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    1. 教育教學(xué)隨筆

      時(shí)間:2024-07-22 05:00:18 教育 我要投稿

      【熱門(mén)】教育教學(xué)隨筆

        在平平淡淡的日常中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編幫大家整理的教育教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。

      【熱門(mén)】教育教學(xué)隨筆

      教育教學(xué)隨筆1

        今天上了二年級(jí)的課,之前師父也告訴過(guò)我低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的.英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流

        在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒(méi)什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少,所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè);當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……

        今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。

      教育教學(xué)隨筆2

        周一下午天氣涼爽,是連續(xù)兩周難得碰上帶孩子去戶外玩耍的好機(jī)會(huì)。我把孩子們帶到跑道邊,把他們分了兩組,想去玩石子的孩子玩石子,想去玩輪胎的孩子玩輪胎,孩子們?nèi)杠S的分開(kāi)了。我在一旁給未來(lái)的及梳頭發(fā)的個(gè)別孩子整理辮子。梳好辮子,我轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上怎么零星散了一些石子,一問(wèn)旁邊的.小朋友才知道是原來(lái)我們來(lái)玩之前,有個(gè)輪胎在石池里,輪胎圈里裝了些小石子,我們班有個(gè)小朋友把它滾出來(lái),滾來(lái)滾去,石子就掉在跑道上了。我想,糟了,不把石子撿起來(lái),石子踩一下不就嵌進(jìn)跑道了嗎?我本想叫一個(gè)小朋友到傳達(dá)室拿把掃帚把石子掃過(guò)去,保育員梁老師說(shuō):“為何不叫小朋友一起撿呢?”好主意,我和幾個(gè)小朋友一起蹲下身把它們撿起來(lái)扔到石池,可走近石池,發(fā)現(xiàn)石池外一圈都零星灑了一些小石子,和綠草地在一起,顯的極不協(xié)調(diào)。我們剛過(guò)來(lái),猜想是以前來(lái)玩的小朋友灑開(kāi)來(lái)的。集體的力量大,我對(duì)孩子們大聲說(shuō):“快過(guò)來(lái)?yè)焓优!”,可有些小朋友正玩興濃,只來(lái)了兩個(gè),于是我換了方法:“快過(guò)來(lái)為幼兒園做好事哦!”,這時(shí)孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō),過(guò)來(lái)了一大批,有的小朋友嘴里喊著:“快為幼兒園做好事!”,小朋友圍著我,我邊和孩子們撿石子,邊給他們講起安徒生童話里小鳥(niǎo)為被國(guó)王刁難的男孩撿米粒的故事,表?yè)P(yáng)他們也象好心的一群小鳥(niǎo)一會(huì)兒就把石子撿起來(lái)了。孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下高興的為幼兒園做著好事,一會(huì)兒中一班的孩子也過(guò)來(lái)幫忙,散落在外的很多小石子都被我們撿起來(lái)了。

        小朋友在玩石子的時(shí)候,總會(huì)出現(xiàn)不小心把石子掉在外面,這是避免不了的,那我想如果我們每個(gè)班玩好了,在回去之前請(qǐng)孩子們?cè)贆z查一下小石子有沒(méi)有掉到圈外,還有提醒他們不要把輪胎滾到石池里,那我們的跑道會(huì)經(jīng)久耐用,綠草地會(huì)如茵如云。

      教育教學(xué)隨筆3

        教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情,點(diǎn)燃起學(xué)生探究智慧的火花,開(kāi)啟學(xué)生思想智慧的閘門(mén),讓學(xué)生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造,在生活中融入集體。我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,講一下本人在教學(xué)過(guò)程中,是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想,讓每位學(xué)生不再孤獨(dú)。

        在上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,我發(fā)現(xiàn)我們七(1)班上有幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué),如高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚(yáng)等,由于他們的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,由于其父母不在家,他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),在學(xué)習(xí)中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對(duì)自己的行為能力產(chǎn)生懷疑,兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負(fù)感到委屈又不愿向老師報(bào)告,無(wú)法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑,遇到不會(huì)的題目也不去請(qǐng)教老師和同學(xué),加之,父母不在家,他們長(zhǎng)期無(wú)人管理約束,做事拖拖拉拉,惰性很大,不加以控制自己,而是放任自流。如此下去,他們回一直在差生隊(duì)伍里徘徊,走不出來(lái)的。

        了解到這一情況后,我便開(kāi)始對(duì)他們加強(qiáng)教育。其教育過(guò)程敘事如下:

        (1)平時(shí)多關(guān)注些他們,讓他們感受到教師給他們帶來(lái)的.溫暖。例如,下課后詢(xún)問(wèn)他們能否聽(tīng)懂課;對(duì)老師有沒(méi)有什么建議;父母不在家他們能不能按時(shí)吃上飯;天氣冷了有沒(méi)有厚衣服穿;言語(yǔ)間流露出對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后,甚是感動(dòng),在以后的課堂上,聽(tīng)課不再像以前那樣總是走神了,作業(yè)也能按時(shí)交送了,而且做得也非常認(rèn)真。

        (2)課余時(shí)間我對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓他們意識(shí)到孤僻的性格對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和生活都無(wú)益處,并鼓勵(lì)他們嘗試主動(dòng)與他人溝通交流,不要再孤立自己,而要融入班集體的生活中去。并且,我還注意幫他們樹(shù)立信心,幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo),找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        (3)由于他們底子差,平時(shí)上課很難聽(tīng)懂課,盡管他們課后很用心學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)提高。于是,我就在課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)功課,因?yàn)槲也坏撬麄兊臄?shù)學(xué)教師,還是他們的班主任,所以給他們輔導(dǎo)功課時(shí),我不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)知識(shí),后來(lái)只要他們沒(méi)學(xué)會(huì)的,我都給他們輔導(dǎo)(除外語(yǔ)我不會(huì)例外),把他們不懂得知識(shí)補(bǔ)上來(lái),漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí),竟能舉手并正確的回答問(wèn)題了。

        經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,在期末考試中,他們的成績(jī)得到飛速的提高,名次基本處在中等偏上的位置。其中,韓笑同學(xué),竟然名列前茅,這種結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出我們共同制定的爭(zhēng)取及格的學(xué)習(xí)目標(biāo),更加激勵(lì)著我們繼續(xù)努力奮斗。

