精選設(shè)計(jì)作文錦集7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過作文吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么一般作文是怎么寫的呢?下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)作文7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)作文 篇1
對于我們現(xiàn)在的包裝設(shè)計(jì)來說是平面設(shè)計(jì)的重要組成部分,它的發(fā)展歷程都和的演變進(jìn)程是息息相關(guān)的,不管是理論上面,還是具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐,包裝設(shè)計(jì)都一定要符合時(shí)代潮流,也就是要設(shè)計(jì)方面要新潮,從而體現(xiàn)設(shè)計(jì)主流,
由于受到現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮的影響,包裝設(shè)計(jì)反現(xiàn)了我們設(shè)計(jì)的原則簡潔,主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的裝飾性,大膽用鮮艷的色彩及醒目的文字,以傳統(tǒng)文化根畫冊設(shè)計(jì) 包裝設(shè)計(jì)源來進(jìn)行作品創(chuàng)作,追求風(fēng)趣、幽默,F(xiàn)代的風(fēng)格無統(tǒng)一,融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設(shè)計(jì)的傾向。
一般平面設(shè)計(jì)師在策劃包裝設(shè)計(jì)的美化導(dǎo)入,并依附包裝立體上的平面設(shè)計(jì),是包裝外在的視覺形象,可導(dǎo)入商品相關(guān)文字、商品圖片、商品產(chǎn)地及視覺形象代表等要素,隨著各行業(yè)對包裝提出的'各種各樣的新要求。
行業(yè)的商家們不但招數(shù)之多,各種新型包裝材料也是層出不窮,包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容極為廣泛,豐富了設(shè)計(jì)層面,推動(dòng)了設(shè)計(jì)的發(fā)展。我們?nèi)绾螌堰@些知道運(yùn)用到現(xiàn)代包裝設(shè)中,以上進(jìn)行了分析論證,讓在多樣化中保持整體秩序。
設(shè)計(jì)作文 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄒ唬 在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
。ǘ 培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,參與意識
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的寫景能力
教學(xué)重點(diǎn):
歸納寫景的技巧與方法
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入:
創(chuàng)設(shè)情境
引入:同學(xué)們,有位詩人說過 :“一花一世界,一沙一天堂!逼鋵(shí),我們生活的世界就是美麗的花園。那么,請大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢?那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。
[板書]:寫景的技巧與方法
二、合作探究
1、 有助于表現(xiàn)萬事萬物本身的美與特點(diǎn)。
有助于感情的抒發(fā)!耙磺芯罢Z皆情語”
2、 點(diǎn)明寫景作用(生交流討論,師明確):
回憶寫景要求:
1、學(xué)生質(zhì)疑:初一時(shí)已經(jīng)練習(xí)了描寫校園景物的作文,升入初二年級為什么還要重復(fù)景物描寫這一個(gè)文題呢?
2、解疑:告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長,知識的增加,同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高,如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去,這是寫景作文對同學(xué)們提出的新的要求。
3、回憶寫景要求:既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文,下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?
。ㄗ杂捎懻摚
按一定順序 :空間與時(shí)間。由遠(yuǎn)及近,由整體到部分,隨著景物的變化而轉(zhuǎn)移視角。
4、匯報(bào)討論結(jié)果;根據(jù)討論板書:
抓特點(diǎn),抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺、聽覺、味覺、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的角度等)
5、自由討論交流:這按一定順序指哪些順序,又要抓住哪些特點(diǎn)?
6、分析:同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了,那么按一定順序描寫有什么好處呢?
[板書]:清楚
7、過渡回憶:除了按一定的順序來寫外,我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪,哪些屬于景物的特點(diǎn)呢?
[板書]: 顏色 形態(tài) 氣味 聲音 大小 ??
8、討論:在抓住景物特點(diǎn)之后,最犯愁的是什么?
[板書]:生動(dòng) 形象 具體
過渡:看來同學(xué)都有同樣的感慨,為了解開同學(xué)們的寫作疑團(tuán),今天,老師給同學(xué)們帶來了一篇文章,聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。
三、品味鑒賞(聽范文、受啟示、解疑團(tuán))
1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段,要求:邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的`語句。
2、討論范文:你認(rèn)為哪處寫得好?為什么好?
