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教育教學(xué)的故事(15篇)
教育教學(xué)的故事1
在故事教學(xué)中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在第一遍欣賞故事時(shí)特別認(rèn)真、特別投入,能聚精會(huì)神地很安靜地傾聽,表現(xiàn)出較好的傾聽習(xí)慣。而我們往往還會(huì)有第二遍以至第三遍完整欣賞的要求,這時(shí),幼兒就會(huì)表現(xiàn)出一些疲態(tài),有的幼兒精神就不會(huì)很集中了。當(dāng)然,我們也許會(huì)運(yùn)用一些不一樣的教學(xué)手段,在每次欣賞時(shí)提出不一樣的要求,采用不一樣的方法,但是,我們無(wú)法否認(rèn),還是會(huì)感覺幼兒的專注性不如第一遍了。這就是專家所說的“故事教學(xué)疲態(tài)”現(xiàn)象。一些對(duì)故事教學(xué)有研究的特級(jí)教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們往往就采用一遍式的故事教學(xué)法。
通過觀摩分析實(shí)踐,我覺得一遍式故事教學(xué)的好處有以下幾點(diǎn):
1、能保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性,防止故事教學(xué)疲態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生。
采用一遍式故事教學(xué)方法,幼兒就可以不會(huì)欣賞到重復(fù)的第二遍以至第三遍。當(dāng)然,過一段時(shí)間,我們還是可以讓幼兒再次欣賞,但不是在連續(xù)的一個(gè)時(shí)間段里。這樣就可以很好地防止幼兒在傾聽時(shí)出現(xiàn)疲態(tài)現(xiàn)象。
2、能更好地保證在一個(gè)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)時(shí)間的充足性。
一個(gè)活動(dòng)時(shí)間小班只有15—20分鐘,中班20—25,大班25—30分鐘。在這短短的幾分鐘里,要安排比較豐富的內(nèi)容,有時(shí),常常覺得時(shí)間會(huì)來不及。一遍式故事教學(xué)就可以更好地給我們留有發(fā)揮的充足時(shí)間。
為了達(dá)到故事教學(xué)的一些必要的目標(biāo),我們?cè)谶M(jìn)行一遍式故事教學(xué)時(shí),可以采取以下策略:
1、在故事欣賞前,提出欣賞的'重點(diǎn)要求。這樣,可以讓幼兒帶著問題去欣賞,在接下來的幫助幼兒提升對(duì)故事的理解的一些提問時(shí),幼兒就可以更好地回答了。也就不用再次重復(fù)地欣賞了。
2、邊提問邊欣賞的教學(xué)法。在教師講故事的同時(shí),把一些需要幼兒重點(diǎn)理解和體驗(yàn)的問題,隨著故事的展開進(jìn)行隨即性的提問,以達(dá)到幫助幼兒加深記憶和發(fā)散思維的作用。如,在講故事時(shí),讓幼兒猜測(cè)“下面會(huì)發(fā)生什么樣的故事情節(jié)?”或者換位思考的問題“如果是你,你會(huì)怎么做呢?”等。
3、在故事教學(xué)的同時(shí),可以進(jìn)行一些圍繞故事欣賞開展一些輔助性的活動(dòng)。如故事表演、故事創(chuàng)編等。這樣,我們就有比較充足的時(shí)間來進(jìn)行這些幼兒更感興趣的活動(dòng)。
教育教學(xué)的故事2
法國(guó)作家拉封丹有一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威,行人為了抵御北風(fēng)侵襲,把大衣裹得緊緊的,南風(fēng)則徐徐吹拂,頓時(shí),行人覺得春暖衣厚,始則解開紐扣,繼而脫掉大衣。從教17年來,我一直在努力著做那南風(fēng)。
總以為,有愛就能感動(dòng)學(xué)生。但是自從擔(dān)任103班班主任,一開始的那種煩那種無(wú)奈,真是欲說還休!這群懵懂的孩子,面對(duì)老師的愛,他們不懂。
開學(xué)第一天,小阿(化名)小朋友又唱又跳,又喊又叫,整整一節(jié)課,一秒鐘也沒停下來。對(duì)老師的提醒置若罔聞。下課后,我把他叫到身邊,問他為什么。孩子振振有詞地回答:“我高興呀!高興么就要唱歌跳舞是不是啦?”
“可現(xiàn)在你是小學(xué)生了,上課要遵守紀(jì)律的!
“大人們都說我是多動(dòng)癥!”
面對(duì)他那副理所當(dāng)然的樣子,我當(dāng)即否定:“大人們說錯(cuò)了。你根本就不是多動(dòng)癥!”孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了,這應(yīng)該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機(jī)。我得立刻抓住它。我又耐心地對(duì)他說:“大人們說錯(cuò)了。你那么聰明,那么可愛,一定能做到上課認(rèn)真聽的.。對(duì)嗎?”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來的這一節(jié)課效果甚微。不過,還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果的。我想,我得堅(jiān)持下去,我一定得在一個(gè)星期內(nèi)把這孩子管好,要不今后班級(jí)肯定一團(tuán)糟。
第二天,我通過細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級(jí)的衛(wèi)生。嗨!很管用。孩子有事做了,不吵了許多。當(dāng)晚,我馬上進(jìn)行了家訪。與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致:多鼓勵(lì)。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他,用身邊的好榜樣教育他。
接下來,我培養(yǎng)他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)組長(zhǎng),鼓勵(lì)他當(dāng)老師的小助手,用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步。一個(gè)星期下來,孩子能聽從老師的教導(dǎo)了,兩個(gè)星期下來,孩子能努力管住自己了,一個(gè)月后,任課教師都向我報(bào)喜了:小阿很乖了!
可好景不長(zhǎng),正當(dāng)我竊竊自喜的時(shí)候,孩子不小心把頭磕在桌腿上,縫了兩針。抱著孩子,看著他那雙驚恐的眼睛,我很心疼;看著孩子手術(shù)時(shí)勇敢地不喊一聲,不哭一聲,我想落淚。想到一個(gè)多月來為他付出的心血,我欲哭無(wú)淚。晚上,和副班主任一起去孩子家看望他,孩子蹦跳著歡迎我們,家長(zhǎng)也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動(dòng)了:我的愛,孩子懂了。
孩子來上學(xué)了,我在班中表?yè)P(yáng)了他的勇敢,還再三叮囑他要小心(雖然安全教育我時(shí)刻掛在嘴上)。可剛下課,我還沒走出教室,孩子跑進(jìn)來說:“王老師,剛才我又不小心摔了一跤,腿上蹭破了點(diǎn)皮。”此時(shí),我的火噌的一下就冒了上來,大聲嚷道:“跟你說過多少次了,你怎么就那么不小心?你頭上還包著呢!你太讓老師生氣了……”我的話音未落,孩子趕緊嗖的溜回座位,馬上端端正正地坐好。唉!這個(gè)讓我歡喜讓我憂的孩子呀。
一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,孩子的字越寫越漂亮,同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤,只要用眼睛看他一眼,他馬上做個(gè)鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時(shí)間的匆匆,感嘆歲月的流去如飛。一個(gè)學(xué)期了,在匆匆的一個(gè)學(xué)期里,我——一個(gè)一年級(jí)的語(yǔ)文老師,103班的班主任,又做了點(diǎn)什么呢?我時(shí)常問自己。我也時(shí)常這樣回答自己:我要用我的愛感動(dòng)孩子!用自己的那份真摯的愛在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花,著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出:教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,才能發(fā)揮高度有效的功能。因此,我要培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈,讓學(xué)生真正地感動(dòng),以自覺的行動(dòng)學(xué)習(xí)新知,養(yǎng)成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業(yè),我決不會(huì)吝惜自己的情感:當(dāng)一天老師,愛一天學(xué)生。用愛澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會(huì)被我感動(dòng)!
