教師讀書心得【推薦】
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家收集的教師讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師讀書心得1
終于讀完了《做最好的小學(xué)教師》，讀得很艱難，原因有二，一是由于對(duì)國(guó)外的課堂組織形式一無(wú)所知，課堂模式不了解，有些名詞和活動(dòng)不知道什么意思，敘述習(xí)慣也和平時(shí)的不一樣，有時(shí)比較繞口，有時(shí)讀完了一段，回顧一下，一片空白，不知所云，不得不有回頭再讀一遍。二是文中所敘述的觀念有時(shí)代背景和文化限制，有些并不適合中國(guó)的文化，所以要不停的判斷所讀的觀點(diǎn)如果放在中國(guó)會(huì)怎樣？影響了閱讀速度，不過(guò)總算是讀完了。
通過(guò)本書，發(fā)現(xiàn)有些教育理念還是放諸四海皆準(zhǔn)的，但是也感覺(jué)本書在有些方面，觀點(diǎn)很對(duì)，提出了問(wèn)題，但是缺少問(wèn)題解決的闡述和實(shí)例支撐，例如，在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)方面（類似于我們說(shuō)的課堂練習(xí)時(shí)間）書中提出了要應(yīng)對(duì)層次不齊的結(jié)尾，也發(fā)現(xiàn)了有些學(xué)生很快完成了老師布置的任務(wù)，無(wú)所事事，有些學(xué)生則跟不上進(jìn)度，書中也列出了一、二、三……條建議，但是不具體，框架式的，缺少具體的指導(dǎo)，沒(méi)法用，還需要我們不斷地實(shí)踐，探討。在本書的緒論中指出，剛剛走出學(xué)校大門的師范生，懷著一顆關(guān)愛(ài)之心，一腔熱情，走向?qū)W生，卻在現(xiàn)實(shí)面前鎩羽而歸，他們發(fā)現(xiàn)，僅僅有愛(ài)是不夠的，正如書中所說(shuō)：“關(guān)愛(ài)不只是意味著慈愛(ài)與尊重，他還意味著監(jiān)控學(xué)生的行為，教授和貫徹行為規(guī)范，提供必要的組織和管理�！庇谑亲呦蛄硪粋�(gè)極端，各種訓(xùn)斥，沒(méi)有了溫情脈脈，沒(méi)有了和風(fēng)細(xì)雨，一頓狂轟亂炸，最后一地雞毛，兩敗俱傷。
非常同意書中的一個(gè)觀點(diǎn)：課堂管理要求，你的目標(biāo)是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生出于責(zé)任感而規(guī)范自身的行為，而不是出于害怕懲罰或渴望得到獎(jiǎng)賞。這點(diǎn)很重要，在書中多次提到這一觀點(diǎn)，例如在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一章中，有一項(xiàng)措施是提供外在獎(jiǎng)勵(lì)，外在獎(jiǎng)勵(lì)有三種形式：社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)和有形獎(jiǎng)勵(lì)，在這三種獎(jiǎng)勵(lì)中，社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)是成本最低而且隨時(shí)可用，但要講究技巧，具體而真誠(chéng)，但是對(duì)于外部獎(jiǎng)勵(lì)，特別是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，負(fù)面效應(yīng)很大，需要謹(jǐn)慎，這也是我一直糾結(jié)的問(wèn)題，書中有一個(gè)觀點(diǎn)“用給與學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)取得良好的行為等于行賄。”如果我們希望青少年成為自律性、有責(zé)任感、有愛(ài)心的人，就必須放棄對(duì)其進(jìn)行外部控制的企圖，并且應(yīng)該在充滿關(guān)愛(ài)的教室里給學(xué)生提供發(fā)展的能力、聯(lián)系、自治的機(jī)會(huì)。是的，我一直很糾結(jié)，我們用物質(zhì)來(lái)刺激行為是否明智，當(dāng)外部刺激消失了，學(xué)生的積極性也就消失了，而且，按特定的方式行動(dòng)而獎(jiǎng)給學(xué)生，實(shí)際上會(huì)破壞他們那些行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
有一個(gè)故事很多人都聽(tīng)過(guò)，一群打鬧的少年和一個(gè)被打擾的老人，機(jī)智的老人用逐漸減少的獎(jiǎng)勵(lì)，使得這群孩子再也不來(lái)玩耍了。對(duì)人們從事本身富有樂(lè)趣的活動(dòng)予以獎(jiǎng)賞，會(huì)使人們繼續(xù)該活動(dòng)的興趣降低，而且如果在課堂中過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的刺激，包括獎(jiǎng)?wù)�，積分等，會(huì)使學(xué)生的注意力過(guò)多的集中在如何獲得獎(jiǎng)勵(lì)上，而不是關(guān)注知識(shí)本身，讀過(guò)一篇文章叫作《老師有獎(jiǎng)勵(lì)嗎》。
說(shuō)的是有一個(gè)志愿者去支教，“老師，有沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)？”這句話從我開(kāi)始上課的時(shí)候一直到放學(xué)，時(shí)不時(shí)都會(huì)被學(xué)生問(wèn)一次，所以我已經(jīng)記不清那天上課的時(shí)候我聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題多少次了。除了精神上的獎(jiǎng)勵(lì)之外，我并不想通過(guò)物質(zhì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但是為了課堂的紀(jì)律，我只能告訴他們，在我最后一次來(lái)上課的時(shí)候，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的小組。但他們卻不屑一顧。
放學(xué)后，坐在第一排的一個(gè)同學(xué)甚至當(dāng)著我的面說(shuō)：“切，都沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的！”我愣住了。后來(lái)，同行的伙伴從書包里拿出了一顆糖果，偷偷給了他。
我們都知道，調(diào)皮、活潑是小孩子的天性，這些是屬于小孩子應(yīng)該有的童真。但是一些老師上課的時(shí)候?yàn)榱斯茏≌麄�(gè)班的紀(jì)律，往往是用物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子在課堂上端端正正地坐著……
由于所有的志愿者上課時(shí)都會(huì)帶一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，孩子們把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成是一種習(xí)慣�；蛟S一個(gè)志愿者走后孩子們記住的可能就剩下獎(jiǎng)勵(lì)了。也印證了這一理論。所以，在使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)一定要注意副作用，把獎(jiǎng)勵(lì)用于結(jié)果而不是過(guò)程，而且是意外的有形獎(jiǎng)勵(lì)，不會(huì)產(chǎn)生有害的物質(zhì)，不如在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班級(jí)在帶隊(duì)往回走時(shí)，路上有一個(gè)紙團(tuán)，有一個(gè)同學(xué)彎腰撿起來(lái)，恰巧被你看到，回到教室，獎(jiǎng)勵(lì)給他再好習(xí)慣銀行系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)衛(wèi)生卡，就是獎(jiǎng)勵(lì)她的行為，而不是因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而有這個(gè)行為。有點(diǎn)繞。所以，獎(jiǎng)勵(lì)的'使用，語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)及表?yè)P(yáng)，可以產(chǎn)生更積極的影響，但要具體、真誠(chéng)、附隨在你要強(qiáng)化的行為之后，很喜歡文中的一個(gè)詞，叫“溫柔要求性”，不要發(fā)火，但必須遵守規(guī)則，不然就要受到懲罰，在有效的管理課堂時(shí)間和獨(dú)立作業(yè)專題都提出了課堂時(shí)間的有效利用，也引起了我的一些思考，我的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間是多少？怎樣保證了課堂的有效銜接，使得課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間加大？學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，是不是找學(xué)習(xí)用品用了太多的時(shí)間？
書中還有一些觀點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)很大，需要在中國(guó)的學(xué)情下進(jìn)一步研究，如：作業(yè)真的有必要嗎？還是我們的作業(yè)只是為了讓學(xué)生忙起來(lái)，學(xué)生排隊(duì)等待老師幫助的時(shí)間是不是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)的捆綁評(píng)價(jià)問(wèn)題，對(duì)孩子們公平嗎？原諒孩子的不當(dāng)行為，或許他們只是忍不住那樣做了。公平不一定平等。當(dāng)學(xué)生不能完成作業(yè)時(shí)，作業(yè)是否超出了學(xué)生的能力范圍？怎么辦？在懲戒使學(xué)生是不能侵犯學(xué)生的憲法權(quán)利，避免輕微的問(wèn)題升級(jí)為嚴(yán)重問(wèn)題，及時(shí)溝通，理解，支持。
