信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計1
信息與信息的特征
教學(xué)目標(biāo)
一、知識性目標(biāo)
�、�、了解什么是信息；②、掌握信息的主要特征；③、學(xué)會區(qū)分信息和信息的媒體；④、通過生活實例具體說明信息的特征。
二、技能性目標(biāo)
學(xué)會從信息的傳播過程了解信息的構(gòu)成要素；學(xué)會會析信息事例及其特征的方法。
三、情感性目標(biāo)
體驗信息知識和信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度。
教學(xué)重點
對信息概念的全面而正確的理解
教學(xué)難點
對信息的依附性和價值性的全面、科學(xué)的認(rèn)識，以及信息特征分析方法的掌握。
教學(xué)方法
問題解決式、啟發(fā)式、多媒體
【 教學(xué)過程 】
一、信息的概念：
師：同學(xué)們，今天是我們高中信息技術(shù)學(xué)科的第一堂課。有誰能說說什么是信息？在日常生活中，你認(rèn)為哪些屬于信息，試著舉1~2個例子。
生：（舉例）
師：（教師在學(xué)生舉例時可以將案例記錄在黑板上，以備區(qū)分信息與信息的.媒體之用）
師：剛才大家都列舉了很多生活中的例子。現(xiàn)在，讓我們來看看著名的學(xué)者是如何來定義信息這個概念的。 （應(yīng)用PPT演示文稿）
師：信息是一個被各個領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的概念，其定義因領(lǐng)域的不同而各不相同。今天，老師向大家介紹的是信息學(xué)奠基人香農(nóng)和控制論奠基人維納對信息的定義。
師：信息需要用載體來表示和傳播，表達(dá)信息的載體稱為信息的表示媒體，簡稱媒體。例如：書中記載的內(nèi)容屬于信息，書就是信息的媒體。剛才同學(xué)們舉了這么多例子，現(xiàn)在讓我們再來看看哪些屬于信息，哪些屬于信息的媒體？
生：（區(qū)分黑板上的例子是屬于信息還是信息的媒體）
師：（將例子按照信息、媒體有規(guī)律地排列）
例如： 信息 媒體
書中記載的內(nèi)容 書
天氣預(yù)報 廣播
師：信息的媒體類型很多，常用的類型有四種：文本、數(shù)據(jù)、聲音和圖像等等�？纯春诎迳狭_列的都屬于哪一類型？
生：（將舉例的媒體按照其類型分類）
二、信息的主要特征：
師：信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：信息無處不在，無處不有。（課件演示）
1、普遍性（課件演示）
師：老師講課的內(nèi)容屬于信息嗎？依附于什么物質(zhì)來傳播的？（生答）屬于。是依附于聲音來傳播信息；請同學(xué)們舉出其他的類似的實。（生答）書刊上的文字依附于紙張；時間信息依附于鐘表。
師：同一個信息可以在不同的媒體上看到，說明了同一個信息可以依附于不同的媒體。
2、載體依附性
�。�1） 信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個信息可以依附于不同的媒體。
�。�3） 載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。
師：同一信息對所有的人都有同樣的價值嗎？（生答）不是。
師：信息可以增值嗎？（生答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。（課件演示）
3.信息的價值相對性。
(1) 信息只有被人們利用，才有價值。(2) 信息可以增值；
4.信息的時效性
(1) 信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2) 信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。
典型實例：天氣預(yù)報、會議通知、招聘信息、軍事信息。
師：臺風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報當(dāng)時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？（生答）沒有。
師：信息的價值會隨時間的變化而變化，過了這個時間，該信息就失去價值了。
生：（疑問）書本中的科學(xué)知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。（課件演示）
5.信息可以共享
（1） 信息資源共享。
（2） 信息可以被一次、多次、同時利用。
�。�3） 信息共享不會丟失、改變。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：信息都是可以共享的，它區(qū)別于物物交換，即信息可被多次利用，共享過程中不會發(fā)生信息丟失。
師小結(jié)：信息還沒有別的特征呢？請同學(xué)們再想想。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
A、認(rèn)識形狀各異的鼠標(biāo)；
B、學(xué)會使用鼠標(biāo)；
C、學(xué)會正確的啟動電腦和關(guān)閉電腦。
2、過程與方法：正確掌握啟動電腦和關(guān)閉電腦的操作方法，學(xué)會使用鼠標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用鼠標(biāo)的能力、探索自學(xué)能力。
3、情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽嘗試的良好習(xí)慣；發(fā)展自我獲取知識的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
三、教材分析
《可愛的“小老鼠”》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第三課的內(nèi)容。這一節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)會鼠標(biāo)的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動、單擊右鍵），學(xué)會正確的啟動電腦和關(guān)閉電腦。
四、教學(xué)重點、難點
重點：學(xué)會正確啟動電腦和關(guān)閉電腦及使用鼠標(biāo)。
難點：學(xué)會熟練使用鼠標(biāo)。
五、教學(xué)方法
講授法、演練法、任務(wù)驅(qū)動法
六、教具準(zhǔn)備
計算機(jī)、鼠標(biāo)
七、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們見過老鼠嗎？（生：見過）它長的怎么樣呢？（生：有兩只耳朵，四只小腳，一條尾巴）你們看一下電腦上哪個設(shè)備像老鼠？（生：鼠標(biāo)）今天我們就來認(rèn)識和學(xué)習(xí)電腦的其中一個輸入設(shè)備。（板書：鼠標(biāo)）
二、教授新課：
1、初步介紹鼠標(biāo)
師：為什么說鼠標(biāo)像老鼠呢？它哪些地方像？（播放ＰＰＴ展示鼠標(biāo)，并出示實物讓學(xué)生近距離觀察）有點像老鼠耳朵的兩個鍵，左邊的叫做鼠標(biāo)的左鍵；右邊的叫做鼠標(biāo)的右鍵。鼠標(biāo)背面有個橡膠球，是小老鼠的腳鼠標(biāo)指針，移動就是靠它的滾動來實現(xiàn)的。
2、鼠標(biāo)大家庭
這些五花八門的小東西就是鼠標(biāo)，它們顏色各異，根據(jù)分類的不同，分為兩鍵鼠標(biāo)和三鍵鼠標(biāo)，光電鼠標(biāo)和普通鼠標(biāo)等。
3、訓(xùn)練小老鼠——使用鼠標(biāo)
師：小朋友們想讓小老鼠聽你的話啊，首先要用正確的姿勢握住鼠標(biāo)。將鼠標(biāo)平放到桌面或鼠標(biāo)墊上。用右手握住鼠標(biāo)，感覺到鼠標(biāo)中央隆起的部分正好和你的`手心相吻合就行了。很自然的將食指輕輕搭在鼠標(biāo)的左邊的鍵上，中指搭在右邊的鍵上。手腕和手臂保持水平。
[教師演示，學(xué)生練習(xí)]
師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動鼠標(biāo)，小箭頭就跟著動。你往哪個方向走，它也往哪個方向走，鼠標(biāo)動的越快，小箭頭就動的越快，原來啊，鼠標(biāo)就是控制屏幕上這個小箭頭的工具��！
[學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的移動]
這個小箭頭叫做鼠標(biāo)指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。
4、讓鼠標(biāo)更聽話——鼠標(biāo)按鍵方法
師：用鼠標(biāo)控制屏幕上的小箭頭到達(dá)某個位置后，再按下鼠標(biāo)的鍵，電腦就會完成相應(yīng)的工作。常見的鼠標(biāo)有兩種：一種是兩鍵，另一種是三鍵。不過，三鍵鼠標(biāo)最常用的也知識左右兩鍵。很多鼠標(biāo)上面還有一個小滾輪。我們來看一下帶滾輪的兩鍵鼠標(biāo)。
[師演示]
（1）單擊
鼠標(biāo)兩鍵的用法很簡單，只是動動手指頭的工夫。先握好鼠標(biāo)，然后將食指按下，再抬起，同時可以聽到鼠標(biāo)“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標(biāo)的按鍵。這個動作也叫“單擊”。
�。�2）拖動
很多時候我們還需要用到鼠標(biāo)的拖動操作。用食指按下鼠標(biāo)左鍵，然后向目標(biāo)位置移動鼠標(biāo)，移到目標(biāo)位置后，松開食指，拖動操作就完成了。此外我們還會用到單擊右鍵、雙擊等操作。
5、練一練
師：電腦里有個“紙牌”的小游戲，我們可以用它來玩玩游戲吧。這個“紙牌”的小游戲可以用鼠標(biāo)操作，我們用它來練鼠標(biāo)的操作。
操作步驟：
點擊鼠標(biāo)左鍵→選擇程序→再選擇游戲→最后單擊“紙牌”就可以了。
6、提問：當(dāng)我們玩累了，想關(guān)閉電腦了，直接的就按關(guān)機(jī)按鈕就可以了？
學(xué)生先小組說說，然后交流一下。
當(dāng)全班交流后，教師講解并操作：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單，再單擊“開始”。菜單最下面一行的“關(guān)閉計算機(jī)”，彈出“關(guān)閉計算機(jī)”對話框（對對話框中有三個按鈕，分別是“”待機(jī)、關(guān)閉、重新啟動），單擊“關(guān)閉”按鈕就可以關(guān)閉計算機(jī)了。
學(xué)生思考、操作、傾聽。
教師演示、學(xué)生操作。
