小學(xué)老師教育隨筆合集15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)老師教育隨筆1
班里有幾個(gè)特別淘氣又沒(méi)有自制力的學(xué)生，每每惹事生非，在學(xué)校里罵人，把一個(gè)女生氣到痛哭，才批評(píng)教育過(guò)，第二天中午回家吃飯，在小區(qū)里罵一個(gè)精神病患者，結(jié)果被追著打，幸運(yùn)的是，精神病的監(jiān)護(hù)人及時(shí)出現(xiàn)并出手制止，監(jiān)護(hù)人怒氣沖天，抓著這幾個(gè)小孩到學(xué)校吆吆喝喝來(lái)找我，我看著幾個(gè)小孩被嚇得不輕，有一個(gè)不停嗚咽，問(wèn)清之后，讓其他幾個(gè)回了教室，讓罵人的這一個(gè)留下來(lái)，監(jiān)護(hù)人只管大聲聒噪，我轉(zhuǎn)過(guò)身表示感謝，感謝他及時(shí)出手，學(xué)生沒(méi)有受傷，然后打電話(huà)通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪護(hù)，該怎樣辦雙方協(xié)商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區(qū)發(fā)生的，為什么不干脆找家長(zhǎng)，要到學(xué)校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬(wàn)能嗎？我是什么都能管著嗎？我是全天候保姆嗎？組長(zhǎng)看到我的沮喪，過(guò)來(lái)安慰我，我沒(méi)等他說(shuō)完就吵吵著堵了回去，我的內(nèi)心很抓狂，在老百姓眼里，小學(xué)老師算什么？！泔水桶嗎？！在學(xué)生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！
作為老師，面對(duì)此情此景，我很羞憤也很羞愧！
孔子之所以是萬(wàn)世師表，一是他的有教無(wú)類(lèi)，如此高的.境界超越了他的時(shí)代;二是他的因材施教，造就72賢人。
期待，期待有力量，可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以激發(fā)孩子的潛力。所以這個(gè)罵人的孩子，我常常大聲夸獎(jiǎng)他，字方方正正好，書(shū)背的好，我還悄悄對(duì)他說(shuō)我看好他！這次他的犯錯(cuò)，大概是因?yàn)樯险n他表演了口語(yǔ)與交際的“勸說(shuō)”，表現(xiàn)精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學(xué)生，只能批評(píng)，抓住問(wèn)題使勁批評(píng)，讓他心服口服，不能輕易表?yè)P(yáng)。
孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學(xué)生，是這個(gè)理嗎？那么，我們除了教書(shū)，還要另具慧眼，才能育人！
小學(xué)老師教育隨筆2
我曾讀到這樣一個(gè)故事：一只愛(ài)跳舞的蜈蚣在廣場(chǎng)上跳舞，優(yōu)美的舞姿贏(yíng)得了動(dòng)物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個(gè)角落里專(zhuān)心致志的看完了蜈蚣的表演，正當(dāng)蜈蚣休息的時(shí)候，癩蛤蟆故意上前對(duì)蜈蚣說(shuō)：“我的計(jì)算本領(lǐng)可是很高超的，但就有一點(diǎn)不明白，你怎么知道先動(dòng)哪一條腿呢？哪一條腿是第2個(gè)第7個(gè)動(dòng)作呢？你在動(dòng)第6條腿的時(shí)候第48條腿又在干什么？是站著不動(dòng)還是彎起來(lái)了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的發(fā)現(xiàn)自己完全癱瘓了。這個(gè)故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯(lián)想到：美術(shù)基本上是以一種靠直覺(jué)與本能的活動(dòng)，理性往往是它的敵人�？墒俏医�(jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。
這學(xué)期是我第一年接觸到一年級(jí)的`孩子，美術(shù)課上我常常發(fā)現(xiàn)有的小朋友在剛開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)就跟我說(shuō)“老師我不會(huì)畫(huà)”，這時(shí)候我會(huì)立即反思是不是我哪里沒(méi)講清楚，是不是哪里沒(méi)示范清楚，于是積極的投入“專(zhuān)業(yè)”的繪畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真的再給孩子示范一次，然而結(jié)果卻是這孩子們畫(huà)的和我的范畫(huà)一模一樣，沒(méi)有了自己的創(chuàng)意。此時(shí)的我才發(fā)現(xiàn)孩子該有的想象力和創(chuàng)造力在我的“專(zhuān)業(yè)”示范下已經(jīng)被全部抹殺了；有時(shí)當(dāng)孩子們安靜又認(rèn)真的作畫(huà)時(shí)，教室里出現(xiàn)響亮的“
小學(xué)老師教育隨筆3
作為教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)中有不可替代的作用，我們引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。作為教師，我們不能無(wú)限放大教育的功能，據(jù)有關(guān)研究表明：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，父母對(duì)孩子的影響最大，其次是同伴，第三位的才是教師。所以，作為老師我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，而不是盲目的相信。
無(wú)限放大教育的.功能是有害的，也是教師不能做到的。作為教師，我們無(wú)限相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，但并不意味著每個(gè)學(xué)生都能考出理想的成績(jī)。教育需要把孩子當(dāng)做孩子，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。雖然教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，但面對(duì)參差不齊的學(xué)生，因材施教，有時(shí)也讓我們捉襟見(jiàn)肘。
作為教師，我們都試圖創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生有出類(lèi)拔萃的機(jī)會(huì)，但也不是每個(gè)學(xué)生都能做到。教育的功能是有限的，做為教師，我們要用心做好教育，在力所能及的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為教師，我們渴望在學(xué)生成長(zhǎng)路上，成為影響學(xué)生的重要他人，但畢竟我們的影響是有限的，我們不是救世主。教育不是萬(wàn)能的，我們不能苛求教師，也不可能苛求學(xué)生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這些不是教師推卸責(zé)任的借口，但畢竟教師沒(méi)有回天之力，在力所能及的范圍內(nèi)教書(shū)育人。