教師讀書心得2
從小到大，我一直夢(mèng)想著當(dāng)一名老師，那會(huì)沒(méi)有概念，只是覺(jué)得當(dāng)老師可以管著別人，還可以給別人講知識(shí)，是很棒的差事。一路走來(lái)，轉(zhuǎn)眼間我已成為了一名真正的老師，只有當(dāng)上了老師，才發(fā)覺(jué)這個(gè)職業(yè)并不像我當(dāng)初想象的那么簡(jiǎn)單。
法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染自己和學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。
寒假在學(xué)校的.要求下，拜讀了鄭杰校長(zhǎng)寫的《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經(jīng)看了很多本關(guān)于教育的著作，但這本書還是給我留下了極深的印象。
鄭杰校長(zhǎng)說(shuō)，人要有點(diǎn)靜氣，教師更應(yīng)該要有靜氣，只有靜下心來(lái)，才能使學(xué)生受益，才能體會(huì)生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是十分正確的，上班五年，已經(jīng)不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的疲憊，對(duì)學(xué)生也已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來(lái)，對(duì)學(xué)生稍一犯錯(cuò)，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學(xué)生之間形成了一道無(wú)形的墻，學(xué)生很害怕我，怕我動(dòng)不動(dòng)的和他們發(fā)脾氣，長(zhǎng)此以往，我開(kāi)始迷茫，這是我當(dāng)老師的初衷嗎?鄭校長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)，我們要有點(diǎn)靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書中所說(shuō)：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來(lái)備每一節(jié)課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，……”只有這樣，我才能領(lǐng)悟到老師與學(xué)生之間應(yīng)處在一種什么樣的關(guān)系上，不是嗎?就如海子所說(shuō)：面朝大海，春暖花開(kāi)。
當(dāng)教師這么久，每逢一開(kāi)學(xué)，給我最大的感受就是一個(gè)字，累，感覺(jué)有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時(shí)候甚至產(chǎn)生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長(zhǎng)說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)做減法，減掉多余的勞動(dòng)，減掉不必要的勞動(dòng)，減掉無(wú)益于學(xué)生和自己的勞動(dòng)，我想，也許我可以科學(xué)合理的布置作業(yè)，這樣減輕學(xué)生壓力，也減輕自己的壓力，當(dāng)然鄭校長(zhǎng)說(shuō)了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識(shí)，用知識(shí)來(lái)修煉智慧;在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為�！蔽蚁耄嵭ｉL(zhǎng)是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補(bǔ)充能量，平時(shí)閑暇時(shí)間應(yīng)多看看書，武裝自己的理論知識(shí)，這樣無(wú)論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多?這樣想著，我突然覺(jué)得當(dāng)老師也不是一件這么累的事了。
老師，一個(gè)抽象而又具體的名詞，可是工作起來(lái)卻又是那么繁瑣，我不是一名優(yōu)秀的老師，可我堅(jiān)信：我在向這個(gè)目標(biāo)努力著，一直努力著。
教師讀書心得3
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的'愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作10多年來(lái)的我看完這本書，我覺(jué)得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界�！倍嗝礃銓�(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話，道出了張思明對(duì)教育的理解，表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做。
用心做教育，就要擁有一份童心。
教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。
“愛(ài)孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛(ài)給學(xué)生，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)�，如果你仔�?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)
教師讀書心得4
閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)老師”一書，讀完后那個(gè)，我感覺(jué)很多。據(jù)了解，本書為無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)提供了滋養(yǎng)，也為許多年輕數(shù)學(xué)教師搭建了成功的橋梁。它是培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的搖籃。它的風(fēng)格非常簡(jiǎn)單明了。教學(xué)評(píng)價(jià)公正，教學(xué)計(jì)劃新穎，教學(xué)精湛。它接近教育改革的前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的負(fù)責(zé)人。
在這本書中，我可以理解她作為一名數(shù)學(xué)老師如何能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活，樂(lè)趣，我能感受到她如何成為一名數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生贏得所學(xué)知識(shí)。
作為一名數(shù)學(xué)老師，我喜歡數(shù)學(xué)，我喜歡教數(shù)學(xué)�！白寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美”;吸引我試圖找到問(wèn)題的答案成為貫穿我數(shù)學(xué)教育的主線。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想和能力的獲得是永恒的。因此，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求。數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“交付知識(shí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)為動(dòng)力，以學(xué)生為中心”。練習(xí)模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展將受到更多關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力將更為重要。
讓學(xué)生參加中學(xué)數(shù)學(xué)。范老師說(shuō)，“玩”教數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的好方法。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種好方法，孩子們看到的數(shù)學(xué)并不是一個(gè)嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)中，留給學(xué)生的作業(yè)是制作玩具。結(jié)果，老師收到了許多漂亮的模特和學(xué)生制作的手工文書，如長(zhǎng)頸鹿，飛機(jī)，火箭，古董花瓶，未來(lái)的汽車等。這讓我覺(jué)得事實(shí)上，我們的作業(yè)可以在沒(méi)有那么機(jī)械化的情況下完成，只需保持閱讀，閱讀和寫作，這樣學(xué)生就可以更多地接觸生活，移動(dòng)和玩耍。例如，當(dāng)我們教授單元的方向和位置時(shí)，讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)校園計(jì)劃，讓孩子們完成各種任務(wù)，但這會(huì)滲透到學(xué)生的智慧和幸福中。
