小小的船教學設計（通用4篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小小的船教學設計（通用4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小小的船教學設計1
“小小的船”是北師大版一年級藝術教材第六單元“神奇的天空”中“月亮和星星”一課中的歌曲，由于本人擔任的是音樂方面的教學任務，因此將教材中的歌曲“小小的船”做為本節(jié)課的課題�！霸铝梁托切恰币徽n中共有兩首學唱的歌曲“小小的船”和“閃爍的小星星”，由于內(nèi)容比較多，因此，本人將其分為兩個課時來教學。本節(jié)課就是結合“月亮”的主題，進行一系列的學習、認知活動。
[教學目標]：
1、知識與技能：會讀三拍子的歌謠《月兒》，學唱三拍子的歌曲《小小的船》,感受三拍子歌曲的優(yōu)美。
2、過程與方法：采用“聽－哼－唱”、教師適當點撥的方法自學歌曲。
3、情感態(tài)度與價值觀：觀察、感受月兒的夢幻之美，激發(fā)豐富的藝術想象和探索天空奧秘的動力。
[教學過程及分析]：
一、準備活動
�。薄熒鷨柡酶�
2、發(fā)音訓練歌。
二、新授活動。
1、談話導入
師：同學們看看我們這間漂亮的教室，中間這個燈像什么？（太陽）周圍的這些燈像什么？（星星），有太陽，有星星，我們現(xiàn)在就好象身處在一個神奇、夢幻的天空中，在這個神奇的天空中，你覺得還少了誰呀？（月亮）。
�。ń處熇媒淌业默F(xiàn)場氛圍，引入月亮的主題，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。）
2、欣賞圖片（播放月亮的圖片）
�。ㄐ蕾p圖片，感受神奇的天空中月亮的夢幻之美。）
3、讀歌謠《月兒》。
�。ㄟM行三拍子的節(jié)奏句式訓練，感受三拍子音樂每小節(jié)內(nèi)音的強弱規(guī)律。）
4、讀課文《小小的船》
這個學期，我們語文課本中也有學習了一篇與月亮有關的文章，文章的名字叫《小小的船》，讓我們一起來復習一下吧！
�。▽⒄Z文和音樂結合起來，達到學科整合的'目的。）
5、學唱歌曲。
師：《小小的船》這篇課文其實還可以用歌聲把它唱出來，你們想聽聽嗎？
（1）整體感受歌曲。（2遍）
�。�2）有節(jié)奏朗讀歌詞。
�。ǜ鶕�(jù)一年級學生識字有限和對節(jié)奏知識掌握得較少的特點，教師進行帶讀歌詞。）
�。�3）再次聆聽。
�。�4）跟著音樂在心里跟著哼一哼。
�。�5）小聲哼唱。
�。�6）討論學習難點，教師適時點撥。
�。�7）集體清唱。
�。�8）跟著音樂試唱。（注意姿勢的調(diào)整，聲音要小，注意把握節(jié)奏。）
�。ú捎谩奥牐撸钡臐u進方式自學歌曲，教師適時點撥，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，在反復練習中不斷解決問題。）
四、歌曲演唱處理
1、分析演唱的技巧、進行創(chuàng)編
2、全班集體表演唱
（通過歌曲演唱的簡單處理，加強同學們對歌曲表演唱的處理技巧。）
五、講故事《月亮的臉》
�。ㄗ寣W生知道月亮有圓缺的變化，并進行思想品德教育）
六、課外延伸
天空可神奇了，一會兒這樣，一會兒那樣，還有許多神奇的東西，老師今天還帶來了許多神奇天空的圖片，同學們想看看嗎？（播放圖片）
七、總結
八、師生再見歌
[教學反思]：
亮點：
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導入，利用藝術室現(xiàn)場的布置，“有關天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學習“月兒”的歌謠；學唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔音樂方面的教學任務，但是能夠?qū)⒍喾N學科進行整合。比如，美術方面的欣賞各種圖片；復習語文學科的教學內(nèi)容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學方式。在學唱歌曲的教學環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當點撥相結合的教學方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學生學一句的教學方法。讓學生在不斷的欣賞中，自學歌曲。
5、通過調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)學生逐步建立音樂結構感知。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。
不足：
由于學生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施：
盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
小小的船教學設計2
活動目標：
1、隨著音樂旋律和歌詞，積極展開關于月亮船的想象
2、初步了解三拍子樂曲節(jié)奏的特點，感受歌曲的優(yōu)美意境。
3、樂意嘗試用哼唱、做動作的方式表達歌曲內(nèi)容
活動準備：
音樂伴奏
活動過程
一：發(fā)聲練習
二：理解歌曲內(nèi)容，欣賞歌曲
1、熟悉旋律
師小朋友們，今天老師帶來了一段好聽的音樂，我們一起來聽一聽吧。
播放音樂
師：你們覺得這首歌的節(jié)奏是什么樣的？
幼兒回答。
師：這是一首三拍子的歌，它的節(jié)奏特點就是強弱弱，強弱弱，那我們要怎樣來給這首歌打拍子呢？
幼兒回答。
師：這首歌比較緩慢輕柔，我們打拍子的時候也要慢慢的，不能打得太快，強弱弱的節(jié)奏我們第第一拍可以打得重一點，后面兩拍輕輕地打，大家跟著老師一起來試一試
幼兒練習打拍子
師：那現(xiàn)在我們一起來給這首好聽的歌打打拍子，要輕輕的打，不要打的'太大聲
跟著音樂打拍子
2、了解故事內(nèi)容
師：這首歌還講了一個好聽的故事我們一起來聽一聽，等會我請小朋友來說說歌里都唱到了什么？
教師清唱歌曲