我們不能無(wú)限放大教育的功能，我們不能苛刻要求教師為了學(xué)生付出一切，因?yàn)榻處煯吘挂彩侨�，一個(gè)普普通通的人，讓我們更加理性地做教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)老師教育隨筆4
窗外下起了毛毛細(xì)雨，卻聽(tīng)不到一點(diǎn)點(diǎn)聲音，似乎什么都沒(méi)有發(fā)生一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是春雨的特征！雖然春天已經(jīng)到來(lái)，但仍有著絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強(qiáng)調(diào)今日的班務(wù)、習(xí)慣教育；每天午間在操場(chǎng)跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務(wù)、孩子的忙碌才準(zhǔn)備找床想快速進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。其實(shí)，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺(jué)，甚至有一種相依為命的感覺(jué)！盡管忙碌，有時(shí)，卻也感到孤獨(dú)。今天中午，老同學(xué)打來(lái)電話(huà)：“打開(kāi)微信，知道你頸椎痛。周末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的。是的，我們只是一個(gè)老師，只是一個(gè)班主任，一個(gè)天底下最小的“主任”。
我們最開(kāi)心的時(shí)候，是看到自己的學(xué)生有進(jìn)步，不管是學(xué)習(xí)上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實(shí)而深刻的感情。我們是那么容易滿(mǎn)足，每到教師節(jié)，老師獲得孩子們做的小禮物，哪怕僅僅他們親手折疊的小紙鶴，都能讓自己感動(dòng)好一陣子。有時(shí)我們也很無(wú)奈，我們承認(rèn)學(xué)生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學(xué)生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無(wú)所獲。當(dāng)我們的家長(zhǎng)放棄了，學(xué)生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點(diǎn)什么的時(shí)候，這時(shí)我們老師顯得多么的無(wú)助。所以，我們希望各位家長(zhǎng)，在走近孩子的.同時(shí)，也走近我們的老師們，理解我們的老師，幫助我們的老師，因?yàn)橹挥心�、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍(lán)的天空！感謝所有理解我們的各位家長(zhǎng)！向所有理解我們的家長(zhǎng)們致敬！雨還在下著，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會(huì)飛回來(lái)了吧？
小學(xué)老師教育隨筆5
每到考試前夕班里總有個(gè)別孩子因壓力過(guò)大而臨陣脫逃，要么不想來(lái)上學(xué)，要么不想來(lái)考試。適逢青春期，不敢打又不敢吵，惹得家長(zhǎng)們著急上火又不得法。
對(duì)此我的處理方式一般是不支持也不強(qiáng)求，在哪兒都是學(xué)，記清楚考試時(shí)間，到時(shí)候過(guò)來(lái)考試就是了。
這一類(lèi)孩子在班里的成績(jī)一般都是中上等，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)考試的期望值很高，有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，生活中的抗挫能力卻比較弱�？傆X(jué)得成績(jī)辜負(fù)了自己的野心，又配不上自己的付出。所以當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)落差時(shí)，心理防線(xiàn)可能會(huì)一下子全線(xiàn)崩潰。這時(shí)的因材施教，就顯得尤為重要了。
不可否認(rèn)這一類(lèi)孩子會(huì)是典型的好公民，嚴(yán)格遵守社會(huì)的共同準(zhǔn)則，于此同時(shí)又有著不可遏制的成長(zhǎng)沖動(dòng)，這種成長(zhǎng)沖動(dòng)我們可以理解為孩子的個(gè)體屬性。這種個(gè)體屬性好像青春期尤為強(qiáng)烈，那是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)未來(lái)強(qiáng)烈的無(wú)力感。這種無(wú)力的極端發(fā)展便是對(duì)抗，也就是我們通常所見(jiàn)的“可怕的叛逆期”。
乖孩子的叛逆期最多也就是窩兒里橫，和父母對(duì)抗，和自己的內(nèi)心對(duì)抗；也就是文章開(kāi)頭兒我所說(shuō)的那種孩子，鬧個(gè)情緒，鬧鬧家長(zhǎng)，完了，收拾好心情，擰巴著還是要回到學(xué)校，拿起書(shū)本拼命苦讀。
既然最后還是要拿起書(shū)本學(xué)習(xí)，又為何要和自己的情緒兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呢？進(jìn)而我不禁想到了成人，想到在我們平時(shí)的生活中，哪一類(lèi)人更容易在情緒上浪費(fèi)時(shí)間呢？也就是我們俗稱(chēng)的“擰巴”呢。
比如我有個(gè)朋友，因?yàn)榉N種原因，一直在換工作，她期望中的工作收入要豐厚，有假期，不加班，工作環(huán)境又差不多，老板起碼要有點(diǎn)文化或者說(shuō)理想。其實(shí)我們心里都知道，這世上又有哪一樣工作都能讓我們稱(chēng)心稱(chēng)意呢？
所以每次和她聊天，主題好像永遠(yuǎn)都是在抱怨，沒(méi)錢(qián)、沒(méi)時(shí)間、累、同事關(guān)系復(fù)雜……臉上寫(xiě)滿(mǎn)了焦慮，本來(lái)挺好看的姑娘，終日里都是憔悴不堪。搞得和她聊天的人也很有壓力，誰(shuí)愿意和一個(gè)總是焦慮不堪的人在一起呢。
人對(duì)現(xiàn)狀的焦慮，其實(shí)也就是不滿(mǎn)，但又沒(méi)有勇氣改變。人的精力是有限的，你在情緒上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，那在其他方面精力就少，勢(shì)必影響你的工作或者人際關(guān)系。
優(yōu)秀的人也會(huì)焦慮，只是稍作懊惱，便能迅速的投入到尋找解決焦慮的方法中，而不是一味的怨天尤人。