        然而在七年級(jí)下學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)他們幾位同學(xué),每次討論幾何題時(shí)總是不積極參與,在下面獨(dú)自做作業(yè)、看書(shū),既不參加討論,也不發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)校大型集會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等,他們也在下面做自己的功課。于是,我找他們談話,他們說(shuō):“升入重點(diǎn)高中只看成績(jī),只有認(rèn)真讀書(shū)才有出路,干那些與自己無(wú)關(guān)的事耽誤時(shí)間!边說(shuō)“參加活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間”。

        我想:這是長(zhǎng)期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波,使其心理健康受到影響,形成了“離群心理。”導(dǎo)致興趣狹隘,情感淡漠,意志薄弱,缺乏交往能力。這樣的人,學(xué)科成績(jī)?cè)俸靡仓皇菚?shū)呆子一個(gè),更為嚴(yán)重的后果是可能成為“有知識(shí)、無(wú)品德的危險(xiǎn)品”。

      教育教學(xué)隨筆4

        用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

        我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要細(xì)心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。

        在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里xx和xx,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的.學(xué)習(xí)成績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?磥(lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,xxx病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,可是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自我,所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)xx已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),,沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。

        當(dāng)時(shí)我雖然很高興,可是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,可是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),并且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),教師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到此刻,xx的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn),我沒(méi)有放棄他們。經(jīng)過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,教師必須要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到教師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

        感悟三:請(qǐng)耐心等待一會(huì),花兒就要開(kāi)了!處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界!眱A吐不失為一種最好的方法,我們教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話,異常是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì),任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教育好學(xué)生,我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到,我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯xxx病,有一次,預(yù)備鈴都響過(guò)了,班里的孫x還沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文,“報(bào)告”,同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨日找他談話時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。

        我狠狠地瞪了他一眼,“教師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了!蔽覜](méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓他站在門(mén)口,再也不理會(huì)他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后,我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,并向他道了歉,他很誠(chéng)懇地說(shuō):“教師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢!狈此家幌拢鹤鳛榻處,有時(shí)憑自我的主觀確定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)當(dāng),工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

      教育教學(xué)隨筆5

        洗手

        這幾天,小朋友們總說(shuō):"老師,洗手的地方好多水!"還有些小朋友由于地面比較滑而摔到,我詢(xún)問(wèn)是怎么回事?孩子們都說(shuō)不知道。于是我決定弄個(gè)明白。

        中午洗手的時(shí)候,我站在那偷偷地看,看見(jiàn)皓皓小朋友邊洗手邊玩水,還用了許多的洗手液導(dǎo)致很多泡泡甩在地上,所以地面很滑。

        隨后我把他叫到了身邊聊天:"你為什么洗手要用那么多洗手液?""因?yàn)樯洗螀抢蠋煴頁(yè)P(yáng)我的小手洗的最干凈,又最香了""那你為什么又把泡泡甩在地上呢?""因?yàn)橛昧颂嗟南词忠,手老洗不干凈,我就想多甩幾?"

        原來(lái)如此,還好我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他,有的時(shí)候老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)原本是好意的.,但由于語(yǔ)言表達(dá)的不夠全面,會(huì)給孩子帶來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

      教育教學(xué)隨筆6

        備忘:學(xué)生和老師之間,什么樣的關(guān)系才合適呢?面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我一直在思考,想把這個(gè)距離處理好。

        隨筆:做老師半年有余,對(duì)老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎樣處理,很讓人頭痛。剛為人師,很想和學(xué)生搞好關(guān)系,讓他們喜歡上我這個(gè)新老師,剛開(kāi)始上課學(xué)生很歡迎,感覺(jué)學(xué)生就和朋友一樣,在課下聊天、聊學(xué)習(xí)。就這樣的關(guān)系不到一個(gè)月,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得不像以前那么可愛(ài)、那么聽(tīng)話。他們會(huì)在你的課堂上肆意的說(shuō)話、走動(dòng),當(dāng)我制止他時(shí),造成他們不聽(tīng),這讓我很后悔。我決定改變一下和他們的關(guān)系,我不再和他們說(shuō)笑,課堂上不聽(tīng)話也會(huì)訓(xùn)斥他們,一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)我對(duì)這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)厭倦,一走到班級(jí)門(mén)口,聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)诔臭[就有點(diǎn)反感。當(dāng)然,導(dǎo)致課堂效率不是很好,我開(kāi)始反思,課堂上老師的心情一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,班級(jí)里的學(xué)生并不是大部分調(diào)皮搗蛋,只有個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生。把這種狀況請(qǐng)教別的老教師,他們教我找個(gè)別學(xué)生談話比較好,聽(tīng)了老教師的建議,我開(kāi)始找同學(xué)們談話,逐漸的了解到學(xué)生剛接觸我這個(gè)新老師,學(xué)生的看法不像其他老教師的那么尊敬,總抱有玩的心態(tài)。

        從哪次談話后,我開(kāi)始對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲起來(lái)了,我自己以為可以讓我和學(xué)生的關(guān)系保持點(diǎn)距離性,沒(méi)想到換來(lái)的是他們的反感。讓我真正的體會(huì)到教育如烹飪小蝦的的哲理故事,教育是育人然后才是知識(shí),

        如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)、正確的'認(rèn)識(shí)方法,那是不會(huì)認(rèn)識(shí)到老師的教學(xué)的感受。教育更不能著急,改變是從心開(kāi)始,以自己的人格魅力去影響學(xué)生,一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。這是我的認(rèn)識(shí)。以后對(duì)學(xué)生,一定要把持一個(gè)度,那么這個(gè)度該怎么把握,也許這是每一個(gè)教育者探索的過(guò)程.