3、總結(jié):從以上分析,你受到什么啟示,要想把文章寫生動(dòng)、具體,可采用什么方法? 比喻
[板書]: 擬人
夸張
4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉(zhuǎn)變
5、小結(jié):從作者的這篇寫景美文中,你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現(xiàn)出來? (生交流討論,師明確):
[板書]:多觀察 多積累
四、牛刀小試(欣賞校園風(fēng)光,感受美)
過渡:我們的校園也很美麗,如果有人參觀我們學(xué)校,你會怎樣介紹呢?同學(xué)們請思考一下。
1、欣賞校園美景(播放校園風(fēng)景畫面),看看哪些有代表性。
2、自由描繪校園美景,注意景物描寫的順序。
要求:結(jié)合畫面,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點(diǎn)評。
五、總結(jié):
1、談收獲。
2、最后教師作結(jié):讓我們一起擦亮慧眼,去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
六、布置作文
寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的文章
要求:結(jié)構(gòu)清晰,字跡工整;
能按一定順序來寫,并且能抓住景物的特點(diǎn);
不少于600字。
設(shè)計(jì)作文 篇3
一、教學(xué)要求:
能讀懂例文,感知作文介紹自己家庭的方法。
能憑借“習(xí)作要點(diǎn)提示”,通過討論交流,教師點(diǎn)撥,明確寫作要領(lǐng)。
能像人介紹自己的家庭,并突出家庭的主要成員。
二、談話導(dǎo)入
課前,老師布置大家仔細(xì)觀察加重的每一個(gè)人,看看個(gè)人有什么特點(diǎn)、愛好,你們做到了嗎?
指名2~3人說一說。
今天,老師讓你們介紹自己的家庭,你們愿意嗎?
三、學(xué)習(xí)例文,感知寫法
怎樣寫好今天的文章呢?讓我們先來看看例文。
學(xué)生閱讀例文。
指名說說例文的主要內(nèi)容。
1,共有四個(gè)自然段。
2,先告訴我們?nèi)乙还矌卓谌恕?/p>
3,接著重點(diǎn)介紹爸爸、媽媽的.愛好和特點(diǎn)。
4,最后簡單介紹了字的愛好。
四、組織討論,明確寫法
閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”。
討論,介紹自己家庭的要點(diǎn)是什么?
作者是怎樣寫爸爸媽媽的呢?
五、再讀例文,體會。
進(jìn)行說寫,運(yùn)用寫法
設(shè)計(jì)作文 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自我作文的習(xí)慣。
2、 提高學(xué)生修改自我作文的能力和技巧。
3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的品格。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評改的一般程序及方法。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生自我修改賞析作文的能力和水平。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入:由李賀推敲的故事導(dǎo)入本課。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):師提煉目標(biāo),學(xué)生理解記憶。
1、學(xué)習(xí)使用規(guī)范的批改符號批改作文,會做簡單的旁批與總評。
2、通過作文評改進(jìn)一步強(qiáng)化少寫錯(cuò)別字和病句的意識。
3、互相探討學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)加強(qiáng)自己構(gòu)思及寫作的能力。
三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色
1、溫習(xí)舊課:常用的批改符號及其應(yīng)用溫習(xí)與回顧。
2、自查自改作文:基礎(chǔ)等級、基本信息(五查)
3、互批互改:找足亮點(diǎn),找出問題。
4、典型展評:小組討論,展示交流
四、師生總結(jié),教師點(diǎn)撥 五、布置作業(yè):修改潤色,美文呈現(xiàn)
后附板書設(shè)計(jì):
自改:基礎(chǔ)修改,字詞句段 互改:發(fā)現(xiàn)問題,主題選材
展析:小組合作,典型分析 反饋:再度修改,美文呈現(xiàn)
作文教學(xué)課后反思:
