期末試卷質(zhì)量分析
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,我們經(jīng)常接觸到試卷,試卷是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分,它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個方面。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎?下面是小編精心整理的期末試卷質(zhì)量分析,歡迎閱讀與收藏。
期末試卷質(zhì)量分析1
本次六年數(shù)學(xué)期末試卷,分為填空、判斷、選擇、計(jì)算、看圖找關(guān)系、動手做、生活中的數(shù)、實(shí)際應(yīng)用、附加題九個部分。
我發(fā)現(xiàn)本套試題具有三個特點(diǎn):
1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,注重了對學(xué)生綜合能力的考查,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
2、注重對學(xué)生雙向思維的考核,有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查,使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性。
學(xué)生卷面分析
(一)填空
本題大部分學(xué)生都答得很好,出現(xiàn)錯誤最多的題目是(3)題,多數(shù)學(xué)生能進(jìn)行正確的計(jì)算,但是都沒有完整地寫出單位名稱,此題的正確率僅為35%,出錯的主要原因:一是教材安排的'課內(nèi)練習(xí)都是填表格形式的,直接填結(jié)果,淡化了單位名稱的書寫意識;
二是試題中“平均身高記為0”,學(xué)生誤以為答案也不用寫。
。ǘ┡袛
這道題的正確率高,個別學(xué)生因?yàn)闆]有很好審題出現(xiàn)錯誤,
(三)選擇
本題錯誤率較低,少數(shù)學(xué)生(4)小題因缺乏推理能力而導(dǎo)致結(jié)果出錯。
。ㄋ模┯(jì)算
直接寫得數(shù)(3)錯誤較多,錯的學(xué)生都是等于1,主要原因是忽略了計(jì)算順序,急于求成造成錯誤。
本題中大部分的題正確率很高,少數(shù)學(xué)生計(jì)算錯誤,主要原因:一是學(xué)生計(jì)算錯誤,二是忽略了題目要求,應(yīng)按正常順序計(jì)算的,還進(jìn)行簡算,導(dǎo)致整題覆沒。
。ㄎ澹┥钪械臄(shù)
這三題答的較理想,學(xué)生準(zhǔn)確畫圖、分析統(tǒng)計(jì)圖,動手操作能力在題中得到了充分運(yùn)用。
。⿲(shí)際應(yīng)用
本組題目能充分考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。
2題算理雖不復(fù)雜,但條件的出現(xiàn)形式靈活,學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力,學(xué)生思維能力的層次淺,造成部分學(xué)生理解出現(xiàn)偏差,跌入智力陷阱,學(xué)生思維能力的層次淺,缺乏思維的靈活性,審題不清,沒有弄明白究竟求的是什么。也有部分學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確,只能追悔莫及。
3題的解答不僅能考查學(xué)生的智力,更能反映出學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,它是這套試題出錯最多的地方,造成這種現(xiàn)象的原因我分析有這樣幾個:題目中知識點(diǎn)不難理解,但學(xué)生不能準(zhǔn)確地用線段圖表示數(shù)量關(guān)系,有學(xué)生用三條線段分別表示,卻無法表示所求問題,即缺乏解決問題的手段。
總之,卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平,體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學(xué)生的綜合能力,說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析,我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足,弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先,在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下,要拓寬學(xué)生的知識面;其次,要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養(yǎng),以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性;第三,要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力,使學(xué)生做到活學(xué)、活用。
期末試卷質(zhì)量分析2
一、試卷的總體評價(jià)
本次測試是由教管中心統(tǒng)一命題,學(xué)校組織安排期末考試,旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對知識的靈活性和應(yīng)用性考查,對數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力進(jìn)行了考查。
二、試卷題型結(jié)構(gòu)
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題,共30小題,考試時間120分鐘,總分分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。
三、學(xué)生得分實(shí)況
七年級實(shí)考學(xué)生人數(shù)467人,總成績?yōu)?2393分,平均成績?yōu)?6.54分,比最高分81分,最低分2分,及格人數(shù)13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。
四、學(xué)生答題典型失分原因分析
1、對基本概念的理解、掌握不深刻,基本運(yùn)算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強(qiáng),文字閱讀能力低下,讀不懂題意,對應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數(shù)學(xué)語言的表述不規(guī)范、表達(dá)不完整、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。
4、“用數(shù)學(xué)”的意識差,即對現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力差。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)事實(shí)的`真正理解,尤其在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。
5、“做數(shù)學(xué)”的能力差,即動手實(shí)踐、合情推理和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練不到位。
五、改進(jìn)措施
1、重抓學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時的上課及作業(yè)批改中對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中,學(xué)生的計(jì)算正確率太低,令人費(fèi)解。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在平時教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