在這本書中，老師還組織學(xué)生每年在郊區(qū)的性質(zhì)上玩，但我強(qiáng)調(diào)玩的'不是一個(gè)無(wú)目的的瘋狂玩法，傻玩，能玩的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在這本書中，張先生還介紹了一種如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的新鮮和樂(lè)趣的方法，以便讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，并把數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)與生活和形成科學(xué)探索的精神。
教師讀書心得5
《假如給我三天光明》這本書它講述了一位傳奇女子的一生。令許多人驚訝的是，正是這位傳奇女子，用她的一生塑造了她那不平凡的一生。相信這位女子大家多半曉得，她叫海倫·凱勒。海倫·凱勒于1880年6月27日出生在美國(guó)南部拉巴馬州一個(gè)叫做塔斯甘比亞的小城鎮(zhèn)里。正當(dāng)海倫一家人過(guò)著幸�？鞓�(lè)的日子時(shí)，一場(chǎng)大病奪走了她的視覺(jué)和聽(tīng)力，在她的腦海、心里永遠(yuǎn)停留在19個(gè)月，她開(kāi)始變得任性，不顧及她的親人。這時(shí)，安妮·沙莉文來(lái)了，她成為了海倫的老師，是她改變了海倫，讓她變得懂事了，她學(xué)會(huì)了拼寫。最終，海倫考上了中學(xué)、大學(xué)，成為了一位有名的作家，寫下了《假如給我三天光明》等世界名著。雖然她一直處在在無(wú)聲無(wú)息的世界里，但是她卻譜寫了一首輝煌的人生之歌。
對(duì)于失明，大多數(shù)人覺(jué)得是世界上的痛苦�？墒�，海倫卻并不在意，在整個(gè)黑暗又寂靜的世界里，她靠著對(duì)理想的追求，和拿破化并列成為19世紀(jì)的世界名人。
我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒，學(xué)習(xí)她追求夢(mèng)想的'信念�！芭d我中華，強(qiáng)我中華”是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想，中國(guó)已翻去了百年屈辱的歷史。我們的國(guó)力日益強(qiáng)大，人民安居樂(lè)業(yè)，生活蒸蒸日上，我們有強(qiáng)大的國(guó)防力量，我們上天入�！覀円呀�(jīng)屹立在世界東方。但我們和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一些差距。我們一定要好好學(xué)習(xí)，為縮小這個(gè)差距貢獻(xiàn)出自已的一份力量。
“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們承載著祖國(guó)的未來(lái)，所以從現(xiàn)在起，我們要為夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而奮斗。
教師讀書心得6
拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，感受頗多。本書思路清晰，重點(diǎn)突出，講述的從教故事精彩紛呈，深受啟發(fā)。
1、 通過(guò)閱讀，我對(duì)教師這一職業(yè)的各方面工作有了大概的了解；
2、本書介紹了幾種不同遭遇的...
拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，感受頗多。本書思路清晰，重點(diǎn)突出，講述的從教故事精彩紛呈，深受啟發(fā)。
1、 通過(guò)閱讀，我對(duì)教師這一職業(yè)的各方面工作有了大概的了解；
2、本書介紹了幾種不同遭遇的人是如何通過(guò)不同的方式步入教育事業(yè)以及在教育過(guò)程中對(duì)待教師這一職業(yè)的不同體會(huì)；
3、從多方面闡述教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義；
4、教育促進(jìn)教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
一、接受觀點(diǎn)
書中提到要做一個(gè)好老師你必須要很“聰明”。通過(guò)對(duì)老師的接觸和了解，我覺(jué)得老師并不是僅僅上課時(shí)在學(xué)生面前嘮叨一通就完事了，作為一名好老師，不僅在上課之前要熟悉上課，而且要在上課時(shí)很好的管理課堂，使得學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，還要具備處理突發(fā)事件的心態(tài)等等，這些都表現(xiàn)為教師的“聰明”。
教書可以幫助自己更接近完美。正所謂學(xué)高為師，身正為范，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)更新不夠，不能滿足工作要求，那就會(huì)努力的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論知識(shí)和專業(yè)技能；要教會(huì)學(xué)生怎么做人、如何做事，首先教師必須給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。著名的中學(xué)科學(xué)教師珍妮弗韋爾伯說(shuō)：“我做教師是因?yàn)榻o了我一個(gè)明確的目的。”“我做教師是因?yàn)槲蚁嘈沤逃軌驇?lái)的影響和認(rèn)知效果。”“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的。”安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的雙語(yǔ)教師，她說(shuō)：“我到底為什么要教書？對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書是歡樂(lè)、悲哀、快慰和無(wú)助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書是因?yàn)檫@個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我向著意識(shí)的醒悟。”“我教書是因?yàn)榻虝o我?guī)?lái)希望。”
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng)造的過(guò)程，追求真實(shí)健康的成長(zhǎng)。使我更多地感受教育的使命，教師的責(zé)任和作一名優(yōu)秀的教師的任務(wù)。我有幸成為一名教師，看到的是學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的需求，社會(huì)的未來(lái)需求，它引領(lǐng)師生、學(xué)校對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，明確的是個(gè)人、學(xué)校的使命，學(xué)得多才更感覺(jué)到學(xué)習(xí)的必要。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來(lái)更多的詩(shī)意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。
二、聯(lián)系實(shí)際
我選擇做老師，是因?yàn)檫@份工作讓我感到光榮；一個(gè)個(gè)學(xué)生的進(jìn)步讓我感到喜悅；讓我體現(xiàn)人生價(jià)值。我選擇做老師，是因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境和諧溫馨、幽雅美麗。我選擇做老師，是因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境有利于我學(xué)習(xí)，不斷地探索、思考，豐富自己的學(xué)識(shí)與道德修養(yǎng)，盡管我物質(zhì)上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。
青少年學(xué)生多少存在叛逆思想，所以為人師表要以身作則，要嚴(yán)格要求學(xué)生，首先要處處嚴(yán)格要求自己，用自己無(wú)可挑剔的模范行為去影響學(xué)生。“喊破嗓子，不如做樣子”，榜樣的力量是無(wú)窮的，用自己美的語(yǔ)言，美的行為，美的心靈來(lái)影響教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是是祖國(guó)的希望和未來(lái)，教師要愛(ài)自己所教的全體學(xué)生，一視同仁。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對(duì)他產(chǎn)生愛(ài)的情感。我認(rèn)為：即使是對(duì)一個(gè)差生，也要看到他身上的閃光點(diǎn)，并以此給他鼓勵(lì)促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。作為老師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，不要武斷。讓學(xué)生喜歡我，能夠演化為他對(duì)我所教的學(xué)科的.喜歡，聽(tīng)從我的教導(dǎo)。讓學(xué)生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學(xué)成功的重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學(xué)生的情緒穩(wěn)定，有助于學(xué)生心智發(fā)展；相反，往往容易給學(xué)生心理上造成壓力和挫折，則會(huì)讓學(xué)生反感、害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對(duì)于學(xué)生能否積極愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此，上課時(shí)教師必須始終注意保持著高漲的熱情，飽滿的精神。使學(xué)生形成積極的心理，善于思考、樂(lè)于接受教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，總要想著如何才能激發(fā)學(xué)生的潛能。