通過一年來在我校實(shí)施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題,這是一節(jié)匯報(bào)課,在課前圍繞著前期的寫作主題《選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健芳啊侗磉_(dá)自己的看法》安排了本次專題寫作:我在————中得到快樂。學(xué)生已提前完成了專題寫作。本節(jié)課主要是完成習(xí)作修改及賞析環(huán)節(jié),圍繞著前期的課題研究情況,結(jié)合本單元(第五單元)的寫作主題:勤于修改,設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。本課的教學(xué)重點(diǎn):在于引導(dǎo)學(xué)生掌握作文修改的一般程序及方法,教學(xué)難點(diǎn):在于提高學(xué)生自我修改賞析作文的能力。本節(jié)課的'教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理,但在實(shí)施中由于學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)修改符號掌握不實(shí),故在范例修改上拖延了時(shí)間。在自改和互改環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠按照標(biāo)準(zhǔn)、程序快速修改。在互該環(huán)節(jié)由于難度加深,在對文題的整體把握及修改重心上學(xué)生定位不夠準(zhǔn)確,費(fèi)時(shí)較多。在賞析環(huán)節(jié)學(xué)生合作分工明確,典型展示較為到位,對作品優(yōu)劣及修改的情況做以細(xì)致的匯報(bào)。由于課堂容量較大,在學(xué)生自我二度的修改,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只好放在課后完成,總之這節(jié)作文匯報(bào)課讓人喜憂參半,可喜的是通過專項(xiàng)作文訓(xùn)練,學(xué)生的評改能力有所提升,參與意識及興趣培養(yǎng)了起來。擔(dān)憂的是作文評改能力提升緩慢,難以有長效機(jī)制來推動(dòng)此項(xiàng)工作。加之學(xué)校的常規(guī)檢查手段滯后,這種以學(xué)生為主體的互動(dòng)式作文評改難以被更多的家長及社會所認(rèn)可。
設(shè)計(jì)作文 篇5
一、請同學(xué)們認(rèn)真讀一遍,并談一談初步印象。
學(xué)生對詩歌的原始閱讀非常重要,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中介紹作者:(略)
二、詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩,《再別康橋》屬于哪一種呢?
抒情詩。這個(gè)問題很簡單,但很重要。它是一個(gè)“切入點(diǎn)”。閱讀教學(xué)非常那個(gè)重要的一點(diǎn)就是尋找恰當(dāng)?shù)摹扒腥朦c(diǎn)”,也有人叫做“導(dǎo)入”,但我以為二者有區(qū)別!扒腥朦c(diǎn)”是對課文而言的,是為了把學(xué)生引入課文情景而尋找的突破口,屬于閱讀教學(xué)內(nèi)部的有機(jī)組成部分;“導(dǎo)入”是對課堂而言,是為了把學(xué)生從課前的無序狀態(tài)引入課內(nèi)的有序狀態(tài)而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),屬于閱讀教學(xué)外部組成部分。提出“再別康橋?qū)儆谀囊环N呢?”這個(gè)問題,目的在于引出下面的核心問題。
三、既然是抒情詩,那么它是怎樣抒情的呢?
這是一個(gè)核心問題,關(guān)系到本課的教學(xué)目標(biāo)——詩歌意象的問題。高一的學(xué)生可能不會順利的回答出“通過意象來抒發(fā)感情”,這不要緊。教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌的第二小節(jié),抓住“金柳”這個(gè)詞,讓學(xué)生充分品味!敖鹆笔沁@一小節(jié)表現(xiàn)的對象,作者為何如此表現(xiàn)它?我們來推測一下,是不是“ 金柳”包含了什么東西在里面?是的。作者寫“金柳”是“新娘”。作為同學(xué)們,可能感覺到奇怪,由“金柳”怎么會想到“新娘”呢?是不是與作者的生活有關(guān)系?會不會與作者的感情有關(guān)系?有可能。誰能說說作者與劍橋大學(xué)有什么關(guān)系?簡要介紹作者的生活歷史。由此學(xué)生明白了,原來由“金柳”聯(lián)想到“新娘”是有原因的。不僅這個(gè)如此,其他很多作品,作者寫什么,怎么寫都可能與作者本身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷有關(guān)系。下面可以總結(jié)一下什么是“意象”了:意象就是作者寫入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過聯(lián)想和想象,讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。接下來,作者寫道“波光里的艷影,在我的心頭蕩漾”!捌G影”是什么?要想——美麗的影子;“蕩漾”是什么意思?要想象——就是整天縈繞在心頭,揮之不去,才下眉頭,卻上心頭。所為聯(lián)想,就適合自己的生活結(jié)合起來,比如——同學(xué)們“蕩漾”過嗎?如果你蕩漾過,你才能更深刻的感覺到作者用詞之妙。哪位同學(xué)蕩漾過?不妨說說。好了,下面請一位同學(xué)完整的朗誦這一小節(jié)。
四、進(jìn)入第三小節(jié)作者的感情有沒有變化?如果有變化,是加強(qiáng)了,還是減弱了呢?
