關于多媒體技術在英語教學方面應用的研究

　　摘要：高中階段的學習是一個人踏入大學接受高等教育的重要環(huán)節(jié)。在高中的各個學科中，英語歷來是受到教師和學生所重視的學科。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術應運而生并應用到了高中英語的教學之中，在提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮出了不可替代的作用。然而，在當前的許多高中英語教學實際中，教師在應用多媒體技術方面仍然存在許多的問題，制約和影響著多媒體技術優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，本文從實際角度出發(fā)，對高中英語教學中如何更好地應用多媒體進行了深入的研究。期望本文的研究能夠?qū)μ岣吒咧杏⒄Z教學有效性提供一定的思路。

　　關鍵詞：英語教學 多媒體技術 應用 對策

　　1 多媒體技術概述

　　多媒體技術是信息技術革命中誕生的產(chǎn)物，最早應用于教學中的多媒體技術可以追溯為手工制作的幻燈片。而如今，基于計算機信息技術的各類多媒體已經(jīng)廣泛地應用于各階段的教學之中，在促進教學質(zhì)量提高等方面發(fā)揮出了重要作用。

　　隨著多媒體技術的發(fā)展，當前的多媒體已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)在同一時間對多個信息進行獲取、分析、編輯和處理。就目前的多媒體形態(tài)來說，主要包括多媒體教學短片、影視聽素材，以及多媒體課件等等。在本文中，所指的多媒體技術屬于一個廣義上的概念，即借助計算機軟硬件來將影音、視頻、圖文等信息應用于教學之中來向?qū)W生更好地展示所學知識的現(xiàn)代教育技術。

　　2 多媒體技術在高中英語教學中發(fā)揮出的重要作用

　　2.1有效地緩解了英語師資力量不足的問題

　　近些年來，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，不僅帶來了大學生人數(shù)的增多，也造成了高中階段招生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢。在高中不斷擴招的形勢下，一些高中出現(xiàn)了英語教師短缺的現(xiàn)象，有的學校甚至出現(xiàn)了英語課教師由其他科目教師兼任的情況，嚴重地影響了英語課程的教學質(zhì)量。在這樣的形勢下，許多的高中學校通過擴充班級容量的方式來彌補教師短缺的困境，由此作為主要課程的英語，卻出現(xiàn)了大班上課的現(xiàn)象，這不僅導致了學生回答問題機會的減少，還降低了學生的英語學習興趣，位于后排的學生也常常難以獲得良好的上課效果。而在多媒體環(huán)境下，這一現(xiàn)象將會大為改善，借助大屏幕和語音視頻系統(tǒng)，能夠使坐在教室里的每一個學生都能獲得同樣的教學體驗，同時在很大程度上也緩解了師資力量短缺的難題。

　　2.2有助于教師對教學方式進行創(chuàng)新

　　在高中英語教學中，閱讀、寫作、詞匯、語法、聽力是組成教學內(nèi)容的五大部分。而在傳統(tǒng)的英語教學中，閱讀、寫作、語法、詞匯常常占據(jù)著大量的課時，而在聽力上的課時安排十分有限。分析其原因，主要是受到教學條件的限制所導致的，由于聽力學習需要豐富的聽力素材和音響耳機等硬件設施作為支撐，而許多高中在硬件設施上投入不足，導致了教學資源匱乏，最終影響了學生英語能力的整體提升。而在多媒體環(huán)境下，不論是閱讀、寫作、詞匯，還是語法、聽力，都可以借助多媒體的視聽優(yōu)勢，來向?qū)W生進行演示教學。此外，英語是一門注重實踐的課程，在多媒體技術的幫助下，教師可以有更多的發(fā)揮空間，在教學過程中能夠創(chuàng)造性地運用多媒體設備開展各種形式的英語學習和討論，有助于英語教師對教學方式的創(chuàng)新。

　　2.3有利于更好地解決教學中的難題

　　在以往的英語教學中，教師大多依靠板書來向?qū)W生進行疑難點講解，許多難題需要列舉很多的例子才能幫助學生理解。但由于受到教學工具和教學時間的限制，教師舉例講解的空間十分有限，由此就造成了學生對個別問題只能達到一知半解效果。而在多媒體環(huán)境下，教師可以借助投影和數(shù)字化的多媒體課件，引入多個例子，甚至可以插入短片和影音來輔助疑難點的講解。可以說，多媒體技術給高中英語教學課堂帶來了更多的生機，以往課程中的許多教學難點，在多媒體技術的幫助下迎刃而解。

　　2.4有助于激發(fā)學生的英語學習興趣

　　多媒體的優(yōu)勢在于它能夠通過聲、畫、字、圖這一系統(tǒng)化的教學感受，帶給學生直觀立體的印象，進而提高英語課程的教學效果。對于處于青春期的高中生來說，大多具有較強的好奇心，他們對于新鮮的事物往往展現(xiàn)出了更多的興趣，而多媒體教學所來這種新穎的感受體驗，恰恰迎合了學生們對于新鮮事物的好奇心理，在這種心理因素的影響下，學生們更容易在課堂上投入學習，并保持較高的注意力。

