)作學習;形象生動的教學信息能刺激多種感官，有利于創(chuàng)設情境和知識的獲取與保持;符合人類思維習慣的超文本信息組織方式，不僅有利于學生對知識的主動發(fā)現(xiàn)和探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，因而，對學生認知結構的形成與發(fā)展，即促進學生對所學知識進行意義建構非常有利。
3現(xiàn)代教育技術對體育教師專業(yè)化發(fā)展提出的要求
在教育信息化環(huán)境下，教育技術從多方面促進教師專業(yè)發(fā)展，而相關的教育技術能力又成了教師專業(yè)素質的必要組成部分，這使體育教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出一些新的能力要求。
3.1現(xiàn)代教育技術與課程整合能力
現(xiàn)代教育技術與課程的整合是指在先進的教育思想、教學理念與學習理論的指導下，運用現(xiàn)代教育技術作為學生自主學習認知工具和情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，創(chuàng)新新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的“主導一主體”教學結構，在此前提下實現(xiàn)體育教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
3.2信息素養(yǎng)及知識管理能力
教育信息化成功與否，教師是一個關鍵的影響因素。不論從教師自身發(fā)展需求或專業(yè)化要求而言，教師都必須提高自身的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不僅僅包括運用當代信息技術獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是在當代信息技術所創(chuàng)造的新環(huán)境中的獨立學習能力、創(chuàng)新意識、批判精神及社會責任感和參與意識。
3.3合作交流能力
在21世紀教育的四大支柱中“學會合作”被列為信息社會中人的必備素質之一，學會與人相處、合作、交流是自身發(fā)展的基礎。教師作為一個身處信息社會的人在現(xiàn)代社會中生存必須具備這種能力。一方面，從教師自身的知識結構看，教師知識有很大一部分屬于隱性知識，隱性知識是個性化的，隱性知識的傳播與學習需要一定的環(huán)境和條件，即讓有共同興趣的人能夠圍繞感興趣的話題進行討論，以分享對方的觀點，并能夠相互幫助，這些都需要合作交際的技能。另一方面，培養(yǎng)學生的合作交流能力，無論從教學的角度還是專業(yè)發(fā)展要求看，都要求教師具備較強的協(xié)作交流能力�，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展為這種合作與交流提供了多種可能性，并且這種交流越來越便捷，學會在技術環(huán)境下的交流、合作可成為其快速發(fā)展的新的手段。
3.4終身學習和創(chuàng)新能力
教師職業(yè)以培養(yǎng)未來社會接班人為己任，是面向未來和創(chuàng)造未來的，職業(yè)決定了其必須具有創(chuàng)新的能力。信息社會中，只有不停地使自己的觀念更新、知識更新、教法更新，不斷提高研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能適應社會對教師這一專業(yè)的要求。另一方面，創(chuàng)新是保證個人主動發(fā)展的精神動力。所以教師必須是一個不斷學習的職業(yè)，教師也必須是一個不斷學習的個體，教師的終身學習能力是教師主動專業(yè)發(fā)展的要求，不進則退，教師一生都應始終處于學習和不斷完善的過程中。
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