師生之間是平等的。尊重學(xué)生，最重要的是尊重他的人格，讓每個(gè)學(xué)生都有自信心。尤其尊重后進(jìn)學(xué)生的人格，因?yàn)樗麄兌加泻軓?qiáng)的自尊心，他們也希望自己能夠被人重視，成為有尊嚴(yán)的人。作為教師，要起到使學(xué)生自信的作用，從正面引導(dǎo)、啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，充分肯定、信任，增強(qiáng)學(xué)生信心，產(chǎn)生不斷奮發(fā)向上的力量。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)要進(jìn)行批評(píng)，但要注意批評(píng)也時(shí)一種藝術(shù)，把握好“度”，適可而止，使學(xué)生“知恥”為止，以免傷害他們的自尊心，避免漣漪效應(yīng)。熱情、贊揚(yáng)的方式對(duì)待學(xué)生，比過(guò)多的指責(zé)、否定批評(píng)，效果好得多。
三、反思重構(gòu)
具有科學(xué)的思維方式是當(dāng)好教師的重要條件。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”“怎么做”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。我想我會(huì)積極樂(lè)于請(qǐng)教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我認(rèn)為只要每天進(jìn)步一點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，必然將越來(lái)越好，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度，同時(shí)為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。做一個(gè)好教師是我一生的追求，我為之付出青春和全部的熱忱，我無(wú)怨無(wú)悔。
教師讀書心得7
一
“沈老師，咱班的學(xué)生寫作文太空洞，一篇寫景的文章，啰嗦過(guò)來(lái)啰嗦過(guò)去，竟不知所云�！闭n間，語(yǔ)文老師和我展開(kāi)了交流。
“癥結(jié)何在呢？”我提出了問(wèn)題，以引起思考。
“不注意觀察呀，孩子們整天對(duì)身邊的事熟視而無(wú)睹，哎，這些孩子呀，只顧得玩，不動(dòng)腦子呀。”語(yǔ)文老師一語(yǔ)中的。
二
“老師，這一題我不會(huì)，請(qǐng)您幫我看看�！卑嗉�(jí)中一位挺刻苦的學(xué)生走近了我。
“拿來(lái)看看，”我毫不客氣，應(yīng)允了這個(gè)任務(wù)，可接過(guò)孩子的書一看，是物理題目，關(guān)于摩擦力的問(wèn)題，題目旁還配了幅圖，圖中是一輛自行車。當(dāng)時(shí)，我頭就大了，越看越不明白。幸虧一會(huì)物理老師來(lái)到了，幫我解了圍。
“現(xiàn)在的孩子呀，就是不注意觀察，天天都騎自行車，就不觀察、不思考，不琢磨這些問(wèn)題�！焙⒆幼吆�，物理老師也發(fā)出了喟嘆。
三
每到音樂(lè)、美術(shù)課，是班主任最放心的，不需擔(dān)心班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，不需考慮孩子們的上課狀態(tài)。
可上一周，班長(zhǎng)找到我，發(fā)出邀請(qǐng)：“老師，咱班上美術(shù)課時(shí)，請(qǐng)你在窗外觀察一下。”
“有什么問(wèn)題嗎？”我非常驚詫。
“你看看就知道了。”班長(zhǎng)甩了一句話后，道聲再見(jiàn)，就離開(kāi)了。
到底是怎么回事，在經(jīng)過(guò)幾天的.忐忑后，美術(shù)課時(shí)間，我站到了教室的窗外。班級(jí)里亂糟糟的，美術(shù)老師端坐在講臺(tái)之上，雕塑一般，黑板上是老師繪制的卡通畫。我明白了，美術(shù)課就是學(xué)生的自主“摹畫”。怪不得班長(zhǎng)找我呢。
上述情景，在當(dāng)前的教育之下，應(yīng)該不是我班的特例。到底是哪兒出了問(wèn)題，著實(shí)值得我們思考。當(dāng)然，我們可以深入挖掘，直指考試制度，直指教育體制，但那樣確實(shí)有無(wú)限拔高之嫌，是不負(fù)責(zé)任的。就在目前的體制之下，原因應(yīng)該是我們沒(méi)有注意培養(yǎng)孩子們的觀察能力。
李四光說(shuō)過(guò)：“觀察是得到知識(shí)的一個(gè)首要步驟。”“觀察、觀察、再觀察”是前蘇聯(lián)的著名生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘，捷克斯洛伐克的著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)也說(shuō)道：“一個(gè)人的智慧，應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西而來(lái)。同時(shí)，觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固。”這些著名科學(xué)家發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，都告訴我們，觀察對(duì)孩子們而言何等重要�？涩F(xiàn)實(shí)中，作為人師的我們，對(duì)學(xué)生觀察能力的提高又有何認(rèn)識(shí)呢？
蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》的建議中寫到：“觀察是智慧的最重要的能源”，可“在一些學(xué)校中，并沒(méi)有把觀察看成是一種積極的智力活動(dòng)，看做是發(fā)展智力的途徑，而是把它看做解釋某些課題和章節(jié)的一種手段�！焙苊黠@，在大師生活的前蘇聯(lián)，這種忽視學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的情況是存在的。但就今天我們的教育而言，這種情形的存在應(yīng)該是普遍的。
就上述情境中的美術(shù)課而言。1985年，筆者從鄉(xiāng)下到縣城讀初中，那時(shí)，美術(shù)教師就曾經(jīng)多次帶我們到野外寫生。當(dāng)然，寫生的效果也不一定能達(dá)到，學(xué)生畫出來(lái)的東西也不一定生動(dòng)、不一定逼真，但畢竟在潛移默化中，教育我們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。
還是那時(shí)候，教我們生物課的蘇敬斌老師每節(jié)課都會(huì)提著一個(gè)箱子，箱子中裝著他鐘愛(ài)的顯微鏡。課堂上，他教我們?cè)鯓硬僮鳎涛覀冏屑?xì)觀察。今天呢，我所任教的班級(jí)已經(jīng)是八年級(jí)啦，生物老師也換了兩個(gè)，就從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)學(xué)生進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)生物老師拿過(guò)顯微鏡之類的儀器進(jìn)教室。
都將近三十年啦，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，但關(guān)于培養(yǎng)孩子觀察能力的問(wèn)題，怎么還存在呢？真不可思議！不給孩子們觀察的機(jī)會(huì)，不注重孩子觀察能力的培養(yǎng)，我們?cè)跄苋ヂ裨购⒆�。�?dāng)然，我知道，上述情境中的老師們也是不得已，那責(zé)任到底在誰(shuí)？
還是在現(xiàn)有條件之下，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察吧。
教師讀書心得8
這些“過(guò)去的教師”，執(zhí)著于自己的理想。那個(gè)時(shí)代可謂內(nèi)憂外患，而教育者卻能堅(jiān)守理想，創(chuàng)造出教育奇跡，培養(yǎng)出一批又一批的杰出人才。在這本書中，我們可以看到，一些很平凡的教師，并沒(méi)有絕倫逸群之處，但卻對(duì)無(wú)數(shù)學(xué)生的一生產(chǎn)生了不可磨滅的作用。
我深刻地認(rèn)識(shí)到：我們的先輩之所以能在那么清貧與平凡甚至是戰(zhàn)火頻頻的歲月培育出那么多祖國(guó)的棟梁之材，不僅是因?yàn)樗麄儾⿲W(xué)多才，更重要的是他們善于在學(xué)生的心靈里播種理想。
一、過(guò)去的語(yǔ)文教師都喜歡讀書
無(wú)論是研究當(dāng)代文學(xué)的潘旭瀾教授、當(dāng)代著名詩(shī)人邵燕祥還是著名詩(shī)學(xué)理論家謝冕，這些當(dāng)代文學(xué)所謂泰斗級(jí)人物，在中學(xué)時(shí)代也許并沒(méi)有表現(xiàn)出什么超人的地方，甚至是在瘋玩或無(wú)學(xué)可念的情況下度過(guò)的，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡讀書，正因?yàn)橄矚g讀書，他們心中才會(huì)有一個(gè)更加廣闊的世界。
而這對(duì)書籍的熱愛(ài)，功勞不能不歸功于語(yǔ)文教師的引領(lǐng)。這些教師在教學(xué)中往往不拘泥于課本，而是根據(jù)自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生輸入更加鮮活的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。
謝冕的老師林仲鉉先生向?qū)W生介紹“五四”以來(lái)的新文學(xué)的作家作品；邵燕祥的老師們不是把國(guó)語(yǔ)或國(guó)文課變成講大道理的枯燥說(shuō)教，或是教文章作法的生硬傳授，而是循循善誘地指引學(xué)生，在克服語(yǔ)言文字的障礙之后，對(duì)課文進(jìn)行欣賞；著名旅游學(xué)家楊乃濟(jì)的老師余先生在教學(xué)方法上不只講解課文分析語(yǔ)法，而是古今中外廣征博引，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)海闊天空的文學(xué)大世界。這樣的事例還有很多很多。