3、在教學(xué)中要抓實(shí)雙基,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結(jié)合。
期末試卷質(zhì)量分析3
期末考試已經(jīng)結(jié)束,我校學(xué)生的考試成績離預(yù)期目標(biāo)還有一定距離,為總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),現(xiàn)將期末考試的相關(guān)情況小結(jié)如下:
這次期末考試的試卷一二年級由我校自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目測評,四年級由縣統(tǒng)一安排測試、改卷。三、五、六年級由教研室統(tǒng)一提供,由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考和統(tǒng)一閱卷,本次考試成績的真實(shí)性較高,基本反應(yīng)出平時的教學(xué)情況。先從三個方面分析一下我校的這次期末開始成績;成績分析,原因分析,今后的措施。
一、語數(shù)英科成績分析
從以上成績看,我校各科成績及格率基本達(dá)標(biāo),但優(yōu)秀率不是很理想。
二、原因分析
部分年級學(xué)科在這次期末考試中沒有考好原因大概有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視主導(dǎo)方向偏差,平時督導(dǎo)不力、過程管理不夠精細(xì)化。
2、課后輔導(dǎo)、單元把關(guān)制度沒有得到很好地落實(shí),也是這次應(yīng)該吸取的重要教訓(xùn)。部分老師只滿足于該教的教了,至于學(xué)生掌握得怎么樣,他自己心中也沒有太大的數(shù),學(xué)生對學(xué)過的知識不扎實(shí),不牢固,似是而非的現(xiàn)象嚴(yán)重,因此考試看著答上了,實(shí)際錯誤百出。平時學(xué)校對單元過關(guān)考試沒有重視,教師也不夠嚴(yán)格,就像做練習(xí)一樣,讓學(xué)生做了練習(xí),沒有從考試到閱卷到分析高度重視起來,因此沒有起到查缺補(bǔ)漏的良好效果。
3.影響這次考試成績不好的一個重要原因是班級出現(xiàn)的學(xué)困生太多,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科,有的班級不及格的學(xué)生5、6個,很多學(xué)生考了230分,還有個別學(xué)生智力有差別,考了三四十分,這也是影響學(xué)科成績的一個重要原因。
4、教師間的合作交流不夠,互助不夠,研討不夠。
5、學(xué)校、教師與家長協(xié)調(diào)溝通不夠,家長作用發(fā)揮不好,沒有形成教育合力,家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視,很多家長意識不高,對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,只為了多掙錢,多干活,所以無暇顧忌學(xué)生的學(xué)習(xí),因此學(xué)生拿著學(xué)習(xí)也不夠重視。
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,如審題能力,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持心態(tài)的平和,克服浮躁情緒。
三、今后改進(jìn)措施:
本次考試反映出教學(xué)常規(guī)工作缺少實(shí)效。表面看起來,各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位,實(shí)際問題還是很多:教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查,敷衍了事;很少有教師是自己備課后上課的,相當(dāng)一部分教師是搬照抄教案書或翻新以前的備課筆記;課堂上一些教師還是“滿堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動;作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào),基礎(chǔ)知識練習(xí)較多,課外積累與拓展訓(xùn)練較少,練習(xí)冊輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏,造成訓(xùn)練不全面,以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的試題;平時檢測只注重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),未進(jìn)行深入分析,查找原因,階段性努力目標(biāo)不明。
今后要轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化質(zhì)量意識,端正工作態(tài)度。結(jié)合本次考試情況,提出如下改進(jìn)措施:
1、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵,教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作,也是學(xué)校的生命線,現(xiàn)在家長所看的.和社會認(rèn)可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績的取得。部分教師會因?yàn)榉N種主客觀原因,對教學(xué)和自己的專業(yè)成長缺乏熱情,對質(zhì)量意識淡薄,為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好工作,培養(yǎng)教師樹立良好的質(zhì)量意識。
2、為進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求,增強(qiáng)責(zé)任意識、憂患意識、服務(wù)意識,切不可安于現(xiàn)狀。做到認(rèn)認(rèn)真真教書,踏踏實(shí)實(shí)做事,我們必須從低年級起,消滅不及格現(xiàn)象。
3、努力提高業(yè)務(wù)能力。一些教師在教學(xué)上下了很大功夫,可教學(xué)成績卻不盡人意。其根本原因在于教學(xué)基本功不扎實(shí)。要提高業(yè)務(wù)能力,就一定要擠出時間閱讀,和外出學(xué)習(xí)取經(jīng),還可以進(jìn)行“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。
4、功夫放在課前,力量用在課內(nèi),補(bǔ)學(xué)困放在課后,這是提高教學(xué)成績的瓶頸。具體要求是:
。1)認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)最佳方案。在教學(xué)中,教師起著主導(dǎo)作用。因此,在課堂教學(xué)前,教師先要吃透教材,先把課本讀幾遍,然后看各類教學(xué)參考書,最后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,選擇教學(xué)手段,這就要了解自己班中的學(xué)生,知道他們的知識基礎(chǔ)和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料,一定要結(jié)合本校本班實(shí)際,重新備課。
(2)以學(xué)定教,改進(jìn)課堂教學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、簡明、可測,新課程的“三維”目標(biāo)。要貫徹“少、精、活”的原則,精心安排教學(xué)步驟,注意教學(xué)過程、教學(xué)方法的優(yōu)化。分課時的教學(xué)過程,要詳細(xì)寫明學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等。練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)自己班級的具體情況,設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容及達(dá)成要求,以便及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量,使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理,保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習(xí),實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練,學(xué)會動手動腦。