課堂總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)會了用鼠標(biāo)來操作計算機(jī)，還學(xué)會用鼠標(biāo)來玩游戲。以后，我們就要用鼠標(biāo)來指揮計算機(jī)完成更多的工作，玩更多有趣的游戲。
匯總
教師小結(jié)
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容 ：
學(xué)習(xí)掌握對文字的字體、字號、顏色、字形、為文字加下劃線及文字效果的設(shè)置方法。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會對文字的字體、字號、顏色、字形、為文字加下劃線及文字效果的設(shè)置方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實際動手操作能力。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點、難點：
掌握文字修飾的方法，制作出漂亮的文字。
教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動、直觀演示法、自學(xué)法、討論法、教學(xué)評價
學(xué)習(xí)方式：
自主探究、小組合作
教學(xué)過程：
一、引入新課
師：同學(xué)們，你們知道甲骨文？你見過嗎？（多媒體出示甲骨文圖片）
甲骨文是中國的一種古代文字，被認(rèn)為是現(xiàn)代漢字的早期形式，早在殷商時代人們就創(chuàng)造了甲骨文。經(jīng)過幾次的文字演變、改革，最后演變成我們現(xiàn)在使用的漢字。現(xiàn)在我們來看兩篇文章《贊漢字》，你來評價一下哪個文字效果更好？（課件出示）那你想不想也把漢字變漂亮呢?
這節(jié)課我們的任務(wù)就是對文字進(jìn)行字體、字號、顏色、字形、為文字加下劃線及文字效果進(jìn)行設(shè)置，來把文字打扮得更漂亮。（課件出示并板書課題）
二、教學(xué)新課
1、利用格式工具欄設(shè)置字體
師：同學(xué)們以前學(xué)習(xí)寫字板時，學(xué)會了選擇字體、字號、顏色的設(shè)置，你們能不能試著用這種方法將 word 中的文字打扮一下？”。請同學(xué)們打開“我的電腦”中D盤中有個題目為“故鄉(xiāng)”的文檔，對文檔中的文字的字體進(jìn)行設(shè)置，我希望你們通過自主學(xué)習(xí)或小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成這個任務(wù)。有沒有信心把它做好？好！我把鼠標(biāo)還給你，讓你來“小試牛刀”。（學(xué)生動手操作練習(xí)）
“誰能說說怎樣設(shè)置字體？并說一下你是用的什么學(xué)習(xí)方式”
學(xué)生邊匯報邊演示
“誰來評價一下他說的怎么樣，通過他的講解你聽明白沒有？”（學(xué)生評價）
任務(wù)一：（課件出示）
（1）、將標(biāo)題的字體分別設(shè)置成華文行楷、仿宋、楷體等，比較一下效果。（以小組為單位互相評價、比較）
�。�2）、將內(nèi)容設(shè)置成喜歡的字體。
學(xué)生動手操作，展示作品。
２、利用格式工具欄設(shè)置文字的字號、顏色、字形、為文字加下劃線
師：從同學(xué)們對這個任務(wù)的完成情況可看出我們的同學(xué)真的很棒，做得都很出色，如果剛才是“小試牛刀”那么下面就讓你“大顯身手”。我們要在設(shè)置文字字體的基礎(chǔ)上，對文字進(jìn)行字、顏色、字形及下劃線的設(shè)置。我相信我給同學(xué)們一次機(jī)會，你們會還我一個驚喜！同樣通過自主學(xué)習(xí)或小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成這個任務(wù)。
任務(wù)二：（課件出示）
設(shè)置文字的字號、顏色、字形、為文字加下劃線
學(xué)生動手操作，展示作品，學(xué)生評價
“看來同學(xué)們沒有讓老師失望，完成的作品真的很不錯。
說一說：通過剛才的操作，你能說說設(shè)置文字有什么規(guī)律嗎？
學(xué)生匯報
3、設(shè)置文字的動態(tài)效果
師：設(shè)置了文字的字體、字號、顏色、字形、下劃線，還能設(shè)置許多動態(tài)效果呢！請同學(xué)們來看一下老師也設(shè)計了一幅作品，你覺得怎么樣？（出示有動態(tài)效果的文字設(shè)置）這一次也給老師一次機(jī)會，讓我也來演示一次，好不好？
師邊演示邊講解
學(xué)生操作實踐。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.過程中，教師巡視，個別指導(dǎo)。
學(xué)生匯報、多媒體展示作品。 學(xué)生互評作品，師評，從中找到優(yōu)點和不足，加以改正。
4、鞏固練習(xí)
師：設(shè)置文字效果對文字的字體、字號、顏色、字形等進(jìn)行設(shè)置我們用的是“格式”菜單中的“字體”命令，誰還知道其它的途徑找到對文字進(jìn)行設(shè)置的方法？（學(xué)生思考回答師演示）
最后請同學(xué)們用今天學(xué)習(xí)的知識，在你所學(xué)過的詩中，找一首你喜歡的，打出來，然后將它設(shè)置成你喜歡的文字。
學(xué)生自己制作作品。（音樂伴奏）
展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生評價。
三、總結(jié)談收獲
1、學(xué)生談收獲
2、老師總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了文字的字體、字號、字形、顏色及文字效果的設(shè)置方法，希望同學(xué)們把本節(jié)課所學(xué)的知識能很好地應(yīng)用到WORD文檔中，讓文字變得更漂亮！”
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計4
一、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是時代趨勢，是教師應(yīng)具備的一項技能
（一）多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽功能，增強(qiáng)感染力：教師運(yùn)用計算機(jī)制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學(xué)、樂學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴(kuò)大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的.重點和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更好地曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合
�。ㄒ唬┻\(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時時、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺登陸資源庫自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學(xué)習(xí)的針對性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。
總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
本課主要介紹了三種便捷訪問網(wǎng)站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等。教材詳細(xì)地講解了三種方法的操作步驟，并在最后通過“討論坊”引導(dǎo)學(xué)生討論三種方法的差異，進(jìn)一步明確每一種適用的情境。
【學(xué)情分析】
在學(xué)生本課之前，學(xué)生已經(jīng)能初步使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息，了解了網(wǎng)站、網(wǎng)址、主頁等相關(guān)的概念，對上網(wǎng)瀏覽信息有迫切的需求。對于自己喜歡的、經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，他們每次都要輸入網(wǎng)址，從而引出了本課的需求，所以對于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有強(qiáng)烈的實際需求。通過本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)快速、便捷地訪問網(wǎng)站也提供了可能。
【教學(xué)目標(biāo)與要求】
1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等工具便捷訪問網(wǎng)站的方法。
2.知道收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表的異同，并能根據(jù)需要選擇合適的方法便捷地訪問網(wǎng)站。【教學(xué)重點與難點】重點：使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等訪問網(wǎng)站的方法。
難點：根據(jù)需要選擇合適的便捷訪問網(wǎng)站的方法。
【教學(xué)方法與手段】
教師演示法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組討論法等。
【課時安排】安排1課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)網(wǎng)址，教學(xué)課件等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
游戲：比賽打開網(wǎng)站。
教師提供一組網(wǎng)站的網(wǎng)址，學(xué)生在瀏覽器中打開，看看誰最先完成。最后教師通過收藏夾快速打開，和學(xué)生通過手動輸入網(wǎng)址打開，形成對比和沖突，進(jìn)一步揭示課題：便捷訪問網(wǎng)站�！驹O(shè)計意圖】以游戲引入課題，不僅可以激起學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生變?yōu)閱栴}需求的主體，為他們創(chuàng)設(shè)了真正的問題解決情境。
二、探究實踐，掌握方法
1.收藏夾