優(yōu)秀的人不是金剛葫蘆娃，只是他們致力于解決，你致力于抱怨。你相信命運(yùn)，我懷疑生活。
這個(gè)世界上任何的糟糕，都不是為了滿(mǎn)足你對(duì)號(hào)入座的意淫。與其在情緒的泥淖中呼救懊惱，不如在同生活的斗爭(zhēng)中尋求最恰當(dāng)?shù)南嗵幘嚯x。
艱難的生活永無(wú)止境，但因此，生長(zhǎng)亦無(wú)止境。
寫(xiě)到這里，想起我們班的女神學(xué)霸，早讀時(shí)我看見(jiàn)她的眼睛腫的厲害今天又是“一測(cè)”考試，一看就是頭天晚上熬夜熬的.太晚。我看著實(shí)在心疼，詢(xún)問(wèn)她需不需要來(lái)杯咖啡。稍一遲疑，她點(diǎn)點(diǎn)頭，“謝謝老師！”我轉(zhuǎn)身去辦公室拿咖啡給她。
這么努力又這么拼命的她，三年來(lái)，從未因?yàn)閭�(gè)人的情緒問(wèn)題而請(qǐng)過(guò)假，這個(gè)多次考取年級(jí)第一、班級(jí)第一的姑娘，她的壓力應(yīng)該比誰(shuí)都大。可是，你看見(jiàn)她的時(shí)候，永遠(yuǎn)在奮筆疾書(shū)，眼睛里永遠(yuǎn)都充滿(mǎn)了渴望。我當(dāng)然理解她的壓力，但我更理解她的堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)槲抑酪粋�(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，是不會(huì)讓情緒主宰自己，更不會(huì)偏離軌道。
生活不可能像我們想象得那么好，但也不會(huì)像我們想象的那么糟，努力了，也許顆粒無(wú)收。但是，人的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)又都超乎我們的想象，有時(shí)一句柔軟的話(huà)就能讓我們淚流滿(mǎn)面；有時(shí)卻又能在黑暗中咬牙前行。
不能天底下所有的好運(yùn)都給你，長(zhǎng)日盡處，你看到我的疤痕，我曾經(jīng)受傷，也曾經(jīng)痊愈。
小學(xué)老師教育隨筆6
作為一名小學(xué)班主任，面對(duì)幾十個(gè)天真可愛(ài)的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級(jí)的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬(wàn)緒，可也是整天忙得不亦樂(lè)乎。做好班主任工作，不僅是管理班級(jí)事務(wù)，更要面對(duì)孩子們復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。我們要有針對(duì)性的了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況。同時(shí)，也要注意調(diào)整自己的角色，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)小學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。
要像慈母嚴(yán)父那樣關(guān)愛(ài)孩子。一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)集體，也是一個(gè)大家庭。作為一名班主任，無(wú)論孩子們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生。我們都知道，有時(shí)候，班主任老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的.，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。班主任要像對(duì)待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和班級(jí)的溫暖。作為班主任老師，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。當(dāng)然，教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，也要嚴(yán)格要求他們。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的，積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍。
要和小學(xué)生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是老師和學(xué)生間的平等。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴(yán)肅的面孔來(lái)管理學(xué)生，教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
小學(xué)老師教育隨筆7
我非常有幸地走上了教育之路，并在這條路上堅(jiān)持走了十三個(gè)春秋，深感到做教師的光榮，雖然做教師非常清貧，收獲的卻是希望和幸福。
首先是我個(gè)人修養(yǎng)的成長(zhǎng)。
我這些年聽(tīng)過(guò)許多名師愛(ài)生的感人故事，教師的先進(jìn)事跡，都為我樹(shù)立了師德榜樣，使我的思想受到?jīng)_擊，心靈受到震撼，指導(dǎo)著我的言行。
在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我也受到了教育。讓我最感動(dòng)的一次：我們班的一位學(xué)生武晴晴在家由于不小心摔傷了腿，不能來(lái)校上課。由劉苗苗代假，我隨口說(shuō)了一句，回來(lái)給她補(bǔ)課。這孩子聽(tīng)了，卻主動(dòng)請(qǐng)纓，每天組織學(xué)生到她家?guī)退a(bǔ)課，還要組織學(xué)生去看她。我一聽(tīng)心頭一熱，這孩子太有組織能力了，事讓她辦得非常得體，當(dāng)時(shí)從口袋里掏出僅有的二十多元錢(qián)，讓她幫我到商店里買(mǎi)袋奶粉，剩下的錢(qián)買(mǎi)支鋼筆。這下班里的學(xué)生都要錢(qián)給她買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)品。這哪行，孩子們都是農(nóng)村人，哪有錢(qián)，大家不如把自家雞、鴨下的蛋拿兩個(gè)，晚上選代表送到她家。經(jīng)過(guò)商量，大家決定就這樣做。下午，很快兩個(gè)筐都裝得的雞蛋鴨蛋。為了表達(dá)學(xué)生們的心意，我讓學(xué)生們?cè)诟髯缘碾u、鴨蛋上畫(huà)上畫(huà)，寫(xiě)上祝福的話(huà)語(yǔ)。孩子們都發(fā)揮自己的才藝，有的在上面畫(huà)上笑臉，有的寫(xiě)上對(duì)聯(lián)，有的寫(xiě)上詩(shī)句，有的寫(xiě)上名人名言當(dāng)送到武晴晴手里的時(shí)候，她激動(dòng)地?fù)ё×宋业牟弊�，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我也很感動(dòng)，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，同學(xué)們都拍手叫好。從那以后，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)了，孩子們做任何事都更認(rèn)真，對(duì)同學(xué)更熱情。