教育教學(xué)的故事3
從去年開始我擔(dān)任班主任工作。其間有歡笑,有淚水,但我最大的感受,則是充實(shí),這一點(diǎn)可能是沒當(dāng)過班主任的老師無(wú)法體會(huì)到的。管理班級(jí),是一項(xiàng)艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心,也需要?jiǎng)?chuàng)造,因?yàn),你面?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。因此,我們班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富有創(chuàng)造性。班主任每天與學(xué)生接觸得最多,許許多多煩瑣的小事,都需要班主任用心去分析去處理。下面我就說一件在我班主任工作中感受很深的事:
我班有個(gè)學(xué)生叫陳凱,上一學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)他總是低著頭,上課從不舉手發(fā)言,下課也不跟同學(xué)玩耍,一直是自己一個(gè)人默默地坐在座位上,做任何事都給人一種小心翼翼的感覺。記得有一次,他的作業(yè)做得十分的糟糕,我把他叫上來詢問原因,我剛要?jiǎng)庸P跟他講解,他便全身開始發(fā)抖,臉色變得十分蒼白,在他心里,他認(rèn)為這是我要打他的舉動(dòng)。那時(shí)我就在心里想這孩子肯定是心里有什么陰影。于是,我找來我們班的其他同學(xué)談話,通過交流我知道原來二年級(jí)的他一直都是這樣,一學(xué)期下來都不怎么講話,老師也沒怎么理他,同學(xué)們也慢慢地忽略這個(gè)男孩。根據(jù)他們的描述我心里猜想可能是家里的問題造成了孩子的內(nèi)向與內(nèi)心的恐懼。一次晚自習(xí)驗(yàn)證了我的想法。那一次,晚自習(xí)結(jié)束了,由于那晚講解的內(nèi)容樣式較多,我要求孩子們把桌上的東西全整理好再走,其實(shí)就是一兩分鐘的事,可是突然間,陳凱的媽媽便自行走了進(jìn)來,十分諷刺地對(duì)我說你這個(gè)老師怎么回事,怎么可以拖堂,你們?cè)趺唇虝陌,然后十分不禮貌地帶走了他兒子,那時(shí)的我又委屈又氣憤,可是更多的是覺得有點(diǎn)莫名其妙,總覺得這位家長(zhǎng)與眾不同,于是我便悄悄試探和他們同村的老師,才知道他的母親有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì),頓時(shí)我的憤怒不在,更多的便是心疼。因?yàn)槲伊私獾搅诉@位學(xué)生在家里經(jīng)常要被媽媽無(wú)故地打罵,孩子的內(nèi)心應(yīng)是十分的恐懼。媽媽一詞在很多孩子的眼里是愛,是呵護(hù),是關(guān)心,是撒嬌,可是在他的眼中是沉默,是嚴(yán)肅,是時(shí)不時(shí)的發(fā)火,殘忍的打罵,媽媽都是如此更何況是別人呢?那么他還有什么理由相信他人會(huì)真誠(chéng)地對(duì)他。在明白事由后,我找來了孩子談話,沒有談及家庭也沒有談及學(xué)習(xí),我只是告訴他從開學(xué)起,老師一直關(guān)注著他,原來他是那么一個(gè)文靜沉著的男孩,上課能夠做到獨(dú)立思考,自修課嚴(yán)守班級(jí)紀(jì)律,老師十分欣賞這樣的孩子,這樣的人以后肯定大有作為,老師相信他,希望他能繼續(xù)努力。剛開始談話的時(shí)候,他一言,到最后他點(diǎn)頭表示自己會(huì)努力,在我看來,這一次,我已在慢慢打開了他的心扉,今后的日子里,我時(shí)不時(shí)在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他的行為,還不是獎(jiǎng)勵(lì)他小獎(jiǎng)狀,小禮品,同時(shí)希望每個(gè)學(xué)生向他學(xué)習(xí),一下子他成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,孩子們都十分樂意與他交往,長(zhǎng)期以往,他的性格慢慢滴變得開朗起來,學(xué)習(xí)成績(jī)也在漸漸地上升了,在上學(xué)期的期末也考出了優(yōu)秀,F(xiàn)在的我再也不用擔(dān)心他了。
有教育家曾說過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育!弊鳛榻處,只有熱愛學(xué)生,特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù),教育才富有實(shí)效。作為一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一顆赤誠(chéng)的愛心,用愛的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田,用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生,特別是留守的學(xué)困生,教師應(yīng)給她們更多的愛,經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們,使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。
愿:我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中。
9月18日——9月19日,我和全縣心理健康教育的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學(xué)的列車。第一次去這個(gè)小鎮(zhèn)的司機(jī)也費(fèi)了好大的勁兒才把我們帶到目的地,路途的.遙遠(yuǎn)和顛簸讓我倍感不適,心里不禁想著:這個(gè)名不見經(jīng)傳的學(xué)校到底有怎樣的吸引力讓我們?yōu)橹巴?/p>