談話：要想通過收藏夾快速便捷地訪問網(wǎng)站，首先要把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
自學(xué)：教材詳細(xì)介紹了把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法，邊看書，邊操作，把剛才的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
演示：學(xué)生演示并講解把網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法。
實踐：添加一個自己喜歡的網(wǎng)址到收藏夾中并通過收藏夾打開。
提升：使用收藏夾確實可以快速地訪問網(wǎng)站，但是收藏夾也占據(jù)了瀏覽器窗口的`一部分空間，所以一般情況是處于關(guān)閉狀態(tài)的，如果要打開收藏夾中的網(wǎng)站，需要地先打開收藏夾，還是比較麻煩的，為了解決這個問題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來，試一試，并嘗試將網(wǎng)址添加到“收藏欄”。
展示：展示部分學(xué)生的收藏欄中的網(wǎng)址。
2.歷史記錄
談話：如果曾經(jīng)訪問的網(wǎng)站，沒有添加到收藏夾或者收藏欄，也不記得網(wǎng)址了，我們又有什么方法可以快速、準(zhǔn)確的訪問它呢？其實瀏覽器會將我們近期訪問的網(wǎng)址記錄下來，形成歷史記錄，我們可以通過歷史記錄打開它們。
實踐：歷史記錄可以通過菜單命令顯示出來，你能找到它嗎？請你試一試，然后告訴大家。
演示：學(xué)生演示并講解歷史記錄的使用方法。
探究：歷史記錄是不是可以無限期地保存曾經(jīng)訪問過的網(wǎng)址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什么時候？
釋疑：同學(xué)們已經(jīng)觀察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時間內(nèi)訪問過的網(wǎng)址。那么這個周期是多久呢？可不可以調(diào)整呢？答案都在“Internet屬性”的設(shè)置里，我們一起來看一看。
3.網(wǎng)址列表
談話：使用收藏夾或者歷史記錄訪問網(wǎng)站，都需要我們先打開它們，而收藏欄中能直接顯示的網(wǎng)址數(shù)量也有限，對于一些特別常用的網(wǎng)址，有沒有更便捷的打開方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右則的“地址欄下拉列表”，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？
實踐：學(xué)生使用“地址欄下拉列表”打開網(wǎng)址列表并訪問其中的網(wǎng)站。
交流：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，之前輸入的錯誤的網(wǎng)址，也出現(xiàn)在了網(wǎng)址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網(wǎng)址右則的刪除按鈕就可以了�！驹O(shè)計意圖】這部分是本課的重點，收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表，這三種便捷訪問的方法都不難，所以教學(xué)中采用了以學(xué)生探究為主的方法，并作了適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
三、討論交流，鞏固內(nèi)化
談話：剛才我們一起學(xué)習(xí)了收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表三種便捷訪問網(wǎng)站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那么它們分別適用于什么時候呢？請與同桌討論一下，完成下表。
方法優(yōu)點缺點適用情境
收藏夾
歷史記錄 網(wǎng)址列表
交流：小組間討論交流。
匯報：部分小組匯報。小結(jié)：三種便捷訪問的網(wǎng)站的方法都有自己適用的情境，我們要在需要的時候選擇合適的方法便捷地訪問網(wǎng)站�！驹O(shè)計意圖】三種方法便捷訪問網(wǎng)站的方法操作非常容易，但是它們也有明顯的優(yōu)缺點和適合使用的情境，教學(xué)中，通過讓學(xué)生自主討論的完成，而不是老師直接講授，這樣學(xué)生才能真正理解。
四、討論交流，鞏固內(nèi)化
通過今天這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了便捷訪問網(wǎng)站的三種方法。這三種方法各有自己的優(yōu)缺點，我們要根據(jù)需要選擇適合的方法，只有這樣才能真正實現(xiàn)快速便捷地訪問網(wǎng)站。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計6
隨著科技教育的發(fā)展，以計算機(jī)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)媒體無與倫比的作用。在幼兒園教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方式更更加靈活有效，將是我們廣大幼教工作者共同研究和關(guān)心的問題。筆者根據(jù)個人的經(jīng)驗，談一談在幼兒園教學(xué)中如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)的粗淺體會。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動的'教學(xué)情境，因而在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內(nèi)容，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體有效突破教學(xué)重難點、優(yōu)化教學(xué)過程。
幼兒心理學(xué)的研究成果告訴我們，幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
通過對第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有了初步的體驗，知道網(wǎng)絡(luò)是為人們提供信息、資源的平臺。本章在此基礎(chǔ)上介紹ip地址和ip地址的管理，ip地址的概念非常重要，是本節(jié)教學(xué)的重點，但由于知識內(nèi)容本身比較抽象，學(xué)生不太容易掌握，教師在授課過程中，可以結(jié)合上機(jī)實踐，讓學(xué)生慢慢接受這個概念，可以通過：讓學(xué)生查看本機(jī)的ip地址，比較周圍同學(xué)的計算機(jī)ip地址的異同，這樣讓學(xué)生親身去體驗，可能比直接告訴學(xué)生“什么是ip地址”效果會好一些。ip地址的管理主要介紹因特網(wǎng)地址的分配和分級的管理方式。
二、學(xué)情分析
我校是省農(nóng)墾總局直屬的一所高級中學(xué)，學(xué)生大部分來自全省的各個農(nóng)場，由于農(nóng)場的教學(xué)設(shè)備和師資力量等方面的原因，教學(xué)基本都是零起點，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生略有了網(wǎng)絡(luò)方面的知識，但對網(wǎng)絡(luò)知識的`進(jìn)一步學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
a：知識目標(biāo)
（1）、讓學(xué)生了解ip地址的概念，ip地址的管理辦法。
�。�2）、讓學(xué)生掌握ip地址的格式及分類。
b：能力目標(biāo)：讓學(xué)生能根據(jù)ip地址判斷網(wǎng)絡(luò)類型和對應(yīng)最大主機(jī)數(shù)目。
c：情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識到ip地址資源的有限及分配的不平衡，體驗民族的危機(jī)感。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中勇于克服困難，體驗到成功后的快樂。
四、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵
重點：ip地址的格式及分類
難點、關(guān)鍵：ip地址的格式
五、設(shè)計理念：
本節(jié)課的設(shè)計理念是:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的。整節(jié)課的內(nèi)容安排是以從學(xué)生“動手”中發(fā)現(xiàn)問題，又在學(xué)生的“動手”中解決問題為主脈展開的。
六、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計
1、教學(xué)方法：
�。�1）任務(wù)驅(qū)動—體驗探究法；
�。�2）網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)法；
2、學(xué)法指導(dǎo)：體驗探究法、協(xié)作式學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計思想
新課的引入
情景(教材p35)xx年7月，江西省公安機(jī)關(guān)查獲一起利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行賭博的案件。專案組經(jīng)偵查發(fā)現(xiàn)，用于賭博的計算機(jī)在網(wǎng)上登錄的總服務(wù)器ip地址為廣西柳州市……(以下略)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并思考。
學(xué)生思考問題:
公安機(jī)關(guān)是如何發(fā)現(xiàn)賭博地點的？
ip地址是計算機(jī)的一種標(biāo)識，對應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的物理地址
學(xué)生閱讀、思考、并回答問題
創(chuàng)設(shè)情景，并引出ip地址概念
新課學(xué)習(xí)布置任務(wù)
