探究地方性高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

　　“十一五”期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發(fā)展階段，提高教學質(zhì)量和培育特色成為高校的共識。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個較“老”專業(yè)，地方性高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才方面應(yīng)該依靠自身的辦學條件，充分發(fā)揮地方特色和服務(wù)地方經(jīng)濟的優(yōu)勢，積極探索與研究型大學不同的發(fā)展思路。因此，全面深入研究地方性高校國貿(mào)專業(yè)教育模式存在的問題并采取系統(tǒng)措施進行改革，對于促進地方性高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

　　一、地方性高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨的主要問題

　�。ㄒ唬�專業(yè)理論學習與專業(yè)實踐應(yīng)用脫節(jié)

　　傳統(tǒng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育理念強調(diào)理論教學和基礎(chǔ)知識學習，對于專業(yè)教育中的理論教學與實踐教學、基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)之間的整合關(guān)系卻未給予關(guān)注，以至于出現(xiàn)了大量將這些方面進行對立或者只重視一方面而忽視其他方面的傾向性。這種專業(yè)教育導向必然影響到學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而且將進一步導致學校培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾更加突出。另一方面，傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念也是導致多數(shù)學生陷入所謂“專業(yè)學習漂流”的主要原因。這種“專業(yè)學習漂流”引至學生多種形式的專業(yè)學習障礙，而正是這些專業(yè)學習障礙成為大多數(shù)學生陷入專業(yè)學習精神頹廢的根源，其直接結(jié)果是專業(yè)應(yīng)用能力陷入“空泛”。主要表現(xiàn)為高理論低應(yīng)用、技能短缺。

　�。ǘ�）專業(yè)學校培養(yǎng)與專業(yè)社會需求脫節(jié)

　　盡管以嚴格的教育程序為導向，具有周密的教學計劃和完善的教學大綱，但這種教育模式仍以“學校教育”為主導，其課程建構(gòu)、教學體系、教學資源配置無疑立于授者之愿而悖于受者之用，即所謂“教，無以致學；學，無以致用”。

　　二、地方性高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃和課程體系的創(chuàng)新

　　人才培養(yǎng)計劃是一個學校在完成教學過程中的綱領(lǐng)性和指導性文件，也是學校教育思想和教育理念的基本體現(xiàn)，學生在幾年的學習中，是這個理念的貫徹者和最終受益者。長期以來，我國高校教育重理論、輕實踐、重書本知識的傳授、輕實踐能力的培養(yǎng)。落后的教育觀念不利于學生學習主動性的發(fā)揮；教學模式單一化不利于學生的個性發(fā)展和拔尖人才的脫穎而出；教學方法過死、滿堂灌，考試方法和考試內(nèi)容引導學生死讀書；主要以考試分數(shù)定學生的優(yōu)劣等，這些都束縛了學生的創(chuàng)新意識，扼殺了學生的創(chuàng)新能力。安徽科技學院在制定人才培養(yǎng)計劃中，要求與學校的辦學定位一致，突出應(yīng)用型的基本特色。因此，在制定國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，突出了對學生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。ㄒ唬�強調(diào)“復合型、外向型”人才培養(yǎng)

　　要求學生在學好外貿(mào)專業(yè)課程的同時，選修商品學、材料學、機電學以及食品工藝學等工科類課程，拓寬學生的學科視野，提升學生的就業(yè)競爭力。

　�。ǘ�）強調(diào)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)

　　要做到：理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，動手要重操作和應(yīng)用相結(jié)合。旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復合型、外向型的國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才。基于這樣的教育理念，建議對傳統(tǒng)的課程體系進行了改革，把學生的實踐教學環(huán)節(jié)作為突破口，在修訂教學計劃時，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括：專題講座、課程設(shè)計、校內(nèi)實習實訓、校外社會實踐和畢業(yè)論文等，且實踐環(huán)節(jié)從第一學期到第七學期都應(yīng)該有安排。其中，專題講座可以安排在第一學期末；課程設(shè)計共4門，建議分別在第三到第七學期在校內(nèi)進行；校內(nèi)實習實訓和校外社會實踐在第三到七學期都有安排，做到校內(nèi)和校外相結(jié)合；最后有畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學生順利走向社會。實習實訓包括“兩課”社會實踐、軍訓、專業(yè)實習、校內(nèi)實訓、畢業(yè)實習。課內(nèi)實踐包括公共基礎(chǔ)課、學科專業(yè)基礎(chǔ)課。課程設(shè)計包括課程設(shè)計、專題、講座和學年論。

　　三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍建設(shè)

　　師資隊伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在于師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置。截至2008年l2月底，安徽科技學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系共有13名專業(yè)教師，其中3名副教授，占專業(yè)教師數(shù)的23%；35歲以下的青年教師共有10名，占專業(yè)教師數(shù)的77%；碩士以上學位的有13名，占專業(yè)教師數(shù)的1 00%。師資年齡結(jié)構(gòu)比較合理，年輕教師居多，學科梯隊基本形成。