。3)落實(shí)訓(xùn)練,加強(qiáng)過程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時批改,最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo)學(xué)生訂正,進(jìn)行補(bǔ)差,真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學(xué)科單元測試,學(xué)校加強(qiáng)單元考試成績的監(jiān)控,學(xué)校對每次單元試卷閱卷和質(zhì)量分析都做好認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
。4)深入課堂,開展教學(xué)研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組要深入課堂,開展推門聽課活動,及時發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也要相互聽課,進(jìn)行交流探討,取長補(bǔ)短。
(5)對每位學(xué)困生制定出提高成績的措施,跟蹤輔導(dǎo),對癥下藥因材施教,不能流于形式,真正把轉(zhuǎn)化學(xué)困生重視起來,只要班級的學(xué)困生提高了,整個班級的成績才能提高。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與學(xué)生多交流、多溝通,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)方法指導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生。
6、學(xué)校、教師應(yīng)與學(xué)生家長多聯(lián)系,多溝通,進(jìn)而形成對學(xué)生教育的合力。
提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕、立竿見影的事,但我們現(xiàn)在要做的就是朝夕必爭,言必談教學(xué)質(zhì)量、行必為教學(xué)質(zhì)量。我們有理由相信,在全校老師的共同努力下,我校的教育教學(xué)質(zhì)量必定會在原有的基礎(chǔ)上有一個質(zhì)的飛躍。
期末試卷質(zhì)量分析4
一、試卷評價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣,考查了學(xué)生多方面的能力,試卷緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問題解決的能力,可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果,也暴露了我們教學(xué)中存在的不足,為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
試卷全面考查學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級學(xué)生47人,缺考一人,及格人數(shù)9人,及格率19.5%,平均分38.5分;優(yōu)秀1人,優(yōu)秀率2.1%;40分以下27人,差生率:58.2%。由于全班差生的比率比較大,所以總體成績不理想。
三、答題情況分析
第一大題,填空題。20%此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題,考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與熟練程度。不過大部分學(xué)生完成得不是很理想,可見學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí),其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數(shù)比并求比值,大部分學(xué)生寫出的都是化成最簡整數(shù)比過程中的某一步,或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算,有些學(xué)生對相關(guān)單位的進(jìn)率記不清,單位的大小也較模糊,到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率,學(xué)生無從下手,看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應(yīng)該是稍微難一點(diǎn),但同時也體現(xiàn)了學(xué)生分析能力的有限,對于本題中三角形內(nèi)角和與角度的比之間的關(guān)系,分析的不透徹;而有些學(xué)生較粗心,把角算對了,但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數(shù)比乙數(shù)少四分之一,求甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系”,對于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析,同時不能準(zhǔn)確的找出單位“1”的量,因而失分就成為必然了。
第二大題,判斷題。5%大部分學(xué)生能較好地完成。錯誤最多的是第三題:這是教材上的比的基本性質(zhì),同時也是教師課上強(qiáng)調(diào)的一句話,可見學(xué)生上課的專心程度。
第三大題,選擇題。5%這道題共5小題,5分。錯誤最多的是第四題,這題涉及到工作效率的問題,是五年級的內(nèi)容。部分學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為甲用4小時,乙用6小時,兩人合作完成的時間就是4+6=10小時,所以選C的學(xué)生還不少。
第四大題,計(jì)算題。32%學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差,經(jīng)常發(fā)生抄錯數(shù)字或簡單的加減法算錯的情況,需在平時注意習(xí)慣的培養(yǎng),更主要的是加強(qiáng)計(jì)算能力、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫,因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡便計(jì)算,個別學(xué)生不會運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。其中第(2)小題有些學(xué)生看到除號前后都是相同的數(shù)據(jù)相乘,就自動改變題意加上括號再計(jì)算。解方程也不是很理想,應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的滲透,提高解方程的能力,因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然而列式計(jì)算中的第二小題只有幾個別的學(xué)生能準(zhǔn)確完成。(這種題型的題目已經(jīng)講過挺多了)
第五大題,操作題。11%此題分為三部分,主要考查學(xué)生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題,大部分學(xué)生能夠正解畫出圓,部分學(xué)生審題不夠仔細(xì),沒能按要求求出相應(yīng)的周長和面積。第2小題,學(xué)生對標(biāo)出數(shù)對也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習(xí)慣還需好好改善。