[任務(wù)1]打開兩個瀏覽器窗口，分別輸入www.cnnic.net.cn和“159.226.1.19”，看看會出現(xiàn)什么情況？并體驗ｉｐ兩種地址的轉(zhuǎn)換。（教師給出互聯(lián)網(wǎng)上的兩種地址的轉(zhuǎn)換資源。例如下列地址：http://210.29.192.16/acstar3/analyse_ip.php）
[任務(wù)2]查看本機(jī)的ip地址，比較與周圍同學(xué)計算機(jī)ip地址的異同
1，學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。并回答問題
在任務(wù)設(shè)計時以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。
學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”中的問題，探索交流，小組互助，量力而行完成操作任務(wù)。
學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。并回答問題
通過自主學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于全面提高學(xué)生動手動腦的能力。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識WINDOWS98操作系統(tǒng)，了解鼠標(biāo)的基本操作，掌握正確啟動和關(guān)閉計算機(jī)系統(tǒng)的方法。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)軟件及鼠標(biāo)應(yīng)用
教學(xué)準(zhǔn)備：1、調(diào)試每臺計算機(jī) 2、打開計算機(jī)并由教師機(jī)控制 3、由各組組長帶隊有秩序地進(jìn)電腦室
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機(jī)的基本組成。那有誰能來給其他同學(xué)講講計算機(jī)到底有哪些基本組成呢？
師：好，這位同學(xué)，你來告訴大家。
生：（略）
師：還有誰要補(bǔ)充嗎？
師：好，你來。
生：（略）
師：補(bǔ)充得很好！這說明同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。那這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)計算機(jī)的操作系統(tǒng)及鼠標(biāo)的應(yīng)用。好嗎？
生：好。
二、新授。
師：下面請同學(xué)們看一節(jié)影片，并做好思考。
�。ɡ蠋焼庸獾�，同學(xué)們也相應(yīng)做好筆記。）
師問：同學(xué)們看了這部影片后有什么問題弄不清的，需要其他同學(xué)幫助解答了呢？
生：老師，我這個地方弄不清，什么是“桌面”呢？師：誰能幫助這個同學(xué)解答呢？
生：老師，我來幫他解答。
�。▎佑嬎銠C(jī)后，進(jìn)入WINDOWS98系統(tǒng)后，我們所看的`畫面，這就是“桌面”）如圖所示：
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師：那有誰能來告訴老師，應(yīng)如何啟動計算機(jī)，也就是“開機(jī)的順序呢？”。
生：老師，我來。開機(jī)的順序就是……
師：好，說得真好。那鼠標(biāo)又是怎么使用的呢？
生：鼠標(biāo)有以下幾種基本操作：
（讓學(xué)生動手演示，老師把屏幕轉(zhuǎn)換給其他同學(xué)看）
三、做一做。
師：瑞請大家動起手來，按下列的要求操作，把你看到的變化填寫到括弧內(nèi)。好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在馬上動手。
（老師把屏幕返還給同學(xué)）
四、新授。（如何關(guān)機(jī)）
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師：請同學(xué)們按下列步驟，跟老師一起關(guān)機(jī)，好嗎？
生：好。
師：第一步：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單；
第二步：單擊“關(guān)閉系統(tǒng)”，彈出對話框：
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第三步：選擇“關(guān)閉計算機(jī)”后，單擊“是（Y）”，此時計算機(jī)自動進(jìn)行關(guān)機(jī)操作；
第四步：關(guān)閉顯示器。
同學(xué)們都會了嗎？
生：會了。
五、想一想。
師：那好。同學(xué)們回去后，應(yīng)思考下列兩個問題：
1、開機(jī)的順序？
2、關(guān)機(jī)的操作步驟？
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計9
[知識目標(biāo)與要求]：
1.掌握前進(jìn)與后退命令、左轉(zhuǎn)與右轉(zhuǎn)命令。
2.初步掌握小海龜方向變化與轉(zhuǎn)彎命令之間的關(guān)系。
3.學(xué)會使用Logo語言命令畫簡單圖形。
[教學(xué)重點]：
前進(jìn)與后退命令、左轉(zhuǎn)與右轉(zhuǎn)命令。
[教學(xué)難點]：
小海龜方向變化與轉(zhuǎn)彎命令之間的關(guān)系。
[課前準(zhǔn)備]：
使用畫圖軟件“Logo語言”界面組成等制作的課件。
一、導(dǎo)入
師：我在學(xué)校里經(jīng)常聽到學(xué)生們交流著想當(dāng)“計算機(jī)高手”，你們知道嘛，要想當(dāng)這個“高手”啊，得先懂得計算機(jī)的“話”。我們知道人類有語言，計算機(jī)也有它們的語言，老師覺得同學(xué)們真了不起，五年級就開始學(xué)習(xí)“Logo語言”了，并且很快就和我們的“小海龜”成了好朋友。現(xiàn)在跟老師一起回顧一下上節(jié)課的知識點。
課件出示“Logo語言”的界面圖，并對出示繪圖軟件“Logo語言”各部分提出相應(yīng)問題。
師：你們能說出LOGO窗口各組成部分的名稱嗎？
生回答
師：真不錯，我們知道“阿里巴巴和四十大盜”的故事吧，打開石門的“咒語”是？
生齊答：芝麻開門。
師：如果當(dāng)初阿里巴巴說“西瓜開門”“葡萄開門”行不行��？
生笑答，比較放松。
師：對。只有掌握了正確的“咒語”，那扇大門才為你敞開。我們的小海龜也是這樣，如果你的“命令”不符合它的.要求，它可是有它的脾氣的哦。上節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了哪幾個“命令”來指揮操縱小海龜，你們能說說看嗎？
生：HT，藏龜命令。
生：CS，清屏復(fù)位命令；ST，顯龜命令。
師：剛有位同學(xué)告訴我們小海龜?shù)摹凹摇苯小澳肝弧�，“視圖窗口”像一片沙灘，那今天我們一起來讓我們的小海龜在這片沙灘上留下它的足跡。
出示課題
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第2課 畫樓梯
二、新授
課件出示:(板書：“FD”、“RT”)
老師強(qiáng)調(diào)這兩條命令與前面所學(xué)命令的區(qū)別及使用方法。
課件展示分析。
嘗試創(chuàng)作讓小海龜?shù)巧蠘翘莸牡谝还?jié)臺階。
巡回指導(dǎo)。
師：剛我們學(xué)習(xí)了“FD”前進(jìn)命令和“RT”右轉(zhuǎn)命令，知道了這兩個命令的正確寫法及其意義。同學(xué)們也畫出了第一節(jié)臺階，如果小海龜繼續(xù)登下一節(jié)臺階，那應(yīng)該怎么走？同學(xué)們可以在小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生討論，并舉手。
生：右轉(zhuǎn)90°。
很多學(xué)生舉手要求回答這一問題。
生：我們認(rèn)為小海龜這時候應(yīng)該左轉(zhuǎn)90°。
很多同學(xué)表現(xiàn)出同意的態(tài)度。
師利用課件分別演示右轉(zhuǎn)90°和左轉(zhuǎn)90°后小海龜?shù)念^所朝的位置。
師：第一位同學(xué)代表你們組說右轉(zhuǎn)90°，你們看看，這會小海龜?shù)念^已經(jīng)朝下了。如果使用“RT”命令可不可以了？右轉(zhuǎn)90°幾次呢？那應(yīng)該后面的數(shù)字是多少？
學(xué)生繼續(xù)比劃并進(jìn)行了討論。
生：我們組討論出來了，像這樣右轉(zhuǎn)90°三次也可以讓小海龜?shù)念^朝上，所以“RT 270”命令也可以。
師：右轉(zhuǎn)命令可以，剛有同學(xué)也說到了讓小海龜左轉(zhuǎn)。我們的小海龜可是靈活的，脖子左扭扭，右扭扭，轉(zhuǎn)動特靈活。下面我們一起來學(xué)習(xí)左轉(zhuǎn)命令，完成下面兩節(jié)臺階。
出示課件。
小組討論“LT”命令意義。并畫出后兩級臺階。
師：臺階創(chuàng)作已經(jīng)完成了，那么我們現(xiàn)在如何完成臺階的邊緣。
并出示任務(wù)：完成臺階的邊緣。
教師巡視指導(dǎo)。
教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)已經(jīng)使用右轉(zhuǎn)和前進(jìn)命令完成臺階邊緣。
進(jìn)行展示完成同學(xué)的作品，學(xué)生講解分析命令。
師：這位同學(xué)操作很熟練。特別是剛跟我們講解了邊緣的長度，是高為3×30，真聰明。小海龜?shù)膲勖铋L可達(dá)152年,是動物中當(dāng)之無愧的老壽星，真會講究養(yǎng)生之道。它會慢慢前進(jìn)，也會后退散步哦，下面我們來學(xué)習(xí)另外一個命令“BK”——后退命令。
課件展示，學(xué)生根據(jù)上面所學(xué)命令的意義來理解“BK”命令。
學(xué)生操作完成臺階邊緣。
三、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了第2課 畫樓梯。
課件出示問題：
你掌握了那幾條命令？
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文件夾的新建和復(fù)制操作。
2、掌握文件的移動操作。學(xué)會“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
3、提高信息資料分類存儲的意識
重點：掌握文件夾的新建和復(fù)制操作；文件的移動操作。
難點：掌握文件的移動操作。學(xué)會“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
學(xué)習(xí)方法重點：分組討論，評價
分層點：通過“幫助”自學(xué)。
教學(xué)設(shè)計：