師：你們都聽到了什么呀？
根據(jù)幼兒的回答，教師進行追問，什么樣的月兒，什么樣的船，誰在哪里，看見了什么？
師：原來這首歌講了這樣一個“小小的船”的故事�，F(xiàn)在我們把小眼睛閉起來，想象一下你就是坐在月亮船上的那個小朋友，聽著這段音樂，你感覺怎么樣？（感覺安靜美好，好像坐在兩頭尖尖的小船上，聽閃閃的星星給我們講好聽的故事）會唱的小朋友也可以閉著眼睛跟著音樂輕輕哼唱。
播放音樂
三：學唱歌曲
師：那現(xiàn)在我們一起來學著唱一唱這首歌，注意三拍子的節(jié)奏，小朋友也可以一邊打拍子一邊跟著老師唱一唱。
教師邊彈邊唱。（師幼一起唱）
師：小朋友可以想象一下自己就坐在月亮船上，晃一晃自己的身體。
現(xiàn)在老師請女孩子起立先來和老師一起唱唱這首歌�？纯从袥]有唱出柔柔的感覺。
女孩子唱。
師：現(xiàn)在請男孩子來試試，看看能不能超過女孩子。
男孩子唱。
師：小朋友唱的都不錯。
四：表演歌曲
師：現(xiàn)在我們可以給這首歌加點動作來表演一下。小朋友可以兩兩相對，手牽手，好像乘著小船一樣左右輕輕搖晃。
請小朋友前后找伙伴，坐在位子上，一邊表演，一邊來唱唱這首歌。
幼兒表演歌唱。
師：有哪對好朋友想到前面來表演一下？
請幾組幼兒上前表演。
五：總結
師小朋友今天都很能干，把這首歌的歌詞記住了，也唱出了感情，表演的也很到位�；丶液笮∨笥岩部梢园堰@首好聽的歌唱給爸爸媽媽聽一聽。
小小的船教學設計3
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀課文，讀好帶輕聲“的“字的短語，初步感受詩歌的韻律美。
2、 能結合語境，運用猜字謎、做動作等方法，認識“的、船”等10個生字；能按正確的筆順書寫 “月、里”兩個字，認識 “門字框”和“橫折鉤”。
3、 能仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。
教學重、難點：
重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
難點：讀好帶疊詞的“的”字短語。
板塊一：導入新課
1、看，這是什么？（出示一組船的圖片）
一起讀（船標紅）
2、小結：這些都是船，哪一幅圖是小小的船呢？
觀察：小小的船是什么樣子的呢？
3、出示課題：小小的船（讀課題）
板塊二：學習朗讀，初步感受詩歌的韻律美
（一）正確朗讀課文
1、教師示范朗讀，學生邊聽邊看插圖：找一找，小小的船在哪里呢？
葉圣陶爺爺為什么說彎彎的月兒小小的船呢？
小結：原來，彎彎的月兒就像小小的船。
2、這首詩你會讀嗎？學生齊讀，老師用手機把他們讀的聲音錄下來。
表揚學生字音讀得很正確。
�。ǘ┝骼首x課文
1、但是，我發(fā)現(xiàn)你們讀的和老師讀的有點兒不一樣。聽一聽，哪里不一樣？（播放學生齊讀的音頻，發(fā)現(xiàn)很拖拉）
2、怎樣才能讀得不拖拉呢？指學生說。
小結：要想讀好這首詩，有些地方需要特別注意。
3、 讀好帶“的”的短語。
�。�1）出示帶音節(jié)“的”的短語，觀察，這些詞語中哪些地方是相同的？
小結：這些“的”的音節(jié)中都沒有聲調(diào)，是輕聲，要讀得又輕又短。
�。�2）示范讀，跟讀，男、女生讀，指生讀，齊讀
4、通讀全詩。
�。ㄈ┏醪礁惺茉姼璧捻嵚擅馈�
1、“彎彎的'月兒”就是說月兒是什么形狀的呀？（彎的）
那直接說彎的月兒就行了呀，這樣還簡單些。你們覺得呢？
2、出示原詩與改后的詩，對比讀
課件：
彎的月兒小的船， 彎彎的月兒小小的船，
小的船兒兩頭尖。 小小的船兒兩頭尖。
我在小的船里坐， 我在小小的船里坐，
只看見閃的星星藍的天。 只看見閃閃的星星藍藍的天。
3、你更喜歡讀哪個？為什么？
小結：有了這些詞，讀起來像唱歌一樣更順口、更好聽。
�。ㄋ模┓e累帶“的”的疊詞
1、你還能說彎彎的什么，小小的什么……？
2、出示一幅圖，看圖說疊詞。
板塊三 學習字詞。
�。ㄒ唬┱J識10個生字和“門字框”
1、讀好這些詞語，相信你們一定會把詩歌讀得更好聽。齊讀課文。
2、真的讀得很好聽了！如果我把詩歌中一些字給去掉，只留下生字，你還會讀嗎？（課件隱去其他字，只留下帶音節(jié)的生字，便于學生結合語境猜字音）
自己試著讀一讀，不會的請同桌教教你。
3、指生讀，小老師教讀，開火車讀，齊讀
4、猜謎、做動作鞏固識字
猜謎記字
“一橫一框，一對小人藏中央”——兩
“一點一點大——頭
土中出太陽——里
生日——星
做動作記字。
手目——看 人門——閃（認識“門字框”）
5、把這些生字組合成詞語，讀一讀
在船里 兩頭 看見 閃閃的星星
�。ǘ⿲懽�，認識“橫折鉤”
1、出示“月”和“里”，認讀，組詞
2、學習“橫折鉤”
3、比較“月”和“里”的第二筆有什么不同，書空。
4、教師范寫，學生書空，描紅，練寫。
5、展示，評價，學生自我修改。
小小的船教學設計4
教學目標：
1、 情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、 識字12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3、 寫字6個；小作偏旁的變形。
4、 詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。
5、 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6、 口語交際老師，請您評評我的字
7、 學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
教學重點：
1、 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、 用聽讀法識字。
教學難點：
用聽讀法識字。
教學方法手段：
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備：
幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、故事引入
1、 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