孩子們的心靈最純潔，孩子們的品德最高尚，是他們感動(dòng)了我，改變了我，讓我在以后的教學(xué)道路上甘愿為別人付出。
其次是我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。
作為教師要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。前些年，上級(jí)為每個(gè)學(xué)校配送了一大批好的書(shū)籍，讓很多老師愛(ài)不釋手。一些名師的經(jīng)典教學(xué)方法，讓我耳目一新改，改變了我一支粉筆。一本書(shū)的教學(xué)現(xiàn)狀使我的.課變得生動(dòng)、活潑了。學(xué)生開(kāi)始愛(ài)學(xué)了教學(xué)質(zhì)量也提高了。我每年都參加繼續(xù)教育，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從師德師風(fēng)建設(shè)到備好課、上好課、評(píng)好課、命好題，這一連串的教育環(huán)節(jié)，讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行備課、教學(xué)設(shè)計(jì)及如何上好每一節(jié)課，成為一名專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的老師。
我熱愛(ài)我的工作，心里裝著學(xué)生，課上關(guān)注到班級(jí)里的每一位學(xué)生，課下想著哪些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決，用什么樣的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使課堂上所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率我的學(xué)生也很愛(ài)我，每當(dāng)我出去開(kāi)會(huì)或?qū)W習(xí)而少上一節(jié)課，他們都會(huì)感到非常遺憾的。
小學(xué)老師教育隨筆8
“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”
愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。
教師對(duì)學(xué)生愛(ài)是高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。
教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。我們要學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴睿ァ薄耙驗(yàn)椴�，更要�?ài)”的敬業(yè)精神。
我班有個(gè)男生，小周，中等個(gè)子，細(xì)長(zhǎng)的眼睛，品行散漫，貪玩，愛(ài)打架。課堂上總是做小動(dòng)作，作業(yè)拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業(yè)都交了，總差他的沒(méi)交上來(lái)，非要老師一個(gè)勁地催著，盯著他做作業(yè)才能完成。課間總有同學(xué)來(lái)告他的狀，而他也總有一大堆理由來(lái)推卸自己的責(zé)任。面對(duì)這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個(gè)問(wèn)號(hào)。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開(kāi)始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時(shí)就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無(wú)文化，學(xué)習(xí)方面就無(wú)暇督促及輔導(dǎo)。就是在這樣的一個(gè)環(huán)境中，使他變成了一個(gè)自由散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋的“壞”學(xué)生。了解情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛(ài)與寬容。
于是，我開(kāi)始利用課間，放學(xué)后的時(shí)間，主動(dòng)和他親近，找他談心，并努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對(duì)面，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“你知道嗎？你是一個(gè)非常聰明的孩子，這一點(diǎn)，老師非常非常地喜歡你。”說(shuō)到這里，他不禁抬頭看了看我，不過(guò)那眼神帶著懷疑和不解�！罢娴�，老師是很愛(ài)你的'。你不信嗎？”我又強(qiáng)調(diào)了一遍。“不過(guò)，要是你能把你的聰明用在學(xué)習(xí)上，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，老師相信你會(huì)比其他同學(xué)成績(jī)更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學(xué)打架，老師就更喜歡你。媽媽也會(huì)覺(jué)得擁有你這樣的兒子而感到驕傲。”起先，他對(duì)我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。
在以后的課堂中，我也會(huì)抓住他坐好的一瞬間，馬上表?yè)P(yáng)他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽(tīng)我這么一表?yè)P(yáng)，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學(xué)家所說(shuō)的：“當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了信心。而一個(gè)有信心的人，就會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去�！北�?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們老師不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸樹(shù)立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個(gè)“大拇指向上”的手勢(shì)。我也會(huì)在課堂中經(jīng)常請(qǐng)他回答問(wèn)題并及時(shí)夸獎(jiǎng)他。我還利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。我的心思沒(méi)有白費(fèi)，我的付出有了回報(bào)。我真誠(chéng)的愛(ài)已感動(dòng)了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。本來(lái)就靈活的他，學(xué)習(xí)成績(jī)很快就趕上來(lái)了。我又給了他一個(gè)小組長(zhǎng)的職務(wù)。
