- 我的教育教學(xué)隨筆 推薦度：
- 教育隨筆：我能行 推薦度：
- 教育隨筆：我是小老師 推薦度：
- 相關(guān)推薦
隨筆：我的教育(合集15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的隨筆：我的教育，僅供參考，歡迎大家閱讀。
隨筆：我的教育1
光澤是我們班比較帥氣的小男孩，可最近時(shí)間特別迷戀奧特曼，入園時(shí)總會(huì)帶上一個(gè)奧特曼玩具。他媽媽說：“不讓孩子帶，他就不來上幼兒園�！惫鉂筛嬖V我：他媽媽給他買了許多奧特曼，有紅色的、灰色的，還有一個(gè)這么大的，光澤一邊說一邊用手比劃著。今天教育活動(dòng)《冬眠的小動(dòng)物》，突然聽到光澤大喊：“賠我奧特曼，你把我的奧特曼弄壞了�！蔽亿s緊走過去，解決矛盾沖突。原因是夢(mèng)曉想玩光澤的奧特曼，在搶的.過程中奧特曼的胳膊被弄了下來。所以光澤生氣的大喊起來。幾天的時(shí)間，因?yàn)閵W特曼的矛盾上演了好幾回。同時(shí)發(fā)現(xiàn)光澤近段時(shí)間，教育活動(dòng)時(shí)精力不集中，很少動(dòng)腦回答老師提出的問題，也很少和小朋友交流，總是愿意和奧特曼說話游戲。光澤生活在奧特曼的世界里。
我找到光澤和他交流希望他能把奧特曼留在家里，光澤怎么也不愿意。最后我們都退讓了一步，光澤能把奧特曼帶來，但帶來后必須由老師保管，放學(xué)后再由光澤帶回家，光澤同意了這個(gè)方案。趁熱打鐵教育活動(dòng)《孤單的小熊》，組織幼兒討論小熊為什么這么孤單？孩子們都認(rèn)為小熊沒有朋友。我們班里的奧特曼會(huì)孤單嗎？這個(gè)問題一提出，孩子們都搶著發(fā)表自己的意見。我一邊組織孩子回答問題，一邊觀察光澤，光澤可能太愛奧特曼了，他認(rèn)真地聽著孩子們的發(fā)言。離園時(shí)光澤悄悄告訴我：“明天要把奧特曼留在家里和他的好朋友玩�！蔽姨貏e高興，表揚(yáng)光澤能顧及奧特曼的感受了。沒有奧特曼陪伴的日子，光澤開始和孩子們一起游戲，愿意畫畫玩拼圖，教育活動(dòng)偶爾會(huì)舉起他的小手，還會(huì)跑到老師身邊，講些有趣的事情，看到孩子的變化特別高興。
幼兒教育發(fā)展過程中我們總會(huì)遇到各種各樣的問題，但是只要我們嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。
隨筆：我的教育2
早上，孩子們正在區(qū)角中安靜地活動(dòng)，呂同安和王子聰卻為了一個(gè)小小的塑料片爭(zhēng)執(zhí)起來。我仔細(xì)一看，原來是一個(gè)奶片包裝塑料：“這破東西，有什么好搶的?這是垃圾，又沒有什么用，把它扔到垃圾箱里�！�
“老師，我是收破爛的，垃圾是有用的�！眳瓮膊环䴕獾卣f。
“哈哈哈……呂同安是收破爛的……”孩子們頓時(shí)大笑起來。
呂同安的'臉漲得通紅：“收破爛怎么了?收破爛也可以掙好多錢，還能讓很多東西回收再利用�！�
對(duì)呀，我平時(shí)總是教育孩子們要節(jié)約資源、廢物利用，現(xiàn)在卻怎么忘了這一點(diǎn)呢：“嗯，呂同安說得真好，很多東西都可以回收再利用。誰知道哪些東西可以回收?”
“媽媽告訴我，塑料、鐵、銅、廢紙都是可以賣錢的。那個(gè)裝奶片的是塑料做的，就可以賣錢�！眳瓮豺湴恋叵虼蠹医榻B起來。
我順手拿過一個(gè)酸奶瓶制作的娃娃：“瞧，這個(gè)漂亮的娃娃就是用酸奶瓶做出來的。一些廢舊的東西經(jīng)過加工就可以變成有趣的玩具，也可以送到工廠加工成其他一些物品。所以，大街上有很多分類垃圾箱，就是為了方便人們進(jìn)行垃圾分類回收。而收破爛也是一種職業(yè)，有了收破爛的人，才能把很多廢舊的東西分類整理，送到工廠進(jìn)行再加工�！�
“老師，我可以把教室里有用的垃圾帶回家交給爸爸媽媽嗎?”呂同安說。
“好啊，我們小朋友都要養(yǎng)成垃圾分類回收的好習(xí)慣。”我找出一個(gè)小紙箱，“我們把塑料、廢紙、飲料瓶等有用的垃圾放在這個(gè)紙箱里，到時(shí)候可以請(qǐng)呂同安的爸爸媽媽把它送到廢品回收站�！�
“收破爛嘍!收破爛嘍!”孩子們一邊把廢紙往紙箱里放，一邊歡呼著�！笆掌茽�”成了孩子們生活中重要的一種游戲。倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，不應(yīng)該僅僅是某一次宣傳活動(dòng)，而應(yīng)該真正體現(xiàn)在我們?nèi)粘５慕逃顒?dòng)之中，讓孩子從小養(yǎng)成節(jié)約資源、垃圾分類回收的好習(xí)慣，比學(xué)會(huì)念一首環(huán)保兒歌或者表演一個(gè)環(huán)保節(jié)目更重要。
隨筆：我的教育3
小班孩子自理能力差，穿衣疊被子都是有老師來幫忙。剛?cè)雸@時(shí)，因?yàn)楹⒆觽兊那榫w沒有穩(wěn)定下來，一切事情都有老師來代替，時(shí)間久了，孩子們適應(yīng)了幼兒園的生活，我決定要讓孩子們自己動(dòng)手疊被子，這樣既減輕了老師的工作又能鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，可是又擔(dān)心孩子們不會(huì)自己疊，一時(shí)想不出好的辦法。
再一次折紙活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們學(xué)折“小花”（用一張正方形紙先變成一個(gè)三角形，再把三角形變成小的'正方形），孩子們很快就學(xué)會(huì)了。我突然想到如果用這種方法教孩子們把被子疊好，像變魔術(shù)是的也把被子變小了，孩子們不就能把被子疊好嗎？我決定用這種方法讓孩子們自己試一試。