正因?yàn)橛羞@樣一批優(yōu)秀的引導(dǎo)者，學(xué)生們的心智才得以開(kāi)發(fā)，興趣得以調(diào)動(dòng)，才使這些學(xué)生在日后無(wú)論多么惡劣的環(huán)境中都不忘讀書，不忘對(duì)自己心中那崇高理想的追求。
二、對(duì)學(xué)生高尚人格的熏陶
如果說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，那么這些過(guò)去的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生高尚人格的熏陶，是讓學(xué)生受益終身的。陳志華教授在回憶自己的老師時(shí)說(shuō)：60年前的老師是怎樣教課的，我記不清了，但老師是怎樣做人的，我終生不能忘記，而且時(shí)時(shí)受到記憶的鞭策，不敢有負(fù)師恩，同時(shí)老師授課時(shí)給同學(xué)們的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“語(yǔ)文”這兩個(gè)字所能包容的，它們所蘊(yùn)含的是我們民族的精神，是我們這個(gè)民族能夠長(zhǎng)存于世界并且興旺發(fā)達(dá)的根本所在。
中國(guó)當(dāng)代著名陶藝教育家楊永善教授在提到自己的語(yǔ)文老師時(shí)說(shuō)：教過(guò)自己的兩位老師有一個(gè)共同的和值得尊敬的特點(diǎn)，那就是他們熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。老師的批評(píng)永遠(yuǎn)是和善的，更多的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生總是寄予了希望、充滿了信心，幫助我們樹(shù)立理想。在語(yǔ)文老師身上更多的體現(xiàn)著人文精神。
我們的先輩無(wú)一例外的.用自己廣博的知識(shí)和崇高的理想影響著一代又一代學(xué)子走向更廣闊的天地，無(wú)一例外的用自己高尚的人格，感染著莘莘學(xué)子將我們民族優(yōu)秀的精神傳承下去。時(shí)常聽(tīng)老師們抱怨：為什么教過(guò)的學(xué)生回來(lái)看自己的很少？我想也許孩子們學(xué)業(yè)很忙，沒(méi)有時(shí)間，也許有的孩子情感冷淡，但我們是否想過(guò)，是不是我們根本沒(méi)給孩子留下什么美好的記憶？
三、教師的品格在于對(duì)學(xué)生的態(tài)度
《過(guò)去的教師》的編者商友敬老師在本書的序言中寫道：教師的品格的高低，就在于他對(duì)學(xué)生的態(tài)度。為什么要做教師，就是基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，正如父母對(duì)待兒女一般。
時(shí)代不同也許對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)也不同：上個(gè)世紀(jì)五六十年代，老師的形象以威嚴(yán)居多，學(xué)生普遍敬畏老師；現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的外在形象和氣質(zhì)以及親和力要求更高。據(jù)有關(guān)材料表明：富有愛(ài)心、陽(yáng)光親和、育人有方、智慧聰穎的老師更受歡迎。但我想不管時(shí)代怎樣變化，一個(gè)博學(xué)有愛(ài)的老師永遠(yuǎn)都會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。
著名書法家、“國(guó)寶級(jí)”學(xué)者啟功先生在《過(guò)去的教師》中寫了一篇回憶其老師的文章：夫子循循然善誘人（啟功）——陳垣先生誕生百年紀(jì)念。在這篇文章中，他提到了曾被毛澤東主席稱為“國(guó)寶”的陳垣先生傳授的一些為師之道，本人覺(jué)得很受啟發(fā)，與大家共勉：
�。ㄒ唬┙桃话嘀袑W(xué)生與在私塾屋里教幾個(gè)小孩不同，一個(gè)人站在講臺(tái)上要有一個(gè)樣子。人臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立。
（二）萬(wàn)不可有偏愛(ài)、偏惡，萬(wàn)不許譏誚學(xué)生。
�。ㄈ┮怨膭�(lì)夸獎(jiǎng)為主。不好的學(xué)生，包括淘氣的或成績(jī)不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎(jiǎng)。
�。ㄋ模┎灰l(fā)脾氣。你發(fā)一次，即使有效，以后再有更壞的事件發(fā)生，又怎么發(fā)更大的脾氣？萬(wàn)一發(fā)了脾氣之后無(wú)效，又怎么下場(chǎng)？你還年輕，但在講臺(tái)上即是師表，要取得學(xué)生的佩服。
�。ㄎ澹┙桃徽n書要把這一課的各方面都預(yù)備到，設(shè)想學(xué)生會(huì)問(wèn)什么。陳老師還多次說(shuō)過(guò)，自己研究幾個(gè)月的一項(xiàng)結(jié)果，有時(shí)并不夠一堂時(shí)間講的。
教師讀書心得9
閱讀篇目：《我的閱讀"行為教育"》
感悟：虞彩琴老師步入中年時(shí)對(duì)自己的事業(yè)和心靈產(chǎn)生一連串的`疑問(wèn)和困惑："我拿什么拯救你?"后來(lái)她終于悟出，走出一條屬于自己的道路，那就是"閱讀"。的確，從她的文章中我也真切地感受到閱讀的力量是巨大無(wú)比的，她不但可以豐富、淡定教師的人生，更可引導(dǎo)學(xué)生，使得他們更博學(xué)，更睿智。
教師讀書心得10
一提起名師，人們總會(huì)油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)……在讀了竇桂梅的著作《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心地震撼了在成為優(yōu)秀教師的路上，竇老師除了自身的天資聰慧外，也曾付出了多少的艱辛與努力！她的成長(zhǎng)歷程再一次印證了這樣一個(gè)道理：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？我想這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都希望知道的事情。竇老師無(wú)疑是優(yōu)秀的，她認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》，我覺(jué)得確實(shí)是一味滋補(bǔ)的心靈雞湯，最感動(dòng)的是竇老師對(duì)待生活和教育事業(yè)的那顆心，用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了，用她自己的話說(shuō)是一種“熱愛(ài)”，是的，因?yàn)椤盁釔?ài)”而愿意放棄許多，因?yàn)椤盁釔?ài)”而愿意為他付出。
看完本書，我應(yīng)該更深入地思考怎樣做一名語(yǔ)文教師了。本書從母語(yǔ)、學(xué)生、讀書、教材、研究課、素養(yǎng)、修煉七方面加以統(tǒng)領(lǐng)。
第一件事：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)
我們應(yīng)該“敞開(kāi)懷抱，品嘗母語(yǔ)的味道，體會(huì)母語(yǔ)的性情給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，感動(dòng)于母語(yǔ)，感恩于母語(yǔ)。”聯(lián)合國(guó)教科文組織從2000年起，把每年的 2月21日定為母語(yǔ)日。這番苦心，源于世界7000多種語(yǔ)言當(dāng)中，每年有70種歸于淹沒(méi)。這聽(tīng)起來(lái)有些駭人聽(tīng)聞，但他事實(shí)存在的，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們?cè)俨恢匾曇矊⒆呦蛳觥Ｕ窀]老師所說(shuō)“集體無(wú)意識(shí)”。
我也要和竇老師一同呼吁：對(duì)母語(yǔ)要維護(hù)她自身的本色，同時(shí)要有一種深深的敬畏，在任何時(shí)候，這都應(yīng)是我們最基本的語(yǔ)言操守。
第二件事：學(xué)生，教學(xué)的全部意義
一節(jié)低年級(jí)的課例，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說(shuō)：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真駛諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個(gè)孩子的心。
在課上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，目前一些研究課熱鬧于寧?kù)o，言說(shuō)多于傾聽(tīng)。有一些教師甚至聽(tīng)不出學(xué)生讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的'聲音。
第三件事：讀書，我們必須的生活
這一點(diǎn)是竇老師一直以來(lái)的提倡，“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味�！薄肮べY再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書。”
閱讀《讀書，我們必須的生活》時(shí)，我似乎看到了身為副校長(zhǎng)的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來(lái)讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會(huì)前會(huì)后，旅行途中……她都會(huì)拿出書來(lái)，作一次精神的短暫漫游。讀書，讓竇老師“腹有詩(shī)書氣自華”；讀書，讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足，揮灑自如；讀書，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素，永葆青春，永遠(yuǎn)美麗！