      教育教學(xué)隨筆7

        古人云:“舉手之勞,何足掛齒!币馑季褪钦f(shuō),這件事很小,沒(méi)有多大的功勞,不必掛在嘴上。可這舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

        當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí),已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著,交流著各自的信息,一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來(lái),而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里),便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

        不一會(huì)兒,二年級(jí)的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來(lái),一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下,師生們一起演繹著《雷雨》的精彩,感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽(tīng)中收獲,在朗讀中體驗(yàn),在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束,就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候,周老師輕聲提醒著:“想想看,你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插入了課桌里面,然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒(méi)有學(xué)生對(duì)此有異議,也沒(méi)有學(xué)生需要?jiǎng)e人的再次提醒,更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺(jué)就是訓(xùn)練有素?粗廊徽R齊的教室,簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事,可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?

        接下來(lái)是三年級(jí)的課,上課的老師來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué),我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開(kāi)時(shí),并沒(méi)有老師的提醒,可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧,當(dāng)她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái),于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級(jí)的學(xué)生還需要提醒的話,那么到了三年級(jí),學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣,這需要怎樣的持之以恒呀?

        離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復(fù)原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

        作為教師,我平時(shí)也總是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō):如果看見(jiàn)地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了,你可以主動(dòng)把他扶起來(lái),安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的`課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了,你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了,你可以把它“扶”起來(lái),再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺(tái)臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因?yàn)槟阕隽,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國(guó)時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“勿以善小而不為!鄙剖码m小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂(lè)而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?

        如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

        生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會(huì)的安寧,需要人去維護(hù);心靈中的枯地,需要我們?cè)鯓尤补嗄?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會(huì)變得更加美好!

      教育教學(xué)隨筆8

        “小淘氣”的轉(zhuǎn)變

        欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的`狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

        有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤(rùn)了。

        我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了。”并在他臉上親了一下。

        也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。

        從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

        老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生,真是奇跡!

      教育教學(xué)隨筆9

        根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下的認(rèn)識(shí):

        1!罢Z(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”,而這些問(wèn)題的`回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。

        2!罢w理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理,老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,加深對(duì)文章整體的把握,獲取中心意思。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,篇章,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思,加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解,體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力

        3。“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題,有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

      教育教學(xué)隨筆10

        雨兒從第一學(xué)期來(lái)上幼兒園,就讓我們印象很深刻。她不會(huì)像其他幼兒那般的哭鬧,媽媽和奶奶一早把她送到幼兒園,只是交代了幾句話便離開(kāi)了,雨兒只是安靜的坐在小桌子旁邊玩著積木,在其他孩子哭的“撕心裂肺”的時(shí)候,她偶爾還會(huì)安慰幾句,但是更多的是有著與年齡不符的“沉默代替悲傷”。所以在我心中不知不覺(jué)的對(duì)她很有好感。

        現(xiàn)在,都第二個(gè)學(xué)期快過(guò)去了。她依舊在各方面都會(huì)表現(xiàn)的比較突出。平常也表現(xiàn)出不茍言笑的感覺(jué),有時(shí)候表?yè)P(yáng)了她,她會(huì)露個(gè)笑臉。記得在六一演出的排練中,她一直不怎么認(rèn)真的去領(lǐng)舞,但是那次我們對(duì)她說(shuō),如果做不好就要換一個(gè)小朋友,不知怎么,那天以后,她很執(zhí)著的去做到最好,讓我們也大吃一驚。

        她也會(huì)因?yàn)槲覀兯f(shuō)的一句,回家好好的練習(xí)拍皮球哦。下次老師要看到雨兒拍的很棒,結(jié)果,最近看她拍皮球的水平都達(dá)到小班的水平了,嫻熟的動(dòng)作和自信的表情,她很很淡定的拍一百多個(gè)呢。所以她讓我們覺(jué)得是個(gè)執(zhí)著的孩子。

        當(dāng)然,她一直表現(xiàn)出最好的一面。她也有不足的地方,就是喜歡拖拉,慢吞吞。特別在我們吃點(diǎn)心吃飯的時(shí)候,她總是慢慢的動(dòng)作,即使對(duì)她說(shuō)稍快一點(diǎn),她的表現(xiàn)就像沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)什么一樣。一個(gè)托班孩子能這樣淡定和執(zhí)著,讓我們真的很意外。

        反思:像雨兒這樣的孩子,在我們班不多,但也會(huì)有那么幾個(gè)存在。她什么似乎都希望能夠做到最好,都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng),但是往往她表現(xiàn)出來(lái)的,讓我們覺(jué)得不符合她現(xiàn)在的年齡。她臉上和行為上總表現(xiàn)出一種老成的.感覺(jué)。

        我們有時(shí)也在反思,這會(huì)不會(huì)和家里的教育有關(guān)系呢?她奶奶一直希望她能在各個(gè)方面都得到表?yè)P(yáng),我們跟奶奶反應(yīng)她不足之處的時(shí)候,她在家就會(huì)被奶奶嚴(yán)厲的教育一番;蛟S是為了孩子好,可是,有時(shí)候在一味的追求成績(jī)的同時(shí),沒(méi)有注意到孩子心里的想法。長(zhǎng)時(shí)間這樣的教育,會(huì)在孩子心中形成一種習(xí)慣和陰影吧。

        有好勝心很好,但是,在這天真爛漫的時(shí)光里。我更希望孩子們能過(guò)的快樂(lè)點(diǎn)。不要那么多壓力,不要那么多約束。在能跟上班級(jí)水平的情況下,能更加的放松,不要過(guò)早的成熟,保持著快樂(lè)和童真。

      教育教學(xué)隨筆11

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,它是人類(lèi)在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律,是人類(lèi)幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并存在于我們的生活中,使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)同生活融為一體,緊密地聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的問(wèn)題!缎抡n標(biāo)》中也指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。因此,教師就應(yīng)把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生熟知、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng)、直觀,使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟,發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí)。那么,現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學(xué)過(guò)程中,如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念,怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下:

        首先,數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?

        新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別,它不再以單一的學(xué)科知識(shí)為主,而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本,取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材,著眼于小問(wèn)題,升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂,使得學(xué)生融入其中,其樂(lè)無(wú)窮。如小學(xué)低年級(jí)課改課程中,開(kāi)篇以貼合孩子心理的智慧老人、機(jī)靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公,貫穿于整冊(cè)教材,學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊,暢游數(shù)學(xué)這個(gè)充滿智慧的王國(guó),寓教于樂(lè)。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題,使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用,活學(xué)活用,樂(lè)學(xué)樂(lè)用,直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),摒棄了枯燥的寫(xiě)寫(xiě)、算算,而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn),學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識(shí)練習(xí)和個(gè)性構(gòu)成,高質(zhì)、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求,體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

        其次,如何處理教材和課堂教學(xué),讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活?