第二天中午起床后，我對(duì)孩子們說：“今天我們來做‘魔術(shù)師’，讓我們把被子變小了，看是的被子變得整齊。”這個(gè)辦法果真有效，孩子們各自忙開了，照著我的做法爭(zhēng)取把自己的被子疊好了，在我的“指揮”下孩子們陸陸續(xù)續(xù)的把被子疊好了。我整對(duì)孩子們進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，突然聽到“嗚嗚嗚”的哭聲，我回頭一看，是琳琳，看到別人都疊好了被子，急得哭起來。我對(duì)琳琳說：“琳琳是最好的魔術(shù)師，一定能把被子變小，疊整齊�！绷樟找娢疫@樣稱贊她，用力的點(diǎn)點(diǎn)頭，我先示范一下，然后把被子伸開，讓琳琳重新疊好，被子終于疊好了，雖然疊得不夠整齊，但我還是表揚(yáng)了琳琳，其他孩子也為琳琳鼓起掌來。經(jīng)過大家的反復(fù)練習(xí)，每天午睡起床后孩子們都能幫自己的被子疊好了。
隨筆：我的教育4
“我高興，我高興，我就哈哈笑……”
游戲時(shí)間，我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過的《表情歌》忽然，我發(fā)現(xiàn)小朋友們演唱時(shí)無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導(dǎo)一下在繼續(xù)。
“你們最喜歡什么樣的表情呢�！�
“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。
“對(duì)啊，笑起來多可愛啊。”突然傳來一個(gè)聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，是誰故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個(gè)小家伙最近是怎么了?以前他可是個(gè)聽話懂事的好孩子，但最近我發(fā)現(xiàn)他退步了：上課不認(rèn)真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說不出理由，那我就借機(jī)好好批評(píng)他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他。”聽了這話，我愣住了：多么有個(gè)性的回答啊?我心里暗暗高興。
我表揚(yáng)了他的愛心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來的.幾天，他課堂表現(xiàn)一直非常出色。
也許很多時(shí)候孩子會(huì)說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會(huì)做就許多讓我們頭疼的事，當(dāng)我們指責(zé)他們之前，應(yīng)先問一個(gè)為什么。對(duì)于我們來說，改變的只是一個(gè)評(píng)價(jià);對(duì)于孩子來說，或許能改變他很多……
隨筆：我的教育5
備忘：學(xué)生和老師之間，什么樣的關(guān)系才合適呢？面對(duì)這個(gè)問題，我一直在思考，想把這個(gè)距離處理好。
隨筆：做老師半年有余，對(duì)老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎樣處理，很讓人頭痛。剛為人師，很想和學(xué)生搞好關(guān)系，讓他們喜歡上我這個(gè)新老師，剛開始上課學(xué)生很歡迎，感覺學(xué)生就和朋友一樣，在課下聊天、聊學(xué)習(xí)。就這樣的關(guān)系不到一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得不像以前那么可愛、那么聽話。他們會(huì)在你的課堂上肆意的說話、走動(dòng)，當(dāng)我制止他時(shí)，造成他們不聽，這讓我很后悔。我決定改變一下和他們的關(guān)系，我不再和他們說笑，課堂上不聽話也會(huì)訓(xùn)斥他們，一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)我對(duì)這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)厭倦，一走到班級(jí)門口，聽見他們?cè)诔臭[就有點(diǎn)反感。當(dāng)然，導(dǎo)致課堂效率不是很好，我開始反思，課堂上老師的心情一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，班級(jí)里的學(xué)生并不是大部分調(diào)皮搗蛋，只有個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生。把這種狀況請(qǐng)教別的老教師，他們教我找個(gè)別學(xué)生談話比較好，聽了老教師的建議，我開始找同學(xué)們談話，逐漸的了解到學(xué)生剛接觸我這個(gè)新老師，學(xué)生的看法不像其他老教師的那么尊敬，總抱有玩的心態(tài)。
從哪次談話后，我開始對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲起來了，我自己以為可以讓我和學(xué)生的關(guān)系保持點(diǎn)距離性，沒想到換來的`是他們的反感。讓我真正的體會(huì)到教育如烹飪小蝦的的哲理故事，教育是育人然后才是知識(shí)，
如果學(xué)生沒有一個(gè)正確的心態(tài)、正確的認(rèn)識(shí)方法，那是不會(huì)認(rèn)識(shí)到老師的教學(xué)的感受。教育更不能著急，改變是從心開始，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。這是我的認(rèn)識(shí)。以后對(duì)學(xué)生，一定要把持一個(gè)度，那么這個(gè)度該怎么把握，也許這是每一個(gè)教育者探索的過程.