一、視覺刺激，激發(fā)情感(3`)
師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？
師：你們的電腦桌面，堆滿了文件，都是一些游戲、圖片和文章，看上去亂糟糟的，你們有什么辦法整理一下嗎？
師：我就在桌面上建立幾個個文件夾，“我最愛的歌”里放著許多歌曲、音樂，“我的畫廊”里布置著我收集到的各種圖片，“我的寶貝”里放著什么呢？放著我最最喜歡的游戲。你們能像老師這樣整理桌面嗎？
師：看誰是整理行家，將最喜歡的.東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）
二、自行探索、互動交流、
1、自行探索（5`）
師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標(biāo)身上，同學(xué)們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動交流
學(xué)生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立文件夾的？
你是怎樣給文件夾命名的？
師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現(xiàn)在就是小老師了，可以幫助有困難的同學(xué)，其他同學(xué)完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當(dāng)小老師。
三、自學(xué)方法、共同探討、深入學(xué)習(xí)
1、自學(xué)方法
師：你們的文件夾已經(jīng)建好了，下一步該做什么了？
師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本P15自學(xué)方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學(xué)生在操作過程中有不懂的問題由學(xué)生相互協(xié)作解決，或全班集體解決。
3、經(jīng)驗交流
l你是怎樣將文件放入文件夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現(xiàn)在你又是小老師了，去幫助有困難的同學(xué)吧，請大家繼續(xù)整理桌面。
5、深入學(xué)習(xí)
師：現(xiàn)在，每個人都在電腦室里擁有自己的寶庫，你能在家里的電腦上建立寶庫嗎？能為爸爸整理出“爸爸的工作室”、為媽媽建立“媽媽的小天地”嗎？
師：你打算為誰整理資料呢，打算在這個文件夾里放什么？也就是說你的爸爸、媽媽最喜歡什么？
師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進(jìn)你建立的文件夾中。
四、集體評議
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，你是怎樣學(xué)到的，你對自己的整理工作滿意嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，頒發(fā)五角星徽章）
五、拓展延伸：
師：有位同學(xué)，很細(xì)心，很善于發(fā)現(xiàn)問題，他發(fā)現(xiàn)將一些游戲文件拖到文件夾中時，這個文件并沒有從桌面上消失，而文件夾里又多了這么一個文件，這是為什么呢？
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計11
第9課 建立自己的文件夾
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)建文件夾。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把自己創(chuàng)建的文件存放在文件夾里，進(jìn)行分類管理。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng) 過程與方法：教師演示講解+學(xué)生練習(xí)操作+作業(yè)完成 教學(xué)重點：創(chuàng)建文件夾及文件夾的命名與保存
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們本節(jié)課學(xué)習(xí)自己創(chuàng)建文件夾，并通過學(xué)習(xí)，能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾里，便于管理文件。
二、新授
1、認(rèn)識文件夾
Windows把計算機(jī)硬盤里的各種文件根據(jù)不同的用途，分門別類地存放在類似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內(nèi)也可以再建立文件夾，我們稱為子文件夾。
2、如何創(chuàng)建文件夾
在建立新的文件夾之前，首先應(yīng)該確定這個文件夾建在哪里，是直接建在打開的硬盤（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習(xí)在“我的文檔”下面建立一個新文件夾。
�。�1）首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。
�。�2）其次教師總結(jié)創(chuàng)建文件夾的`方法
①在桌面雙擊“我的文檔”圖標(biāo)，打開文件夾。
②單擊文件菜單。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個新文件夾。
�。�3）最后，教師檢查學(xué)生完成情況，對有困難的學(xué)生請“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規(guī)則與文件的命名規(guī)則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習(xí)”。
�。�1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
（2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
（3）輸入新文件名“學(xué)習(xí)”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，文件夾的改名就完成了。
三、學(xué)生練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成課后的練一練 ，教師巡視輔導(dǎo)。
四、小結(jié)
教 學(xué) 反 思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在認(rèn)識文件夾的基礎(chǔ)上學(xué)會新建文件夾，在掌握文件夾命名規(guī)則的前提下給文件夾命名和改名，在教學(xué)過程中我采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規(guī)劃的內(nèi)容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過一堂課學(xué)習(xí)下來，學(xué)生能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計12
正如17世紀(jì)末大哲學(xué)家萊布尼茨在宣傳他的宇宙觀時曾提出“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”一樣，學(xué)生群體之間也存在著各種個性差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格差異即是學(xué)生個性差異之一。在課堂教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，設(shè)計合理的匹配策略需要予以重視。什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格呢？筆者比較贊同南京師范大學(xué)譚頂良教授的定義，即學(xué)習(xí)風(fēng)格是體現(xiàn)學(xué)生個性特征的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。教師不但需要在實際的課堂教學(xué)中考慮全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，也需要在對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異有比較清晰了解的基礎(chǔ)上，做出合理的決定，即決定以其中的哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格為主，以便有利于塑造班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)格，又要照顧到不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。本文擬從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的角度，以兩篇同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計為例，探討信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計如何匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。所選兩篇案例是20xx年全國信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽二等獎作品，同為江蘇科學(xué)技術(shù)出版社《小學(xué)信息技術(shù)（下冊）》第3課《修改文字》的教學(xué)設(shè)計。本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的“整體性策略”與“系列性策略”類型來對其進(jìn)行分析。
●整體性策略與系列性策略
學(xué)術(shù)領(lǐng)域從不同側(cè)面對學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了分析與研究，大致可以歸納為以下幾種類型：
�、賵霆�(dú)立性和場依存性；
�、谡w性策略和系列性策略；
�、矍螽愃季S和求同思維；
�、軟_動性思維和反省性思維；
⑤內(nèi)傾和外傾。