　　在保證教學質(zhì)量和完成教學工作量的前提下，每個教師必須按照自己的專業(yè)知識基礎(chǔ)和主要研究方向，在相應(yīng)的課程類型上實行定向定位，在每一個知識結(jié)構(gòu)類型內(nèi)，至少應(yīng)有1—2名教師從事相關(guān)教學與研究工作。同時，為了保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)注重引進具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，并鼓勵現(xiàn)有教師參與企業(yè)實踐，通過他們自己開設(shè)公司或擔任企事業(yè)單位顧問等方式積累自身的實踐經(jīng)驗。在師資隊伍建設(shè)方面，還做了以下探索：一是開設(shè)課程講座，邀請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)家進入課堂，為學生講授企業(yè)的實戰(zhàn)情況，充分利用社會資源；二是聘請具有一定經(jīng)驗的企業(yè)家或企業(yè)經(jīng)理擔任客座教授，定期為學生講授國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新動態(tài)和企業(yè)實際操作方面的具體情況。從實踐情況來看，效果良好。高質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的改革實踐與思考

　�。ㄒ唬┘訌妼嵺`教學環(huán)節(jié)

　　安徽科技學院加強了對學生課程設(shè)計、外貿(mào)軟件實訓和校外實習基地實習的指導工作，從總體上形成“三位一體”的實踐教學環(huán)節(jié)。三類實習，層層深入，效果遞進。第一，通過課程設(shè)計讓學生在經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習后自己動手，或者到企業(yè)調(diào)研，加強對所學理論的認識。第二，通過建立校內(nèi)模擬實驗室，進一步提升外貿(mào)軟件實訓效果。目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易系擁有較為完備的校內(nèi)實習實訓條件。學院實驗中心已有電子商務(wù)實驗室、ERP實驗室和會計實驗室，建議學院加緊設(shè)立外貿(mào)模擬（仿真）實驗室，這樣國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電與單據(jù)等課程都可以在實驗室進行模擬教學，為學生實踐能力和應(yīng)變能力的提高提供了條件。第三，建立校外實習基地，提供大批量、集中式的實習模式。2007年，管理學院在很多地方建立了校外實習基地。校內(nèi)實踐教學和校外實習基地的建設(shè)為具有應(yīng)用型特色的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學提供了有力的保證。

　�。ǘ�）以本科合格評估為契機，加強實驗室建設(shè)

　　2008年11月，國家教育部對安徽科技學院進行了本科合格評估，有力地推動了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)。在過去的幾年中，為了迎接這次評估，學院做了大量的實踐教學環(huán)節(jié)的改革和改進。培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高專業(yè)技能的一個有效途徑就是開展國際貿(mào)易仿真模擬實習。因此，學院加強了國際貿(mào)易商務(wù)模擬實驗室的建設(shè)，購買了外貿(mào)實習軟件，在學校實驗中心服務(wù)器上構(gòu)建了“外貿(mào)實習平臺”、“外貿(mào)單證實習平臺”、“外貿(mào)模擬練習系統(tǒng)”、“外貿(mào)實務(wù)教學系統(tǒng)”、“進出口實務(wù)操作題庫”等平臺，為學生創(chuàng)造了更多的參與各種實踐模擬操作的機會，提高了學生的動手操作能力。從調(diào)研的情況來看，學生反映良好，希望都有機會參與這樣的教學實踐。

　�。ㄈ�）應(yīng)用型人才教學方式改革方案

　　1．建議按照實踐技能及技術(shù)的難易程度，將國際經(jīng)濟與貿(mào)易的實踐內(nèi)容進行分類，分別設(shè)立基礎(chǔ)實踐和專業(yè)實踐。再將基礎(chǔ)實踐分為公共基礎(chǔ)實踐和公共基礎(chǔ)綜合實踐；將專業(yè)實踐分為學科專業(yè)實踐和學科專業(yè)綜合實踐。通過實踐環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　2．編寫實踐環(huán)節(jié)教學大綱和實踐指導書。實踐教學大綱和實踐指導書是實踐教學的基本依據(jù)。2005年安徽科技學院開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的本科專業(yè)，全國該專業(yè)的實踐教材比較少見，因此，編寫適用于學院的實踐教學大綱和實踐指導書就成為亟待解決的問題。安徽科技學院在總結(jié)自己的實踐教學經(jīng)驗、對兄弟院校進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，計劃組織教師編寫了《外貿(mào)英語函電》《國際貿(mào)易實務(wù)》《報關(guān)實務(wù)》《國際結(jié)算與單證實務(wù)》等課程的教學大綱和實踐教材。

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