讀書，我們必須的生活。只有通過(guò)讀書，才能找到自己的精神家園。更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒�！钡淖x書方法。無(wú)論如何，身為語(yǔ)文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保留一個(gè)特殊的位置，和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。
第四件事：擁有面對(duì)文本的力量
給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻認(rèn)識(shí)。上好語(yǔ)文課是每一位語(yǔ)文教師最最重要的工作，但教過(guò)多年書的語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候，卻又不知何去何從，覺(jué)得無(wú)從下手；或是好不容易選好了文章，想好好講一講，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺(jué)得沒(méi)什么可教的；回望自己的課，讀、說(shuō)、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺(jué)得課堂像一杯白開(kāi)水，索然無(wú)味，卻又找不出原因在哪�？赐旮]老師的“擁有面對(duì)文本的力量”一章節(jié)，心中豁然開(kāi)朗：我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩(shī)，竇老師寫的備課體會(huì)就有幾萬(wàn)字。她循著作者葉紹翁的足跡走進(jìn)宋詩(shī)、南宋后期文學(xué)。跟著葉紹翁游園的同時(shí)，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時(shí)東吳民俗。再跟著作者的心境，了解宋詩(shī)的特點(diǎn)、江南詩(shī)派的追求、古典園林藝術(shù)與詩(shī)中紅杏木屐的意蘊(yùn)……這才是備課艱難的開(kāi)始，怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)，這些才是更為艱難的跋涉過(guò)程。竇老師告訴我們：思考，領(lǐng)我們走向清醒�？扇绻覀兪种袥](méi)有直面教材的底氣，我們?cè)趺慈ニ伎�，又怎么能思考出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)？又怎么能帶著對(duì)教材的特理解進(jìn)入心靈的覺(jué)醒呢？
手捧教科書，為自己，更為學(xué)生，我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨財(cái)富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材？這個(gè)問(wèn)題上竇老師提出了教材解讀四問(wèn)。第一，文本究竟說(shuō)了什么？第二，文本想說(shuō)什么？第三，文本能夠說(shuō)什么？第四，文本應(yīng)該說(shuō)什么？闡述的非常清楚，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登。
第五件事：公開(kāi)課，生命試練的地方。
《公開(kāi)課，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例，記敘了自己是如何通過(guò)公開(kāi)課提升自己、修煉自己的。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開(kāi)課，向眾多的教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下�？隙�、叫好、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否定、批評(píng)同時(shí)也存在。甚至有時(shí)，被批評(píng)得“體無(wú)完膚”，感覺(jué)自己“不可救藥”、“沒(méi)出息”�？伞傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛�。”痛定思痛之后，竇老師能有選擇地接受中肯的批評(píng)、意見(jiàn)，加以思考、改進(jìn)，不斷地進(jìn)行“熔煉”。而她也在“公開(kāi)課”這一“熔爐”中，獲得了“熔煉”成功的喜悅與恢！上公開(kāi)課，真的是“痛而后快地成長(zhǎng)�！�
每一位教師都有過(guò)這樣的心理：害怕別人聽(tīng)課。怕的不是聽(tīng)課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)。竇老師卻有著她自己到的見(jiàn)解和親身的體會(huì)。她一直認(rèn)為公開(kāi)課是教師最好的平臺(tái)。她認(rèn)為公開(kāi)課可以給自己提供豐厚的“利息”，專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打練要強(qiáng)多少倍。十年讀書，不如聽(tīng)君一席話。寧?kù)o的讀書只是點(diǎn)滴的積累，而公開(kāi)課的“利息”，會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。
第六件事：朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)
讀完∈讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開(kāi)課前后，她都會(huì)作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時(shí)，她會(huì)在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時(shí)寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn)，以及自己對(duì)教學(xué)的深刻思，長(zhǎng)年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少。經(jīng)常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機(jī)，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展，去開(kāi)墾靈魂深處最豐饒之地！對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，還有什么能比落筆、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言修養(yǎng)更有具風(fēng)采的說(shuō)服力呢？伴隨著朗讀、語(yǔ)言、寫作的詞彩風(fēng)流，教師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起，外化為豐富而富有魅力的立體形象，語(yǔ)文教師就于有意無(wú)意間，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)。
竇老師說(shuō)的很清楚，為什么老師要用筆靜靜地記錄自己？是因?yàn)樵趯懽鬟^(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。蘇霍姆林斯是這樣說(shuō)的：“每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)�！睂�(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我能認(rèn)真研讀教材，與同年級(jí)的語(yǔ)文老師交流教法，上完課后，我也會(huì)經(jīng)常思自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，今后要注意些什么問(wèn)題，但就是沒(méi)有及時(shí)動(dòng)筆寫出課后思，結(jié)果一到要寫年度論文、期末寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)思時(shí)，就得撓頭扣腦，半天蹦不出一個(gè)字來(lái)，往往把自己搞得筋疲力盡的。
第七件事：修煉你的激情、思想與風(fēng)格。
擁有激情與思想，才會(huì)形成優(yōu)秀教師特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我、特的我，讓人生放射出熠熠的光彩。
一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn)，所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書，覺(jué)得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒(méi)什么兩樣，可越是深入書中，越是發(fā)覺(jué)自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多。
對(duì)照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時(shí)也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無(wú)法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師！
教師讀書心得11
