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《當危險發(fā)生的時候》教學設計
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《當危險發(fā)生的時候》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《當危險發(fā)生的時候》教學設計1
教學目標：
1、學習消防知識，詳細了解對火災的處理方法。
2、知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。
3、培養(yǎng)學生的安全防患意識，聯(lián)系生活實際，運用學到的知識，解決身邊發(fā)生的火患。
4、通過交流學習，使學生掌握自護自救或互救的方法，培養(yǎng)學生自我安全意識和自我保護能力。
教學重點：
學會常見幾種危險的自護自救或互救的方法。
教具準備：
關于火災與地震的視頻資料片、多媒體課件。
教學過程：
一、播放案例導入
1、課件播放自然災害給人類帶來的傷痛
2、看到這里，你想說什么？你有什么感受？
今天這節(jié)課就讓我們學習第三課當危險發(fā)生的時候。（板書：當危險發(fā)生的時候）
二、課堂活動體驗
活動一：當火災發(fā)生時，怎樣的撥打電話119？
出示：冬冬遇到的危險情況，冬冬是一名小學四年級的學生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外
1、這時冬冬該怎么辦？誰來幫幫冬冬呢？生自由地說。
2、預設：喊救命
撥打119怎么打？
師引導：在我們發(fā)生危險的時候，首先得保持冷靜，沉著不慌張。（板書：沉著冷靜）
3、如何撥打119呢？先小組練習，再上臺演示
教師引導：撥打119有哪些具體內容？應注意些什么？
4、師生互動演練
活動二：學習逃生方法，自救逃生
1、冬冬報完警后，是否就可以坐著等消防員的到來呢？引出自救逃生并板書
2、冬冬可能遇到哪些問題？學生自由交流
3、教師根據(jù)學生的回答總結一些逃生方法，如捂鼻法、匍匐前進法等
4、師生活中還有哪些方法呢？
�、偕鍪臼占馁Y料，交流：
1、繩索自救法；
2、匍匐前進法；
3、毛巾捂鼻法；
4、棉被護身法；
5、毛毯隔火法；
6、被單擰結法；
7、跳樓求生法；
8、管線下滑法；
9、竹竿插地法；
10、攀爬避火法；
11、樓梯轉移法；
12、衛(wèi)生間避難法；
13、火場呼救法；
14、逆風疏散法；
15、“搭橋”逃生法。）
�、谌嘣u議交流活動三：常見滅火方法
1、出示案例
2、他們?yōu)槭裁词チ藢氋F的生命？引出：自救常識的重要性
3、家庭常見的滅火方法指導滅火器的用法
師示范使用方法，生上臺實際操作活動四：制作生命卡
給自己制作一張有特色的生命卡，以便意外發(fā)生后，我們能得到及時的搶救。
四、板書設計：
當危險發(fā)生的.時候
沉著冷靜自救逃生
教學評析：
本節(jié)課是人教版小學《品德與社會》四年級上冊第二單元“安全的生活”中的第三課“當危險發(fā)生的時候”。對于小學生來說，這是第一次系統(tǒng)的全面接觸到安全意識的教育，正確處理火患發(fā)生又是安全教育中最實用也最為重要的一環(huán)，學生學習的成果將可能直接地影響到學生的生活乃至生命。我積極開發(fā)和運用各種有效資源，有效地吸引學生，提高教學實效。
我巧用媒體資源，激發(fā)學生情感，在火災發(fā)生時，你該怎么辦？撥打火警119；火場逃生方法；滅火方法探究；根據(jù)所了解的現(xiàn)實生活，請你設計出當危險發(fā)生時，你怎樣逃生。要求學生學習消防知識，詳細了解對危險發(fā)生時的處理方法，知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。課中的案例，使學生直觀的感受災難的恐怖，運用媒體資源把空洞的說教變成激發(fā)學生情感的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。在活動中“119怎么打”以學生模擬場景和歸納總結打119電話的方法，引導孩子在火災發(fā)生的時候能正確、及時地報火警。以上使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險，減少危險的發(fā)生。
最后還讓學生制作了生命卡，讓學生了解自身的情況，以便意外發(fā)生后，能得到及時的搶救。
《當危險發(fā)生的時候》教學設計2
【教學內容】
人教版小學《品德與社會》四年級上冊第二單元“安全的生活”中的第三課“當危險發(fā)生的時候”
【教材簡析】