其中，整體性策略與系列性策略類型由英國心理學(xué)家帕斯克通過調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)。前者指有些學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)時，習(xí)慣于從整體出發(fā)，對整個問題將涉及到的各個子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己將采取的方式進(jìn)行預(yù)測，能把一系列子問題組合起來，全盤考慮如何解決問題。整體性策略的學(xué)生視野比較寬，能夠依據(jù)對主題綜合、廣泛的瀏覽，在大范圍中尋找與其他材料的聯(lián)系。后者指有些學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)時，喜歡把精力集中在一步一步的策略上，關(guān)注問題的細(xì)節(jié)，先考慮如何解決某個問題，再思考另一個問題的解決方法，從一個問題的解決到下一個問題的解決呈直線型方式展開。系列性策略的學(xué)生擅長用邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、緊抓要點的方法，把學(xué)習(xí)材料分成許多段落來學(xué)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)活動快結(jié)束時，才對所學(xué)的內(nèi)容形成一種比較完整的看法。例如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件組成的知識時，整體性策略的學(xué)生會從計算機(jī)本身的作用出發(fā)，集中思考中央處理器、主板、光驅(qū)、硬盤、網(wǎng)卡、顯示器等部件的作用，并把這些組成部件聯(lián)合成為一體，從而獲得對計算機(jī)硬件組成的整體認(rèn)識；系列性策略的學(xué)生喜歡按部就班地逐步認(rèn)識每個硬件，先弄清楚中央處理器的作用，然后認(rèn)識主板的作用，再思考光驅(qū)、硬盤、網(wǎng)卡、顯示器等，當(dāng)對所有組成硬件的作用都掌握了之后，才對計算機(jī)硬件的組成形成整體上的認(rèn)識。這兩種解決問題的不同思維，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要做出合理的匹配策略，才能使教學(xué)效果理想。
●案例分析
所選兩篇案例的教學(xué)內(nèi)容均為文字刪除、添加、移動、復(fù)制與粘貼（如下頁表格）。案例一以匹配學(xué)生整體性策略學(xué)習(xí)風(fēng)格為主，將學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢嬈断惭蜓蚺c灰太狼》的主題曲作為課程的導(dǎo)入部分，并在歌詞中設(shè)置部分錯誤，而要修改這些錯誤，就需要應(yīng)用到文字的刪除、添加、移動、復(fù)制與粘貼等知識點。由于學(xué)生對歌詞很熟悉，很快就發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，教者成功地創(chuàng)設(shè)了修改文字的學(xué)習(xí)情境。在接下來的活動中，教者采用任務(wù)驅(qū)動法，逐步引導(dǎo)學(xué)生對錯誤的歌詞進(jìn)行刪除、添加、移動等操作，并在此過程中，補(bǔ)充其他知識點，最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。本案例的課程導(dǎo)入，是借助一個情境將所有需要學(xué)習(xí)的知識點涵蓋其中，讓學(xué)生對任務(wù)有一個整體的認(rèn)知，這種設(shè)計有利于學(xué)習(xí)風(fēng)格為整體性策略的學(xué)生的學(xué)習(xí)。該類學(xué)生通過課程的導(dǎo)入部分，對錯誤歌詞有了全面的認(rèn)識，并能從中了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們在學(xué)習(xí)歌詞的刪除操作時，同時會思考歌詞的添加、移動等操作方法。課程任務(wù)完成后，教師又要求學(xué)生回答課堂所學(xué)到的知識，有利于他們把所有操作聯(lián)系起來，從整體上把握所學(xué)的內(nèi)容。
案例二則以匹配學(xué)生系列性策略學(xué)習(xí)風(fēng)格為主。在介紹每個知識點前，給出與動畫片《喜羊羊與灰太狼》相關(guān)的小情境，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師再傳授解決問題的方法，然后進(jìn)入下一個小情境。具體做法為：教師在課程開始時，利用Word文字處理軟件呈現(xiàn)一幅可愛的圖片，讓學(xué)生觀察其中閃爍的光標(biāo)后，告訴學(xué)生光標(biāo)的作用；然后向?qū)W生出示四幅羊兒的圖片，但未給出每只羊兒完整的名字，由此引導(dǎo)學(xué)生把羊兒們的.名字填寫完整，即為文字的添加操作；再出示一幅灰太狼的圖片，和一段灰太狼的“自我介紹”文字，教師提前在該段文字中設(shè)置了部分錯誤，學(xué)生看到這段文字后，很容易就能發(fā)現(xiàn)這些錯誤，并產(chǎn)生修改錯誤的愿望，此時教師開始教學(xué)生如何使用退格鍵來刪除文字；在講授文字的復(fù)制、粘貼操作時，教師巧妙地利用了每集動畫片結(jié)尾灰太狼都會說的那句“可惡的喜羊羊，我一定會回來的”作為材料，讓學(xué)生比賽誰能將這句話“說”得又多又快，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握文字復(fù)制粘貼的操作；在講授文字的移動時，教師向?qū)W生呈現(xiàn)了一組圖片，展示羊兒們所飼養(yǎng)的寵物，但在圖片的說明文字中，寵物和“羊主人”的名字被前后顛倒，如“喜喜的寵物是喜羊羊”，通過這種情境展示，教師很順利地向?qū)W生說明了移動文字的方法；當(dāng)學(xué)生掌握了文字的添加、刪除、復(fù)制粘貼、移動的知識點后，教師借助一個綜合練習(xí)，即修改《喜羊羊與灰太狼》的錯誤歌詞，來幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成整體認(rèn)知。本案例在設(shè)計時，采用向?qū)W生逐步呈現(xiàn)相對獨(dú)立的小情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，符合學(xué)習(xí)風(fēng)格為系列性策略的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
從以上分析中可見，這兩份信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計案例通過采用不同的問題情境創(chuàng)設(shè)策略對所傳遞的教學(xué)信息進(jìn)行組織，在學(xué)生中開展了貼近真實生活的學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)和吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。一方面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異；另一方面，各自所選擇的匹配策略，不但讓教學(xué)活動按照其優(yōu)勢學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還有利于班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)格的塑造。
同時也應(yīng)該看到，案例一的教學(xué)設(shè)計，雖然有利于整體性策略的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻對系列性策略的學(xué)生關(guān)注不夠；案例二的教學(xué)設(shè)計，對系列性策略的學(xué)生進(jìn)行了匹配，卻對整體性策略的學(xué)生“照顧”不全。這兩份案例采用匹配其中某一種學(xué)習(xí)風(fēng)格的方式，雖然有利于班級中該學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，但對另一種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生有所忽略。為了解決這一問題，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以設(shè)計出恰當(dāng)?shù)恼n堂活動，如課堂分組討論的知識點總結(jié)活動，并將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，來開展該活動。每一組均分配具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。各組成員在組內(nèi)討論中可以“優(yōu)勢互補(bǔ)”，即整體性策略的學(xué)生可從系列性策略的學(xué)生身上學(xué)習(xí)嚴(yán)密的邏輯思維能力，而系列性策略的學(xué)生也可以從整體性策略的學(xué)生那里學(xué)得綜合思考問題的能力。這樣，學(xué)生不但能夠按照自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，做到“取長補(bǔ)短”。
● 總結(jié)
通過以上分析，在信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的步驟可歸納為：
�、俜治鋈w，找出差異。教師在進(jìn)行某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計之前，選擇立足某個側(cè)面（如場依存性、場獨(dú)立性），對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析，找出之間的差異。
�、谶x擇主要，關(guān)注次要。即教師根據(jù)對全體學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，從中選擇某種學(xué)習(xí)風(fēng)格作為本節(jié)課主要匹配的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以其作為該堂課中全班學(xué)習(xí)風(fēng)格塑造的對象；同時關(guān)注另一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，將其作為次要，在教學(xué)設(shè)計中同樣予以考慮。