這個(gè)問題更深入了,引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中深入理解詩歌,進(jìn)入到作者精神世界,進(jìn)入到作者的情感世界。學(xué)生自由發(fā)言。教師靈活及時(shí)地把握學(xué)生的感覺,相機(jī)引導(dǎo)在此非常重要。先朗讀,后回答。作者的感情有變化,是進(jìn)一步了,感情更強(qiáng)烈了,從“我甘心做一條水草!”可以看出這種變化。“青荇”“招搖”,整天與金柳相伴,早夕相處,你低頭看著我,我仰頭看著你,說著別人永遠(yuǎn)聽不懂的話,訴說彼此之間的心曲!跋嗫磧刹粎,唯有敬亭山!薄拔乙娗嗌蕉鄫趁模锨嗌。見我應(yīng)如是。”水草這一節(jié)著意表現(xiàn)“意象”。是在“柔波”里呀!在徐志摩的詩歌作品中,經(jīng)常使用“柔波”一詞,我想是有其特殊含義的,同學(xué)們讀“柔波”能引起你怎樣的聯(lián)想和想象?請同學(xué)們說一說,就像孩子在媽媽溫暖的懷抱,就像戀人含情脈脈的秋波,就像老是甜美的微笑……多美呀,真的是“甘心”呀,不用嘆號不行呀!感情進(jìn)一步發(fā)展了,更加強(qiáng)烈了。同學(xué)們感受到這種強(qiáng)烈的變化了么?感受到了,那就好,請同學(xué)們來讀一讀!拔腋市淖鲆粭l水草!”一定要大聲讀么?使勁喊,行么?不行。怎么辦?“使勁輕讀”?好,使上勁,換得輕輕地讀。
五、請一位同學(xué)朗讀第四小節(jié)
讀得不錯(cuò)。不過老師有一個(gè)問題:“那榆陰下的一潭,不是清泉,是天上虹”,老是覺得寫得不好。怎么不是清泉呢?“那榆陰下的一潭”明明是寫清泉嘛,怎么成了彩虹呢?作者寫錯(cuò)了。是不是?這個(gè)地方很多老師容易疏忽,這么一問,就問出趣味來了。彩虹,象征美好的事物,代表了作者的夢。“揉碎在浮躁間,沉淀著彩虹似的夢”。噢,明白了,原來彩虹就是作者的夢呀!這個(gè)美好的夢怎么了?“揉碎”了,“沉淀”了,就是說,這個(gè)夢沒有變成現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)闆]有變成現(xiàn)實(shí),所以才在人的心中深埋多年,不能忘懷,時(shí)不時(shí)地“蕩漾”一下。讀這樣的句子,體會到了作者的什么?似乎有一些傷感。這種寫法,我們叫做“移情”。景隨情遷,以情入景,以我觀物,則物皆我之所色。古人有這種句子:“細(xì)看來,不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚!保ǔ鲎蕴K軾《水龍吟·似花還似非花》)。詩人唯恐讀者把那一泉清泉只是當(dāng)做普通的泉水,看不出它的特殊之處,所以才用這樣的寫法來提醒讀者。在詩人眼里,這的確不是一般的泉水,那里有作者的“夢”。作者1918年赴美留學(xué),1920年來到英國,來到劍橋。在這里,作者遇到了自己詩歌創(chuàng)作的啟蒙者,同時(shí)也是自己最傾心追慕的女子林微音,并從此走上了詩歌創(chuàng)作的道路。他說:“我的眼睛是劍橋叫我睜開的,劍橋是我的心靈泉源,是我精神的依戀之鄉(xiāng)!彼裕趧e人眼里的清泉,在詩人眼里就是彩虹,就是夢。
六、一提到夢,人們常;貞浧鹜舻纳,特別是那些銘刻心頭的往事。
詩人也是這樣,提到“夢”,他就好像回到了那個(gè)美好的時(shí)刻,讓他難以自持。于是他就去尋找那昔日的夢。昔日的夢究竟是怎樣的美好呢?作者告訴我們了么?