隨筆：我的教育6
美術(shù)活動(dòng)“胖胖的魚”正在進(jìn)行中。沒多久，吳昊和博博便開始聊天了，經(jīng)我提醒后，他們才繼續(xù)作畫，但過了一會(huì)兒便將作品交給我，表示已經(jīng)完成。我發(fā)現(xiàn)他們畫的魚有的不涂顏色，有的雖然涂了顏色但大部分涂到了輪廓外面，并且由于畫的魚又少又小，畫面上還有很多空白。
我告訴他們這些“魚”的身體沒有好好裝飾，顏色也沒仔細(xì)涂，畫面上也還有很多空白，要求他們考慮顏色的搭配并仔細(xì)、耐心地涂色，將畫面畫飽滿。
博博和昊昊答應(yīng)著將畫作拿了回去，沒過一會(huì)兒，他們又將畫拿來交給我，但是畫面上并沒有多大的改善，仍舊是涂了一半顏色的魚和大片的空白，于是我再次說明要求，又將畫作退了回去。
當(dāng)博博和昊昊第三次將畫作拿給我時(shí)，畫面上多了幾條魚，顏色也飽滿了一些，但是畫面仍舊有許多空白，涂色也不到位，總之我還是不滿意。但我還是默默地收下了他們的畫(見圖1、圖2)。
在接下來的幾次活動(dòng)中，類似的情況也發(fā)生在其他孩子的身上。我在反思：?jiǎn)栴}到底出在哪里呢?
是孩子的問題嗎?我仔細(xì)地觀察過孩子。除了教學(xué)活動(dòng)，我也經(jīng)常看到孩子們會(huì)自發(fā)地畫魚。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)魚的基本形態(tài)已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，也能運(yùn)用一些線條和圖形表現(xiàn)不同的魚，顏色的運(yùn)用也比較多樣，這說明孩子有一定的繪畫技能。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)不少能夠較長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真作畫的孩子的作品也不盡如人意，這說明造成這種情況不是因?yàn)楹⒆拥淖鳟嫅B(tài)度問題。
難道是我的問題?于是我對(duì)自己的言行作了一番深刻的反思，發(fā)現(xiàn)還真存在不少問題。
●提供的畫紙過大。提供一張過大的紙，對(duì)孩子們的構(gòu)圖提出了更高的要求，孩子們完成作品所需要的時(shí)間也更長(zhǎng)。而孩子注意集中的時(shí)間有限，當(dāng)他們畫了很長(zhǎng)時(shí)間仍然無法看到所期待的“美麗”畫面時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)要完成這幅作品還需要更長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他們就會(huì)對(duì)繼續(xù)作畫感到疲倦。
●提供的材料單一。在這些美術(shù)活動(dòng)中，我給孩子提供的材料只有畫紙、水彩筆和油畫棒。
●活動(dòng)的組織方式缺少游戲性。在活動(dòng)中，我只是讓孩子欣賞圖片，然后觀察交流，便讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作。但在美術(shù)活動(dòng)中，如果孩子沒有豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富多樣的材料支持，沒有生動(dòng)有趣的創(chuàng)作情境，那么孩子的.表達(dá)或者創(chuàng)造的源泉就會(huì)枯竭，創(chuàng)作的過程會(huì)變得枯燥乏味，甚至還會(huì)半途而廢。
●在和孩子互動(dòng)的過程中，我的注意點(diǎn)在于孩子的作品是否達(dá)到我的預(yù)期，孩子是否具有堅(jiān)持性、耐心、細(xì)致等學(xué)習(xí)品質(zhì)，從中可以看出我的主導(dǎo)地位非常明顯，我總是以我的價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)判孩子，希望孩子朝著我的預(yù)期發(fā)展。所以，我對(duì)孩子們的作品不滿意，并且首先想到的原因是孩子堅(jiān)持性、專注力等不足，而沒有第一時(shí)間反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織策略是否有所欠缺。
有了上述的反思和認(rèn)識(shí)，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試著做了一些調(diào)整。
●將畫紙裁成正方形。經(jīng)過這樣的處理，我發(fā)現(xiàn)孩子們的構(gòu)圖更加合理，魚的“游向”也更加多樣。
●創(chuàng)設(shè)了“彩色線圈要去海底旅游”的情境，讓孩子用線圈“玩”遍整片“海洋”(畫紙)，還提供了橡皮泥、毛線、紙板、紙箱、羽毛、紐扣、透明塑料紙等多種材料，供幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。生動(dòng)有趣的情境，各種材料的使用，孩子們的參與熱情大大提高，作品也變得豐富多樣了。
在線圈“走遍海底”以后，線圈留下的痕跡為孩子們的想象提供了支架，比如，特別大的形狀可能是一條兇猛的鯊魚，小的是可愛的小魚(見圖3)；豎著的圈可能是小魚在往上或者往下游；三角形的圈可能是三角形的魚或者是一條張大嘴巴的食肉魚(見圖4)……
●當(dāng)孩子一下子無法完成作品時(shí)，為了讓孩子善始善終，我讓孩子把畫作先保存起來，告訴他可以在其他時(shí)間完成作品。這樣既尊重孩子的能力和發(fā)展水平，又能培養(yǎng)孩子的“匠心精神”，使孩子對(duì)自己的作品認(rèn)真負(fù)責(zé)，而不是粗制濫造或半途而廢。
這件事讓我明白，教師要把握孩子的興趣和需要，了解、尊重他們的發(fā)展水平和能力，而不是將自己的所思所想強(qiáng)加在孩子身上。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)反思自己的教育行為，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)都需要站在兒童角度仔細(xì)地斟酌，在不斷反思、學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)整自己不恰當(dāng)?shù)慕逃袨�，促使自己更快地成長(zhǎng)。
隨筆：我的教育7