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性。主要包括:

        1.新課導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        枯燥而又干涸的語(yǔ)言環(huán)境,會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識(shí)灌輸過(guò)程。然而,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)中,要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。以講故事,做游戲,表演等趣味性的形式導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如:在教學(xué)《可愛(ài)的企鵝》一課時(shí),能夠以談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn),春暖花開(kāi)的這一天,海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了,不一會(huì)兒,熱氣球飄到了南極,在那里他們看到了許多可愛(ài)的小企鵝(出示圖片:可愛(ài)的企鵝)。這是,海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說(shuō)說(shuō),看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多!边@樣,孩子們的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中去。

        2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

        多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,能夠使抽象的概念具體化、直觀化,使難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。如在教學(xué)觀察物體時(shí),利用多媒體課件能夠直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形,學(xué)生透過(guò)看、想,交流,更加具體直觀的了解物體的方位特性。

        3.教學(xué)例題簡(jiǎn)單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

        以往的教師在把握教材是,大都是有什么教什么,不能夠靈活的使用教材。而今的'數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂,要求在簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材,讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級(jí)的《鐘表的認(rèn)識(shí)》中,教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又十分喜愛(ài)的卡通形象帶到課堂上來(lái),生動(dòng)而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間,讓孩子們主動(dòng)說(shuō)出主人公每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間,借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際,對(duì)時(shí)間的知識(shí)有了深刻的了解。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)是用心的、熱烈的,充滿興趣的,這就使得學(xué)生把生活和知識(shí)融會(huì)貫通,對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。

        4.模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

        既然數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有應(yīng)用于生活,因此,如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái),那么,就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。例如,在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng),在此過(guò)程中,孩子們不僅僅能夠真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié),合作的樂(lè)趣,而且還能夠?qū)W習(xí)到購(gòu)物時(shí)要守秩序,講禮貌,用過(guò)錢(qián)后洗干凈手,買(mǎi)自己需要的東西,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn),切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活。

        5.動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

        好動(dòng)是人的天性,孩子更是如此。在課堂上,能夠透過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、合作與交流,各種感官用心參與,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作與表達(dá)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺,和同伴一齊列算式,實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺,和同伴一齊列算式,實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。

        6.運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境

        直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生用心性的,生動(dòng)的圖畫(huà)和具體的形象能夠很讓學(xué)生快樂(lè)的陶醉在其中,不知不覺(jué)地把知識(shí)牢牢掌握。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),能夠準(zhǔn)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來(lái)吸引孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。“動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),小動(dòng)物們可高興了,你瞧,他們排著整齊的隊(duì)伍走出來(lái)了!苯處煼植匠鍪緢D片,讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片,說(shuō)出理由。

        創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的情境是熟悉的,常見(jiàn)的,同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的,富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的氛圍中,用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,真正做學(xué)習(xí)和生活的主人。在數(shù)學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),加深學(xué)生對(duì)“身邊處處有數(shù)學(xué)”的體會(huì)。

        二、研究生活中的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

        數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生,而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過(guò)程,長(zhǎng)一雙充滿智慧、善于捕捉問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的眼睛。所以,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,提煉生活中的實(shí)踐素材,為課堂教學(xué)服務(wù)。

        1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

        讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量,比一比身高、體重,認(rèn)一認(rèn)周?chē)钠矫鎴D形和立體圖形。明白中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣。

        2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識(shí)

        在教學(xué)過(guò)程中,課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分單一、靜態(tài)的,那么,如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來(lái)作為素材,就能夠豐富課堂氣氛,使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué),在生活中靈活的用數(shù)學(xué),到達(dá)相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí),能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料,如一枝鉛筆、一塊橡皮的價(jià)錢(qián),或者一條毛巾、一斤蔥的價(jià)錢(qián)是多少,在課堂上把這些資料展示出來(lái)作為題目資源,學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得十分親切、真實(shí),培養(yǎng)其熱愛(ài)生活的精神,也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

        3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

        在進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),搜集資料,了解生活,提煉生活。例如在教學(xué)《出租車(chē)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題》時(shí),教師沒(méi)有自己把資料展示給學(xué)生,而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車(chē)的有關(guān)資料,如出租成的起步價(jià),每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問(wèn)題,熟悉了解這些問(wèn)題后,學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解,使得課堂成為師生、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái),種種生成性的問(wèn)題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活,又了解到了生活中的數(shù)學(xué),真誠(chéng)成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見(jiàn)解,使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái),產(chǎn)生很多生成性的問(wèn)題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。

        三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化,做到學(xué)以致用

        設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái),再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,在課堂教學(xué)結(jié)束后,能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問(wèn)題相結(jié)合。

        1.具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教學(xué)中,教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性、趣味性和開(kāi)放性的練習(xí),讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維占優(yōu)勢(shì),喜歡生動(dòng)形象地事物。因此,能夠使用過(guò)關(guān)游戲、兒童樂(lè)園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,高年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索研究,找到最佳解決方案,改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。

        2.數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,使學(xué)生自主完成

        現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力,為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位,制作資料豐富多彩又充滿生活樂(lè)趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》,學(xué)生自主收集生活或透過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)常識(shí),透過(guò)交流、研討,制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙,學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主交流合作解決問(wèn)題的習(xí)慣。

        3.學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

        學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,道聽(tīng)途說(shuō)的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題,透過(guò)《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來(lái),不限制資料和形式,根據(jù)自己的興趣,自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛力更加深入。

        4.評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

        以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià),只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握狀況作以評(píng)價(jià)之余,從學(xué)生的解題思路、潛力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),提出不足,指出方向,使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我,肯定自我,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信息,大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整地的學(xué)生評(píng)價(jià):你的作業(yè)書(shū)寫(xiě)的真漂亮,批改起來(lái)可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧,相信你必須會(huì)更加優(yōu)秀!對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生:你的想法可真不錯(cuò),但是卻出了問(wèn)題,好好查一查,看看問(wèn)題出在哪里?期望你告別粗心,和細(xì)心交朋友,老師相信,你必須會(huì)成功的!等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言,會(huì)讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