“當危險發(fā)生的時候”是第二單元“安全的生活”第三課“當危險發(fā)生的時候”所討論的第一個小話題。對于小學生來說，這是第一次系統(tǒng)的全面接觸到安全意識的教育，因此意義重大，而正確處理火患發(fā)生又是安全教育中最實用也最為重要的一環(huán)，學生學習的成果將可能直接地影響到學生的生活乃至生命。
【設計總述】
本節(jié)課是第一課時，主要圍繞：在火災發(fā)生時，你該怎么辦？撥打火警119；火場逃生方法；滅火方法探究；根據(jù)你所了解的現(xiàn)實生活,請你設計出當危險發(fā)生時,你怎樣逃生。要求學生學習消防知識，詳細了解對危險發(fā)生時的處理方法，知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。第一環(huán)節(jié)的案例再現(xiàn)，使學生直觀的感受災難的恐怖，運用媒體資源把空洞的說教變成激發(fā)學生情感的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育�；顒右缓突顒佣骸�119怎么打”以學生模擬場景和歸納總結打119電話的方法，引導孩子在火災發(fā)生的時候能正確、及時地報火警。而在“智慧共享，學習逃生方法”中，以收集、討論、選擇的活動方式，教會學生冷靜、沉著、機智、勇敢地面對火災。最后的師生模擬安全撤離，既是對前面學習效果的檢驗，也是學生從理論到實踐的一次練習，變“紙上談兵”為“實踐運用”，把活動真正落到實處。
【教學目標】
1.學習消防知識，詳細了解對火災的處理方法（如撥打火警119、火場逃生等），為生活動所需掌握的安全常識提出必要的理論指導。
2.知道當火患發(fā)生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。
3.培養(yǎng)學生的安全防患意識，聯(lián)系生活實際，運用學到的知識，解決身邊發(fā)生的火患。
4.拓展在自然滅害來臨時的,應變能力；感悟大自然的力量。
【教學重難點分析】
1、知道生活中會遇到各種危險，知道最基本的緊急求助和自救辦法。
2、模擬實踐，靈活應對火情，提高自救能力。
【教具準備】
1、關于火災與地震的視頻資料片、多媒體課件。
2、收集關于火災發(fā)生時自救和滅火的小常識。
【教學過程】
過渡:家人的關懷，同學的友情，多彩的活動，讓我們感受到快樂與幸福。可是，一場意外卻足以改變許多人的生活————
一、案例再現(xiàn)
（播放一段火勢蔓延、濃煙滾滾的情境畫面）。我嚴肅地問大家：“如果我們身處火場，周圍已經(jīng)煙霧彌漫，應該怎樣防煙嗆呢？”
1.觀看資料片，感悟自然界給人類帶來的恐懼。
2.吉林中百2.15特大火災事故電路漏電，傷亡慘重！
20xx年2月15日，吉林省吉林市中百商廈發(fā)生特大火災，火災造成53人死亡，71人受傷，其中重傷13人。初步調查結果為電路漏電引起火災。
3、看到這里，你想說什么？
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是啊，火災令人恐懼，損失讓人痛心。以上案例確實讓人們觸目驚心，慘不忍睹！
同學們,讓我們試想一下:當危險發(fā)生的時候，我們該怎么辦呢？
2、反思原因，引起共鳴。
看到這一切，你想到了什么？
小結過渡：正像你們所說的，居安思危，防患未然，是多么重要。那么，在我們身邊有沒有火災的隱患呢？
�。ㄔO計意圖：設計本環(huán)節(jié)是為了給學生營造一種災難現(xiàn)場，使學生更好的貼近現(xiàn)實環(huán)境，直觀的感受災難的恐怖，運用媒體資源把空洞的說教變成激發(fā)學生情感的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學生的神情是沉重的，心靈被深深震撼了。為下面環(huán)節(jié)的學習打下伏筆。）
二、課堂活動
（設計意圖：設計本環(huán)節(jié)是為了給學生身臨其境，親身感受危險發(fā)生時，我們應該怎么做才能逃生。）
1、創(chuàng)設情境，模擬演練
今天，就讓我們在這里做一個大膽的假想。假如在上課時發(fā)生火災，我們該怎么辦？（警報響起：著火啦著火啦，大家快逃�。。�
�。ㄔO計意圖：兒童的生活經(jīng)驗是課程的基礎，在缺少現(xiàn)實生活經(jīng)驗的情況下，模擬活動是一個合適的連接點，兒童只有在自己的真實生活中才能進行有意義的學習。在突然而至的緊張氣氛中，學生的反應是真實的，這樣的體驗，為下一環(huán)節(jié)的討論交流做好了鋪墊。）
活動一：小組討論:如果你是他們中的一員,當火災或地震發(fā)生的時候你該怎么辦?