然而當(dāng)我們到達(dá)這個(gè)有著近60年歷史占地77畝的偌大校園,我驚嘆起鎮(zhèn)一級(jí)的中學(xué)竟然有如此規(guī)模。在謝校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,在那個(gè)并不起眼的小鎮(zhèn),我真的看到了一所與眾不同的學(xué)校:校園廣場(chǎng)上閃耀的退役殲6戰(zhàn)斗機(jī)在告訴我們,“熱烈祝賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過天安門”紅紅的橫幅在告訴我們,這個(gè)學(xué)校是“全國(guó)空軍飛行員早期培訓(xùn)基地”,是雛鷹起飛的搖籃,是溫嶺國(guó)防教育的一大特色;讓“禮義廉恥,百折不撓”、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化;“助人自助·共同成長(zhǎng)”的同伴心理輔導(dǎo)盛開心花,給師生帶來享受和心靈的陶冶,是浙江省學(xué)校心理健康一級(jí)輔導(dǎo)站。猛然發(fā)現(xiàn),不是學(xué)校名不見經(jīng)傳,而是我太孤陋寡聞。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實(shí)而豐富的學(xué)校方志,譜寫了一曲激越跌宕的教育樂章。
下午,我們聆聽了箬橫中學(xué)心理指導(dǎo)中心趙蓉嬌主任的“同伴輔導(dǎo)”成果經(jīng)驗(yàn)交流。該校的心理健康教育層面追求“校際聯(lián)盟、搭建舞臺(tái)、全員參與、體驗(yàn)分享、同伴互助、攜手共進(jìn)”;心理咨詢層面力求達(dá)成“助人自助、雄健心靈、挖掘潛能、自主輔導(dǎo)、受輔自主、完善自我”。趙主任著重從創(chuàng)建“心靈家園”、組建“助人藝術(shù)”訓(xùn)練營(yíng)、形成同伴聯(lián)盟、啟動(dòng)“1+1”輔導(dǎo)、實(shí)施劇本式輔導(dǎo)、開設(shè)同伴輔導(dǎo)活動(dòng)課等六大策略進(jìn)行了介紹。
讓我觸動(dòng)最深的是最后播放的教師自導(dǎo)自演的心理劇《幸福在哪里?》該劇講述了一位深受工作困擾的體育老師,從早上起床,送孩子上學(xué)之后,就投入了學(xué)校一天的忙碌中去,每天都是在疲憊中度過。面對(duì)收入微薄的教師職業(yè),內(nèi)心矛盾重重,無(wú)助、失意、消極,找不到工作和生活的幸福感。這個(gè)心理劇其實(shí)也是千千萬(wàn)萬(wàn)工作在一線教師的心聲。在心理導(dǎo)師的引領(lǐng)下,這位體育老師最終走出了消極狀態(tài),陽(yáng)光面對(duì)自己的每一天。
趙主任說,這是“關(guān)愛你我,放飛心靈”為主題的教師心理劇比賽的一等獎(jiǎng)。學(xué)校以教研組為單位,圍繞比賽主題,自行設(shè)計(jì)和撰寫心理劇劇本,并由各教研組內(nèi)的教師上陣表演。把教師在生活、工作、人際中的心理沖突、煩惱、困惑等輔以心理劇技術(shù)進(jìn)行表演,是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。該校校長(zhǎng)謝林秋告訴我們,像箬橫中學(xué)這樣全校教師參演心理劇,在全國(guó)可能也是首創(chuàng)。通過心理劇舞臺(tái)既豐富了教師文化生活,也增強(qiáng)了教師應(yīng)對(duì)、處理工作和生活中遇到心理問題的能力,促進(jìn)教師的心理健康。
是啊,教師也是平凡的人,工作的辛苦與生活的繁瑣,事事牽絆,煩擾我們的心緒。然而,擁有積極的心態(tài)對(duì)于我們來說又是這樣的責(zé)無(wú)旁貸,因?yàn)槲覀兪抢蠋煟∥覀兊男睦砬榫w會(huì)直接影響到我們的工作和學(xué)生,我們必須讓我們的心靈強(qiáng)大起來!正如帕克帕爾默在《教學(xué)勇氣:漫步教師心靈》中所言:“如果一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的,盡管連日辛勞,困難重重,我仍然樂此不疲。甚至這些艱難的日子最終會(huì)使我的生活充實(shí)快樂,因?yàn)檫@正是我傾心的工作,其中出現(xiàn)的各種問題正好幫助我成長(zhǎng)!”
一、做一名快樂、幸福、美麗的教師
我覺得一個(gè)學(xué)校的精神,都是靠老師去踐行、耕耘和傳承的。只有充滿活力的教師團(tuán)隊(duì),才能培育出朝氣蓬勃的孩子。有幸福的教師,才會(huì)有幸福的孩子,幸福的教育。我們要善待安小這一集體,時(shí)刻把自身和學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。以做一名優(yōu)秀的人民教師為準(zhǔn)繩,愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、追求上進(jìn),講求奉獻(xiàn),不斷提升自我,輕物質(zhì)、輕回報(bào),重精神、重付出,讓我們的心胸寬廣一點(diǎn),讓我們的情懷博大一點(diǎn)。我們要朝著快樂的、幸福的、美麗的安小教師而不斷努力,用我們的幸福塑造孩子們的幸福,用我們的美麗塑造孩子們的美麗。
二、把簡(jiǎn)單的事情天天做好
記得李希貴老師曾經(jīng)說過:“把簡(jiǎn)單的事情天天做好,就是不簡(jiǎn)單。”我想,這也是我們教育教學(xué)工作的核心和真諦。教育是一種影響,一種積淀,一種引領(lǐng),一種平凡的默默無(wú)聞的工作。是一件一件看似瑣碎細(xì)微的小事以及應(yīng)對(duì)這些小事的我們師者一個(gè)一個(gè)的行為。比如說孩子的文明禮貌,孩子的行為習(xí)慣……其所針對(duì)的應(yīng)該是孩子們的品行與能力,所看重的應(yīng)該是對(duì)孩子們默默的影響、培育。作為教師,我們要對(duì)我們的工作與學(xué)生真正的給予關(guān)注與投入,要把平凡瑣碎的育人工作做到踏踏實(shí)實(shí),步步穩(wěn)健,真正的把“簡(jiǎn)單的事情天天做好”。
創(chuàng)新的思想是活力的源泉,我們要不斷創(chuàng)新我們的工作,創(chuàng)新我們課堂,不斷思考,大膽實(shí)踐,不斷提升我們的心理素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力。才能給我們的學(xué)校不斷注入新鮮血液,讓我們的學(xué)校越來越好!
“忙碌是一種幸福,讓我們沒時(shí)間體會(huì)痛苦;奔波是一種快樂,讓我們真實(shí)地感受生活;疲憊是一種享受,讓我們無(wú)暇空虛!弊屛覀儠r(shí)刻謹(jǐn)記這一句話,用好心態(tài)對(duì)待工作和生活,向著陽(yáng)光、快樂、幸福出發(fā)!