        總之,在新課程理念下,我們的數(shù)學(xué)教學(xué),需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問(wèn)題情景和練習(xí),把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活,做生活中的有心人,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”,“人人身邊有數(shù)學(xué)”,用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,透過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問(wèn)題的潛力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

      教育教學(xué)隨筆12

        大班教師教育教學(xué)隨筆一:“懲罰”也是愛(ài)的另一種表現(xiàn)

        隨著年齡的增長(zhǎng),升入大班后,孩子們的自主性和自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),他們看待事物的角度和觀點(diǎn)也已經(jīng)從小班的“逆來(lái)順受”變成了“敢于創(chuàng)新”。孩子們每天有說(shuō)不完的話,教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑,那個(gè)在鬧,老師的話只能起到三分鐘的震懾作用,三分鐘之后的混亂可想而知。其實(shí),我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來(lái),也應(yīng)該讓他們知道做錯(cuò)事情是要經(jīng)受一定懲罰的,以此來(lái)培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)一些必須要遵守的規(guī)則和。所以,有時(shí)懲罰也是愛(ài)的另一種表現(xiàn)。

        叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”,他們的膽子越來(lái)越大,也越來(lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。我們?cè)谛牢克麄冇兄饕?jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。而小班的教育方式——細(xì)聲細(xì)語(yǔ),娓娓道來(lái)已經(jīng)嚴(yán)重激發(fā)不起孩子們傾聽(tīng)的興趣。所以,我們必須制定一定的規(guī)則和紀(jì)律,還要采取一定的“獎(jiǎng)懲制度”,讓大班的幼兒明白如果表現(xiàn)的好老師會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì),但違反規(guī)則和紀(jì)律就會(huì)受到一定的懲罰。

        記得曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育我們老師怎樣去教育他的孩子,“我們要尊重孩子的需要,盡量多照顧他的情緒”,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式,但是事過(guò)之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞,而且這個(gè)詞也被廣泛的應(yīng)用著。孩子的性格截然不同,我們針對(duì)不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。比如:班里有些孩子的性格比較內(nèi)向,心小,對(duì)于這種孩子我們就需要循循善誘,而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強(qiáng)者,什么都不在乎,在嘗試過(guò)種種的說(shuō)服教育之后,他仍然會(huì)表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣,對(duì)于這種孩子,我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。當(dāng)然,我們所謂的懲罰并不等同于體罰,本著愛(ài)孩子的心理,我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫,但是卻并不至于要用身體上的懲罰來(lái)達(dá)到我們的教育目的。比如:組織活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)心,喜歡交頭接耳,我們會(huì)走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒;上課不專(zhuān)心,不聽(tīng)講,而且還搗亂課堂秩序,我們就只能將肇事者喊到前面,脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境,進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專(zhuān)注的接受教育;有些孩子就是不喜歡喝水,可是明明嘴巴都快要干裂了,家長(zhǎng)心急如焚,我們只好責(zé)令他在別人喝一杯的時(shí)候他需要喝兩杯;當(dāng)別人在玩玩具,而他只是關(guān)心用玩具來(lái)打鬧的時(shí)候,我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯(cuò)誤究竟是什么......

        和孩子們相處了幾個(gè)月了,看著孩子們從中班升到大班,并且一天天的進(jìn)步著,我們真的很欣慰,但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,而這個(gè)環(huán)境不再如幼兒園這般,他們要逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,端坐整齊,懂得注意力集中的含義,所以,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。我們發(fā)自?xún)?nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦,我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內(nèi)的佼佼者,在我們的眼中,他們就是自己的孩子,良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān),只有教育好他們,我們的教育生涯才不會(huì)有遺憾,所以,有時(shí)難免會(huì)嚴(yán)厲,有時(shí)難免對(duì)孩子使用“懲罰”。

        我希望孩子們能夠理解,最主要的是從每次老師對(duì)他們的教育中明白老師的良苦用心,知道下一步他們?cè)撛鯓尤プ鲆粋(gè)好孩子。從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作,寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上,讓我們的愛(ài)變得更加理智。

        大班教師教育教學(xué)隨筆二:回歸自然育靈性

        無(wú)論您在哪個(gè)季節(jié)走進(jìn)我們的幼兒園,您都會(huì)看到滿院子正在快樂(lè)做事的孩子們。

        春天,孩子們?cè)谟迫坏刭p花,看小草偷偷地冒出小芽,等待蟲(chóng)兒們陸續(xù)地出現(xiàn)在春陽(yáng)下;他們自在地喂魚(yú)、喂小兔子、看小雞仔們嬉戲;他們聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌,給鳥(niǎo)兒筑巢;他們專(zhuān)注地觀察、投入地寫(xiě)生……夏天,孩子們捉螞蚱,撿蝸牛,粘知了,逮蝌蚪,摘野花,采野菜;在自己的農(nóng)耕小田里除草、捉蟲(chóng)、幸福收獲;在林中捉迷藏,在雨中狂歡;他們盡情地玩水、玩沙、玩泥巴,或者圍坐在草地上聽(tīng)故事……秋天,孩子們或是正在采摘黃澄澄的柿子和紅彤彤的山楂,或是正在撿拾脆生生的鮮棗兒和剛落下來(lái)的核桃;他們與秋風(fēng)嬉戲,與落葉共舞;在樹(shù)木的枝干上,您看到的不只是樹(shù)葉,還有自己爬上去的孩子……冬天,孩子們瘋狂地玩雪、玩冰、堆雪人、打雪仗、凍冰花……看到這里,也許您會(huì)納悶:您講的是公園還是幼兒園?您講的是事實(shí)還是童話?