小學(xué)老師教育隨筆9
值此三八婦女節(jié)來(lái)臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項(xiàng)孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過(guò)這樣的方式，提醒孩子們學(xué)會(huì)感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項(xiàng)作業(yè)。
今天，我們的班會(huì)主題就圍繞“三八婦女節(jié)”展開(kāi)，我恰好可以利用這個(gè)時(shí)間來(lái)了解一下孝心作業(yè)的完成情況。
一上課，我就和孩子們聊起來(lái)：“你對(duì)這個(gè)節(jié)日了解多少?”這個(gè)難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊(duì)輔導(dǎo)員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識(shí)。開(kāi)始的交流是順暢的，孩子們自信的話(huà)語(yǔ)流露出自豪感。
“媽媽是無(wú)私的，把愛(ài)給了我們，對(duì)我們卻無(wú)所求。”我看了看孩子們，他們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭�！罢l(shuí)為媽媽做了力所能及的事?”我期待地看著大家，有的孩子眼中放光，臉上含著笑意，挺著胸脯，抬著頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒(méi)有完成這份孝心作業(yè)。
“媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個(gè)孩子的媽媽每天按時(shí)接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話(huà)似乎勾起他們的記憶，觸動(dòng)了他們?nèi)彳浀男撵`。焦子涵的眼里包著淚，丁怡菲神情凝重。
“其實(shí)，媽媽并不需要我們的回報(bào)，但是作為一直接受愛(ài)的我們，應(yīng)該有一顆感恩的心，用我們的行動(dòng)來(lái)給操勞的媽媽送上愛(ài)的'表達(dá)�！蔽彝Ａ送�，“這是我們應(yīng)該做的!”孩子們沉默了。
“表達(dá)的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng)意啊!”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來(lái)了�！拔蚁虢o媽媽愛(ài)心心早餐!”秦佳明興奮地說(shuō)�！安诲e(cuò)，好主意!”“我想給媽媽洗腳。”靦腆的蔣雨晨笑吟吟地說(shuō)。“行!”“我想對(duì)媽媽說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)覑?ài)您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出。“沒(méi)問(wèn)題，這一定是媽媽聽(tīng)到最動(dòng)聽(tīng)的聲音�！蔽倚α恕！拔蚁虢o媽媽畫(huà)幅畫(huà)!”“我想給媽媽打電話(huà)!”“我想給媽媽一個(gè)愛(ài)的擁抱!”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語(yǔ)，話(huà)匣子打開(kāi)了。
“愛(ài)的表達(dá)方式很多，接下來(lái)，我們要用實(shí)際行動(dòng)，給媽媽獻(xiàn)上一份誠(chéng)摯的祝福，送上一份充滿(mǎn)愛(ài)心的禮物，陪媽媽過(guò)一個(gè)難忘的婦女節(jié)�！蔽夜膭�(lì)大家。
育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養(yǎng)。在今天的班會(huì)課上，我們恰恰利用身邊的節(jié)日作為教育的契機(jī)，在自然而然的情境中帶著孩子們對(duì)話(huà)，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛(ài)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)給予。我相信，在這樣點(diǎn)滴言行的熏陶中，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)里，孩子們會(huì)成為精神充盈、會(huì)感恩的“人”。
小學(xué)老師教育隨筆10
學(xué)生其實(shí)是很善良的，我好像是越來(lái)越喜歡學(xué)生了。
今天課間時(shí)我的去年的一名學(xué)生來(lái)辦公室找我，一進(jìn)辦公室就滿(mǎn)臉燦爛的笑容，隨著一聲熟悉的“報(bào)告”聲傳來(lái)我就知道是雪夢(mèng)來(lái)了，其實(shí)也沒(méi)什么事，就是和我簡(jiǎn)單的說(shuō)了幾句，從她的言語(yǔ)中我體會(huì)到了我在她心目中重要的地位，作為一名老師我感受到了陣陣暖意。
突然想到了雪夢(mèng)在QQ上發(fā)給我的那段話(huà)，分享給大家，至今看來(lái)都會(huì)眼框濕濕的。名字是《我的老師》
“我的老師長(zhǎng)得很好看，但同學(xué)們都很喜歡他，我也不例外，他的衣著非常樸素，對(duì)學(xué)生非常好，常常和學(xué)生們有說(shuō)有笑的走在校園里，他非常喜歡笑，笑起來(lái)十分好看，他常常不講課時(shí)就讓我們聽(tīng)歌或者看電影，因此我們都很喜歡他的課。
他會(huì)讓學(xué)生有不會(huì)的去問(wèn)他，他幾乎每晚都到很晚才睡，但從沒(méi)跟學(xué)生抱怨過(guò)。
這就是我的老師，一個(gè)無(wú)私的老師，一個(gè)可以和學(xué)生做朋友的老師，同時(shí)他也是一個(gè)陽(yáng)光女孩，也是我的好朋友，他是我最喜歡的老師，他的名字叫，一個(gè)走入我心的名字，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘。老師我永遠(yuǎn)記著你！”
現(xiàn)在又重新讀來(lái)覺(jué)得孩子的心是如此的容易滿(mǎn)足。雪夢(mèng)其實(shí)是個(gè)可憐的孩子，家庭的`不幸使她過(guò)早的成熟起來(lái)，在鄉(xiāng)村這樣的地方，在鄉(xiāng)村這樣的學(xué)校，為了保護(hù)自己她變得有一點(diǎn)點(diǎn)暴力，但平時(shí)她在我的眼中卻是那么可愛(ài)。在過(guò)去的一年中我都在盡自己最大的努力幫助她進(jìn)步，她特別聰明，也許在那些領(lǐng)導(dǎo)眼里她是那么瘋的女孩，可當(dāng)真正的走到了她的內(nèi)心就會(huì)知道這個(gè)孩子需要的不是訓(xùn)斥，她是那么的需要呵護(hù)和關(guān)愛(ài)！
