- 相關(guān)推薦
視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文
隨著社會的發(fā)展進步, 近年來新興傳播媒體及傳播形式不斷涌現(xiàn), 相關(guān)行業(yè)對新型視覺傳達人才的需求也在進一步擴大。傳統(tǒng)意義上的視覺傳達專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置大都局限于平面印刷媒體設(shè)計，致使學生的思維觀念、設(shè)計意識和操作能力較為單一, 面對信息時代的綜合媒體設(shè)計能力顯得十分薄弱。國家出臺了很多教育方面的政策方針我們應該認真學習，準確掌握時代動向，在充分了解自身條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家和社會的需求，確定好本專業(yè)辦學層次和類型，視覺傳達專業(yè)需要很強的創(chuàng)新精神和動手能力，需要大力培養(yǎng)。對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新研究，建設(shè)出整套適合未來視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展理論與專業(yè)課程，能讓學生基礎(chǔ)更加扎實，專業(yè)能力更上一層樓，為今后我國的設(shè)計事業(yè)做出更多貢獻。
一、視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀
視覺傳達設(shè)計是通過視覺媒介表現(xiàn)傳達給觀眾的設(shè)計。顧名思義，視覺傳達就是給人看的設(shè)計�！耙曈X傳達設(shè)計”這一詞語流行于1960 年在日本東京舉行的世界設(shè)計大會。1998 版普通高等學校本科專業(yè)目錄中藝術(shù)類專業(yè)部分并沒有視覺傳達設(shè)計這個名字，人們看到更多的是藝術(shù)設(shè)計。2012 年新版普通高等學校本科專業(yè)目錄才增設(shè)了藝術(shù)學門類學科，將原來的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)細化為視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)。隨著科技的迅猛發(fā)展，設(shè)計表現(xiàn)的內(nèi)容早已超越了其原先的范疇，走向了越來越廣的領(lǐng)域，隨著社會和科技的發(fā)展，又有展示、數(shù)字媒體、視覺環(huán)境、交互、界面、多媒體設(shè)計等分支出現(xiàn)。
由于靜態(tài)的媒體時代已經(jīng)不能完全滿足新形勢下的市場的需要，出現(xiàn)了數(shù)字化媒體，它的出現(xiàn)對社會環(huán)境變化產(chǎn)生了深遠的影響。視覺傳達設(shè)計也由以往形態(tài)上的平靜態(tài)化、面化開始逐漸向動態(tài)化、綜合化方向轉(zhuǎn)變。視覺傳達設(shè)計的傳播方式也從靜態(tài)走向靜、動態(tài)相結(jié)合，從二維、三維向四維空間不斷拓展，從單向線形溝通向互動溝通進行跨越。對此，我們要及時研究和調(diào)整該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向，準確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標，不斷完善課程建設(shè)和教學模式、加強教學硬件和軟件建設(shè)等，才能培養(yǎng)出更多更好的新型視覺傳達設(shè)計人才。
有很多設(shè)計類院校都對新型的教學方式進行了探索，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置、評估，教學管理等幾方面。主要內(nèi)容有：(1)注重知識點的分類，深入剖析知識點，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu);(2)根據(jù)學科的交叉設(shè)置專門的教學模塊;(3)選擇具有時代性和代表性的典型案例進行講解和分析，在案例中能夠?qū)⒃O(shè)計和實際相聯(lián)系，解決綜合的問題;(4)多個不同專業(yè)的教師組成課題教學組，制定縝密的教學計劃和步驟;(5)評估方法也進行了改進，老舊的方法偏重與設(shè)計結(jié)果，而新的則重視綜合素質(zhì)的考察。
二、課程結(jié)構(gòu)中存在的問題
1、基礎(chǔ)課與專業(yè)課上課前后順序混亂
目前，在視覺本科專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，專業(yè)課與基礎(chǔ)課這兩種課程一直存在著以下幾點問題，(1) 強調(diào)繪畫基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，有時專業(yè)課也會花很多的時間進行畫畫的訓練，基礎(chǔ)與專業(yè)知識沒有明顯的劃分和層次關(guān)系;(2)針對應用能力方面的培養(yǎng)很多，導致課程多樣性不夠，所開課程均以應用能力的訓練為主要內(nèi)容，造成一種模糊的教學課程設(shè)置形式，有人說這是一鍋煮，逐漸造成課程的基礎(chǔ)與專業(yè)知識混亂，缺乏秩序。
2、動手與綜合課程的課時安排不合理
視覺傳達教育有它的實踐性，與其它學科不同，它不僅需要理論的講授，還需要不斷的進行實踐練習，這是本專業(yè)教育的基本屬性，正是由于這一屬性導致長期以來我國高等院校視覺專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中，實踐課程往往被分配到到較多課時，這便造成在整體課程設(shè)置中占有較大的比例，導致專業(yè)課程知識點結(jié)構(gòu)單一、設(shè)計思路狹窄、學生綜合設(shè)計能力薄弱。尤其是這種情況不僅造成綜合課程知識的匱乏，同時也存在著技藝課程知識單一的問題。對于學生而言，它們所獲取的知識可能只是專業(yè)應用知識中的很少一部分，而綜合課程的設(shè)置，不要說難得一見，在相當長的歷史時期內(nèi)，綜合課程的概念不只是在設(shè)計院校中沒有被認識，就是在綜合性大學的社會科學、人文科學和自然科學的專業(yè)教育中也極少提及。近年來高等院校為適應社會發(fā)展需要，提升學科水平和辦學層次，調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。
3、課程的基本結(jié)構(gòu)不夠全面