        這就是我們的幼兒園,秉承自然教育的理想創(chuàng)造的一個(gè)富有童話色彩的幼兒樂(lè)園。

        要了解這個(gè)自然教育的童話,先要了解我們的教育哲學(xué)和理想。

        秉承“天人合一”的教育信念和理想天人合一,是中國(guó)古老的思想信念,也是我們實(shí)行自然教育的`哲學(xué)基礎(chǔ)。人是自然進(jìn)化的產(chǎn)物,自然之子。所以,自然環(huán)境對(duì)孩子的生命成長(zhǎng)、心靈啟迪至關(guān)重要,尤其在養(yǎng)護(hù)孩子的“真善美”及“智慧和靈性”等方面有著社會(huì)所無(wú)法比擬和替代的作用。美國(guó)當(dāng)代著名的海洋地理學(xué)家雷切爾·卡森說(shuō),“那些感受大地之美的人,能從中獲得生命的力量,直至一生!睈(ài)默生也曾說(shuō)過(guò),“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活!

        而我們的教育理想就是,給孩子創(chuàng)建與大自然親密接觸的機(jī)會(huì),讓孩子真正地體會(huì)到大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的神奇和美妙,體驗(yàn)到在大自然里嬉戲和探索的快樂(lè)和幸福,初步感悟到人在自然里的位置及人與自然的關(guān)系,從而在孩子幼小的心靈里,播下天人合一的種子。

        我們希望通過(guò)自己的努力,讓孩子們過(guò)一種內(nèi)在自然和外在自然完整統(tǒng)一、幸?鞓(lè)而又富有意義的童年生活;讓我們的老師過(guò)一種平和潤(rùn)澤、幸福完整,通過(guò)成長(zhǎng)自己而引領(lǐng)大眾的教育生活。

        所以,我們的教育宗旨就是,以自然育靈性,以大愛(ài)啟智慧,為孩子一生的發(fā)展和幸福奠基。

        “無(wú)中生有”創(chuàng)建自然生態(tài)資源為了實(shí)現(xiàn)我們的自然教育理想,自20xx年辦園初,我們就因地制宜為孩子們建了一個(gè)生態(tài)園,大體分為游戲區(qū)、觀賞和探索區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)四大區(qū)域。

        游戲區(qū)里我們準(zhǔn)備了沙、水、泥、土、石等自然游戲材料,讓孩子們自由自在地玩?zhèn)夠。在這里他們一會(huì)兒是建筑師,一會(huì)兒是工程師;一會(huì)兒是燒烤店的燒烤師,一會(huì)兒又是蛋糕房的蛋糕師……在探索和創(chuàng)造中,感受著這些自然材料的魅力和特點(diǎn),感受著自己和這種種不同物質(zhì)的聯(lián)系。

        觀賞區(qū)和探索區(qū)里,我們種下了杏樹(shù)、梨樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)、核桃樹(shù)、李子樹(shù)、山楂樹(shù)、棗樹(shù),無(wú)花果樹(shù),櫻花、梅花、海棠、紫薇、丁香、木槿、凌霄、牽牛、荷花等大量的花草樹(shù)木。這些花草樹(shù)木隨著季節(jié)的變換呈現(xiàn)出不同的美麗景色,和諧美麗的自然環(huán)境吸引了很多有趣的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)兒來(lái)這里安家。在這里,孩子們自由地享受著自然賦予我們的一切美、愉悅與安寧,深切地體驗(yàn)著春夏秋冬四季輪回帶給包括自己在內(nèi)的周?chē)挛锏牟煌绊憽?/p>

        養(yǎng)殖區(qū)里,我們養(yǎng)了雞公雞婆雞仔一家和兔子、鴿子,它們和諧相處其樂(lè)融融。在這里,孩子們可以喂養(yǎng)它們,觀察它們,模仿它們,研究它們。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們建構(gòu)著自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知體系及情感態(tài)度。

        種植區(qū)里,我們?yōu)楹⒆觽冮_(kāi)辟了一塊塊袖珍農(nóng)耕小田。在這里,孩子們種下他們滿滿的好奇和期盼;在這里,他們了解各種植物不同的種植方式、生長(zhǎng)及生存智慧;在這里,他們感受體驗(yàn)著植物生長(zhǎng)周期里不同階段發(fā)生的不同的故事;在這里,他們品嘗著勞作的滋味和收獲的快樂(lè);在這里,他們通過(guò)觀察、探究、測(cè)量、記錄、寫(xiě)生、泥塑、烹飪、表演、照料、養(yǎng)護(hù)等各種方式建構(gòu)著自己對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)以及與自然的關(guān)系。

        看著鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然生態(tài)園,人們很難想到,它當(dāng)初竟是一片廢墟瓦礫。

        德州躍華學(xué)校是一所從幼兒園到高中一條龍辦學(xué)的民辦學(xué)校,幾個(gè)學(xué)部都在一個(gè)校園內(nèi)。1999年創(chuàng)建的初中部和高中部;20xx年創(chuàng)建的小學(xué)部;20xx年創(chuàng)建的幼兒園。校址的前身是一塊麥田。20xx年3月我來(lái)到這個(gè)學(xué)校時(shí),幼兒園正在挖地槽階段,整個(gè)園區(qū)都是建筑工地和建設(shè)其他學(xué)部時(shí)殘留下的建筑垃圾。工程完畢以后,大堆的垃圾被集中清理以后,留下了目前生態(tài)園的前身——泥土里或埋藏著或混雜著瓦礫石塊且凹凸不平的十來(lái)畝地。這塊地不光荒蕪雜亂,還很肥(由于各種原因,一度以來(lái),這里是某些人大小便的地方。為了取消這項(xiàng)功能,耗費(fèi)了我4年多的時(shí)間——每天早晨我上班第一件事情,就是拿著鐵鍬去掩埋大便)。在如何處理和利用這塊荒地上出現(xiàn)了分歧,有人主張硬化,即用瓷磚或大理石鋪砌起來(lái);有人主張軟化,即用塑膠地墊裝飾起來(lái)。而我對(duì)投資人說(shuō):不要?jiǎng)舆@塊地,給我們留著,這塊地能長(zhǎng)出咱們幼兒園的特色——自然。

        大班教師教育教學(xué)隨筆三:在社區(qū)活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境

        社區(qū)教育的開(kāi)發(fā)和利用,越來(lái)越受到人們的重視,而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置,人文氣氛,以及所組織的各項(xiàng)大型專(zhuān)題活動(dòng),對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。那么,在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中,如何開(kāi)發(fā),利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動(dòng),從多方面多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育,拓寬幼兒的環(huán)境保護(hù)的視野,從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感呢?在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>