“撐一直長篙”。你知道什么是長篙么?噢,在《社戲》里學(xué)過,多美好呀!你們撐過船么?撐過,感覺如何?美極了。我們想象一下:長長的船篙,輕輕地波動(dòng)著水面。船上只有兩個(gè)人,劃呀劃呀,往遠(yuǎn)處劃,為什么?那兒人少呀。來到幽靜的地方,心里高興,那就唱吧:放開喉嚨,盡情歌唱。你看,天上的星星閃閃發(fā)光,好像在想我們眨眼睛。美不美?太美了。詩人高興得放聲歌唱,他醉了——詩歌到這里可以說達(dá)到了高潮。聯(lián)系上一節(jié),我們可以說,這里所寫的就是作者那個(gè)美好的“夢”。蕩漾在作者心頭的也就是這夢中的情和景。那么,這一小節(jié)如何朗讀?請同學(xué)們展示一下。誰有過“放歌”的經(jīng)歷,那是多么美好的.時(shí)刻!讓同學(xué)們展開想象:可以張開雙臂,仰起頭,沉浸在遐想中……“放歌”二字的讀法也可以變成“放——歌——”
七、詩人沉浸在里面,沒有醒來。對嗎?
不對。詩人很快就醒來了。“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌,是一種什么滋味?遺憾。既然不能放歌,只好怎么辦?“悄悄”地離開!扒那摹本褪俏业摹绑虾崱保镌谛睦,此時(shí)無聲勝有聲。夏蟲了解我的心,也不叫了。我“沉默”,整個(gè)康橋都“沉默”。我的那份感情呀,還是藏在心底吧,就讓我一個(gè)人知道。從詩歌情感的發(fā)展脈絡(luò)看,這就是從高潮一下子滑落下來,形成了一個(gè)大的波折。那么,朗讀的時(shí)候也要有所體現(xiàn)
八、為了突出“沉默”的特點(diǎn),作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了。怎么寫的?
開頭寫的是“輕輕的我走了”,結(jié)尾寫的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。作者就這樣走了,我們仿佛看到一個(gè)輕手輕腳走來,又輕手輕腳離開的身影。在他的內(nèi)心深處,藏著無限的留戀。
九、最后,請同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍。
十、拓展。
徐志摩是中國現(xiàn)在詩歌史上的重要代表。以他為代表的“新月派”詩歌,為中國新詩的發(fā)展建立了功勞。他贊同聞一多先生的“三美”詩歌理論,認(rèn)為詩歌要有韻律美、繪畫美和建筑美。他的詩集有《志摩的詩》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《云游》。他的詩廣為流傳,人們張口就可以朗誦,據(jù)說,1928年11月,也就是作者再別康橋后,就去了印度,拜見了他朝思暮想的大文豪泰戈?duì)。泰戈(duì)柈?dāng)眾朗誦了徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞/道一聲珍重/道一聲珍重/那一聲珍重里有著甜蜜的憂愁!睂懙亩嗪冒。⊥瑢W(xué)們?nèi)绻信d趣的話,可以找徐志摩的詩選來讀一讀。
再別康橋
徐志摩
輕輕的我走了,
正如我輕輕的來;
我輕輕的招手,
作別西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕陽中的新娘;
波光里的艷影,
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇,
油油的在水底招搖;
在康河的柔波里,
我甘心做一條水草!
那榆蔭下的一潭,
不是清泉,
是天上虹;
揉碎在浮藻間,
沉淀著彩虹似的夢。
尋夢?撐一支長篙,
向青草更青處漫溯;
滿載一船星輝,
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌,
悄悄是別離的笙簫;
夏蟲也為我沉默,
沉默是今晚的康橋!
悄悄的我走了,
正如我悄悄的來;
我揮一揮衣袖,
不帶走一片云彩。
1928.11.6 中國海上
《再別康橋》教案設(shè)計(jì)
(本教案根據(jù)特級教師程翔老師的教學(xué)思路整理而成。)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析意象以及意象的組合,體味詩歌的意象美。
2.通過品味語言,發(fā)揮想象,以感受充溢于詩歌的真情,進(jìn)而拉近學(xué)生與詩的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上多寫寫新詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.把握和分析意象。
2.感受詩歌的真情。
【教學(xué)方法】
誦讀、提問、講解、創(chuàng)設(shè)情境
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 請同學(xué)們認(rèn)真讀一遍,并談一談初步印象。
1.設(shè)計(jì)理由:學(xué)生對詩歌的原始閱讀非常重要,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。
2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,適當(dāng)介紹作者。徐志摩,中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。
二、詩歌可以分為敘事詩、抒情詩、哲理詩等,《再別康橋》屬于哪一種呢?
1.抒情詩。
2.目的是從這個(gè)問題切入到下一個(gè)問題。
三、既然是抒情詩,那么它是怎樣抒情的呢?