教育教學(xué)的故事4
在小學(xué)里,美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上,他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像,展示自己的才能,用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年,讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂里快樂地學(xué)習(xí),與他們交流天真無(wú)邪的想法,一起完成孩子們眼中的世界;更讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。
每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科,我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的,便會(huì)接著說:“那好!美術(shù)課輕松,好上,隨便畫一張畫,讓學(xué)生們照樣畫一畫,一節(jié)課也就過去了!笔前。貞浺郧拔疑闲W(xué)時(shí)的美術(shù)課,的確是這種教學(xué)模式。可如今,當(dāng)自己站在講臺(tái)上,其中的感受就不能同日而語(yǔ)了,F(xiàn)在的美術(shù)課堂,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念,強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,自主創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)其中的愉悅,享受成就感。
那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透?作為教師就要善于抓住教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,使學(xué)生的道德意識(shí)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得到提升,因此在各個(gè)學(xué)科的每一節(jié)課中,都應(yīng)該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的,也是相互促進(jìn)的,所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育較自然,更容易引導(dǎo)學(xué)生,被他們接受?這個(gè)問題值得每個(gè)教師仔細(xì)研究和反復(fù)推敲。
我們習(xí)慣采取的方法是在課堂最后的小結(jié)中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美,并用雙手去美化生活!陡鞣N各樣的樹》一課的最后,教育學(xué)生如何保護(hù)樹木、保護(hù)自然的美好情感。樹木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球,對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)非常巨大!渡实稳尽芬徽n的最后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,可以說滲透時(shí)比較自然,但問題是發(fā)言形式古板,對(duì)這一教學(xué)的.設(shè)計(jì)缺乏新意,讓人感覺印象不深,如過眼煙云,對(duì)學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美好體驗(yàn)的同時(shí),將德育不失時(shí)機(jī)地切入,讓人感覺順?biāo)浦,流暢自然,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的層次。
又例如在《印印畫畫》這一課中,老師讓學(xué)生帶的材料是樹葉,可不知是什么原因,在上課后,便發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)帶來的樹葉是綠綠的,嫩嫩的,便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問“你的樹葉是哪里來的?” 那學(xué)生紅著臉,吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來的。” “。坷蠋熃心銈兪侨炻淙~,怎么會(huì)…” 粗粗一看,發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的桌上也有!俺怂,還有誰(shuí)的樹葉也是摘來的?是的同學(xué)請(qǐng)站起來!币粋(gè)個(gè)顯然知道自己做錯(cuò)事了,慢慢的站起來。老師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后,語(yǔ)氣和藹地問“你們?yōu)槭裁匆フ獦淙~呢?”“老師我忘記了”、“老師,因?yàn)槲規(guī)У臉淙~形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個(gè)班級(jí)上這堂課都要去摘樹葉,那我們校園里還有枝葉茂密的大樹嗎?不,那會(huì)變成一根樹干,一根沒有葉子的樹干……”學(xué)生聽了之后,明白了道理,課后我還教育學(xué)生要從我做起,從點(diǎn)滴做起,愛護(hù)花草樹木、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約用水、不隨地亂扔果皮紙屑,從小樹立環(huán)保意識(shí),為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。《花衣服》一課之前,我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育,后來我想到在配樂中教師演示為媽媽設(shè)計(jì)一件衣服,經(jīng)過優(yōu)美的語(yǔ)言描述和抒情的樂曲,把學(xué)生帶入了對(duì)媽媽的親情中,當(dāng)老師為媽媽設(shè)計(jì)的衣服在音樂停止時(shí)完成時(shí),學(xué)生都被感染了,他們?cè)谠O(shè)計(jì)衣服時(shí)同樣是帶著對(duì)親人的感恩之心,整節(jié)課在這個(gè)德育主題下得到了明顯的提升。
在美術(shù)教學(xué)中,我們要全方位的滲透德育,充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶,讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中,使學(xué)生在情趣上受到陶冶,在道德上受到影響,在心靈上受到啟迪。
教育教學(xué)的故事5
當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué),將其制止,并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室,見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了!苯又痔统鲆粔K糖給他:“這也是獎(jiǎng)給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手,說明你很尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說:“據(jù)了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三快糖給他。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說:“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我們的談話也該結(jié)束了。
這故事我至今記憶猶新,現(xiàn)在想來仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面,在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來處理,因?yàn)槲覀冇鞋F(xiàn)存的“規(guī)范”、“守則”和成套的“校規(guī)校紀(jì)”。但是作為一位教育家,陶先生面對(duì)做了錯(cuò)事的`學(xué)生,他不是粗暴的呵斥,而是因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生受到教育,進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)、反省,這不是很可取嗎?然而,在我們周圍卻常?吹竭@樣的場(chǎng)面:一些教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了事,不分青紅皂白一罰了之,不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么,更談不上對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,對(duì)癥下藥,因材施教。要知道,也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望
就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅,也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng)造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅,也許師生之間將失去平等交流與溝通的機(jī)會(huì),也許??
從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到,一個(gè)真正的教育家,他在一個(gè)最細(xì)微的教育行為中都在貫徹最高的準(zhǔn)則,即“人的教育”;他懂得遵循有利的原則,即從培養(yǎng)人的終級(jí)目標(biāo)來衡量行為的正確與否。如果對(duì)打人的男生僅僅想到要規(guī)范他一下或是處罰他一下,那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機(jī)了。陶先生在這里注意到的,是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅(jiān)持正義”、“尊敬師長(zhǎng)”和“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的優(yōu)良品質(zhì),這比忘乎所以故意打人更值得予以評(píng)價(jià)。這,就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家,就應(yīng)當(dāng)是這樣一位思想者,不但要愛學(xué)生、理解學(xué)生,更要因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。
教育教學(xué)的故事6
我是一名小學(xué)音樂教師,在小學(xué)音樂教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了,在這些年的教學(xué)中,我慢慢體會(huì)到,要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。
我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂課,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開始上課,我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,這一招,總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。
記得那一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名,我問小朋友,你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說“老師,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這,我不禁大聲笑起來。說實(shí)在,我剛接觸到音樂時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),興趣不是很高。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來為音樂王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來,等我話一說出來,就有好幾個(gè)小朋友舉手說:“李老師,李老師,能讓我來試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角,要我叫他表演。于是,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的`動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,來跟著他表演?粗⒆觽兊谋硌,孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),他們對(duì)這些音很快就全掌握了。
二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂,大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過多使用音樂術(shù)語(yǔ),要善于將音樂術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話,多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂教學(xué)中的一個(gè)小故事。
教育教學(xué)的故事7
教師工作時(shí)間長(zhǎng)了,容易形成一個(gè)思維定勢(shì)。和同學(xué)談話,不自覺地總以教育者的身份,居高臨下,或者批評(píng),或者教育,或者指點(diǎn)人生迷津,或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法,老師們習(xí)以為常,感覺到自己盡到了老師的職責(zé)?墒,事與愿違,往往學(xué)生并不領(lǐng)情,并且產(chǎn)生逆反心理,拒絕老師的說教,走到事物的反面。所以作為教師,一定要注意反思自己的言行,調(diào)整好自己的心態(tài),轉(zhuǎn)變自己的觀念,真正成為學(xué)生的朋友,引領(lǐng)學(xué)生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。我在實(shí)踐中經(jīng)過探索,總結(jié)了一下的方法。
一、用特殊的“愛”教育調(diào)皮的學(xué)生。