�、燮ヅ錇橹�，輪換進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計時，教師根據(jù)所選擇的主要學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用合理的匹配策略。同時還要關(guān)注次要學(xué)習(xí)風(fēng)格，利用多種方式，如開展分組學(xué)習(xí)活動，對該學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行“彌補(bǔ)”。以此安排教學(xué)過程，做到既關(guān)注全體，又注意個別，力爭使所有學(xué)生都得到全面發(fā)展。
由于每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都具有自己的優(yōu)勢和局限，實際教學(xué)中，始終以某一種學(xué)習(xí)風(fēng)格為全班學(xué)習(xí)風(fēng)格塑造的對象的做法，是不合理的。教師在進(jìn)行不同課時的教學(xué)設(shè)計時，可以考慮“輪換法”，如第1節(jié)課匹配整體性策略的學(xué)習(xí)風(fēng)格為主，第2節(jié)課匹配系列性策略的學(xué)習(xí)風(fēng)格為主。每一節(jié)課均同時關(guān)注次要學(xué)習(xí)風(fēng)格。這種做法才能真正照顧到每一位學(xué)生的需要，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計13
一、本課說明
本課以創(chuàng)建班級網(wǎng)站為中心。由于在第七冊中詳細(xì)地介紹了創(chuàng)建網(wǎng)站的各方面的知識，所以對重復(fù)的知識可以略復(fù)習(xí)一下。
二、課前準(zhǔn)備
學(xué)校生活和家庭照片。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識和技能目標(biāo)
�。�1）創(chuàng)建網(wǎng)站和網(wǎng)頁，對網(wǎng)頁文件和網(wǎng)頁的標(biāo)題重命名；
（2）掌握“導(dǎo)航”視圖，會利用“導(dǎo)航”視圖連接網(wǎng)頁；
�。�3）會設(shè)置共享邊框中的鏈接欄；
（4）會設(shè)置超鏈接；
（5）能熟練地使用表格設(shè)置網(wǎng)頁布局。
3、情感性目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級、珍惜同學(xué)友誼、尊重老師的思想感情；
�。�2）進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)劃作品的思想。
四、教學(xué)重點與難點：
1、教學(xué)重點
（1）在“導(dǎo)航”欄視圖中，將其他網(wǎng)頁和主頁相連；
�。�2）設(shè)置共享邊框和鏈接欄。
2、教學(xué)難點
�。�1）更改網(wǎng)頁的標(biāo)題；
（2）設(shè)置共享邊框和鏈接欄。
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
教師：我們同學(xué)快畢業(yè)了，心情都很復(fù)雜，你們想不想制作一個班級網(wǎng)站，把你們的過去、現(xiàn)在的記憶留在里面，作為畢業(yè)的紀(jì)念呢？
學(xué)生回答。
教師：既然想，那就請每個人將自己的情況寫在網(wǎng)頁中，這樣既節(jié)約紙，又可長久保存，富有時代氣息。
2、新授
（1）學(xué)生自主地規(guī)劃、創(chuàng)建網(wǎng)站。
教師：以前我們學(xué)習(xí)過網(wǎng)站的制作了，現(xiàn)在請同學(xué)們對照教材復(fù)習(xí)、規(guī)劃建立自己的畢業(yè)紀(jì)念網(wǎng)站。
學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧，規(guī)劃創(chuàng)建自己畢業(yè)紀(jì)念網(wǎng)站。
教師巡視幫助有困難的學(xué)生。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生制作通訊錄及相冊網(wǎng)頁。
教師示范，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)。
�。�3）設(shè)置共享邊框、鏈接欄。
教師：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)置共享邊框、鏈接欄，下面就請哪位同學(xué)給大家示范一下。
學(xué)生示范。
教師根據(jù)學(xué)生示范的`熟練程度，簡單介紹或示范一下。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生鏈接個人網(wǎng)頁。
教師：現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己的情況制作成個人網(wǎng)頁吧！
學(xué)生練習(xí)制作。
教師：現(xiàn)在我們把做好的個人網(wǎng)頁鏈接到班級“通訊錄”上。
教師示范講解方法，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)。
展示作品，師生點評。
教師：現(xiàn)在網(wǎng)站做好了，請同學(xué)通過郵件發(fā)送到自己的郵箱，以便你以后進(jìn)行修改和發(fā)布。
學(xué)生進(jìn)行操作。
3、分層練習(xí)。
根據(jù)自己本課知識的掌握情況，完成“試一試”部分練習(xí)。
4、小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生對今天所知識進(jìn)行小結(jié)，并給自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“評一評”。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能夠根據(jù)校園操場的大小，按要求設(shè)計運(yùn)動場；能夠選用恰當(dāng)?shù)谋壤弋嫵鲞\(yùn)動場平面圖，并正確計算運(yùn)動場占地面積、建筑材料造價等。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和實踐操作能力。
過程與方法：通過實踐操作活動，復(fù)習(xí)鞏固圓、比例、面積、體積、周長等知識，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。
情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決運(yùn)動場設(shè)計中的實際問題。
教學(xué)難點
根據(jù)實際要求確定運(yùn)動場內(nèi)側(cè)的直、彎道長度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)校將新建一個小型運(yùn)動場，正在征集設(shè)計方案，請大家踴躍參加。（教師板書課題）小型運(yùn)動場的設(shè)計要求如下：
�、龠\(yùn)動場共設(shè)四條跑道；
②最內(nèi)側(cè)跑道的內(nèi)沿長200米；
�、勖織l跑道寬1米。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引出課題及設(shè)計要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時為探究活動的展開做鋪墊�！�
二、自主探究
（一）明確跑道的有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制平面圖
1、設(shè)計運(yùn)動場需要考慮的因素很多，學(xué)生可以先小組討論交流，再結(jié)合以下問題提示來確定自己的設(shè)計思路。
①明確跑道的結(jié)構(gòu)是由哪些圖形組成。
�、谛枰_定哪些數(shù)據(jù)。
③按適當(dāng)?shù)谋壤L制平面圖。
2、各小組代表匯報討論結(jié)果，達(dá)成共識：設(shè)計成如書上116頁的運(yùn)動場比較好，因為多數(shù)運(yùn)動場都是由一個長方形和兩個半圓組成，占地面積較��；長方形的長是直線跑道的長，寬為50米，寬是兩個半圓的直徑，由此可以計算出最內(nèi)側(cè)跑道所在圓的半徑約為16米（100÷2π＝100÷6、28≈16m）；學(xué)生可以根據(jù)以上數(shù)據(jù)按合適的比例把跑道平面圖繪制在白紙上。
3、學(xué)生交流展示繪制的平面圖。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生之間的討論交流，一方面解決了本課的重點問題，另一方面也復(fù)習(xí)鞏固了圓、比例等有關(guān)知識】
（二）明確建造運(yùn)動場的有關(guān)問題
1、美麗的運(yùn)動場已經(jīng)設(shè)計好了，接下來需要考慮建造運(yùn)動場的有關(guān)問題，請學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，自由說一說。
2、出示問題并解決問題：
�、偃绻o運(yùn)動場鋪上20厘米厚的.煤渣，一共需要多少立方米的煤渣？（學(xué)生計算，指名匯報）
②運(yùn)動場的占地面積是多少平方米？（學(xué)生計算，指名匯報）
�、墼鯓哟_定100米和200米賽跑的起跑線？
�、苋绻o4條跑道鋪塑膠，每平方米價格是170元，一共需要多少錢？（學(xué)生匯報計算的思路，而后獨(dú)立計算）
教師先引導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的思路是什么、用到哪些知識，然后由學(xué)生自主完成，四大組各解決上面的一個問題，最后各組交流解決問題的不同方法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)建造好的運(yùn)動場，先提出四個常見問題，再解決問題，以此幫助學(xué)生明確和理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的方法和策略，進(jìn)而把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實踐之中，體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值。】
�。ㄈ┩晟七\(yùn)動場設(shè)計