　　3 高中英語教學中應用多媒體技術所存在的問題

　　3.1過于注重感官效果，忽略了理論知識的滲透

　　在英語備課的過程中，有些教師制作英語多媒體課件時，太過追求華麗的視覺效果，由此將過多的動畫、圖片和聲音素材插入到了課件之中，這不僅導致了整個英語課的教學看上去像是在看動畫片，還容易造成學生們上課過程中出現(xiàn)審美疲勞。此外，由于在多媒體課件中添加了過多的視聽素材，這勢必導致了理論知識所占的比例減少，使得多媒體難以發(fā)揮出其原本輔助教學的根本作用，導致了舍本逐末和適得其反的問題，阻礙了正常英語教學活動的開展。

　　3.2多媒體課件的制作忽略了以學生為本

　　高中英語是門極為重要的課程，英語教師往往承擔著較多的教學任務，因此在多媒體課件制作方面所付出的時間和精力也十分有限。由此，許多教師在設計和制作多媒體課件時，往往難以根據(jù)自己講課的特點和內(nèi)容以及學生的實際情況去制作出針對性的課件，甚至有些教師隨意在網(wǎng)上下載通用教學課件，忽視了以學生為本而敷衍教學，這在很大程度上阻礙了多媒體技術的優(yōu)勢發(fā)揮，英語課堂教學也常常效果不佳，學生的學習積極性更是難以有效地調(diào)動起來。

　　3.3對多媒體過于依賴，難以與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合

　　多媒體技術雖然能夠為教師提供豐富的教學資源和便利的演示工具，但從現(xiàn)實運用情況來看，高中英語課中的許多知識點的學習仍然需要學生去親身動手去練習，張口去說英語才掌握其中的規(guī)律。而目前許多英語教師在教學過程中，卻表現(xiàn)出了對多媒體過于依賴的現(xiàn)象，出現(xiàn)了沒有多媒體課件，英語課就難以進行下去的現(xiàn)象。此外，教教師在運用多媒體開展教學時，很少與傳統(tǒng)的教學手段進行有機結(jié)合，特別是當學生對某一知識未理解透徹時，更需要教師運用傳統(tǒng)教學手段向?qū)W生們進行講解。但是，由于教師在教學方式和手段上缺乏結(jié)合，長而久之，則會使學生們的問題越積越多，最后影響了整個英語課程的學習。

　　4 高中英語教學中改善多媒體技術應用效果的對策

　　4.1強化知識理解，利用多媒體創(chuàng)設情景引導學生進入英語語境 在高中英語中，英語情景教學是教師們常用的教學方法，它指的是通過創(chuàng)設特定的情景，來使學生們在模擬的“真實”環(huán)境中，學習并運用知識。因此，在多媒體環(huán)境下，教師應當充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，以“學習知識、掌握知識、運用知識”這一教學理念為根本，將英語詞匯、語法和句型的學習融入到多媒體課件中，通過多媒體的原聲朗讀放映，在課堂上有意識地引導學生進入英語學習的語境。需要注意的是，在英語語境中學習英語需要一個長期的過程，教師應當持之以恒，經(jīng)過長期這樣的教學，學生們將潛移默化地形成英語語感，為聽、說學習奠定堅實的基礎。

　　4.2以學生為本，利用多媒體開展主題性教學

　　如前文所述，在英語實際教學過程中，許多難題僅僅依靠教師傳統(tǒng)的板書是很難使學生門透徹地掌握的，而如果教師過于依賴多媒體而忽視學生實際，則又難以獲得良好地教學效果。因此，教師在應用多媒體技術的過程中，首先確立以學生為本的原則，從學生實際出發(fā)，了解學生們在學習過程中遇到的問題，并將這些問題進行匯總，而后利用多媒體來將這些問題集中式的向?qū)W生們進行專題講學。此外，對于某些教學疑難點，教師可以通過主題課堂的形式來與學生們開展討論，如進行角色扮演，來跟隨多媒體課件進行跟讀，在多媒體課件的引導下圍繞疑點難點積極地開展課堂討論等等，通過這樣多種形式地教學，來使學生們感受到英語學習的樂趣。

　　4.3利用多媒體促進學生多開口，提高其英語綜合能力

　　高中英語習題課的主要目的是要讓學生具備一定的英語運用能力，而口語能力向來是高中學生英語學習的短板。因此，教師應利用多媒體來促進學生對口語的練習。為此，教師要在多媒體課件中增設口語練習的內(nèi)容，一方面，可以將課本中的素材作為練習的內(nèi)容；另一方面，可以加入與高中英語同等難度的口語對話主題，鼓勵學生們多開口，進行發(fā)散式的口語交流。只有學生們的英語口語能力提高了，他們的英語綜合能力才會得到全面的提升。

　　5 結(jié)語

　　總的來說，在高中英語教學中只有在以學生為本的原則下合理地運用多媒體技術，才能實現(xiàn)多媒體在教學上的作用，發(fā)揮其最大的教學功能。在本文中，僅是就當前高中英語教學中多媒體應用存在的一些問題進行了分析和探討，還有些問題沒有進行深入地研究，這需要英語教師在今后的研究中不斷豐富和開拓創(chuàng)新，只有這樣，高中英語教學質(zhì)量才能得到持續(xù)提高。

　　參考文獻：

　　[2]張琦.多媒體技術與高中英語聽說教學的整合及應用[D].江西師范大學，2006.

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