校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰；那么校園就就應(yīng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，就應(yīng)說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個(gè)好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你以前對(duì)他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應(yīng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來，但是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話："老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。"老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應(yīng)經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個(gè)被遺忘的'角落。
做教師沒有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自己的也將是一個(gè)永久的遺憾！
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎樣會(huì)發(fā)那么大的火？此刻回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，"言聽計(jì)從"。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂能夠使人延年益壽，快樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每一天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì)是最秀麗的你。
隨筆：我的教育8
角色游戲是幼兒游戲的重要形式之一，在對(duì)角色游戲的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)如何在角色游戲中有效介入和指導(dǎo)存在困惑，經(jīng)常在“讓幼兒自由自在地玩”和“指導(dǎo)幼兒游戲”之間徘徊。有效介入和指導(dǎo)的前提是觀察，因此，在幼兒角色游戲中教師應(yīng)該“看”什么、怎樣“看”，是我們必須要思考的問題。
一、角色游戲中，該“看”什么
教師“看”幼兒的角色游戲，是為了獲取關(guān)于幼兒游戲的豐富信息：幼兒喜歡哪種類型的游戲、喜歡怎樣的玩具和游戲材料、喜歡怎樣的游戲空間及樂于參與的游戲主題；幼兒與同伴、教師互動(dòng)的方式；幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的認(rèn)知與社會(huì)性等方面的發(fā)展情況等。因此，教師首先要明確游戲中“看”什么。
�。ㄒ唬翱础庇螒虿牧系奶峁�
適宜的游戲材料能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，引發(fā)幼兒新的游戲情節(jié)。在角色游戲中，教師可以“看”幼兒對(duì)游戲材料操作使用的情況，以此判斷材料提供的適宜性，把握游戲材料提供的“度”，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)幼兒積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，或者游戲情節(jié)有了一定的發(fā)展，可適當(dāng)減少材料的提供，引導(dǎo)幼兒尋找替代品或符號(hào)等進(jìn)行游戲，以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。如中班幼兒玩“小醫(yī)院”游戲時(shí)，教師一開始提供了聽診器、藥瓶、針筒等玩具。當(dāng)幼兒積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師先將聽診器拿走，幼兒就將圓形的插片、瓶蓋等用一根繩子穿起來，自制了一個(gè)聽診器。接著，教師又拿走了針筒，幼兒就用小木棍插入瓶中代替。這樣做既推動(dòng)了幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。
�。ǘ翱础庇變旱挠螒蚺d趣
幼兒對(duì)某一問題的興趣存在發(fā)生、發(fā)展、減弱的過程，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)捕捉幼兒新的興趣點(diǎn)，挖掘新的游戲主題，使幼兒的自主性得到發(fā)展。一個(gè)游戲主題什么時(shí)候產(chǎn)生？游戲從開始到結(jié)束，幼兒究竟需要玩多長(zhǎng)時(shí)間？這都需要教師通過觀察分析幼兒在游戲中的興趣點(diǎn)、參與情況和交往需求，作出準(zhǔn)確的判斷。
例如，在大班“了不起的中國(guó)人”主題下，我們開展了“中國(guó)茶”活動(dòng)。在活動(dòng)之后的角色游戲中，倩倩和明明將綠色手工紙撕成小碎片，放在玩具茶杯中邊“喝”邊說“好香的茶水”，不一會(huì)兒，一些幼兒陸陸續(xù)續(xù)跑來也要喝茶。教師利用這一契機(jī)，“順?biāo)浦邸钡貫橛變洪_發(fā)了新的角色游戲“茶坊”。
當(dāng)教師看到幼兒對(duì)原有的游戲產(chǎn)生厭倦情緒時(shí)，就要積極開發(fā)新游戲。一次，浩浩在娃娃家里玩膩了，閑著沒事，獨(dú)自玩踢皮球，一不小心，把瓶子踢倒了。一旁的超超看見了說：“你不要在娃娃家玩了，我們用這些瓶子開一個(gè)‘保齡球館’吧�！庇谑�，他們將瓶子放在墻角，把一個(gè)大皮球當(dāng)做保齡球滾，過了一會(huì)兒，許多幼兒都跑來加入這個(gè)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，“保齡球館”的游戲很快就誕生了。
�。ㄈ翱础庇變旱挠螒蚩臻g
創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境有助于幼兒游戲水平的提升。在幼兒的角色游戲中，教師必須認(rèn)真觀察操作材料是否與幼兒的身高適宜，材料的擺放是否便于幼兒操作，游戲場(chǎng)地空間布局是否便于幼兒交往，游戲空間是否有干擾因素等。
例如，在“小吃店”游戲中，廚師迫不及待地從材料箱中取出油條、大餅、春卷、魚丸等食物隨意堆放在桌子上，就匆匆忙忙地開業(yè)了。由于食物堆放過高，魚丸、油條相繼滾下桌，廚師一會(huì)兒彎下腰，一會(huì)兒抬起頭，將食物從地上一樣樣撿起，忙得不可開交。
可見，教師在布置“小吃店”的廚房時(shí)，未能全盤考慮食物的擺放位置，以及如何便于廚師烹飪和顧客點(diǎn)菜等因素，導(dǎo)致廚師手忙腳亂，不能及時(shí)滿足顧客需求。當(dāng)教師看到這一現(xiàn)象時(shí)，可結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，在廚房的料理臺(tái)上為幼兒提供可擺放食物的方盤，讓幼兒練習(xí)根據(jù)標(biāo)記歸類擺放物品。