調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常惹是生非,或者行為習(xí)慣極其差。就比如我們班的某同學(xué)。貪玩調(diào)皮,惹事生非,人人見他搖頭,個(gè)個(gè)見他頭疼。他平時(shí)常常喜歡招惹其他同學(xué),比如扔別人的東西,隨便搶別人的橡皮等。因此,他給同學(xué)們留下了不好的印象,同學(xué)都認(rèn)為他很討厭,都不敢跟他多煩。他是一個(gè)有輕微多動(dòng)癥的男孩。任性沖動(dòng),做事缺乏思考。他的課桌抽屜里總是塞滿了亂七八糟的東西,課本、練習(xí)本、鉛筆頭、廢紙、……一上課,開小差、做小動(dòng)作,還要去影響別人,作業(yè)從來不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)自然不用說了。上課玩?zhèn)不停,不注意聽講,心神不定,學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。一下課,就像脫僵的野馬,撒腿如飛,狂奔亂跑。下課還要與別人吵吵鬧鬧,真是要有什么壞毛病,他身上都有。多次留下來批評(píng)也好,苦口婆心教育也好,不見有多少起色。與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通后,家長(zhǎng)也在家多次批評(píng)教育,但還是效果不大。看來這位學(xué)生不吃這一套。我努力地尋找著他身上的閃光點(diǎn),可真像在沙堆里找金子一樣難。記不起是一次上課舉了一次手,還是字寫得稍稍認(rèn)真了些。我就及時(shí)抓住這難得的一次機(jī)會(huì),大大地表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)時(shí)對(duì)他還是有一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)的,一堂課下來他還是能對(duì)自己有所克制,有一點(diǎn)進(jìn)步的。
在所謂的“差生”的心靈深處,你給他一粒溫暖而充滿信任的種子,它一定會(huì)生根發(fā)芽開花結(jié)果。
二、學(xué)會(huì)傾聽------心理有問題的孩子更需要特別關(guān)愛
傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明,人在內(nèi)心深處,都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育,就必須尊重學(xué)生,傾聽學(xué)生的呼聲,了解學(xué)生的疾苦,知道他們?cè)谙胧裁;做什么?有什么高興的事?有什么憂愁的事?他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的問題?還是心理的問題?是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題?對(duì)這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí),就可以對(duì)癥下藥,有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候,就要放下老師的架子,平易近人,和藹可親,增加老師的親和力,使其親其師,信其道,學(xué)會(huì)傾聽所以,傾聽是實(shí)施有效教育的前提。
例如:我曾教過一個(gè)學(xué)生,平時(shí)經(jīng)常看到她落落寡歡,好象有許多心事,我找她多次,就是不說話。有一次,我找到她他說:“老師,有些事情我不愿意說,我感激你對(duì)我的關(guān)懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時(shí)間,她自己找到我說,“老師,我想和你談?wù)。你能替我保密嗎?”我看著她的眼睛說:“你不相信我嗎?你可以不說!苯又驼劻怂母赣H早在幾年前,就離開了家庭,媽媽和她兩個(gè)人生活在一起。母女兩人相依為命,走過了清燈孤影,日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父,可惜他們兩個(gè)人,經(jīng)常為她的上學(xué)問題發(fā)生口角,由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,繼父想讓他的孩子上學(xué),母親為此而爭(zhēng)吵。她為自己的母親擔(dān)心,怕她母親因此失去了丈夫;又為自己擔(dān)心,怕她自己因此失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。她好害怕,好害怕,好矛盾,好矛盾。不知道自己該怎么辦?她很想告訴老師,又怕老師笑話;很想告訴老師,有怕同學(xué)們知道了,不好意思;很想靜下心好好學(xué)習(xí),可是回到家,一看到母親的愁容,就什么也聽不進(jìn)去了。心就亂的不行了。
我在傾聽時(shí),不插話,不打叉,她有什么就說什么,而且始終看著她的眼睛,關(guān)注她的事情。她心理平穩(wěn),說罷了,就有放松的感覺。我聽了以后,也陷入了深思。心想:如果這個(gè)問題不能妥善解決,不僅影響到她的求學(xué)之路,而且影響到她的家庭。我想了一會(huì),就對(duì)她說:“你問你爸爸叫過爸爸嗎?”她說:“沒有”,我又問,“為什么”?她說:“叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她:“問題實(shí)際上出在你身上。你在感情上,不能接納你爸爸,是你們家庭出現(xiàn)問題的總根源。你回去后,給你媽媽說,我爸爸對(duì)我很好,你主動(dòng)和你爸爸打招呼,有什么問題不便與交流了,你可以給你爸爸媽媽寫信,表達(dá)你對(duì)家庭的看法。你就說,你們對(duì)人到中年了,你們的`安寧幸福,就是我最大的愿望。家庭的和睦,是我最大的祝愿。主動(dòng)關(guān)心你爸爸,關(guān)心他的工作,關(guān)心他的情緒,讓他回到家,感受到家庭的溫暖,享受到家庭的溫馨。你要能做到這些,我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學(xué)的問題,也就不是什么困難了!焙髞,我又在電話中,把情況向她的父母說說,特別是她的爸爸,感受到女兒對(duì)他的關(guān)心后,十分感動(dòng),在電話中給我表態(tài),女兒上學(xué),就是我們困難在大,也要供應(yīng),F(xiàn)在,孩子沒有什么心里負(fù)擔(dān)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高了。并已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。后來中考,她還考上普高。
三、及時(shí)批評(píng),適時(shí)鼓勵(lì)
班上有個(gè)男生叫,是班干。一次,他的作業(yè)馬虎不堪。我將他的作業(yè)拿給他看,責(zé)問:“你這樣寫作業(yè),我難以相信,你一向是優(yōu)秀的,今日為何這么潦草?”這位學(xué)生無(wú)言以對(duì),后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問,也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓他重寫,只是提醒他下次注意就行。
第二日下午,我上辦公室,剛坐下,一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開一看,竟是重新補(bǔ)寫的作業(yè),字字端正,筆筆認(rèn)真,清秀雋永,和先前的作業(yè)相比,簡(jiǎn)直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅:這個(gè)學(xué)生,真讓我刮目相看。
隨即,我拿起紅筆,在他的本上加上批語(yǔ):“我不僅欣賞你的作業(yè),我更欣賞你改過的作風(fēng),你能這樣要求自己,真是慧心難得!
過幾天學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研測(cè)試,他考了100分的好成績(jī),排在班級(jí)第五名。
教育教學(xué)的故事8
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才!
昨天的語(yǔ)文課上,當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí),一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出:“老師,我身上有閃光點(diǎn)嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問,心里感到一顫,循聲而去,哦,原來是吳澤均同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼,臉上露出疑惑,望著他一臉的純真,我馬上說:“吳澤均同學(xué),你身上怎么會(huì)沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動(dòng),樂于幫助同學(xué),還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表?yè)P(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí),不少學(xué)生馬上舉手反對(duì),紛紛指責(zé)他言而無(wú)信,還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭(zhēng):一次放學(xué),我請(qǐng)吳澤均留下補(bǔ)作文,但臨到放學(xué)時(shí),突然有家長(zhǎng)找我談事情,吳澤均找了我好幾次都沒找著,于是寫了張留言條,說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早,我剛踏進(jìn)辦公室,他就來交本子了。可見,他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過不誠(chéng)信的.事,但只要誠(chéng)心改過,依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了,沒有再站起來反駁了,這時(shí)的吳澤均低下了頭,似乎在反思,似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室,我也在反思:吳澤均是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子,分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣,有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格,我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的骨骼必然會(huì)變得彎曲;同樣,一個(gè)自卑的孩子,在人前人后抬不起頭來,他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子,需要昂起頭來走路,需要昂起頭來做人,我感到這是多么重要!課后,我找他談了話,要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己,并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),找到屬于自己的快樂。
在今天的語(yǔ)文課上,我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言了,盡管他所答的問題很淺顯,很簡(jiǎn)單,盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧,但他能站起來,能主動(dòng)發(fā)言了,可見他的心理開始擁有陽(yáng)光了,雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光,但我相信,從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸,堅(jiān)強(qiáng)而快樂的孩子。
作為一名教師沒有能力點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光,讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈,而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
教育教學(xué)的故事9
學(xué)校是什么?教育是完善人的事業(yè),有了這樣的目標(biāo)定位,教育才會(huì)有理想和信仰;那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性,親近善良,遠(yuǎn)離無(wú)知,拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說教學(xué)苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的說法。確實(shí),做一個(gè)老師挺苦挺累的,做一個(gè)好教師就更苦更累了,但這是我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后,我毫無(wú)懸念的成為了一名教師,來到小學(xué)教書,應(yīng)該說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后,還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情,可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧,換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧,但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂,學(xué)生不聽話,甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事,心里便默念著,要給他們一個(gè)下馬威。于是,在我教書生涯的第一年,發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心,沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生,只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用,卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課,他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。
其實(shí),每一個(gè)孩子都 是可愛的,雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意,但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍,是勞動(dòng)中的能手,是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家,誰(shuí)能說他不是個(gè)好孩子,又有誰(shuí)是完美的呢?