作為一名班主任我會(huì)慢慢的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，靜靜的品讀孩子純凈的世界！
關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注他們的內(nèi)心，做孩子的傾聽(tīng)者！
小學(xué)老師教育隨筆11
這段時(shí)間以來(lái)，孩子們雖然在行為習(xí)慣有著很大的變化，但是在寫(xiě)作業(yè)方面，依然出現(xiàn)“困難重重”，不能獨(dú)立的完成作業(yè)。比如：孩子忘記老師的家庭作業(yè)、做作業(yè)時(shí)候如果沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴完成效率會(huì)很低、老師布置的基本的家庭作業(yè)完成正確率不高、書(shū)寫(xiě)潦草。有些家長(zhǎng)跟我反映，最讓大家頭疼的是：孩子在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，如果家長(zhǎng)不陪伴，孩子完成的效率很低，手里永遠(yuǎn)有玩具。在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，一會(huì)玩玩橡皮、一會(huì)玩玩鉛筆、一會(huì)翻翻書(shū)或者一會(huì)想喝水、一會(huì)要上廁所、一會(huì)這里不舒服，有很多很多的理由讓他們暫停。對(duì)自己不自信，問(wèn)東問(wèn)西，特別是低年級(jí)的小朋友每寫(xiě)完一題就要問(wèn)一次家長(zhǎng)，完成的.是否正確。
當(dāng)孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中遇到上述的幾種情況怎么辦？孩子的這種磨嘰沒(méi)有錯(cuò)，但是如果孩子出現(xiàn)這些情況，我們可以說(shuō)孩子不僅僅在家庭作業(yè)上，在課堂上他們可能都是這樣子。在學(xué)習(xí)時(shí)投入的熱情不夠、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率低下，如果這種情況一直持續(xù)進(jìn)行，孩子很容易在學(xué)習(xí)中“被掉隊(duì)”。因此，家長(zhǎng)們更應(yīng)該重視起來(lái)，積極尋找解決之法。
很多家長(zhǎng)當(dāng)孩子出現(xiàn)不能獨(dú)立完成作業(yè)的情況時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)提出嚴(yán)肅且具有的懲罰制度。并且常常是吼出來(lái)的：“不寫(xiě)完作業(yè)，就不許睡覺(jué)”“再不好好寫(xiě)作業(yè)，看我怎么收拾你”“怎么人家的孩子都能，就你不能……”這些懲罰性的言語(yǔ)，雖然都在釋放一個(gè)明確的信號(hào)：“不管你是什么情況不能獨(dú)立完成作業(yè)，我都不會(huì)幫你�！笨墒菂s讓孩子的內(nèi)心深深的不安，帶著這種不安的情緒，又怎么能讓他們寫(xiě)好作業(yè)呢？孩子既然出現(xiàn)問(wèn)題，他們就一定需要我們的幫助，就像我們把孩子扔進(jìn)一個(gè)滿(mǎn)是圖書(shū)的房間，就想象著會(huì)有美好的事情發(fā)生在孩子身上一樣，這是非常困難的。改變孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此，我們要以各種方法告訴孩子學(xué)習(xí)的重要性，告訴孩子我們?cè)敢鈳退覀兿胍退麄円黄鸶淖�，而不是懲罰�！澳憧矗覀冏鳂I(yè)每次要這么長(zhǎng)時(shí)間，咱們一起來(lái)想想辦法”“如果作業(yè)是大怪獸，我們一起把大怪獸打跑”,這些積極的暗示，會(huì)讓孩子認(rèn)為我們是想要幫他，而不是給他們上韁繩、批評(píng)他們、給他們額外的任務(wù)。
我們要明確的告訴孩子，學(xué)習(xí)是自己的事，家長(zhǎng)雖然在很長(zhǎng)一段時(shí)間要參與、陪伴、幫助他們，家長(zhǎng)不能只制定規(guī)則制度，就對(duì)孩子不管不問(wèn)。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子的。快速的完成作業(yè)是負(fù)責(zé)。能自己主動(dòng)快速完成學(xué)習(xí)的孩子才可能有時(shí)間看電視。完成作業(yè)自己檢查是負(fù)責(zé)。能夠自己記得作業(yè)，完成全部作業(yè)之后再讓爸爸媽媽檢查的行為會(huì)得到一些獎(jiǎng)賞。作業(yè)書(shū)寫(xiě)的工整美觀(guān)是負(fù)責(zé)。
利用計(jì)時(shí)器幫助孩子。和孩子一起討論作業(yè)的完成時(shí)間，比如30分鐘，約定時(shí)間后開(kāi)始計(jì)時(shí)！如果孩子能夠在30分鐘之內(nèi)完成作業(yè)，給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子能挑戰(zhàn)在20分鐘之內(nèi)完成，給更大的獎(jiǎng)勵(lì)。并且對(duì)他說(shuō)，"哇，你這次只用了15分鐘。明天我們繼續(xù)來(lái)玩，看看是否你能自己做得更快"。鼓勵(lì)孩子在短時(shí)間內(nèi)快速的完成作業(yè)，當(dāng)然如果完成的又快又好，自然我們要給孩子大大的獎(jiǎng)勵(lì)。
小學(xué)老師教育隨筆12
一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成。”只有具備了“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，滿(mǎn)腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。
教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)�！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶�(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的'教育觀(guān)念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師，更應(yīng)該充滿(mǎn)幸福。
幸福的教師充滿(mǎn)理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛(ài)著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè)同在。
幸福的教師應(yīng)該充滿(mǎn)自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒�。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。