（四）“看”幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲主題越充實(shí)、新穎，游戲水平也就越高。因此，幼兒在角色游戲中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是教師必看的內(nèi)容之一。當(dāng)看到幼兒在游戲中玩不下去時(shí)，教師就要讓幼兒多體驗(yàn)生活、觀察生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
例如，在“小吃店”游戲中，第一次擔(dān)任外送員的小希特別興奮，一上崗就迫不及待地用兩張椅子拼成了“摩托車”，上面裝滿了各種食物。他一次又一次地往娃娃家送餛飩、包子、面條等，一時(shí)間，娃娃家的桌上、床上、櫥柜上都堆滿了食物。
教師看到這一現(xiàn)象后，分析小希之所以會(huì)出現(xiàn)一次又一次送外賣的行為，可能是他缺乏“叫外賣”這一生活經(jīng)驗(yàn)。于是，教師及時(shí)讓其他有經(jīng)驗(yàn)的幼兒介紹“叫外賣”，小希也逐漸明白了要根據(jù)客人需要送相應(yīng)的食物。由此，小希制作了外送電話廣告，分發(fā)到娃娃家、小醫(yī)院……小希的創(chuàng)造性得到了有效激發(fā)。
二、角色游戲中，該怎樣“看”
華東師范大學(xué)華愛華教授曾說：“理解游戲的意義和價(jià)值，看懂幼兒的游戲行為，并能夠通過對(duì)游戲的組織和指導(dǎo)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)�！痹谟變航巧螒蛑�，教師作為一名觀察者和指導(dǎo)者，明確了“看”什么之后，就要思考怎樣“看”的問題。
�。ㄒ唬⿻r(shí)常做一名忠實(shí)的觀眾
《兒童權(quán)利宣言》強(qiáng)調(diào)：兒童應(yīng)享有游戲與娛樂的充分機(jī)會(huì)。在角色游戲中，玩什么、扮演什么角色、怎樣進(jìn)行游戲等，都應(yīng)由幼兒決定，教師只能給幼兒建議，使他們的游戲活動(dòng)更加完善，而不能強(qiáng)加干涉。只有當(dāng)幼兒成為游戲的主人，擁有主體地位時(shí)，他們才能真正體驗(yàn)到快樂。因此，教師首先要學(xué)會(huì)做一名忠實(shí)的“觀眾”，給予幼兒充分的.游戲自由。
例如，在娃娃家游戲中，媽媽正抱著娃娃喂奶，爸爸在旁邊提醒：“小心娃娃尿尿�！眲傉f完，媽媽就發(fā)現(xiàn)娃娃已經(jīng)尿濕了褲子。爸爸說：“應(yīng)該給娃娃墊尿布的�！眿寢尲泵ο蚪處熐缶龋骸巴尥藜倚枰虿�，但我們沒有�！边@時(shí)教師并沒有立即給予回應(yīng)，而是繼續(xù)等待。不一會(huì)兒，爸爸拿來了放在玩具櫥上供幼兒擦鼻涕的紙巾，給娃娃當(dāng)尿布�？梢�，面對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)給予幼兒嘗試解決的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性。
當(dāng)然，做一名觀眾不等于坐視不管，或者把幼兒的游戲時(shí)間看成自己放松和休息的機(jī)會(huì)，教師要學(xué)做一名有心的觀眾，認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，在不干擾幼兒游戲的前提下，運(yùn)用隱形指導(dǎo)或材料暗示的方式推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。
�。ǘ┯袝r(shí)以玩伴的身份參與游戲
角色游戲中，教師除了觀察幼兒，還要和幼兒一起玩游戲，成為他們的玩伴。教師只有深入到幼兒中間，才能真正了解幼兒的想法和需要，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的問題。這樣，教師再以角色身份通過語言、動(dòng)作示范等給予幼兒一定的指導(dǎo)，使幼兒更容易接受，也能促進(jìn)角色游戲情節(jié)的發(fā)展。
例如，幼兒在玩娃娃家游戲初期，爸爸、媽媽和其他成員都各玩各的，沒有意識(shí)到自己的角色行為。于是，教師以客人的身份加入，說：“有人在家嗎？我是爸爸的朋友，到你們家來做客，快來歡迎��！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”很快，娃娃家的每個(gè)成員都能意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，爸爸給客人倒茶；媽媽忙著在廚房里做飯；奶奶拿好吃的零食招待客人……
�。ㄈ┡紶栕鲆换亍皼Q策者”
由于角色游戲是幼兒的自主游戲，在游戲過程中難免會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則、攻擊性等危險(xiǎn)行為，或者在游戲中出現(xiàn)其他不安全因素。當(dāng)教師看到這些現(xiàn)象時(shí)，可以作為“決策者”直接干預(yù)游戲。
例如，在警察游戲中，由于小宇沒有真正理解警察的含義，認(rèn)為警察就是管別人的，在管理時(shí)出現(xiàn)了一些攻擊性行為，很多幼兒向教師告狀說警察打人。在這種情況下，教師采取了直接干預(yù)的方式，跟小宇溝通應(yīng)當(dāng)如何做好一名警察，讓他理解警察是服務(wù)他人而不是管理他人的。但是這種方式容易破壞幼兒的游戲氣氛，教師要認(rèn)真判斷，適當(dāng)采用。
�。ㄋ模┟看慰从螒蚝笠龊命c(diǎn)評(píng)
角色游戲中的點(diǎn)評(píng)是指教師有針對(duì)性地對(duì)幼兒的游戲行為或現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題提出建議，對(duì)幼兒新的游戲行為加以肯定。教師的有效點(diǎn)評(píng)對(duì)游戲的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，一次成功的點(diǎn)評(píng)對(duì)提高幼兒的游戲水平、推動(dòng)游戲情節(jié)、鞏固幼兒游戲中獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。
教師在點(diǎn)評(píng)幼兒游戲時(shí)，要將自己在游戲中看到的問題或捕捉到的現(xiàn)象，通過各種方式呈現(xiàn)給幼兒，圍繞游戲中幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、角色意識(shí)、材料使用水平、交往與解決問題的能力等，讓幼兒一起參與討論、分享經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)幼兒游戲的深入開展。
隨筆：我的教育9