1.請同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳”,“金柳”怎么會是“新娘”呢?為何我們聯(lián)想不到?這是不是與作者的情感有關(guān)系?
2.“金柳”“新娘”就是賦予作者情感的形象,我們叫做意象。
3.理解“意象”要發(fā)揮想象,我們才能走入作品的情境中去。接下來,作者寫道“波光里的艷影,在我的心頭蕩漾。”“艷影”是什么?請同學(xué)們想象美麗的影子,蕩漾是怎么樣的一種情愫?請同學(xué)們發(fā)揮想象,體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感。
4.請一位同學(xué)朗誦第二小節(jié)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾”的味道來。
四、 進(jìn)入第三小節(jié),作者的感情有沒有變化?如果有變化,是加強(qiáng)了還是減弱了呢?
1、請一位同學(xué)先朗讀,適時(shí)引導(dǎo)其回答。
2、從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了?“我甘心變成一條水草!”
3、請同學(xué)們想象“青荇”在招搖,“水草”在柔波里招搖,與河畔的“金柳”、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫面?這樣的寫作叫做“繪畫美”。
4、請同學(xué)們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感。
五、通過指導(dǎo)朗讀進(jìn)入第四小節(jié),作者為何說“那榆陰下的一潭,不是清泉”而是“天上虹”呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌語言的跳躍,這里的“虹”原來是“彩虹似的夢”。
2、作者的“彩虹似的夢”實(shí)現(xiàn)了嗎?沒有,被“揉碎”了。請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐,自己的夢被揉碎了,情感怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者此時(shí)的傷感。
3、請一位同學(xué)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢”的無奈。
六、詩人的“夢”讓他重回昔日在康橋讀書的夢,這昔日的夢真的美好得像彩虹似的嗎?進(jìn)入第五小節(jié)。
1、請同學(xué)們想象一下?lián)沃L篙的感覺,向前,向更深處漫溯,忘記了時(shí)間,撐到星輝斑斕的時(shí)候,于是在那里放歌。多么自由自在!多么美好。∵@就是徐志摩所提倡的“自由與美”。
2、請一位學(xué)生朗讀,指導(dǎo)其讀出詩人的欣喜之情。
七、朗讀第七小節(jié),詩人的情感變化了嗎?為什么?詩人寫了什么意象?這些意象前面的修飾詞是什么?這些意象讓你感受到詩人什么樣的情感?
1、詩人不能停留在昔日的夢,因?yàn)橐x別了。詩人寫了“笙簫”,修飾詞是“別離的”,詩人此時(shí)是憂愁的。
2、詩人寫了“夏蟲”,修飾詞是“沉默”,為何詩人要沉默?
首先,夏蟲也不堪離別的愁緒,故“沉默”了,不再“歡叫”了。其次,詩人希望離別的方式是靜悄悄的,恰如作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了的。
3、那詩人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢?有何表達(dá)效果?
引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特殊形式,回環(huán)往復(fù)會使詩歌有音樂美,感情濃厚。
八、請同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍,適當(dāng)師范指導(dǎo)。在讀書聲中結(jié)束。
設(shè)計(jì)作文 篇6
啟發(fā)想象
語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個(gè)方面,而寫又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫作階段后,寫就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平,固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學(xué),但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫,讓學(xué)生愛寫、會寫。
一、培養(yǎng)興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。心理學(xué)研究表明:一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng),就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感,從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。因此,可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣,他們就會積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。在教學(xué)中,我是從這幾方面去做的。
1、鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事。
所有的學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉,用寫故事文引學(xué)生作文入門,可促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。每個(gè)老師的班上總有那么幾個(gè)孩子作文寫不好,一提到作文就頭痛,而寫故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學(xué)生召開故事會,然后把所講的內(nèi)容、聽到的故事寫下來。實(shí)踐證明,從故事入手,給學(xué)生提供了一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會,因而學(xué)生常能滿懷信心地寫出生動(dòng)活潑、語言流暢的故事。
2、做自己的作文集。
喜愛范文、熟悉范文,正是學(xué)生寫作文的起始,讓學(xué)生在作文園地里精心采擷,把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子,變?yōu)樽约旱淖魑募。一是多方面、多角度地搜集,即從?bào)刊上裁剪下來,從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來,從網(wǎng)上下載下來,從自己的作文中挑選出來;二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程,也是激發(fā)興趣的過程。
3、提供展示機(jī)會,激勵(lì)成功。
學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可,就會對練筆產(chǎn)生興趣,而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑,更多地為學(xué)生
提供展示習(xí)作的時(shí)空。每次寫完小練筆,我總要擠出時(shí)間讓同學(xué)們在班上讀一讀、評一評。寫得好的,有進(jìn)步的,老師就進(jìn)行表揚(yáng)、加以贊許,然后貼在學(xué)習(xí)園地上展覽。這樣做既表揚(yáng)了個(gè)人又讓大家得以交流,創(chuàng)設(shè)了氛圍,提高了同學(xué)們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣,同學(xué)們大都能享受到成功的樂趣,從而激勵(lì)學(xué)生樂于習(xí)作、練好習(xí)作。
二、啟發(fā)想象
德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好:最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。新版《大綱》也明確指出:要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象、幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此,小學(xué)生作文,雖不是藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物,就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法;要完整地刻畫每個(gè)人物的形象,就需要對他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義,就需要展開豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的'想象能力呢?