教師應(yīng)是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂(lè)和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨(dú)特的思想。他有敏感的心靈、獨(dú)特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。他的話(huà)語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿(mǎn)師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生才能回報(bào)教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠(chéng)地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
小學(xué)老師教育隨筆13
“老師，這是我送給你的！”一雙臟兮兮的小手捧著一幅畫(huà)，她怯生生地走到我面前，眼神里閃爍著無(wú)限的期許。我沖她笑了笑，用雙手接過(guò)這個(gè)特別的“禮物”，回應(yīng)道：“真漂亮！老師非常喜歡！謝謝你寶貝！”
小姑娘樂(lè)呵呵地走了。她回到座位上，把方才令她歡呼雀躍的一幕分享給她的同伴。
鬼靈精怪的小孩子當(dāng)然也看得出來(lái)，在他們小小的心思里，始終覺(jué)得：如果我把“禮物”送給老師，我的老師就會(huì)很高興、會(huì)表?yè)P(yáng)我、會(huì)喜歡我！
當(dāng)他們看到自己的同伴稱(chēng)心如意之際，也希望這樁美事降臨在自己頭上！娃娃們紛紛效仿他們的同學(xué)，每個(gè)人都在認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)畫(huà)，盡管稚嫩，卻因充滿(mǎn)童真而顯得可愛(ài)！
“老師，您能告訴我‘老師’倆字怎么寫(xiě)嗎？”一個(gè)小男生問(wèn)道�！澳憧春昧恕蔽艺f(shuō)著，“伸出你的小手寫(xiě)寫(xiě)看！”聰明的孩子竟然把生字的筆順都記了下來(lái)！
“那‘辛苦’倆字又咋寫(xiě)呢？”這個(gè)小家伙仍然在不依不饒地考驗(yàn)我。
我再一次手把手教他。盡管這不是一堂語(yǔ)文課，而是因?yàn)樘鞖獾挠L(fēng)作浪而不得不困在教室里的`體育“室內(nèi)課”。
孩子們?cè)谕瓿闪宋也贾玫摹耙?guī)定動(dòng)作”之后，要么拿起色彩斑斕的水筆，在他們的圖畫(huà)本上留下漂亮的圖案，要么發(fā)揮奇思妙想在折紙，想方設(shè)法完成標(biāo)新立異的造型。然而，他們無(wú)一例外共同擁有一個(gè)契機(jī)：渴望得到老師的關(guān)注和接納！
不一會(huì)兒，小男兒跑來(lái)，拎著一幅畫(huà)，在最醒目的位置上標(biāo)注有他的名字，后面竟然寫(xiě)著：“老師，您辛苦了！老師，我們愛(ài)你！”
多么簡(jiǎn)單、真切的話(huà)語(yǔ)！小不點(diǎn)兒們從來(lái)不加掩飾、更不吝嗇地?zé)嶂员磉_(dá)。他們以這種方式來(lái)提醒你：“我是一個(gè)好孩子！愛(ài)我你就夸夸我！”
他們直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)愿望用不著你去猜測(cè)，當(dāng)然，也有極少數(shù)心思細(xì)膩的孩子期待你由衷的贊美。
不敷衍、不做作，當(dāng)真覺(jué)得“他好”。
臨走時(shí)，寶貝們依然追隨我到教室門(mén)口，遞給我他們自己的作品。我統(tǒng)統(tǒng)收下，向他們點(diǎn)頭示意。有個(gè)胖乎乎的小女孩兒再三提醒我：“老師，您一定要看好我們的畫(huà)！”
我?jiàn)A著孩子們的“禮物”小心翼翼地出了門(mén)。
我也曾聽(tīng)到一些同行在抱怨：“一下課就收到一堆畫(huà)，都是小孩兒自己畫(huà)的！你看這紙上都有一股劣質(zhì)零食的味道！”說(shuō)著，隨手扔進(jìn)垃圾簍里，再拼命地洗手！即便這些禮物最終的歸宿必然是垃圾簍，也不至于迫切地表達(dá)心聲。
估摸是忘記了孩子當(dāng)初為何信誓旦旦地去創(chuàng)作他以為的最好的畫(huà)。孩子們迫切地想把自己的好東西和你分享，他們只需要你發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞和贊美，也就是“你眼里有他”。
當(dāng)孩子送給你“禮物”時(shí)，不要猶豫，更不要表現(xiàn)出不屑，甚至訓(xùn)斥。接受他們的心意，對(duì)他們的“勞動(dòng)果實(shí)”抱以尊重的同時(shí)，也體現(xiàn)著一名教育者的涵養(yǎng)。
小學(xué)老師教育隨筆14
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，這幾乎是必不可少的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)上，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，即有的學(xué)生往往把答案說(shuō)錯(cuò)。甚至，有的學(xué)生特好發(fā)言，又特容易把答案說(shuō)錯(cuò)。這種結(jié)果當(dāng)然不是我們所想要的，但出現(xiàn)這種結(jié)果卻是正常的。對(duì)這樣在課堂上說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，我們應(yīng)如何對(duì)待呢？當(dāng)然不應(yīng)是批評(píng)指責(zé)，而是要善待他們。
一，要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)。
學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是在課堂，在課堂上思考、回答問(wèn)題是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，由于受相關(guān)因素的干擾，思考中出現(xiàn)障礙后步入歧途，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)錯(cuò)，這是極為正常的，沒(méi)必要去埋怨學(xué)生。我們希望學(xué)生說(shuō)對(duì)，但我們同時(shí)也要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，對(duì)說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生不可以埋怨、指責(zé)。其實(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)也是教學(xué)的一種“資源”。從學(xué)生的說(shuō)錯(cuò)中，我們可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，明白學(xué)生還有哪些不足，這是有利于我們彌補(bǔ)教學(xué)中的不足的。對(duì)那些好發(fā)言而又常說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，我們更要善待他們，從他們的說(shuō)錯(cuò)中了解他們，從而想法幫助他們，以便使他們?cè)诮窈笊馘e(cuò)或不錯(cuò)。
二、要安慰說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生。
