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    1. 《嘗試對生物進行分類》教學反思

      時間:2022-06-22 18:40:42 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

      《嘗試對生物進行分類》教學反思

        身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學中快速成長,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編整理的《嘗試對生物進行分類》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

      《嘗試對生物進行分類》教學反思

        本節(jié)內容是八年級上冊第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對生物進行分類》的第一課時,本節(jié)的主要策略是通過學生的分類活動讓學生學習分類的方法。以下是對本節(jié)課的一些反思:

        首先,本節(jié)課基于課標的基礎,合理的確立了教學目標,重難點得到較好體現(xiàn)。在教學設計上,有以下幾點是自己認為比較滿意。

        1、游戲引入:

        利用貼近學生生活的游戲“快速找出某本書”,讓學生親身體驗分類的過程,同時讓學生在分類中體會分類的重要性以及分類的前提條件是數(shù)量很多,然后通過生物種類的呈現(xiàn),讓學生自己感受到對于生物分類的重要性。這個環(huán)節(jié)充分結合學生生活,不光激發(fā)了學生興趣,使學生在“做中學”,同時對于學生養(yǎng)成好將書籍分類的習慣也有一定幫助。

        2、自主學習的應用:

        本節(jié)課的重點是讓學生學習分類的方法,而對于所需要分類的生物學生在七年級的時候都已經(jīng)學過了,所以對于所需分類生物的特征,通過學生查閱資料的自主學習,使學生可以對前面知識查漏補缺,同時增加了前后知識的連貫性。

        3、自主探究能力的培養(yǎng):

        在進行分類體系確定時,給學生充分的空間讓學生用自己的分類體系來分,同時給予肯定,并告訴學生為了增加研究成果的交流,所以我們來介紹一種被人們普遍接受的符合生物進行的體系,這樣即使的學生有了自主探究的空間,同時也比較能接受書上提出的分類體系。

        4、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng):

        在對單子葉植物和雙子葉植物的比較中,教師給出學生兩組植物的葉片和花的圖片,但不急于告訴他們區(qū)別在哪里,而是讓學生自己觀察并嘗試總結,這個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決的過程要比教師直接告訴學生印象深刻,而且這個探索的過程對學生解決問題的能力有很大提高。

        5、板書設計合理:

        利用圖表式板書對教學內容進行總結梳理,和學生一起完成板書,同時通過板書呈現(xiàn)出了生物進化的歷程以及分類的標準,使學生一目了然。

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