(學生討論交流)
活動二:情景模擬:當火災發(fā)生時,怎樣的.撥打電話119？
冬冬是一名小學四年級的學生，一天，他家就發(fā)生了這樣的意外……
�。ɡ憾野l(fā)生火災的情形：冬冬家住在5樓，一天傍晚，爸爸、媽媽都沒有下班，冬冬一個人在家里寫作業(yè)。寫著寫著，突然聞到了一股煙味，打開門一看，發(fā)現(xiàn)樓道里已經(jīng)濃煙彌漫。）
誰來幫幫冬冬呢？生自由地說。（師評價學生：真棒，想到了迅速地保護自己；了不起，看到火這樣大，想到冬冬是個小孩，他應該先報火警。）
對，當火災發(fā)生的時候，我們應迅速報警、滅火與逃生，由于我們年紀小，自我保護的能力還不足，所以當我們面對火災時首要的就是報火警，不讓小火變成大火，小災變成大災！
�。ㄟm時引出火警電話。）
119，怎么打？（讓學生學會正確、及時撥打119火警電話）
適時指導學生知道打火警119的方法。
師生互動演練
你會報火警嗎？想一想報火警應該注意哪些方面的問題？
�、伲畧缶瘍热萸宄�、明了：⊙家庭住址⊙電話⊙起火原因⊙火勢。
�。▽W生評價。）
②．現(xiàn)在，你能正確撥打火警119了嗎？假設你家現(xiàn)在著火了，你該怎樣打火警電話呢？這樣吧，我們先練習練習，一會兒我們請幾位同學來試試看，比比誰報警最快、最清楚。
�。ㄉ茸杂删毩�，然后師生模擬場景，進行比賽。）
孩子們，現(xiàn)在我來做消防隊員，你們向我打進電話報警，行嗎？
�。ㄔu價：你真能干，內容清楚，在幾秒之內清楚地把火災情況告訴了消防隊員叔叔，了不起！你真棒，很會節(jié)約時間，清楚、嚴肅地報了火警，真是好樣的�。�
�、郏瑢W們，遇到火災你首先應該撥打119火警電話，但火警電話能隨意撥打嗎？（不能。）老師提醒大家注意：119可不能隨意撥打�。�
（設計意圖：學生是教學資源的重要組成部分，他們在小組合作討論中積極參與，相互啟發(fā)，點燃了智慧的火花，生成新的課程資源，促進知識的內化，具有很強的指導意義，提高了品德教育的實效。）
2、智慧共享，學習逃生方法
如果你處在這種環(huán)境中，或你們小組處在這種環(huán)境中，如何逃生？
小組交流，師配合
�、偕鍪臼占馁Y料，交流：（1.繩索自救法；2.匍匐前進法；3.毛巾捂鼻法；4.棉被護身法；5.毛毯隔火法；6.被單擰結法；7.跳樓求生法；8.管線下滑法；9.竹竿插地法；10.攀爬避火法；11.樓梯轉移法；12.衛(wèi)生間避難法；13.火場呼救法；14.逆風疏散法；15.“搭橋”逃生法。）
�、谌嘣u議交流：同學們，你們的方法真好，真是發(fā)揮了各自的聰明才智，冷靜勇敢地替冬冬想好了辦法。同學們，日常生活中的火災會在不同情況、不同環(huán)境下發(fā)生，你還知道哪些適合于不同情況、不同條件下的逃生方法呢？
�。▽W生針對各種具體的情況交流各自的看法。）
3、學以致用，安全撤離
假如，當警報再一次響起的時候，你會更安全更快速地撤離嗎？我們來試一試。準備————開始！師生撤離教室。
�。ㄔO計意圖：在課堂學習交流的基礎上，再次模擬安全撤離，既是對前面學習效果的檢驗，也是學生從理論到實踐的一次練習，變“紙上談兵”為“實踐運用”，把活動真正落到實處。）
三、全課小結
同學們，在生活當中，我們應防患于未然；但當無情的火患發(fā)生的時候，當危險發(fā)生的時候，大家應該沉著、冷靜、機智、勇敢，還應根據(jù)不同的危險發(fā)生情況，進行自救和逃生
【教學反思】
這是一堂綜合性較強的品德課，常識性的知識比較多，但是離學生的現(xiàn)實生活有一定的距離。如果上得成功，會對學生的健康與發(fā)展起到指導作用；如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實際的指導意義。所以，如何恰當?shù)剡\用教學活動資源，成為上好這節(jié)課的關鍵所在。因此，圍繞這堂課，教師積極開發(fā)和運用各種有效資源，力圖使課堂教學做到真實、落實，有效地吸引學生，提高品德教學的實效。
一、巧用媒體資源，激發(fā)學生情感
《品德與社會》程標準中指出“教師應盡可能使用現(xiàn)代化教學技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源�！泵襟w以其聲、形、色等特點，創(chuàng)設情境，提供形象的教學環(huán)境。它能夠縮短時間與空間的距離，讓學生在直觀的教學情境中受到情緒的感染，激發(fā)內在的情感。由于學生的生活經(jīng)歷有限，對于火災造成的傷害，他們雖然能夠說，但是難以產(chǎn)生深刻的體會，也就難以產(chǎn)生“防患未然、學習自救”的強烈需求。這樣會使課堂的教學效果受到影響。于是，我收集了吉林中百2.15特大火災事故的案例錄像，各種火災造成的家破人亡的錄像場景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來，心靈被深深震撼了，可見，適當?shù)拿襟w資源把空洞的說教變成激發(fā)學習內驅力的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。
二、靈活創(chuàng)設情境，讓學生在演中解決生活問題
利用發(fā)生在和他們同年級的小學生冬冬身邊的是件，創(chuàng)設情境，讓學生思考、演示，在演示中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機智的聯(lián)系學生學習、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險，減少危險的發(fā)生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，因此學生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，努力創(chuàng)設了一種民主、平等的教學氛圍。
三、用好教材，并還原于生活
教材作為聯(lián)結師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限，而是從學生的生活實際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了實效性、生動性，更易讓學生產(chǎn)生共鳴，達到教學的目的。
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