不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是落后的學(xué)生，他們都是有自尊的，在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，都是想有正確的表現(xiàn)的。但是，誰(shuí)也沒(méi)有百分百的把握百分百地說(shuō)正確。他們說(shuō)錯(cuò)了，本身就覺(jué)得面子上難看，產(chǎn)生一定的心理壓力。如果這時(shí)我們?cè)偃ヅu(píng)指責(zé)他們，他們的積極性就會(huì)被挫傷，自尊心就會(huì)被傷害。所以，對(duì)說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，我們應(yīng)及時(shí)地給以安慰才是。要他們勇敢面對(duì)錯(cuò)誤，不必自責(zé)和難為情。通過(guò)安慰，讓他們感覺(jué)到說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，人人都有說(shuō)錯(cuò)的可能，老師允許他們說(shuō)錯(cuò)。同時(shí)，從另一方面表?yè)P(yáng)他的勇敢、積極，相信他們以后會(huì)說(shuō)正確，以此減輕他們的心理壓力。
三、要引導(dǎo)說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生。
學(xué)生既然說(shuō)錯(cuò)了，這就說(shuō)明他對(duì)知識(shí)的理解不夠，沒(méi)有抓住解決問(wèn)題的重點(diǎn)，沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方法。此時(shí)，我們絕不可讓學(xué)生一錯(cuò)了之。要根據(jù)說(shuō)錯(cuò)學(xué)生的錯(cuò)因，二度引導(dǎo)學(xué)生去思考，啟發(fā)、點(diǎn)撥他們?nèi)で蠼鉀Q問(wèn)題的辦法。要讓他們明白錯(cuò)在什么地方，為什么會(huì)錯(cuò)�；蛘咦屗麄儍A聽(tīng)別人正確的敘述，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)會(huì)比較，從比較里找出自己的錯(cuò)點(diǎn)錯(cuò)因，從而識(shí)錯(cuò)糾錯(cuò)，以便取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
四、要看到說(shuō)錯(cuò)學(xué)生的另一面。
有些學(xué)生在課堂上雖然說(shuō)錯(cuò)了，但我們不能只看到他錯(cuò)的一面，我們要看到他的另一面。他們說(shuō)了，這就證明他們已經(jīng)投入到了學(xué)習(xí)，他們想說(shuō)、敢說(shuō)的動(dòng)機(jī)是好的。我們還應(yīng)該看到，其實(shí)他們也是不想說(shuō)錯(cuò)的，既然錯(cuò)了已成事實(shí)，這對(duì)他們也是一次提醒，一次自我驗(yàn)證，一次促成再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，說(shuō)錯(cuò)的其中也是隱含著一種積極的因素在內(nèi)的。所以，我們也就應(yīng)該以一種積極的態(tài)度去看待說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生。
在一個(gè)班幾十名學(xué)生中，不論在哪方面，都不可能達(dá)到整體劃一，個(gè)體差異的.存在這是不爭(zhēng)的事實(shí)。還有，教師的教學(xué)水平和素質(zhì)，也直接影響著學(xué)生，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)不單是學(xué)生一方面原因。因此，課堂上的學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，我們給以善待是必須的。只有善待他們，他們才不會(huì)因說(shuō)錯(cuò)而產(chǎn)生消極因素。只有善待他們，他們才敢面對(duì)自己，才能積極地投入到學(xué)習(xí)。只有善待他們，他們才能放下思想包袱，不斷調(diào)整自己。
其實(shí)，善待學(xué)生也就等于善待我們自己。說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生是我們的一面可以照出自己的鏡子，是一種資源。我們從學(xué)生的說(shuō)錯(cuò)中，不但可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以看出自己教的情況。只要善待他們，這對(duì)我們及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地提高自己，對(duì)自己的成長(zhǎng)都是有好處的。
小學(xué)老師教育隨筆15
今天是六一兒童節(jié)，還沒(méi)走到學(xué)校就聽(tīng)見(jiàn)鼓號(hào)隊(duì)震耳欲聾的鼓聲，我想肯定是孩子們正在進(jìn)行最后的訓(xùn)練，因?yàn)?點(diǎn)半左右，我們學(xué)校的鼓號(hào)隊(duì)展演比賽就正式開(kāi)始了。
緊張又辛苦的一個(gè)月的排練，終于到展示風(fēng)采的時(shí)候了。回想起孩子們這一個(gè)月所受的苦，有的學(xué)生嘴唇吹號(hào)子都吹腫了，打鼓的同學(xué)手心都磨出了泡，即使是放棄星期日的休息來(lái)參加訓(xùn)練的，也沒(méi)有一個(gè)“打退堂鼓”的，個(gè)個(gè)咬著牙堅(jiān)持走了過(guò)來(lái)。
在這特別值得一提的.是我班的李瑞陽(yáng)，在他參加訓(xùn)練的日子里，也是陪他父親一起走過(guò)的最后的時(shí)光。李瑞陽(yáng)并沒(méi)有因?yàn)楦赣H生病就放棄參加鼓號(hào)隊(duì)，更沒(méi)有放棄每次訓(xùn)練，他的這種為集體的精神值得班級(jí)的每一位學(xué)生學(xué)習(xí)。今天是他父親出殯的日子，他的母親早上給我打來(lái)電話(huà)，目的是給李瑞陽(yáng)請(qǐng)假，我把他母親的意思告訴李瑞陽(yáng)，可是李瑞陽(yáng)卻說(shuō)：“老師，還是等鼓號(hào)隊(duì)展演結(jié)束我再回家吧，如果我走了。整個(gè)隊(duì)形就不整齊了，走起來(lái)顯得很亂，這樣會(huì)影響比賽成績(jī)的”。說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛里含著淚水，看到他的淚水，我的心里也很難過(guò)，才11歲的孩子就要承受這么大的痛苦，卻還這么堅(jiān)強(qiáng)，不禁讓我為他豎起了大拇指。
8點(diǎn)半展演正式開(kāi)始，孩子們吹著響亮的號(hào)子，那震耳欲聾的鼓聲，還有那振奮人心的口號(hào)“精彩六一，點(diǎn)燃?jí)粝�，立志成才，未�?lái)?xiàng)澚�！”把整個(gè)展演推上了高潮。全校師生為他們鼓起了熱烈的掌聲。
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