        一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識(shí),萌發(fā)愛(ài)惜一草一木的意識(shí)。

        實(shí)踐,永遠(yuǎn)是鍛煉幼兒,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好方法。在不斷的學(xué)習(xí)中,孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識(shí),并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識(shí)的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路,隸屬中海名都小區(qū)。我決定利用這一無(wú)意識(shí)的行為,組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們,路人宣傳環(huán)境知識(shí),在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子愛(ài)惜環(huán)境的情感。

        于是,我們班里首先開(kāi)展了“名都環(huán)境宣傳員”的競(jìng)選活動(dòng),讓幼兒自己評(píng)比誰(shuí)是最佳宣傳員。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)了激烈的競(jìng)賽,選出代表在班上比賽,終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水,講衛(wèi)生等知識(shí);向阿姨們講垃圾分類(lèi)放的重要性;向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多;向公公婆婆講愛(ài)護(hù)草木等,共同營(yíng)造小區(qū)美麗的環(huán)境。

        小小“宣傳員”稚嫩的話語(yǔ),簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述,既贏得了周?chē)罕姷馁澰S,也增強(qiáng)了孩子宣傳環(huán)境知識(shí)的信心。自此以后,班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面,不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識(shí),還大膽地向別人宣傳,對(duì)不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批評(píng),孩子愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。

        二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與社區(qū)公益活動(dòng),共同提高環(huán)保觀念。

        家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)的言行舉止,興趣愛(ài)好,都在孩子中起著潛移默化的作用。因而設(shè)法讓家長(zhǎng)共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動(dòng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)參教、議教、助教,進(jìn)而識(shí)教,懂教,共同培養(yǎng)環(huán)保觀念,是非常有必要的。

        為了做到這一點(diǎn),我們邀請(qǐng)父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長(zhǎng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品,共同制作出各種各樣的作品:有利用一次性杯子制作的七彩水桶;有利用食品盒制作的玩具車(chē);還有栩栩如生的杯子娃娃……,大大鍛煉了家長(zhǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力。

        經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)一起參加社區(qū)活動(dòng),使孩子們對(duì)參加社區(qū)環(huán);顒(dòng)的熱情進(jìn)一步提高,幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體,形成金三角的合力作用。生活垃圾即會(huì)變寶,極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣,不斷地增強(qiáng)了幼兒的變廢為寶的觀念。可見(jiàn),一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭,一個(gè)家庭影響一方社區(qū)的輻射作用,在我們的教育中已初見(jiàn)成效。

        利用社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著的,孩子們明白了自己什么行為對(duì)環(huán)境好,什么行為不好,慢慢地把學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的興趣升華對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣。他們開(kāi)始關(guān)注周?chē)鐓^(qū)環(huán)境,不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息,逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護(hù)周?chē)鐓^(qū)環(huán)境的情感,真正理解了環(huán)保的意義。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,怎樣更好的開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)活動(dòng)資源,帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。

      教育教學(xué)隨筆13

        常聽(tīng)有人說(shuō),老師有什么,不就是那么幾節(jié)課,每年有兩個(gè)大假期,多么清閑阿!其實(shí),這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解,他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課,需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè),需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生,老師手上的工作能夠停止,老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。還有一些教育人士說(shuō),人家外國(guó)教師的工作量要比中國(guó)教師大多了,但他們卻忘了,人家外國(guó)實(shí)施的是素質(zhì)教育,而我們實(shí)行的是應(yīng)試教育,應(yīng)試教育無(wú)論對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)沉重的包袱。

        老師工作的繁重體此刻三個(gè)方面:

        一是繁重的作業(yè),中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下,大多數(shù)都在搞超多的機(jī)械作業(yè),領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè),家長(zhǎng)逼著看作業(yè),老師兩頭受氣地在批改作業(yè)里十分疲勞。

        二是名目繁多的考試,因?yàn)榇丝痰目荚囀求w現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一辦法,因此,加強(qiáng)管理在某種程度上說(shuō)就是加強(qiáng)考試,于是各種花樣繁多的考試粉墨登場(chǎng),考試的過(guò)程實(shí)際上就是老師繁重工作的過(guò)程,出題,監(jiān)場(chǎng),看卷,著實(shí)忙。

        三是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,此刻,社會(huì)對(duì)教師的要求高,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高,而孩子的思想十分復(fù)雜,這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難,應(yīng)對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生,要求老師一個(gè)解決,老師搜腸刮肚,心里勞累,不言而喻。老師工作的繁重更多地是體此刻下課后,心理的沉重負(fù)擔(dān)上,這種工作的無(wú)形延續(xù)讓老師全天候工作,這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn),摸不著,但自己又說(shuō)不得。

        因?yàn),你一說(shuō)累,就會(huì)有許多人反駁,農(nóng)民會(huì)說(shuō),你能比我們挖土揮汗辛苦工人會(huì)說(shuō),你能比我們機(jī)器隆隆辛苦商人會(huì)說(shuō),你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦有苦不能說(shuō),只能埋在心中。

        在教育的星空中,我是一顆凡星,雖不奪目,但卻璀璨;在教改的浪潮中,我是一朵浪花,雖不壯觀,但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。

        “捧著一顆心來(lái),不帶半根草去!睆1990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,這句話就成了我工作的.座右銘。

        作為一名教師,為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視,努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我,以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和職責(zé)感,熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

        在全面推進(jìn)課程改革的這天,我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式,將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中,不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣,還提高了研究潛力和教學(xué)水平,更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作,收獲頗豐。不斷地將研究課,互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題,在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力,重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力。常思考,常研究,?偨Y(jié),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

        在知識(shí)傳授的同時(shí),也不忘建立良好的師生關(guān)系。

        只有親近學(xué)生,研究學(xué)生,才能展現(xiàn)自我,樹(shù)立自己的威望。誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他。只有善于接近孩子,體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和"愛(ài)"。因此多年來(lái),我總會(huì)在工作中不斷思索,在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒,有時(shí)甚至忘記了微笑。但透過(guò)理論學(xué)習(xí),反思與同伴互助,很快意識(shí)到自己就應(yīng)怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解,多講了些藝術(shù)性。我也最后發(fā)現(xiàn),只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子,關(guān)心孩子,即便是批評(píng),也會(huì)被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的老師,才會(huì)理解我。

        每接一個(gè)班我都很用心的去教,對(duì)待特殊的孩子,我的方法就是給他信心,喚醒他內(nèi)心的渴望,這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!