[說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。]
2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？
[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]
二、指導看圖：
1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。]
2、 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
三、讀文：
1、板題，理解課題的寓意。
2、反復練習，讀熟課文：
�。�1）自己練讀，畫出不會讀的字。
�。�2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
�。�3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
�。�4）指名讀文，眾生評議。
�。�5）教師范讀，學生評議后標出停頓。
�。�6）齊讀課文。
[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。]
四、認字：
1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]
3、感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]
五、認單字：
1、 示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2、 誰來當當小老師？會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。
組詞重點：里、月
多音字：只
3、 小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里
字理識字：月
數(shù)筆畫：在、見
編兒歌：只、尖
猜謎語：月
[說明：寶寶形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]
4、 拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？
[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]
5、 同座互檢生字掌握情況。
[說明：自主合作的學習方式。]
6、 游戲：猜猜他是誰？
[說明：游戲的魅力在于激趣。]
7、 自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2、配樂朗誦，練習背誦。
[說明：創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3、丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字：
1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
[說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]
2、多媒體演示里，在的筆順，生書空。
3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。
4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6、學生練寫生字。
[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]
7、口語交際訓練：老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的.素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè)：
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]
教學反思
本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了課標的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。 課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機地安排在本課的教學中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：平時你在哪里見過這些字？由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。
本課例進行了一個摘果子，作拼盤的拼句游戲，要求學生自由組合將智慧樹上的詞語果子：我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后，放在盤子里，做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學生拼出了我在家里看書。我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小魚、爸爸）在天上飛。小魚（鳥兒）在家里看書。等充滿了想象力的句子。
本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設 的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。
本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創(chuàng)設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
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