第六大題,解決問題。25%應(yīng)用題題目較簡單,范圍較廣,難度也適宜,錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因?yàn)橛?jì)算的數(shù)比較大,最后的得數(shù)錯了。第3題求圓環(huán)的面積,主要是學(xué)生的分析能力有限,不能準(zhǔn)確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑,有的學(xué)生將題中的直徑20當(dāng)作半徑來算,結(jié)果就錯了。第5題是統(tǒng)計(jì)圖,由于題目給出的是扇形統(tǒng)計(jì)圖,及其中一個扇形表示的具體數(shù)據(jù),要求學(xué)生求出其他相應(yīng)的數(shù)據(jù)。半數(shù)學(xué)生第一部計(jì)算總?cè)藬?shù)是就出錯了,從而導(dǎo)致后面的兩題跟著出錯,失分情況較為嚴(yán)重。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看,發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面:
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)
本次考試基礎(chǔ)知識部分比重偏大,從答卷情況上看,基礎(chǔ)知識部分很多同學(xué)還存在著對知識點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況,在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有:部分學(xué)生對乘除法的意義理解不清,整體計(jì)算能力不強(qiáng),計(jì)算不夠熟練,計(jì)算準(zhǔn)確率偏低,從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好,不僅成績低的學(xué)生失分,甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎(chǔ)知識方面的問題后,都要強(qiáng)調(diào)一下審題,本次考試也不例外。沒有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時的注意事項(xiàng),審題時要注意看清問題,不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn),這個問題還是最大的問題。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生,有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成,在本次考試的試卷上,好幾個學(xué)生數(shù)字抄錯。這些看似小毛病,但在考試時可能就會成為學(xué)生失分的原因。我們應(yīng)該未雨綢繆,讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的習(xí)慣。
五、針對這些問題,在以后的`教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn):
1、“要抓質(zhì)量,先抓習(xí)慣”。平時在教學(xué)中,注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)
對于基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識點(diǎn)的講解必須全面,不放過每一個知識點(diǎn),而且講解必須準(zhǔn)確、無誤;在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識形成一個系統(tǒng),這樣便于學(xué)生理解、記憶;還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是:我班學(xué)生計(jì)算的基本功嚴(yán)重低下,計(jì)算能力差,計(jì)算的熟練度低,已成為提高數(shù)學(xué)成績的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)計(jì)算能力、技能的提高,引導(dǎo)學(xué)生要熱愛數(shù)學(xué),在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。
特別要注重對學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng),注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核,而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng),除了通過習(xí)題來練習(xí)外,在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動思考教學(xué)中的問題,提出自己的見解,分析自己的見解是否正確。
3、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,落實(shí)必須到位,使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué),解決最基本的生活問題。給予他們及時的關(guān)照與幫助,鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,將為他們提供施展自我的平臺,成立“一幫一”溫心輔導(dǎo)站,從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之,在今后的教學(xué)中,我要及時對每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時處理,教學(xué)工作做好總結(jié),反思自己在教學(xué)工作中存在的問題,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價(jià)觀念,爭取在以后的工作中做的更好。
期末試卷質(zhì)量分析5
20xx—20xx年第一學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕,我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對三年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考,相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試,這種形式能站在一個宏觀的角度對全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測,提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用,使之真正體現(xiàn)新課程理念,與課程改革相適應(yīng),達(dá)到以測導(dǎo)教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡,不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況,還反射出教師在教學(xué)中的得與失,更讓我們更為清醒地認(rèn)識到——一份耕耘,換來一份欣喜的收獲;一份付出,換來一份真誠的回報(bào)。
現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報(bào)。
一、試卷來源及試卷評價(jià):