1.續(xù)寫想象。
許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮,讓學(xué)生沿著作者的思路寫下去,既鞏固了課文所學(xué)的知識,又拓展了學(xué)生想象的空間。
2.睹物想象。
小學(xué)生想象具有直觀性和具體性的心理特征,所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西為直接依據(jù)。使同學(xué)們張開了想象的翅膀,激起了濃厚的寫作情趣。
3.假設(shè)想象。
假設(shè)的東西本身是不存在的,要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容,非想象不可。比如:《假如我是》、《假如我有》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)假設(shè)中,抒發(fā)自己的理想、抱負(fù),描繪出自己的燦爛前景!段业男“l(fā)明》就是要學(xué)生展開大膽的想象,寫一種小發(fā)明:新型的航天飛機(jī)、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋
作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練,是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明,這需要長時(shí)間的訓(xùn)練,不能一蹴而就。小學(xué)生有著豐富的想象潛力,我們教師要善于引導(dǎo)、善于挖掘,久而久之,就會培養(yǎng)起學(xué)生的作文興趣,開發(fā)出廣闊的想象空間。
設(shè)計(jì)作文 篇7
習(xí)作目標(biāo):
1、看例圖,讀例文,了解圖文的主要內(nèi)容。
2、閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”,初步懂得觀察多幅圖作文的方法。
3、根據(jù)“習(xí)作要求”,完成看多幅圖作文。
作文準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、觀察畫面,學(xué)習(xí)例文,總結(jié)要點(diǎn)
1.圖上有幾個(gè)人物?能說清圖上人物的關(guān)系并給他取個(gè)名字嗎?
2.這四幅圖寫了一件什么事?
3.分圖簡潔說說圖的意思。
。1)媽媽給兒子穿上棉衣。
。2)一棵小樹在寒風(fēng)中發(fā)抖。
。3)兩個(gè)小朋友為小樹捆稻草。
(4)小樹也穿上了棉衣。
4.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然后引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場景的順序。
。1)要交代小樹所在的`地方。
。2)要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。
。3)想象兩個(gè)小朋友的對話。
。4)引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。
5.閱讀全文。
6.教師小結(jié):交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),他們看到了什么,是怎么想,怎么說,怎么做的。
二、觀察畫面,運(yùn)用要點(diǎn),分圖口述
1.分別觀察這兩組圖,說說每組三幅圖分別講了一件什么事。給這件事加個(gè)題目,給圖中人物起個(gè)名字。
2.觀察組圖中第一幅圖:說說圖上都有誰,他們在干什么。
3.觀察組圖中第二幅圖:他們做了什么,想象他們可能會說什么,適當(dāng)描述人物的表情。
4.觀察組圖中第三幅圖:結(jié)果怎樣?(同樣結(jié)合人物的表情、動(dòng)作來寫,合理想象人物的語言。)
三、積累詞匯,理解運(yùn)用
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛
靈機(jī)一動(dòng) 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
。1)指名讀
。2)師生共同理解
。3)指名說說這些詞的意思或用法
。4)齊讀
四、學(xué)生練寫,指名點(diǎn)評,修改文稿
1.同桌先看圖口述
2.指名連起來完整地說
3.師生點(diǎn)評
4.學(xué)生練寫,師指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)譽(yù)寫
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