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該如何增進教師與幼兒的情感
教師是幼兒發(fā)展的促進者，幼兒主體性教育是以發(fā)展兒童主體為目標導向和價值追求的教育活動。培養(yǎng)積極主動、獨立自主、富有創(chuàng)造力的學生是各級教育的一致目標。師幼間的情感交流是促進師幼互動的必要條件。特別是對幼兒而言，由于其行為的自制力和有意性較差，受情緒情感影響更明顯，在師幼互動中強調(diào)情感支持和交流的作用尤為重要。《綱要》中明確指出：《<幼兒園教育指導綱要>解讀》中明確指出：幼兒之間的合作交往是維持健康心理的重要條件，也是獲得健康心理的必要途徑。3-6歲的學前兒童正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，一起生活的同齡群體是培育幼兒健康心理的良好土壤。所以在一日活動中，教師應注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛，被關(guān)注，從而產(chǎn)生對教師的信任與親近，也證實了那句"親其師而信其道"。四年的幼教生活，最讓我感動的就是那濃厚的師生情，那是貼心的關(guān)懷、還有無數(shù)用心交流后的感動。
一、熱愛幼兒是增強師幼情感的根本前提。
走進孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點，感情世界和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學習。在一日活動中要時時關(guān)注他們。哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們還采用多鼓勵、多表揚的方式，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。
二、熱情與表揚是增強師幼情感的基本保證。 表揚這個詞很有功利性，表而揚之，公開的贊美，是為了宣揚，知名當世，也是為了秩序的引導。家長和老師希望通過“表揚”這個手段，達到一定的目的，實現(xiàn)正向的教育引導目標。從行為心理學的角度看，正確的利用表揚這個強化手段，有助于培養(yǎng)孩子的自我意識和獨立能力。教師的語言應注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。"就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當?shù)膭幼�，更容易為幼兒所接受和模仿。例如我們班的陳佳林小朋友是一個比較內(nèi)向的女孩。早晨入園時一句"老師好"總讓人覺得怯生生的。針對孩子本人的特點，每天看到她來園我就面帶笑容，熱情得主動和她打招呼，還常常摸摸她的頭和他聊上幾句，久而久之她有變化了，雖然不十分明顯，但能感受到她對老師的親近，臉上的表情也自然了很多。王天昊小朋友平時不愛講話，課堂上我主動邀請他來參加游戲活動，并給他鼓勵與贊揚，獎勵他小笑臉粘貼，從此他更加努力了，并且積極主動地參與到活動中來。
三、理解、關(guān)注幼兒是師幼積極情感互動的基礎(chǔ)。 人人需要理解。人們常說"孩子憑興趣做事"，"兒童是情緒的俘虜"，這些話用在孩子的身上非常貼切。由于幼兒時時處處要求成人給予保護，因此他們更需要成人給予理解、關(guān)懷、體貼和愛護。而且，幼兒的情感需求，常常在行為舉止中表現(xiàn)出來，這就需要教師通過多種感官去仔細觀察，注意每個幼兒的情感流露，從中理解他們的情感狀態(tài)，了解孩子的心態(tài)和真情實感，培養(yǎng)幼兒學會積極的情感交流。
在幼兒園中，幼兒對教師的一舉一動、一點一滴的變化都觀察的非常仔細，老師在幼兒心目中是非常重要的，并且他們會使用自己的方法來引起老師的注意。在幼兒心中，他們十分渴望與老師親近，得到老師的關(guān)注與喜愛，當孩子得到老師的關(guān)注與肯定后，他們會更加愛老師、信賴老師、依戀老師，就會形成良好的情感互動。在這些行為中，孩子其實是師幼情感交流互動的主動發(fā)起者，因此，我們要理解孩子存在這些行為的原因，他們的真實用意。無論是孩子的何種言行，都是為了能與教師之間進行情感的交流，教師都應該給予相應的答復。對于表白性的言行，老師可以微笑著摸摸孩子的小腦袋，沖他們點點頭，清清的應答一聲；對于孩子的明知故問，教師可以借機引導孩子自問自答，提升孩子的言語表達能力；對于孩子之間的告狀行為，教師可以組織小組或是集體進行討論，教育孩子，提高他們的是非判斷能力。
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