本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題,經(jīng)教導(dǎo)處征求意見,至此時沒有學(xué)科教師反映對試卷的意見?v觀整個試卷,本期末測查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷,內(nèi)容覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,有一定的代表性,試卷題量適中,難易適度,有一定的層次性,分值分配合理,既注重對基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納,能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
以語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科為例。
【語文】:較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn):
1、內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)寬闊。
試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),注意題型的多樣性,能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時,適當(dāng)考查了教學(xué)過程,能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情況。
2、重視積累,提高素質(zhì)
語文知識講究的是積累,從試卷的編制上看,細(xì)節(jié)多,基礎(chǔ)知識面廣,試題所包含的知識點(diǎn)比較全面,題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣,評分項(xiàng)目詳細(xì)、合理。
【數(shù)學(xué)】:
1、突出基礎(chǔ)性與全面性
試卷能對1——6年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核,數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識均能有機(jī)地涵蓋在其中,突出了基礎(chǔ)性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數(shù)學(xué)來源于生活,并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中,讓學(xué)生在解決問題的同時,也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性,教育學(xué)生提高成績注意學(xué)習(xí)方式的必要性。
二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn):
1、立足基礎(chǔ),恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情況。
語文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好,任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固,常抓不懈,一一過關(guān),使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率相當(dāng)高,如書寫、看拼音寫詞語,形近字組詞,常用標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用,古詩名言的積累;查字典,修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關(guān)注差異,不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個體發(fā)展的最大化。
將開放題引入教育評價(jià),試題反映的不僅僅是“會”與“不會”,“對”與“錯”,也反映對問題理解的深度與廣度,為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會;要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個簡單的答案;允許學(xué)生表達(dá)他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的'嘗試。
如四年級試卷第六大題統(tǒng)計(jì)的第3小題:從統(tǒng)計(jì)圖上可以看出,人均壽命在逐年,這說明學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出,孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的,我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會,激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。
從各年級的成績統(tǒng)計(jì)可以看出,填空題和計(jì)算題的得分率較高,可以看出學(xué)生的計(jì)算能力、記憶、理解能力較強(qiáng)。由此可見,學(xué)生對記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級的試題中解決實(shí)際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”,學(xué)生雖然作圖不十分規(guī)范,但學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。
3、題型靈活多變,體現(xiàn)課改理念。
試題注重學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng),如動手畫一畫、解決問題等,學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。
這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活,難度較高,部分學(xué)生對于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步,學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高,有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時所學(xué),正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn),由此可見,在平時教學(xué)中教師們對基礎(chǔ)知識教得扎扎實(shí)實(shí),訓(xùn)練反反復(fù)復(fù),能注重教學(xué)的生活化,注重知識的內(nèi)化和遷移,努力做到舉一反,觸類旁通,立足課堂,延伸課外,因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活,學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
4、補(bǔ)差幫困,因材施教頗有成效。
全體教師本著面向全體學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度,強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利用一些課余時間及時做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作,力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施,如優(yōu)先提問,優(yōu)先輔導(dǎo),優(yōu)先面批作業(yè)等等,全面提高合格率。正是因?yàn)楦靼嘤刑岣吆细衤实木唧w措施和行為落實(shí),我們的合格率在逐漸提高。
三、存在的問題及原因分析:
語文學(xué)科存在的問題主要有:
1、追趕進(jìn)度,忽視基本功訓(xùn)練。