課程的基本結(jié)構(gòu)既包括課程的縱向與橫向的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也包括課程的邏輯順序與要素組合的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這兩種關(guān)系幾乎貫穿于課程設(shè)計的始終，并左右著課程實施的全過程。課程設(shè)置要從多角度進行編排，都要遵循循序漸進的原則，根據(jù)課程教學目標，將學科知識轉(zhuǎn)化為學生在課程中的學習內(nèi)容，并在一定的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)分門別類地進行合理嫁接。此外，還要分出課程的邏輯層次，從基本的知識構(gòu)成來設(shè)計課程，體現(xiàn)出課程目標、內(nèi)容、功能等的價值。但是，我國高等院校視覺本科專業(yè)的不少課程設(shè)置出現(xiàn)了目標地位模糊、內(nèi)容過亂、功能無從把握、更沒有專業(yè)特色等問題。出現(xiàn)這樣的問題主要原因是對課程結(jié)構(gòu)的理解不透徹。視覺專業(yè)教育與市場需求密切相連，所面臨的新知識、新技術(shù)、新領(lǐng)域、新問題，較之其它學科而言，要具體得多、敏感得多，可以說是在不斷的更新和改變、要求創(chuàng)新。
三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的主要原則
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，是構(gòu)成整個教學活動的基礎(chǔ)，是教學計劃和課程實施的主要依據(jù)，其突出特點便是組織性，集中體現(xiàn)為課程與教學的嚴密組織關(guān)系。這種關(guān)系就如同編織機一樣，是將零散的課程要素，編織成適合教學需要的課程體系，而這項編織工作，就需要在教育目的的指導下，將選擇出來的各種課程要素合理地組織成課程結(jié)構(gòu)，使各種課程要素在教學過程中形成合力，更加科學有效地實現(xiàn)課程的教學目的。
1、培養(yǎng)目標是設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的根本依據(jù)
專業(yè)的課程體系(主要是課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置)與教學計劃都應該圍繞培養(yǎng)目標來制定。但現(xiàn)實中，專業(yè)培養(yǎng)目標大都只對該專業(yè)所要培養(yǎng)的人才給出的一個籠統(tǒng)的描述，給課程體系或教學計劃指明一個大致的方向，對于制定具體的教學計劃、課程或教學活動，還應當具體內(nèi)容具體分析。因此，要使專業(yè)培養(yǎng)目標，真正成為編制課程和教學計劃，以至每門課程內(nèi)容選擇和組織的直接依據(jù)或參照，就必須把專業(yè)培養(yǎng)目標進一步具體化。因此，培養(yǎng)目標向課程目標或教學計劃的轉(zhuǎn)化就十分重要，通常應具備兩個特點：一是目標的制訂需要具體到足以依據(jù)它來選擇課程和教學活動;二是目標的表述應盡可能地滿足對于評價的要求。
2、教學目的是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則
教育學家泰勒在20 世紀中期提出過，教育的真正目的不在于教師完成某種教學活動，而在于學生的行為發(fā)生某種變化，學生達到一定程度的課程學習后，才能反映出行為的變革- - - 即只有在學生將某一種特定學科的內(nèi)容內(nèi)化成自身的東西之后，這種行為變革才可能發(fā)生。所以，作為教育目的的課程計劃與宗旨，必須包含課程總體或各門學科中應有的觀念、概念、一般原理、知識體系、主題思想等具體內(nèi)容的目錄，這表示學生應學習、掌握的知識內(nèi)容。在課程的教學目的方面，中外教育學者均有比較相同的觀念，這為我們審視視覺本科專業(yè)課程的教學目的，達到對課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求找到了一項基本原則。
3、通識教育是課程結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)
具體到藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)通識教育的理解和推進問題，首先是要理解藝術(shù)設(shè)計教育的突出特點，只有從這里才能尋找到推進通識教育的突破口。就藝術(shù)設(shè)計教育的特點分析來看，其短線性尤為明顯，主要表現(xiàn)在新知識、新領(lǐng)域、新技術(shù)、新時尚的不斷翻新與快速更替，當下對藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展問題的探討有很多，較為集中的話題便是知識經(jīng)濟時代的到來，我們應以素質(zhì)教育為核心，以可持續(xù)發(fā)展的理念作為指導，這不僅是藝術(shù)設(shè)計教育界形成的一項基本共識，而且是使其教育獲得進一步發(fā)展的條件，是藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)和改革的重要內(nèi)容。
針對我國高校視覺本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，我們的培養(yǎng)目標要以可持續(xù)發(fā)展為指導，同時將通識教育與專業(yè)教育相融，培養(yǎng)能夠理性思考并進行原創(chuàng)設(shè)計的高素質(zhì)人才。今后還需從廣度、深度和難度上加以深入研究。
【視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
多媒體設(shè)計與視覺傳達的結(jié)合路徑論文07-03
廣告學專業(yè)與視覺傳達專業(yè)課程設(shè)置論文07-03
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對視覺傳達設(shè)計的影響論文07-04
視覺傳達設(shè)計的就業(yè)前景07-14
視覺傳達設(shè)計專業(yè)介紹07-02
視覺傳達設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景10-07
視覺傳達設(shè)計專業(yè)的就業(yè)前景09-29
動漫設(shè)計跟視覺傳達設(shè)計就業(yè)前景07-14