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事,故事說古代有位老禪師,一日晚看見見墻角邊有一張椅子,是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅時(shí),驚慌失措,張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他,只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說:“夜深天涼,快去多穿一件衣服。”
故事深深地打動(dòng)了我,孩子們對(duì)老師是寬容的,只要你對(duì)他們付出過愛心,那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ),暴跳如雷,他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長(zhǎng),各有所短,可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行,無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不一定有輝煌的未來,可是誰(shuí)說一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢?像故事中的那個(gè)老和尚,就清楚地知道,寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的,但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境,在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上,個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上,是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才!崩蠋熈(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落!忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都 不能少,一個(gè)小小的`代課老師魏敏芝,只因老師離去前交代過這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子,這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的,我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量,更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒有能力點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光,讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。每一位為人師者,放棄了一個(gè)學(xué)生,可能會(huì)減少你的工作壓力,可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量,可能會(huì)給你贏得榮譽(yù),但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途,放棄的是一個(gè)家庭的希望,留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾!
孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈
;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候,腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚,后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子;有時(shí)又覺得可笑,奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火?現(xiàn)在回想起來,實(shí)在覺得自己做得不妥,當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán),可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子,總而言之,只是為了證明我是一個(gè)老師,我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中,我慢慢學(xué)習(xí)著寬容,學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高,只要我們真心一點(diǎn),平等一點(diǎn),賞識(shí)一點(diǎn),他們就會(huì)心滿意足,“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話,也努力著去用自身的行動(dòng),去影響他們。
快樂可以使人延年益壽,快樂可以使人青春永駐,在我們的工作中,在我們的生活中,一定會(huì)留下許多不盡人意的地方,但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂,我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光,我們的青春將不會(huì)流逝太快,所以,我們不要隨便扔掉他人的快樂,也不要輕易去掉自己的快樂,每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人,我們的領(lǐng)導(dǎo),我們的同事,我們的好學(xué)生,那么,展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。
教育教學(xué)的故事10
參加工作十多年來,我一直教語(yǔ)文,并擔(dān)任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了,慢慢的明白了教師愛心的重要性。教師的愛心能使少年君子更健康成長(zhǎng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心,能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。我認(rèn)為愛護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開始,應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開始,應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂的生活開始。
我去年接的班,孩子們大多比較乖,但也有個(gè)別比較頑皮,性格古怪。一開始我不太了解,認(rèn)為孩子就是孩子,有問題批評(píng)幾句就行?蓭状闻u(píng)下來不但沒有見效,反而更顯出了其逆反心里。我認(rèn)真反思了自己的行為,也對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻,不愿與家人溝通。在班里朋友也少,所以或?yàn)榱艘俗⒁,他們開始調(diào)皮,在班內(nèi)制造不穩(wěn)定因素;或干脆我行我素,放縱自己。于是,他們成了班里公認(rèn)的“學(xué)困生”。
美國(guó)學(xué)者伯納斯認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能提升到一個(gè)高度,并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。根據(jù)這一“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的規(guī)律,在對(duì)我班“學(xué)困生”教育引導(dǎo)的過程中,我反思了自己的班級(jí)管理,可以說是嚴(yán)有余而愛不足,呆板而欠活力;工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué),粗枝大葉而欠細(xì)致。在對(duì)他們的教育問題上,沒有給予十分的重視,沒有認(rèn)真的研究工作的方式方法,與他們的溝通交流不夠,甚至不自覺的對(duì)他們有不公平的看法。事實(shí)上,一個(gè)學(xué)生,內(nèi)心總是渴望被關(guān)愛、重視,渴望成功的。后來,我對(duì)這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛,切實(shí)深入實(shí)際,了解他們的學(xué)習(xí)、生活困難和心理障礙,多一份寬容和鼓勵(lì),多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的.交流溝通,幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想,多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當(dāng)?shù)膶捜菖c鼓勵(lì)、關(guān)愛與幫助,讓他們排除了敵意,感受到了班集體的溫暖,把我當(dāng)做了知心大姐姐。于是,他們開始愛學(xué)了,進(jìn)步了......教育是一門藝術(shù),更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展,我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育教學(xué)研究,積極反思與實(shí)踐,及時(shí)更新教育理念,努力探索,與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。
教育教學(xué)的故事11
講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié),但也有印象深刻和好處深長(zhǎng)的故事情景。
應(yīng)對(duì)一年級(jí)孩子。他們是這么的“年幼無(wú)知”,一切行為規(guī)范,課堂常規(guī),學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué),那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù),樹立威信,有良好的課堂紀(jì)律,我開始板著臉孔上課,上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說話或搞小動(dòng)作,都會(huì)受到我的嚴(yán)厲批評(píng)。經(jīng)過一段時(shí)間,我是能控制課堂紀(jì)律了,大部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高,但是他們也很少課后粘著我“說三道四”,我多少有些失落感,怎樣才能讓孩子既聽話又不敬畏我呢?我開始思考。
和一些調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)聊過后得知孩子對(duì)批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常,越是罵他越?jīng)]有改善的跡象,我是了解低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)的,他們愛聽表?yè)P(yáng),喜歡被關(guān)注,“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來,對(duì)了,我何不用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話來代替訓(xùn)斥呢。
第二天課堂上我對(duì)影響課堂紀(jì)律的孩子說:“……,我相信你能做到,能做的更好!眲傞_使效果甚微,但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們,并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,只要舉手回答問題、遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、知錯(cuò)就改者被表?yè)P(yáng)三次的獎(jiǎng)一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下,只要我一說鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴(yán)厲的批評(píng),并不是不愛他們,而是期望他們更好,對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。
雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談,但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法,一味用冰冷的面孔熄滅了孩子心中的熱情,使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的`學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì),一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。
班上有這樣一個(gè)小女孩,聰明伶俐、活潑可愛,成績(jī)還能夠,而且小嘴巴能說會(huì)道,好像一只小“百靈”。但她父母沒時(shí)間管她,年邁的爺爺、奶奶寵著她,她自己由于年齡還太小,雖有幾分聰明,但自制潛力不強(qiáng),且愛哭鼻子。有一次,她因一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做出來而急得大哭。從此,我就留心地觀察她。還有一次,她和宋漩在玩投沙包,一連輸了四次,竟跑進(jìn)教室里趴在桌子上大哭一場(chǎng),哭完了又拉著宋漩再投沙包,直到贏了才罷手。我經(jīng)過再三觀察,分析她每次哭的原因,發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn),引導(dǎo)發(fā)揮到朗讀、講故事上來,同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣,經(jīng)過一段時(shí)間,這個(gè)小女孩書讀得悅耳動(dòng)聽,講起故事來有板有眼,在班上的“講故事”比賽中,被小朋友們?cè)u(píng)為“故事女王”。
我體會(huì)到:教師要做到善于觀察,勤于思考,注意發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光的品質(zhì),心中隱秘的活動(dòng),臉上流露的神情,生活出現(xiàn)的異常行為,這一切即使剛剛露出端倪,不會(huì)引起常人的注意,也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象;蚴且騽(shì)利導(dǎo),或是防微柱漸,并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的進(jìn)程,規(guī)范孩子的行為.