偶然的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)《我的前半生》是一部不錯(cuò)的生活劇。繼而驚覺網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地關(guān)于這部劇婚姻、家庭、教育的討論熱火朝天。
這不僅僅是一部愛情家庭劇，亦舒的作品是現(xiàn)實(shí)的，她直面人生的陰暗、揭開愛情、友情、親情那片溫情的面紗，赤裸裸地將生活呈現(xiàn)在觀眾的眼前。
羅子君自以為是的悠然闊太太生活，在丈夫的一紙離婚中，戛然而止……然后在命途多舛中，重新站立行走，電視劇畢竟是故事，而真正的人生，有誰會(huì)在未來不期而遇那個(gè)命中注定的人，誠(chéng)心誠(chéng)意扶持你的一生？又有誰身邊有一個(gè)諸如唐晶這樣的正能量朋友，鼓氣維護(hù)不離不棄？
是誰把自己的婚姻逼入絕境，是誰讓平兒的家庭四分五裂？與其說，是陳俊生出軌，不如說羅子君親手把他退給別人。就如凌玲說的：“蒼蠅不叮無縫的蛋”聽起來刻薄又可惡，卻不得不得讓人反省。
羅子君，踩著八萬塊的鞋子，過著有保姆的日子，每天過著滿大街掃貨的日子，用她的話來說，唯一需要她花力氣的就是監(jiān)督陳俊生身邊的靚麗美女。而她想不到的是，陳俊生的出軌對(duì)象竟然是一個(gè)相貌平平的中年離異帶孩婦女，凌玲。
這個(gè)女人自己帶孩，努力賺錢，努力給孩子找個(gè)爸爸，努力給自己找個(gè)男人，拋卻小三上位的道德觀，從這個(gè)角度講，她沒有錯(cuò)，她只是在為自己和孩子的生活爭(zhēng)取最好的保障。她認(rèn)為孩子笨鳥先飛，要努力生活，努力學(xué)習(xí)。而此刻的平兒?jiǎn)枊寢專骸苯悄な鞘裁�？“羅子君回答：”臉上的叫面膜，腳上的叫角膜�！八彩窃�(jīng)大學(xué)畢業(yè)的高材生，可是如今她所關(guān)注的世界是如此之小，小到只關(guān)注眼角的皺紋，關(guān)注時(shí)尚品牌。其他本來屬于她的東西統(tǒng)統(tǒng)拒之門外了。平兒天真地以為，媽媽去做營(yíng)業(yè)員，是不是就可以買東西不花錢了？這樣的對(duì)話，讓人笑出眼淚，笑到心痛。
這部劇后，我來談?wù)勛约旱娜齻�(gè)觀點(diǎn)。
一、媽媽要與孩子同時(shí)進(jìn)步，才是孩子進(jìn)步的階梯。
在潛移默化的生活里，一個(gè)愛讀書，愛思考，求上進(jìn)的媽媽，帶給孩子的將是永遠(yuǎn)的財(cái)富。你或許擁有很多的.錢，很貴的房子，很拉風(fēng)的車子，但假如你給孩子的僅僅如此，那么你的孩子不過如此，或許更糟。這就是為什么，凌玲的孩子審時(shí)度勢(shì)，而平兒卻天真幼稚，無理取鬧。我無異于表達(dá)凌玲的教育方法對(duì)錯(cuò)，孩子好壞。
媽媽的德行、教養(yǎng)、精神，時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子的價(jià)值觀、人生觀，因此在這一層面，不要把自己逼入羅子君的境地再艱難反擊，那個(gè)是電視劇，你是生活，翻轉(zhuǎn)生活，何其容易？
二、無論何時(shí)，都不要忘記提升自己。
《我的前半生》告訴女人，掙錢絕對(duì)不是女人的責(zé)任，而是女人的尊嚴(yán)。你也許不缺錢，你也許有人養(yǎng)，可你必須保持可以自力更生的能力，和獨(dú)樹一幟的魅力。無論何時(shí)何地，哪怕僅僅是全職主婦，都必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升，在陷入自立或者家庭需要的時(shí)候，撐起一片天。
有一句話說的好，長(zhǎng)得漂亮是優(yōu)勢(shì)，活得漂亮是本事。人，容易在安逸中沉落，享受是人的天性，但警戒就是人的悟性。這個(gè)世界，永遠(yuǎn)有一個(gè)地方，叫做夢(mèng)想。“你負(fù)責(zé)掙錢養(yǎng)家，我負(fù)責(zé)貌美如花�！毙欧钸@句話，總有一天會(huì)被現(xiàn)實(shí)抽的體無完膚……
婚姻是兩個(gè)人的結(jié)伴而行，是兩個(gè)人的共同進(jìn)步，是兩個(gè)人的共同扶持。你若只在原地，這顆蛋便有了縫，蒼蠅自然飛進(jìn)來，哪怕那是一只比你還臭的蒼蠅。
當(dāng)平兒哭著找爸爸，哭著想要回大房子的家，試問羅子君，是否是一個(gè)稱職的媽媽？不要講女人要出的廳堂下得廚房，這個(gè)世界對(duì)女人不公平，你覺得不公平，那是你還不夠努力。所以，學(xué)習(xí)是永恒的主題，它會(huì)在你需要的時(shí)候冒出來；會(huì)在你落魄的時(shí)候支持你，走過一村又一村，迎來柳暗花明。
三、婚姻不僅僅靠愛情，還有智慧。
時(shí)光流轉(zhuǎn)，不是不愛，能夠支持婚姻一路走下去的從來都不僅僅是愛情，而是你我攜手共同進(jìn)步。羅子君說”他說他會(huì)養(yǎng)我一輩子的，是他不要我上班的�！罢\(chéng)然，我們相信，當(dāng)初這個(gè)男人說這話的時(shí)候是誠(chéng)心誠(chéng)意的，而如今他的改變也是自己始料未及的。人生，為什么一定要等到徹底失去，才痛定思痛？
只有愛情的兩個(gè)人，總會(huì)有保鮮期。因?yàn)樯畈灰�，要彼此努力，�?dāng)你依附他的時(shí)候，他自己早已努力地精疲力盡，無處放矢。而當(dāng)他需要你的時(shí)候，你卻在遙遠(yuǎn)的地方跟不上腳步。在此，我沒有肯定陳俊生的背叛，只是在說女人在婚姻家庭中的智慧。
當(dāng)我們把家庭經(jīng)營(yíng)地一團(tuán)和氣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這才是對(duì)孩子最好的愛和教育。
隨筆：我的教育10
最近，和孩子們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們說，老師也是喜歡我的，老師也愛我的，這就引起了我的重視，孩子們?cè)趺磿?huì)這樣議論呢？
有一次，我在教室整理東西，班上的韓晨媛小朋友正好走過來，我就對(duì)她說：“請(qǐng)你幫我把一只盒子拿過來，好嗎？你拿的動(dòng)嗎？”她高興地說：“我拿得動(dòng)，老師我來幫你拿吧，”幫我拿好走開時(shí)，她看到小朋友就說：“老師也是喜歡我的，老師也愛我的，還請(qǐng)我?guī)兔δ�！”過了一天，韓晨媛小朋友又對(duì)其他小朋友說：“老師不是只有喜歡龔益一個(gè)，也喜歡我的，還請(qǐng)我?guī)兔ψ鍪履�！�?/p>
聽著孩子的話，我覺得有點(diǎn)心酸，我們老師在平時(shí)的工作中，面向全體幼兒時(shí)，可能會(huì)對(duì)能力比較弱的孩子關(guān)心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務(wù)，可能給他們少了點(diǎn)鍛煉的機(jī)會(huì)，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來，老師請(qǐng)誰幫忙，就是老師喜歡誰，愛誰，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。其實(shí)我們老師的出發(fā)點(diǎn)不是這樣考慮的，我們覺得應(yīng)人而異，適當(dāng)保護(hù)能力弱的孩子，現(xiàn)在看來這個(gè)想法是錯(cuò)誤的`。