        反思自己多年來(lái)工作的歷程,回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師;也要感謝曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在,才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂(lè)和人生的價(jià)值……

      教育教學(xué)隨筆14

        “愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是好人,而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界!蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知,錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子!皢(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈,也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài),才能填補(bǔ)他們心理的缺陷,消除他們心理的障礙。所以,班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的`教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài),最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

        記得有一次,我去家訪,來(lái)到學(xué)生小峰家,剛一進(jìn)門(mén),孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn):“老師,這小子在校是不是不聽(tīng)話?”還有一次,我們班小浩同學(xué)上午第二節(jié)課發(fā)燒了,我利用間操時(shí)間趕緊打電話,想通知家長(zhǎng)接孩子去看病,可家長(zhǎng)接到電話的第一句話就是:“這個(gè)孩子,是不是又惹禍了?……”從以上兩事例,不難看出,有些家長(zhǎng)(特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng))把家訪看成了告狀。其實(shí)根源在于以往我們的家訪,總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn);報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系;也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無(wú)可奈何。

        針對(duì)這種情況,我本學(xué)期做了點(diǎn)嘗試。我班有個(gè)學(xué)生小偉,他課上不專(zhuān)心,課后作業(yè)一團(tuán)糟,上課也不遵守紀(jì)律,老是分心。從前也用過(guò)上述辦法教育過(guò)多次,效果不佳。告之家長(zhǎng),好景不長(zhǎng)。我知道他的美術(shù)成績(jī)較好,于是,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜,并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色,做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效,小偉上課認(rèn)真了,課間能與同學(xué)和睦相處了。課下,我常與他聊天,拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的機(jī)會(huì),讓其當(dāng)樓層值周長(zhǎng),這可把他美壞了,性格開(kāi)朗了,敢說(shuō)話了,上課敢發(fā)言了……這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)了家校聯(lián)系單?傊,他一有進(jìn)步,我就設(shè)法給他“報(bào)喜”,使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他,希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性,從而獲得了更大的進(jìn)步。本學(xué)期的期末數(shù)學(xué)竟然考了83分的好成績(jī),這是他入學(xué)至今從未考過(guò)的,也從來(lái)不敢想的成績(jī)。之前都是不及格。孩子及家長(zhǎng)都高興極了。

        幾次成功家訪給我的啟示是:家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用?梢膊慌懦,作為教育工作者,作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子,使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒前提下,努力做好本職工作,這樣才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

      教育教學(xué)隨筆15

        一、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài),營(yíng)造溫馨班級(jí)

        一個(gè)班,關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫忙著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢?

        1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

        在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班群眾“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。在班群眾中,我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓他們體驗(yàn)群眾的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理,讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的徐洋洋吧,因?yàn)樘焐磻?yīng)慢,動(dòng)作慢,再加上父母離異,無(wú)人管教。他很貪玩,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),沒(méi)過(guò)幾天,他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”,年輕的我有時(shí)也真是氣極了,但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè),聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話,大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”,當(dāng)著他的應(yīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō):“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì)講笑話,這么愛(ài)笑,如果我們大家多去督促他,指導(dǎo)他完成作業(yè),相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋,大家能聽(tīng)到更多的笑話!边@令他感到很意外,立刻坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后,大家都熱情地幫忙他,我也時(shí)時(shí)提醒他,他的狀況也有所好轉(zhuǎn)了。

        這學(xué)期,我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他,更是讓他喜氣洋洋,信心百倍。我認(rèn)為,這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法,用百分之百的熱情,去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。

        2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。

        優(yōu)等生,誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱,?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患,對(duì)這類(lèi)學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人",做一個(gè)正直的人,熱情的人,向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品要優(yōu),心胸要廣,心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只能在理智深沉的愛(ài)之中,嚴(yán)格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點(diǎn),揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

        3、博愛(ài)中等生

        中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體,他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子,他們期望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的用心因素,正確對(duì)待他們的反復(fù),始終如一地尊重、理解、信任他們。比如,我們班的張城超,他學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但很關(guān)心群眾,家里是賣(mài)花的,說(shuō)起花,他便頭頭是道,我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的.精心護(hù)理下,如今教室里的小桃樹(shù)已長(zhǎng)滿了櫻桃般大小的小桃子。

        二、實(shí)施自我管理,培養(yǎng)管理潛力。

        班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的用心因素調(diào)動(dòng)起來(lái),才能構(gòu)成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此,我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,班規(guī)的具體資料每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和校園的要求,及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化,不斷提高要求,引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展,促使學(xué)生透過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。

        一個(gè)適宜的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為群眾作貢獻(xiàn),人人都意識(shí)到自己是班群眾中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包職責(zé)制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中,使學(xué)生在群眾中找到自己的“位置”,覺(jué)察到自己的利益所在,從而構(gòu)成職責(zé)意識(shí)。

        走進(jìn)我們班,也許你會(huì)感覺(jué)不那么美觀大方,墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺(jué)得很自豪,因?yàn)檫@些,都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下,自己做的,沒(méi)有一樣經(jīng)過(guò)我的手。我想:這些在別人眼中并不美觀的東西,在他們眼里卻是那么完美,因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?/p>

        三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

        讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì),增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì),我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣,才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此,我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

        四、塑造自身形象,贏得學(xué)生信賴(lài)。

        孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn):

        1、好學(xué)上進(jìn),不辜負(fù)學(xué)生。

        2、教好書(shū)是育好人的前提。

        同時(shí),班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神,也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響,從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此,我不斷地給自己充電,參加中文函授,參加計(jì)算機(jī)考試,認(rèn)真鉆研教材,努力讓學(xué)生喜歡上課,喜歡學(xué)習(xí)。

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