最近，我閱讀了《教師最需要什么》，這本書從教師人生最需要什么、教師職業(yè)最需要什么、教師教學(xué)最需要什么、教師教育最需要什么四個(gè)大板塊的69個(gè)建議來(lái)向我們簡(jiǎn)述了作為一名教師需要解決的諸多問(wèn)題。這本書闡述了教師生命的活力，靈動(dòng)的激情，人格的魅力，教育的快樂(lè)與幸福。對(duì)照自身，我也深思，教師最需要什么？那就是一顆對(duì)于教育事業(yè)灼熱的心，憑著這一份灼熱，教師自然而然會(huì)積極提升自己的人生境界，會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新。
我們要做有師德、有責(zé)任心的教師。陶行知說(shuō)：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的灼熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力之中。教師要有魅力，對(duì)學(xué)生要有吸引力，要感染學(xué)生如春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師的魅力不僅僅來(lái)自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻靜的舉止、美好的姿態(tài)，更來(lái)自內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露，來(lái)自教師的優(yōu)良人品，來(lái)自教師的善良與關(guān)愛(ài)，來(lái)自教師的寬容與公正，來(lái)自教師的敬業(yè)與正直。我深知要教育好學(xué)生，教師必須做到言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，教師的一份關(guān)心與愛(ài)護(hù)，一個(gè)會(huì)心的微笑，學(xué)生都會(huì)感到那是一份無(wú)比的關(guān)懷。當(dāng)我面對(duì)學(xué)生時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步，然后真誠(chéng)地去贊賞他們，激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。教師要善待學(xué)生，耐心對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的偏差，堅(jiān)持循循善誘，努力克制急躁情緒，誨人不倦。在任何場(chǎng)合還要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，有時(shí)在矛盾激化的場(chǎng)合要沉著，有自制能力，有控制和調(diào)控教學(xué)中突發(fā)事件的能力。當(dāng)你準(zhǔn)備批評(píng)你的學(xué)生時(shí)，你要學(xué)會(huì)控制你的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右了你的言行。此外，對(duì)學(xué)生應(yīng)該有寬容之心，在教育中，寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，總不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，作為教師我們一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)挖苦；與其責(zé)罵，不如贊美。
我們要做勤奮的學(xué)習(xí)型教師。要認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，哪怕是一件小事，要讓每一件事都不留尾巴，盡量做到每一件小事都完美。把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。課前備好課，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，考慮教法。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還要不斷追求自己的專業(yè)進(jìn)步，不斷樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，對(duì)自己的人生不留遺憾。要能靜下心來(lái)教書，靜下心來(lái)育人，靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，多聽(tīng)課，聽(tīng)課中多注意他人的'教學(xué)藝術(shù)、教材處理辦法、知識(shí)點(diǎn)的引入辦法，如何與學(xué)生溝通的藝術(shù)等，特別要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，此外要經(jīng)常反思，可以及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)教學(xué)積累豐富、翔實(shí)的第一手材料。一位有魅力的教師，要有包羅萬(wàn)物的知識(shí)，能以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人，所以教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地吸取營(yíng)養(yǎng)。
未來(lái)社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)已成為最重要的人生權(quán)利。一個(gè)人要想不被社會(huì)淘汰，要想自己活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想和積極的人生目標(biāo)就必須不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)試、自我學(xué)習(xí)，以更積極的方式生存和發(fā)展。有一位教育家這樣斷言，作為教師你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師必須成為學(xué)習(xí)者。作一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以創(chuàng)新的眼光觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。
讀了這本書，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我覺(jué)得我們教育工作者不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習(xí)，騰出時(shí)間反思、總結(jié)，多看書，多動(dòng)筆。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)享受讀書的樂(lè)趣，讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂(lè)趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂(lè)，我們才會(huì)主動(dòng)去讀書。會(huì)像一�？释砷L(zhǎng)的種子一樣，努力的在書中吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，雖然不能說(shuō)，讀書學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的快樂(lè)，但卻可以說(shuō)，讀書改變了我們的生活，會(huì)使自己的生活更加充實(shí)，有意義。一本好的書，在生命中的某個(gè)時(shí)刻，能夠敲開(kāi)你的心靈，并激勵(lì)你去嘗試認(rèn)為不可能的事情，為了自己的夢(mèng)想而努力奮斗。今后，我將多讀書，讀好書，進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)，把工作做的更出色。
教師讀書心得12
一直以來(lái)，我對(duì)古詩(shī)文等經(jīng)典都是斷章取義，鮮學(xué)鮮用，用過(guò)即忘。即使教畢業(yè)班復(fù)習(xí)古詩(shī)文，也是如此應(yīng)付。畢業(yè)班過(guò)后，一切詩(shī)文皆忘。為此常信誓旦旦，要利用假期惡補(bǔ)，要與學(xué)生齊積累……可是總擱淺于半途。試思緣由，皆因無(wú)內(nèi)需。
今聽(tīng)楊淑芝教授講座，單不說(shuō)內(nèi)容，僅從其年愈七旬，口齒清晰，頭腦清明，就令人感慨萬(wàn)千。老太太國(guó)學(xué)經(jīng)典娓娓道來(lái)，堅(jiān)澀難懂的《周易》，經(jīng)她旁征左引，日漸清晰。〝相似育人〞的教育教學(xué)理論漸漸浮出水面。〝相似、易簡(jiǎn)、德圓〞的過(guò)程中〝成人成己〞。陰陽(yáng)自然之間〝隨姿順勢(shì)〞、〝以愚誘智〞，做水一樣的'教師，行水一樣的教育，研天地之學(xué)問(wèn)……看似高深莫測(cè)的教學(xué)論竟然有深厚的文化底蘊(yùn)做支撐。〝厚德載物〞之理原來(lái)如此。
邊聽(tīng)邊記，更在不停〝百度〞，這些耳熟的經(jīng)典似曾相識(shí)，卻不明其真正的含義。腦袋還停留在上句，楊老師已引入新句。只有不停搜索網(wǎng)絡(luò)，搜索大腦的每個(gè)角落，不然自己跟不上楊老師的步伐。看似與教學(xué)無(wú)關(guān)的經(jīng)典，卻蘊(yùn)藏深刻的哲理，聽(tīng)著聽(tīng)著，驀然有種〝眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處〞的感覺(jué)。這或許正是國(guó)學(xué)經(jīng)典之魅力。
隨著教學(xué)之路上的不斷前行，我越來(lái)越覺(jué)得漢語(yǔ)之博大精深，故開(kāi)始探尋《漢字樹(shù)》中字根字源。因古漢語(yǔ)不扎實(shí)，故邊看注釋邊聽(tīng)《史記》。因感古詩(shī)詞之精妙，故下載《詩(shī)詞歌賦》，閑來(lái)隨看隨悟……今與楊教授相比，甚感汗顏。為用而學(xué)怎比楊老博學(xué)專攻之大義？
國(guó)學(xué)之德在于明，國(guó)學(xué)之魅在于省，國(guó)學(xué)之魂在于承……由點(diǎn)及面，深研之，必有成！