也許，我們?cè)诠ぷ髦杏羞^份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來了不良的影響……
也許我們?cè)诠ぷ髦兄皇菫橹怯虒W(xué)，忽視了情感的投入，忽視了情感的培養(yǎng)，使孩子享受不到愛的關(guān)懷……；
那我們老師怎么樣能做到對(duì)孩子們的一視同仁，把愛均衡的分給每個(gè)孩子呢？我覺得要做好這一點(diǎn)，它既是對(duì)我們工作的鞭策，又是對(duì)我們工作的期望。她使我想到了很多……
愛是一種寬容，愛是一種體貼。對(duì)于能力差一點(diǎn)的孩子，多一個(gè)鼓勵(lì)的目關(guān)，多一句悄悄的花語，多一次合理的評(píng)價(jià)，將會(huì)給孩子留下愛的回味。
愛是一種責(zé)任，愛是一種追求。愛每一個(gè)孩子，是我們老師的責(zé)任，也是我們每個(gè)老師所追求的，只有孩子們健康快樂了，我們老師的愛沒有白白的付出。
愛是一種給予，愛是一種付出。將自己的身，將自己的心，奉獻(xiàn)給事業(yè)，奉獻(xiàn)給孩子，和孩子們共成長(zhǎng)，同快樂，才是我們最終的目的。
老師以生為本，要照顧到每一個(gè)孩子的感受，多給孩子一點(diǎn)愛吧。因?yàn)橹挥欣蠋熜闹杏泻⒆樱蠋煹恼鎼鄄拍苡涝凇?/p>
隨筆：我的教育11
一連幾天的春雨，滋潤(rùn)著萬物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(zhǎng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。這是一個(gè)年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持著。她說，二十天前，她帶孩子去集貿(mào)市場(chǎng)買了一雙黑色鞋子，買回家后，孩子就是不穿，當(dāng)時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚(yáng)、批評(píng)、打罵，后來改為穿上新鞋后獎(jiǎng)勵(lì)，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說時(shí)，一臉的無奈，眼睛漸漸濕潤(rùn)了。
不用家長(zhǎng)細(xì)說，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(zhǎng)談話，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(zhǎng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受著爺爺、奶奶和長(zhǎng)輩們的寵愛，要強(qiáng)的母親總想把孩子培養(yǎng)成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(zhǎng)”式的教育方法，對(duì)待孩子非常嚴(yán)厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準(zhǔn)玩；空余時(shí)間必須在家里讀書、寫字；不準(zhǔn)看電視等等。批評(píng)孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不愿？家庭中的種種限制和語言暴力長(zhǎng)期侵害著孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(zhǎng)作對(duì)進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(zhǎng)讓他去東，他一定向西……后來，無論家長(zhǎng)怎么說，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。
我勸說了家長(zhǎng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話題。家長(zhǎng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。
下午大課間，我見他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對(duì)話：
（老師）：“近幾天，我發(fā)現(xiàn)你變化很大，學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步。是不是？”
�。ㄉ盒α诵φf：“我不知道”。
�。ɡ蠋煟和娴腵開心么？
（生）：開心。
�。ɡ蠋煟骸拔衣爠e人說，你在家里表現(xiàn)也有進(jìn)步，很多人夸獎(jiǎng)你比以前懂事了，是么？”
�。ㄉ盒α诵Γc(diǎn)了點(diǎn)頭。
（老師）：我聽說你買了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(zhǎng)打聽我這雙鞋的價(jià)格？
�。ㄉ何抑�，化了二十五元錢。
（老師）：“是什么顏色和樣式的？”
�。ㄉ杭�(xì)致的描述了一番（略）。
�。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒穿來？
（生）：待幾天再穿。
（老師）：你能明天穿來，我看一下么？
（生）：很高興的說：“行！”
第二天，他高高興興的穿著鞋子來上學(xué)。想讓他脫下來，他都不接受了。
隨筆：我的教育12
新的一年已經(jīng)到來，用孩子的話說就是，又長(zhǎng)大一歲了，自己也是奔2的人了，可是，今天突然發(fā)現(xiàn)自己還是個(gè)孩子。
我們班有一個(gè)孩子，年前就休學(xué)了，一直沒來，每次在點(diǎn)名的時(shí)候，總要在他的名字后面畫個(gè)圈，自己總會(huì)有一點(diǎn)淡淡的憂傷。今天，孩子?jì)寢屚蝗唤o我們班主任打電話，他們聊了一會(huì)，把電話轉(zhuǎn)接給了我，我接過電話，聽見一個(gè)稚嫩的`聲音，說：“老師，我想你了�！甭犕赀@句話，我再也抑制不住自己的感情和對(duì)他的那份思念，眼淚奪眶而出。一時(shí)間，我也不知道應(yīng)該說什么，頓了一會(huì)兒，用哭腔說：“我也很想你，在家聽話嗎?”他接著說“再一天我就去�！蔽覀兒�(jiǎn)單的聊了幾句就掛了，雖然語言那么簡(jiǎn)短而又樸素，可是卻深深的透著彼此的思念。過了一上午，自己還在對(duì)話中徜徉，想想那稚嫩的聲音，動(dòng)心的話語，單純的思念，那是多么天真的兩個(gè)孩子的對(duì)話呀!
