論英語教學(xué)中留白教學(xué)藝術(shù)的運用

　　一、留白教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)勢

　　留白原是中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書法技巧，在線條之外留下空白，形成含蓄、深刻、廣闊而對比鮮明的特性，給人有較多的想象和思考的空間。課堂猶如一幅畫，不能讓老師的講解填滿課堂，教學(xué)中適當(dāng)留白可讓學(xué)生帶來心理上的輕松與快樂，從而進行學(xué)習(xí)和交流，展示出師生互動，生生互動的和諧之美。教學(xué)留白是老師有意為了讓學(xué)生主體性發(fā)揮的一種教學(xué)藝術(shù)，能夠讓學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，切實強化教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生接受理解效果的活動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們需要學(xué)生積極主動提高聽說讀寫能力，在自主、合作、探究中獲得學(xué)習(xí)效果。如在5BUnit3“Askingtheway”學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語和句型之后，就可以讓學(xué)生自主閱讀課文，相互之間談?wù)務(wù)n文內(nèi)容。這里我們就要留白，讓學(xué)生發(fā)揮主動性地去學(xué)習(xí)，在句型運用中，如對“HowdoIgettoyourhome?”這種問路的方式認識之后，我們可以讓學(xué)生們相互討論英語中問路還可以怎么表達。這樣，他們就能自主提升，掌握“Where’s...?Can/Could/Wouldyoutell（show）methewayto...，please?Whichisthewayto...?”等問路方式。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)和運用英語表達的情感就得到激發(fā)，從而發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，運用各自的知識和技能，進行自主探究學(xué)習(xí)，生成有質(zhì)量的互動學(xué)習(xí)。

　　二、課堂教學(xué)中留白的有效生成

　　英語是一種交際語言，需要學(xué)生在交流運用中獲得基本知識和基本運用能力，而留白就是把運用的機會給學(xué)生，增強學(xué)生英語思維，以及思維的積極性、靈活性、深刻性和敏捷性。

　　1．導(dǎo)入留白，燃起學(xué)習(xí)熱情

　　我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)情，聯(lián)系生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這里，有效導(dǎo)入是一種比較重要的環(huán)節(jié)。我們導(dǎo)入之后留白能夠讓學(xué)生們活躍起來，有進一步探究學(xué)習(xí)的熱情。如在4AUnit4“Icanplaybasketball”教學(xué)中，重點是運用Ican...，Canyou...?及其肯定和否定回答，將basketball，football，jump，skate，swim等運動和well，haveatry合理運用進來。我們在教學(xué)中以三年級下冊第二單元學(xué)過的語法指知識導(dǎo)入，讓學(xué)生在Doandguess中感受一些運動項目。這樣不需要老師說和教，學(xué)生就能積極參與進來，并運用簡單句式進行對話。再如HowMuch教學(xué)中，我們通過展示自己的新衣服吸引學(xué)生的注意，然后導(dǎo)入“Doyoulikeit?Howmuchisit，canyouguess?”激起學(xué)生的好奇心、探索欲與學(xué)習(xí)興趣，在guess中進入物品的價錢認知和體驗中，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.提問留白，引發(fā)思考與訓(xùn)練思維

　　現(xiàn)在的課堂教學(xué)多重視互動教學(xué)和問題探討學(xué)習(xí)。一般來說，教師通過問題生成互動提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提高他們的語感與分析理解的思維和能力。如6AUnit4“Thenandnow”教學(xué)重點是掌握“...yearsago，...could/couldnot...Now，...”句式。我們在教學(xué)中展示自己以前的照片，引導(dǎo)學(xué)生：Seesomepicturesandsaysomethingaboutme.Then，howaboutme?充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在觀察對比中談?wù)剬�老師變化的認識，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，在對比中感受使用一般過去時和一般現(xiàn)在時句式。如此，課堂學(xué)習(xí)氣氛融洽，能推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)新學(xué)內(nèi)容。又如在季節(jié)知識學(xué)習(xí)中，老師提出“WhydoIlikespringbest?Therearetworeasons．Canyouguess?”讓學(xué)生開動腦筋進行猜測，而學(xué)生在思考和表述中能夠更好地運用句型，訓(xùn)練思維。當(dāng)然，我們在教學(xué)中要重視對學(xué)生人文情感的培養(yǎng)，學(xué)生的許多智慧火花與情感表達是在教學(xué)留白中迸發(fā)出來的。如在“Myfamily”教學(xué)中，我們就讓學(xué)生在小卡片上畫出自己的父母，運用“She’smymother.He’smyfather”句型，然后用漢語說說自己對父母的情感。這樣，學(xué)生在交流中獲得人類最質(zhì)樸的情感。

　　總之，我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不必過多講解，而是要留下較多的學(xué)習(xí)時間給學(xué)生，讓他們自主想象，自主思維；有效拓展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的空間，使得他們之間的交流更真實、更豐富。如此，小學(xué)英語課堂教學(xué)更靈動、更精彩，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得課堂教學(xué)的高效。

　　參考文獻：

　�。�1］許瑾.英語教學(xué)中“留白”的巧用［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2014（03）.

　　［2］錢懿一.巧用“留白”，彰顯英語課堂魅力［J］.校園英語，2015（15）.

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