教師讀書心得13
近日讀《魏書生與民主教育》一書，書中提到要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先碰到的是學(xué)什么的問(wèn)題，緊接著就是解決怎樣學(xué)的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合自己所教學(xué)科，談一談自己的看法。
數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的依據(jù)和工具。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師啟發(fā)什么，學(xué)生思考什么，有的老師還有這樣的顧慮，課本讓學(xué)生先讀了，還有什么可探究的？下課了，學(xué)生連書都沒(méi)打開(kāi)，數(shù)學(xué)課本完全被忽視，至于教學(xué)內(nèi)容已在課堂教學(xué)中進(jìn)行了講解，其實(shí)老師已把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無(wú)策，具有嚴(yán)重的依賴性，離開(kāi)老師，寸步難行，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好教材。
1、課前預(yù)習(xí)。
要求學(xué)生每天完成作業(yè)后翻開(kāi)課本，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，自己能學(xué)會(huì)的要自己學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方劃上橫線，有疑問(wèn)的地方標(biāo)上問(wèn)號(hào)，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來(lái)和同學(xué)老師研究、討論，也能帶著問(wèn)題有重點(diǎn)的聽(tīng)課，較容易的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已基本掌握了，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。
2、課內(nèi)鞏固自學(xué)成果，并在此基礎(chǔ)上抓重、難點(diǎn)。
課前學(xué)生自己弄懂較易的知識(shí)，只需老師引導(dǎo)把它條理化，系統(tǒng)化鞏固成技能，對(duì)其中較難的知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己思考、討論、交流，老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，突破重難點(diǎn)，把這些納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中，使新舊知識(shí)產(chǎn)生鏈接，從而獲得理解透徹，印象深刻的知識(shí)，這些其實(shí)也是在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成的。
3、課后溫習(xí)，拓展延伸。
課后是學(xué)生整理知識(shí)，形成知識(shí)積淀的過(guò)程，老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)前先復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣，想想老師怎么講的，做題時(shí)注意什么，比較作業(yè)題與例題有何異同，該選擇怎樣的方法去做，然后再做題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生各方面都調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己看書、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)能力，探索知識(shí)的規(guī)律，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師讀書心得14
少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。個(gè)性是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。
對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書就成了我們最有利的知識(shí)武器，透過(guò)書本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路�？偟膩�(lái)說(shuō)，讀書對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可體此刻幾個(gè)方面。
一、讀書能夠讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。
牛頓說(shuō)過(guò)他能取得如此巨大的成就，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還能夠從中學(xué)到更有價(jià)值的東西。書籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，透過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善自己，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。在非常大程度上能夠這樣說(shuō)，人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試想，如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始，那么，無(wú)論多么偉大的人，做出多么大的.貢獻(xiàn)，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見(jiàn)讀書的重要性了。
二、讀書開(kāi)闊人的視野
書本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只明白一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí)，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好的分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有必須的化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代科學(xué)已沒(méi)有明顯的界限，你務(wù)必對(duì)相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。
在這方面，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范，他雖然只上過(guò)中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識(shí)，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有非常大的幫忙。
從它的經(jīng)歷中，我們能夠體會(huì)到知識(shí)的力量，更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。
三、讀書有助于我們樹(shù)立正確的人生觀
人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位良師益友就能起到非常用心的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。
所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書，讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展教師不僅僅要多讀書，還要讀書廣。
教師讀書心得15
心境不好時(shí)，即便是一件小事，也容易引發(fā)你的雷霆之怒，但作為班主任，面對(duì)班級(jí)學(xué)生的惡作劇，我們必須克制自己的情緒，忍耐、再忍耐。
惱怒是所有情緒中最不好控制的負(fù)面情緒。作為班主任，這種情緒的破壞性更大，常常會(huì)激化師生矛盾。某些班主任對(duì)學(xué)生的教育效果不佳，往往不是由于他們業(yè)務(wù)水平不夠，教育能力不強(qiáng)，方法不濟(jì)，而是由于他們對(duì)自己的言行舉止缺乏了解與自控所致。諸如憤怒、沖動(dòng)、暴躁、因循守舊等不良情緒嚴(yán)重干擾了班主任對(duì)學(xué)生的教育工作，極易形成師生對(duì)立情結(jié)，給班主任工作帶來(lái)不必要的障礙。作為班主任，應(yīng)自覺(jué)抵制種種不利因素的刺激和干擾，使自己的情感沖動(dòng)和言行舉止限定在合理范圍之內(nèi)，并能通過(guò)自我疏導(dǎo)，從矛盾、沖突和窘境中解脫出來(lái)，理智制怒，以寬容和耐心喚起學(xué)生心中的自律。
本文中學(xué)生余長(zhǎng)盛身上的.毛病雖多，但釣魚事件卻凸顯了一個(gè)學(xué)生對(duì)班主任的拳拳真愛(ài)。如果班主任不是理智地克制怒氣，了解了事情的真相，而是怒火中燒地厲聲呵斥，不僅誤解了學(xué)生的一片真情，更會(huì)給學(xué)生留下永久的內(nèi)心傷痛。增加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度。
能夠控制自己不亂發(fā)脾氣的老師，就是一個(gè)能自由運(yùn)用教育藝術(shù)的大家。不怒才會(huì)有機(jī)智，才會(huì)有藝術(shù)。
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