教育教學(xué)的故事12
那是在十年前的一天,當(dāng)這位老師正利用午休時(shí)間在家里睡覺時(shí),電話鈴響了,她接過來一聽,里面卻傳出一個(gè)陌生粗暴的聲音說:“你家的小孩偷書,現(xiàn)在被我們抓住了,你快來啊!”
在話筒里傳出一個(gè)小女孩的哭鬧聲,和旁邊人的喝叱聲。她回頭眺望在一邊看電視的女兒,心里立即就明白過來:肯定是有一位小女孩,因?yàn)橥禃皇圬泦T抓住了,而又不肯讓家里人知道,所以,胡編了一個(gè)電話號(hào)碼,碰巧打到了家里。
她當(dāng)然可以放下電話不理,甚至也可以斥責(zé)對(duì)方,因?yàn)檫@件事,和她沒有任何關(guān)系。但自己是老師,說不定她就是自己的學(xué)生呢?透過電話,她隱約可以設(shè)想出,那個(gè)一念之差的小女孩,一定非常驚慌害怕,正面臨著也許是人生中最可怕的境地。猶豫了片刻之后,她的腦海里突然冒出一個(gè)念頭,對(duì)了,就這樣做。
她問清了書店的地址后,立即趕了過去。正如她預(yù)料的那樣,在書店里站立著一位滿臉淚跡的小女孩,而旁邊的大人,正惡狠狠的`大聲斥責(zé)著。她一下沖上去,將那個(gè)可憐的小女孩摟在懷里,轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說道:“有什么跟我說吧,不要嚇著孩子!
在售貨員不情愿的嘀咕聲中,她交清了幾十元罰款,領(lǐng)著小女孩出了書店,并看清楚了那張被淚水與驚恐,弄得一塌糊涂的臉。她笑了起來,將小女孩領(lǐng)到家中,好好清理了一下,什么都沒有問,就讓小女孩離開了。臨走時(shí),她還特意叮囑道,如果你要看書,就到阿姨這里來,里面有好多書呢。驚魂未定的小女孩,深深的看了她一眼,便飛一般的跑走了,再也沒有出現(xiàn)。
時(shí)間如流水匆匆而過,不知不覺間,十年的光陰,一晃而過,她早已忘記了這件事。有一天的中午,門外響起了一陣敲門聲。當(dāng)她打房門后,看到了一位年輕漂亮的陌生女孩,露著滿臉的笑容,手中還捧著一大堆禮物。
“你找誰(shuí)?”她疑惑地問道,但女孩卻激動(dòng)地說出一大堆話。
好不容易,她才從那個(gè)陌生女孩的敘述中,恍然發(fā)現(xiàn),原來她就是當(dāng)年偷書的那個(gè)小女孩。十年之后,已經(jīng)順利從大學(xué)畢業(yè),現(xiàn)在特意來看望自己。這個(gè)年輕女孩眼睛里泛著淚光,輕聲說道:“雖然我至今都不明白,您為什么愿意冒充我媽媽,解救了我,但我總覺得,這十年來,一直都想喊您一聲--媽媽!”
老師的眼睛也開始模糊起來,她有些好奇的問道:“如果那天我不幫你,會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果?”
女孩的表情變得陰沉下來,輕輕搖著頭說道:“我說不清楚,也許就會(huì)去做傻事,甚至是去死。”
老師的心中猛然一顫,開始暗暗慶幸。自己當(dāng)年在一念之間所做出的決定,竟然可以如此影響到一個(gè)人的一生。
望著女孩臉上幸福的笑容,她也一起笑了起來。
教育教學(xué)的故事13
幾年前,當(dāng)我校的電腦網(wǎng)絡(luò)教室剛剛建立時(shí),由于信息技術(shù)課程開設(shè)不久,而學(xué)生家庭中有電腦的也為數(shù)不多,那時(shí),電腦機(jī)房的維護(hù)是比較容易的,一段時(shí)間清理一下桌面圖標(biāo)即可,可是“好景不長(zhǎng)”,隨著學(xué)生的電腦水平成長(zhǎng),學(xué)生的破壞力或者說是“探索欲望“也成倍增長(zhǎng),每節(jié)課,我總是要面對(duì)“老師,我的桌面上怎么沒有word圖標(biāo)”,“老師,我的任務(wù)欄不見了”“老師,我的鼠標(biāo)沒辦法雙擊了”等一系列問題。以最后一個(gè)問題來說,初以為是鼠標(biāo)壞了,可是一檢測(cè)之下,原來是被上節(jié)課的學(xué)生在“控制面板”→“鼠標(biāo)屬性”中把雙擊速度調(diào)得非常地慢,這樣按正常的速度雙擊,鼠標(biāo)自然是毫無(wú)反應(yīng)了,只好重新設(shè)置,可是過了幾天,同樣的問題總是又在另一臺(tái)機(jī)子上出現(xiàn)。雖然有了經(jīng)驗(yàn),手到病除,可是面對(duì)此起彼伏的“故障申告”聲,總感覺自己陷入了“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的海洋,只恨不能多生幾只手,或是學(xué)個(gè)分身術(shù)。后來,還是從街上的網(wǎng)吧學(xué)了一招,安裝了ghost,機(jī)器出現(xiàn)故障后,用ghost恢復(fù)一下就行了,從此信息技術(shù)課安份了不少。20xx年我校的微機(jī)1室全部安裝了還原卡,除了d盤和e盤外,c盤上的數(shù)據(jù)在系統(tǒng)重啟后,一律還原成最初安裝時(shí)模樣,已經(jīng)快三年了,所有的機(jī)器使用正常。
可這學(xué)期,新故障又出現(xiàn)了,學(xué)生報(bào)告“老師,我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀!边^去一看,典型的“黑屏”現(xiàn)象,有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù),十有八九不是顯卡松了,就是顯示器連線沒有接好,我心里也是這樣想,正要低下身去,檢查顯示連線,且慢!顯示屏一角有些微光線閃過!再定睛一看,顯示器上的指示燈是綠的,不對(duì)呀,如果是顯示出了問題,應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是,看來顯示信號(hào)是正常的,轉(zhuǎn)念一想,恍然大悟,原來是被哪個(gè)調(diào)皮的'學(xué)生把顯示器上的對(duì)比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了最低,這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示”,只不過顯示出來的是一片漆黑就是了,看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在,解決的方法就很簡(jiǎn)單了,把對(duì)比度和亮度調(diào)成正常就是,一會(huì)兒熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。
后來,又出現(xiàn)了幾次這樣的情況,我?guī)酌腌姇r(shí)間就搞定了,大概這些同學(xué)惡作劇的興趣減了吧,現(xiàn)在已經(jīng)就沒有什么人這樣做了。圍繞機(jī)房設(shè)備的維護(hù)與“破壞”,好象攻防戰(zhàn)一般時(shí)有上演,只要不是惡意破壞硬件,我都輕輕一笑,不去深究,我相信,愛動(dòng)手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一,把電腦當(dāng)做文物供奉在玻璃罩中是學(xué)不好電腦的。而在與學(xué)生的顯示器爭(zhēng)奪戰(zhàn)中,我也對(duì)顯示器的各種現(xiàn)象有了進(jìn)一步了解,這不也是“教學(xué)相長(zhǎng)”么?我期待著,更有“破壞力”的聰明的學(xué)生!