設(shè)計好的運(yùn)動場已建造好了，為了充分發(fā)揮運(yùn)動場的作用，可以在場內(nèi)設(shè)計怎樣的運(yùn)動設(shè)施呢？學(xué)生先小組討論，而后把自己的設(shè)想在全班交流。
三、課堂小結(jié)
談?wù)勛约河H身經(jīng)歷了運(yùn)動場設(shè)計、建造并完善的全過程之后，有什么收獲？
教師小結(jié)：同學(xué)們在這節(jié)課里表現(xiàn)得非常好，能夠綜合運(yùn)用以前學(xué)過的比例、周長、面積及體積等知識解決運(yùn)動場設(shè)計中的許多實際問題，體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生談自己的收獲，使學(xué)生感受到與同伴一起分享合作、解決問題的快樂過程。學(xué)生只有綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，才能解決生活中的實際問題。】
四、布置作業(yè)
學(xué)生在運(yùn)動場設(shè)計圖中設(shè)計自己喜歡或最實用的運(yùn)動設(shè)施。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為七年級《信息技術(shù)》（下冊）第二章《數(shù)據(jù)的處理與分析》第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》的第三部分內(nèi)容：常用函數(shù)。
數(shù)據(jù)運(yùn)算是本單元的重點內(nèi)容之一，將它從第四節(jié)的內(nèi)容單獨(dú)抽離作為本單元第2課時的授課內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)對Excel已有初步了解并掌握基本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的求和運(yùn)算，重點介紹利用公式和Sum函數(shù)求和。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課參與學(xué)習(xí)的是七年級學(xué)生。我校大多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)信息技術(shù)課幾乎不開課或很少開課，因此他們對Excel函數(shù)運(yùn)算這部分內(nèi)容幾乎是空白，而且學(xué)生水平參差不齊，存在個體差異，為了彌補(bǔ)這方面知識的缺陷，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在上課過程中要做到因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）會運(yùn)用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)求和運(yùn)算。
�。�2）能熟練應(yīng)用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)求和運(yùn)算。
�。�3）能使用“自動填充”快速填充數(shù)據(jù)。
2、過程與方法
�。�1）能通過數(shù)據(jù)運(yùn)算分析和解決問題。
�。�2）能通過相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源，以任務(wù)驅(qū)動的方式自主學(xué)習(xí)。
3、情感與態(tài)度
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識與習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生利用Excel解決日常生活問題的意識。
四、教學(xué)重、難點
重點：公式、函數(shù)和自動填充求和的方法。
難點：函數(shù)的使用和單元格范圍的選定。
五、教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、分組合作法。
六、學(xué)習(xí)方法：
自主探究、小組合作
六、課時安排：
1課時
七、教具準(zhǔn)備：
PPT課件、學(xué)生成績統(tǒng)計表.xls、學(xué)案與練習(xí)評測表。
八、學(xué)前準(zhǔn)備：
學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，查看“學(xué)案與練習(xí)評測表”的內(nèi)容，了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在“學(xué)案與練習(xí)評測表”中以小組為單位打分可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高小組合作互助的意識。
九、教學(xué)過程
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
情境引入
�。ㄕ故境煽儽恚�
“同學(xué)們，我們第一次的測驗成績出來了，總分還沒算出來，今天大家?guī)蛶屠蠋煱盐覀兊目偡炙愠鰜�，你打算怎么算呢？�?/p>
“算總分的方法有很多，但我們要選一個最方便快捷的方法，今天教大家一個秘密武器: Excel軟件, Excel能夠迅速準(zhǔn)確地算出總分，今天我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理—excel求和�！保�展示標(biāo)題）
板書：Excel求和
積極討論。
從貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活話題入手，引起學(xué)生興趣。
任務(wù)驅(qū)動
�。ㄕ故救蝿�(wù)一）
任務(wù)一：啟動Excel,在A1單元格中輸入“1+2”，在B1單元格中輸入“=1+2”，觀察有何不同。
小結(jié)：計算結(jié)果不同，關(guān)鍵在于代數(shù)式不相同，多了個“=”，強(qiáng)調(diào)公式是以等號開始的'代數(shù)式。
啟動Excel，按要求進(jìn)行操作，觀察結(jié)果有何不同。
通過一個易于接受的例子，逐步過渡到本課重點。
任務(wù)二：打開D盤中的“學(xué)生成績統(tǒng)計表.xls”
（1）在J3單元格中輸入“=83+68+82+88+81+49+65”求1號同學(xué)的總分，在J4單元格中輸入“=C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2號同學(xué)的總分。
（2）把C3單元格中的數(shù)值改成60，把C4單元格中的數(shù)值改成80，觀察J3和J4單元格中的數(shù)值有沒有變化。
板書：1、公式
小結(jié)：運(yùn)用公式計算，要引用單元格地址，而不能引用單元格數(shù)值，更改數(shù)值后計算結(jié)果才能自動更正。請更正J3單元格的內(nèi)容。
巡視指導(dǎo)
按要求進(jìn)行操作，觀察發(fā)現(xiàn)修改后J3單元格中的數(shù)值沒變，J4單元格中的數(shù)值變了。
通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)總結(jié)，加深學(xué)生印象。
“除了用公式外還可以使用SUM函數(shù)算出總分”
介紹SUM函數(shù)。
任務(wù)三：使用“插入函數(shù)”算出3號同學(xué)的總分。
怎么使用“插入函數(shù)”求和？有哪位同學(xué)愿意操作給大家看看？（操作步驟可參考“學(xué)案與練習(xí)評測表”）
請學(xué)生演示任務(wù)，邊操作邊說出操作步驟。
師生共同小結(jié)出入函數(shù)的步驟。
練習(xí)：使用sum函數(shù)算出3號同學(xué)的總分，看誰算得又快又準(zhǔn)。
板書2、函數(shù)
巡視指導(dǎo)
小結(jié)：當(dāng)數(shù)據(jù)量大時使用函數(shù)比公式便捷。
小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)案完成任務(wù)。
觀看同學(xué)操作，知識歸納。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及互助意識，嘗試成功的喜悅。
了解并掌握Excel中“插入函數(shù)”的操作步驟,了解公式與函數(shù)的使用優(yōu)缺點。
想一想：除了插入函數(shù)以外，還有沒有別的更快捷的方法呢？（自動求和∑）
演示操作：介紹自動求和的使用。
任務(wù)四：算出所有同學(xué)的總分。
想一想：還有沒有更快捷的方法算出所有同學(xué)的總分呢？
“Excel有個操作叫做‘自動填充’，可以解決這個問題�！�
演示將鼠標(biāo)放到J5單元格右下角，鼠標(biāo)變成實心十字架，按住鼠標(biāo)左鍵不放。
練習(xí)：利用自動填充的方法算出所有同學(xué)的總分。
巡視指導(dǎo)。
一個個錄入公式會讓學(xué)生感到厭倦、繁瑣，也希望找到更快捷的方法。
使用“自動填充”的方法求出其他同學(xué)的總分。
讓學(xué)生通過一些實例的演示和操作，感受到“自動填充”的方便與快捷。
鞏固拓展
小組合作完成以下練習(xí)
1、在底部增加一行“學(xué)科總分”計算“各科成績總分”。
2、可選題：在總分的右側(cè)增加一列“平均分”，利用自動求平均值求出每位同學(xué)的平均分。
3、可選題：如何求出任意單元格中數(shù)據(jù)的總分及平均分？如某位同學(xué)的語文、政治、歷史三科的總分和平均分。
提示：選定連續(xù)數(shù)據(jù)用到shift鍵，選定不連續(xù)數(shù)據(jù)用到ctrl鍵。
（操作步驟可參考“學(xué)案與練習(xí)評測表”）
巡視指導(dǎo)。
請最先完成的小組派一位同學(xué)演示操作。
師生共同評價。
觀察、思考、討論，總結(jié)求和計算的方法。
小組成員之間相互討論幫助。
對同學(xué)示范操作過程作出評價。
鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。在完成第1題求和的基礎(chǔ)上選做第2、3題，拓展求平均分計算和求任意單元格中數(shù)據(jù)的總和。
課堂總結(jié)
學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？還存在哪些質(zhì)疑？
十、板書設(shè)計
Excel求和
1、公式
2、函數(shù)
�。�1）、插入函數(shù)：sum
�。�2）、自動求和
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