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行路難評(píng)課稿
20xx年5月3日至4日，有幸參加了溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)，聽了關(guān)于古詩文教學(xué)的展示課和專家即時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)最終榮獲一等獎(jiǎng)的溫州十四中繆玉婷老師的《行路難》留下較為深刻的印象。
繆老師的這節(jié)課以大氣自然的教態(tài)、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)以及適當(dāng)?shù)纳钊肫饰�，獲得了在場(chǎng)老師的好評(píng)�？娪矜美蠋熗ㄟ^極具詩意的禮物——一壇美酒導(dǎo)入，并且問了醉酒人常問的問題：今安在？如今身在何處？心在何處？心茫然！多歧路！通過幾個(gè)精彩的主問題的銜接一步步帶學(xué)生分析了這首千古名詩。
再根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，寫李白的愁苦之情：
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安，觥籌交錯(cuò)間，玉盤珍羞前，幾多惆悵，幾許滄桑，禁不住嘆一句：
行路難！行路難！
多歧路，今安在？
通過以上情境，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的、詩意的表達(dá)，語文味十足。
她在課堂朗讀上有個(gè)特別出彩的設(shè)計(jì)。生讀“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這兩句詩后，老師結(jié)合“停杯”、“投箸”、“拔劍”等幾個(gè)動(dòng)詞隨即表演了兩套與此相關(guān)的動(dòng)作，動(dòng)作一模一樣，但速度有快慢。然后她讓學(xué)生說說：“哪個(gè)動(dòng)作更符合當(dāng)時(shí)情景？”有學(xué)生說：“當(dāng)時(shí)的李白是愁苦的，動(dòng)作應(yīng)該慢一些�！鄙痉蹲x，師指導(dǎo)全班慢讀，讀出這種愁苦。又有學(xué)生說：“當(dāng)時(shí)的李白應(yīng)該是氣憤的，要發(fā)泄。所以動(dòng)作應(yīng)該是快的。”師指導(dǎo)學(xué)生快讀這兩句。閱讀要尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，這位老師很好的用動(dòng)作將朗讀結(jié)合起來，幫學(xué)生更好的理解李白此時(shí)的內(nèi)心世界。
整堂課聽下來，對(duì)學(xué)生來說是收獲，對(duì)聽課者來說是享受�？娎蠋熢诠旁娊虒W(xué)的有益嘗試和做法都很值得我學(xué)習(xí)揣摩，推動(dòng)我在古詩教學(xué)這條路上有新的進(jìn)步。
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