教育教學(xué)的故事14
同是上世紀(jì)80年代出生的陳銀花是張風(fēng)華的同班同學(xué),這個(gè)曾經(jīng)以為“特教”就是培養(yǎng)特級(jí)教師的搖籃的天真女孩,卻沒有想到自己的特教生涯是伴隨著學(xué)生的扇耳光外加撕扯頭發(fā)。
一天清晨陳銀花像往常一樣站在校門口迎接上學(xué)的學(xué)生。
不想,一個(gè)孩子卻哭哭啼啼始終不愿意走進(jìn)校門。
當(dāng)父親準(zhǔn)備離開學(xué)校時(shí),這個(gè)孩子將怨氣撒到陳銀花身上,“啪啪”兩記耳光打在她的臉上,一邊哭一邊揪住她的一把頭發(fā)!敝钡剿吹胶⒆拥母赣H沖動(dòng)地抽下皮帶準(zhǔn)備教訓(xùn)孩子時(shí),她一面護(hù)著孩子,一面微笑著讓家長(zhǎng)不要沖動(dòng)。
一場(chǎng)矛盾就這樣被陳老師用含著淚花的微笑順利解決了。
工作時(shí)間長(zhǎng)了,陳銀花知道輔讀學(xué)校的老師幾乎都有被學(xué)生打傷的經(jīng)歷。
一個(gè)患有唐氏綜合癥的孩子脾氣特別倔強(qiáng),常常莫名其妙地發(fā)脾氣,或是賴在地上不肯起來。
雖然不是孩子的班主任,但是陳銀花還是用耐心和微笑贏得了孩子的信任。
雖然唐氏綜合癥的孩子天生數(shù)理邏輯能力較差,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科非常感冒。
但是因?yàn)榻虜?shù)學(xué)的是陳老師,因此這個(gè)孩子嚷著天天要上數(shù)學(xué)課。
教育教學(xué)的故事13
今天下午第一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)把知識(shí)的講解變成一個(gè)小故事的`時(shí)候,孩子們坐得都那么好,聽得都那么專心。我是這樣講的:
前面我們學(xué)習(xí)了y+i組合成了yi,w+u組合成了wu,今天我們學(xué)習(xí)了單韻母媽媽的第六個(gè)女兒“ü”,她見到四姐i和五姐u分別找了聲母哥哥組成了整體認(rèn)讀音節(jié),也想從聲母家里找到名字是“ü”的聲母哥哥和她組成整體認(rèn)讀音節(jié)?墒钦已秸已剑暷讣依锔緵]有叫“ü”的聲母,她著急地哭了起來。(我邊說邊做哭狀)這時(shí),聲母“y”說:“別著急,小妹妹,我愿意幫你的忙,讓你也和我一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)。不過,我有一個(gè)條件,我不喜歡你的兩眼老往上瞧,那多驕傲!如果你同意和我組合時(shí)摘掉驕傲帽,我就來幫你!毙 皑埂备吲d地說:“好!那咱們就組合成‘yu’吧!”
我講完后,又適時(shí)借助參考書中的兒歌幫助學(xué)生記憶:“讓我們一起把這個(gè)小故事編成兒歌,一定要記牢哦!‘小ü真驕傲,兩眼往上瞧,大y幫助她,摘掉驕傲帽。’”
我邊講邊在黑板上寫,我們又一起進(jìn)行了整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”四聲的練習(xí),并結(jié)合實(shí)際讓同學(xué)們想生活中哪些字發(fā)這些聲音。真的,學(xué)生們那專注的表情、那充滿求知欲的眼神令我深深地感動(dòng),也許,如果我們每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真把課上得生動(dòng)有趣,就不能那么費(fèi)力地維持秩序了?磥恚院蟮墓ぷ饕泳媲缶。
教育教學(xué)的故事15
新學(xué)期一開始,當(dāng)我聽到我要教學(xué)的年級(jí)有五年級(jí)的時(shí)候,我的內(nèi)心是有點(diǎn)怯的。因?yàn)橹拔医佑|的一直都是低年級(jí),還真沒有接觸過高年級(jí)的課,懷著忐忑的心理開始了我的五年級(jí)教學(xué)之行。
開學(xué)第一課,我記得是五一班的課,一進(jìn)門孩子們的笑臉給了我鼓勵(lì),我希望的美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的樣子,可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)不受控制了,甚至說出了我接受無(wú)能的話語(yǔ)。這可真是一道跨越無(wú)能的鴻溝呀!其中有一個(gè)男生,我對(duì)他印象特別深刻,我每次說完一句話,他總是要接一句,引得全班哄然大笑。對(duì)于他的行為,我采取了不理睬的.策略,可是他更加的變本加厲,沒有一點(diǎn)自覺性。!真是個(gè)令人頭疼的孩子!我嘗試著讓自己“耐心”,跟他說不要影響到其他人,可他只是瞪大眼睛看著我點(diǎn)點(diǎn)頭,行為卻一點(diǎn)都不變。
拿他沒辦法,那就采取冷處理吧。可是漸漸地隨著時(shí)間的流逝,最近我發(fā)現(xiàn)他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學(xué)回答不出問題時(shí)“語(yǔ)出驚人”?傆兴莫(dú)特想法與我們分享,比如我們講到科幻,他就會(huì)告訴同學(xué)們他看過的新聞:可以利用空氣動(dòng)力的汽車等等。于是,我讓他負(fù)責(zé)收他們班的作業(yè),并且告訴他這個(gè)工作會(huì)不容易,我相信他有能力做好,他很高興并且欣然答應(yīng)。
現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)他每次都能把作業(yè)收得又快又齊,這是之前班長(zhǎng)做不到的事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認(rèn)真傾聽我所講的知識(shí),并且提出自己的觀點(diǎn),這就是他的進(jìn)步!
看來每個(gè)孩子都有他的可愛之處,也許我們變得更加耐心一點(diǎn),就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。相信每個(gè)孩子,肯定每個(gè)孩子,他的搗蛋,也許只是想要博取一點(diǎn)你的關(guān)注,學(xué)會(huì)愛你的每個(gè)孩子吧!