對于易混淆的字,各年級仍有少部分同學(xué)沒有完全掌握,導(dǎo)致失分。其實(shí),學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成,中間還需一個實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。
2、急功近利,輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。
如一年級的學(xué)生靈活運(yùn)用能力較差,不能照樣子完成類似的題目,看圖寫話時部分學(xué)生表達(dá)能力也較差,寫話的格式弄不清;五年級語文教師對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視,缺少長期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題,都出現(xiàn)較多錯別字。其實(shí),語文的能力無外乎聽、說、讀、寫,本著這一點(diǎn),只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫、多聽、多練,多記、多問,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高語文的成績,提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問題是:
1、計(jì)算不細(xì)心,沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。
2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣,拿到題目后往往想當(dāng)然,憑主觀意愿來解題。以二年級為例,基礎(chǔ)題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里,學(xué)生沒用序號排列,失分較多,應(yīng)該不是知識層面的問題;又如第5小題的斷尺最長可以量米,學(xué)生沒仔細(xì)觀察,分析題目要求,錯誤較多。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面,缺乏深度。
3、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有:作圖方面,學(xué)生畫圖不用鉛筆,畫完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù);卷面方面,做錯了用涂改液,改正紙甚至隨意涂抹,答題方面,內(nèi)容顛三倒四,雜亂無序,不寫單位名稱,不寫答語等,這些細(xì)節(jié)還需要老師們在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求,逐步規(guī)范。
四、今后的措施做法:
這些問題的存在學(xué)校要高度重視,認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,及時整改。針對以上存在的狀況,我想我們在新的學(xué)期里要做好一下工作:
1、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。
。1)嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)期開學(xué)后,我們要嚴(yán)抓各類計(jì)劃的制訂,要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃,要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性,做到每項(xiàng)工作開展時有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時制定各類教學(xué)計(jì)劃時,要注意和加強(qiáng)可操作性,保證目標(biāo)明確,計(jì)劃合理,管理到位。
(2)進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期,要以“講實(shí)用、講效益”為原則,要求教師做到備課要“深”,上課要“實(shí)”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,負(fù)擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”,并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。在期中,我們還準(zhǔn)備組織開展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測活動,組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量分析,幫助教師尋找問題的根源,明確下一步努力方向,促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提高單位時間效益。
(3)抓實(shí)各個環(huán)節(jié),保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到:環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課,都力求做到“掌握課標(biāo),吃透教材,挖掘到位,知識準(zhǔn)確。”抓課堂。如何上好一堂課,教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽課活動,讓大家聽,大家評,“說長道短”,“評頭論足”,幫助尋找不足,幫助改進(jìn),促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),引領(lǐng)成長。
、艠I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。 ⑵利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施的作用,將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn),讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀摩學(xué)習(xí)。
、抢^續(xù)抓實(shí)“五個一”,即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案,每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課,寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強(qiáng)隨堂聽課。
新的學(xué)期,教導(dǎo)處仍將不定時走進(jìn)課堂,深入教學(xué)第一線,以隨時發(fā)現(xiàn)問題,及時加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握情況等,并做好記載,提出建設(shè)性意見,敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。
4、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動。
要求教研組精心組織,定時間、定人員、有針對性,確保教研活動有成效,讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課,通過集體研討,提高教師對教材的整體把握能力。
眼界決定境界,思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結(jié),更有對今后工作的思考,使大家明確了下一階段的工作目標(biāo),在以后的工作中統(tǒng)一思想,更新教育理念,我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路,在實(shí)踐中反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中提高,爭取獲得更好的成績。
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