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福建省二質(zhì)檢歷史科質(zhì)量分析
一、試卷特點(diǎn)：
�。薄⒈敬卧囶}考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面比較全面、比例合理（中國(guó)史和外國(guó)史分?jǐn)?shù)相當(dāng)，并且有相當(dāng)?shù)姆种禐橹型饨Y(jié)合）。本卷能體現(xiàn)課改理念，基本符合《考試說(shuō)明》的要求，靈活與基礎(chǔ)并重。顯性記憶題目較少，隱性記憶題目較多，難度適中，能夠重視考查學(xué)生解答問(wèn)題能力、過(guò)程及方法。
�。�、試題總體體現(xiàn)出靈活性、新穎性，沒(méi)有出現(xiàn)偏難和偏怪的題目，只要認(rèn)真分析，大多數(shù)中等程度的學(xué)生還是能接受。試題從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，充分運(yùn)用反映現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的新材料，創(chuàng)設(shè)與歷史現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的“新情境”，其載體包括課內(nèi)外文獻(xiàn)、宣傳畫(huà)等各種資料來(lái)進(jìn)行考查。如第13、17題著重考查學(xué)生的歷史思維能力。
3、 選擇題題型較多，涉及類比型、材料型、逆向型、推理型等多種題型。主觀題由文字和表格材料組成，考察學(xué)生從材料中提取和概括信息的能力。
二、學(xué)生存在的主要問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。從卷面上可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)大部分還不扎實(shí)，難于融會(huì)貫通，所以能力要提高就有障礙。
2、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，概念混淆，答題不規(guī)范，不夠簡(jiǎn)練。
3、審題不清，學(xué)生提煉材料能力不足，一是不能準(zhǔn)確地提煉出材料中的有效信息，在答案上與題目要求南轅北轍；二是不能以小見(jiàn)大，對(duì)材料進(jìn)行提煉和概括，有照抄材料之嫌。
4、不會(huì)歸納，有些學(xué)生因缺乏概括能力，就奉行“盡量多寫(xiě)，分點(diǎn)回答原則”結(jié)果記憶中的所有知識(shí)全部搬上來(lái)，導(dǎo)致得分不高。
５、學(xué)生對(duì)一些歷史概念還沒(méi)有完全理解，因此，靈活應(yīng)用的能力不足。
6、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，普遍認(rèn)為歷史科只要死記硬背就可以了，課前根本不花時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)等。學(xué)習(xí)被動(dòng)，聽(tīng)課效率低。
7、行文答卷欠規(guī)范，缺乏答題技巧。學(xué)生解能力立意試題的能力，較差，這也與我們尚未進(jìn)行這方面試題的訓(xùn)練有關(guān)，第一階段，我們訓(xùn)練的主要是知識(shí)立意的試題，扎實(shí)基礎(chǔ)為主。
三、今后教學(xué)對(duì)策：
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)要求和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地繼續(xù)加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)科基本能力。繼續(xù)幫助學(xué)生認(rèn)真掌握并不斷深化對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解，配合第二輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回歸課本。
2、多進(jìn)行答題技巧的指導(dǎo)。在平時(shí)的考試或練習(xí)中注重講評(píng)，提高講評(píng)課的質(zhì)量。尤其是加強(qiáng)問(wèn)答題的練習(xí)和講評(píng)量，提高學(xué)生的審題解題能力
3、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化和正確性的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上提高自身的綜合能力，既識(shí)圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、概括能力等。
４、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)重組，注重有結(jié)果的復(fù)習(xí)。適時(shí)地將中國(guó)史與世界史融會(huì)貫通，尤其把明清以后的中國(guó)史納入世界歷史大背景中重新審視，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的全面性和深刻性。
�。�、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。
６、留給學(xué)生更多自主探究的時(shí)間和空間。從對(duì)第一次質(zhì)檢抽樣分析來(lái)看，學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的問(wèn)題，但更嚴(yán)重的問(wèn)題還是在能力的提升上，包括歸納能力、遷移能力和比較能力等。教師在教學(xué)中是不可能把所有的屬于歸納、遷移和比較的問(wèn)題給學(xué)生全部講盡的，教師只能起到典型引路的作用，更多的時(shí)候還是需要學(xué)生去“自悟”。要引導(dǎo)學(xué)生去探究，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)（尤其是答疑）。
�。�、有目的對(duì)各種題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，尤其是主觀題的訓(xùn)練。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
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