“我還是個(gè)孩子，給我個(gè)擁抱好不好，不要嘲笑我的偶爾發(fā)脾氣和撒嬌，滿了18歲又怎樣，我還能孩子多久，我的力量不夠我，還能快樂多久�！�
在以后的日子里，不管自己老成什么樣子，只要自己持有一個(gè)童心，快樂將與我們同在。
隨筆：我的教育13
在學(xué)校里，我學(xué)到了許多做人的道理，尊敬老師，敬愛同學(xué)，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，在社會(huì)這個(gè)大學(xué)校，我也學(xué)到了許多做人的道理。
有一天，我在公共汽車上，看到了一個(gè)十三四歲的少年坐在椅子上，翹著二郎腿，腿還不住地顛著，染著金黃色的頭發(fā)，聽著MP3，休閑地坐著，而在他的身邊有一位老奶奶，衣著寒酸，隨著汽車的晃動(dòng)身體會(huì)不時(shí)地碰到少年，少年總是厭惡地推開老奶奶，我終于忍不住了，沖著少年大喊：“你不給人家讓座也就算了，還推老人家，你太過分了！”誰知老奶奶聽了，沒有感謝，卻生氣地對(duì)我嚷道：“你對(duì)我孫子那么兇干嘛，是我讓我孫子坐的�！蔽衣犃舜舸舻卣局业男牟惑@一顫，這孩子怎么這么不懂事！只會(huì)考慮自己，不會(huì)為別人著想，一點(diǎn)兒都不懂得尊敬長(zhǎng)輩。
我想：家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多做自己的事，不能讓他變成嬌生慣養(yǎng)的“小王子”或“小公主”。
另外家長(zhǎng)們應(yīng)該讓孩子做些力所能及的事情，如洗碗，掃地等，這樣會(huì)培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)，也讓孩子在勞動(dòng)中得到鍛煉。在我們同學(xué)中就有不會(huì)疊被子，不會(huì)系鞋帶，不會(huì)裝書包等，他們凡事都依賴家長(zhǎng)，一旦離開家長(zhǎng)，就像斷翅的.小鳥。難以飛翔。
家長(zhǎng)們，你們一味溺愛子女，只會(huì)害了他們，你們的溺愛會(huì)毀了他們的一生，別讓孩子成為你們溺愛的犧牲品啊！
隨筆：我的教育14
看電影《斯巴達(dá)三百勇士》，我被斯巴達(dá)人的勇敢精神所震憾了，我對(duì)勇敢有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：不僅僅是不怕矢石不畏強(qiáng)大不懼白刃，更是一種精神，一種戰(zhàn)勝敵人的快樂和征服對(duì)手的榮譽(yù)。勇敢不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的，勇敢是在不斷搏斗、拼殺、征服、血與火、生與死中成長(zhǎng)起來的。看看我們現(xiàn)在的孩子，勇敢離他們是何其遙遠(yuǎn)啊。不要說勇敢了，就是想找出點(diǎn)野性，找出點(diǎn)血性也是何其難哉。
有次看電視節(jié)目，看到一群中學(xué)生在玩“叨雞”游戲，有的地方叫“斗雞”，顧名思義，就是模仿雞子斗架的游戲。用手抱起左腳或右腳脖，用尖尖的膝蓋與他人搏斗。那群中學(xué)生與他人相斗時(shí)膝蓋輕輕一觸，即蹦著離開了，蹦跳是那么笨拙，相斗是那么輕飄。有的學(xué)生沒有人碰撞，自己蹦著也會(huì)倒下，叫人生出無盡的感嘆。這個(gè)游戲本來是極具觀賞性，也充滿了危險(xiǎn)性。我的'兒時(shí)經(jīng)常玩，這個(gè)游戲要斗智斗勇，既要靈活多變，又要勇猛戰(zhàn)斗。單腿蹦著也要快如風(fēng)疾如電，上高臺(tái)下陡坡迅疾異常。搏斗前，要研究透對(duì)手，他屬于力量型、技巧型？風(fēng)格是速戰(zhàn)速?zèng)Q還是耐心纏斗？他的速度、彈跳、平衡、勇氣如何？你要根據(jù)自己的條件在瞬間決定戰(zhàn)斗計(jì)劃。骨頭碰撞時(shí)劈叭作響，骨肉相交時(shí)淤血一片，單挑時(shí)大汗淋漓，群斗時(shí)塵土飛揚(yáng)，性格在這里張揚(yáng)，激情在這里釋放。見血傷骨是家常便飯，沒有孩子在意，也沒有家長(zhǎng)在意，都認(rèn)為，玩耍就應(yīng)該是這樣。
現(xiàn)在，有不少學(xué)校連體育課也不敢上了，怕學(xué)生受傷，怕家長(zhǎng)鬧事；家長(zhǎng)也一再叮囑孩子，不要與同學(xué)玩耍，一怕自己受傷，二怕別人索賠。沒有游戲，沒有搏斗，能保住一個(gè)雖然完整但很潺弱的身體，丟掉的卻是健康的體魄和勇敢的精神。姚明進(jìn)軍ABN，憑借他的身體條件和籃球天賦，成為了明星，但他自身的弱點(diǎn)，限制了他更大的進(jìn)步。當(dāng)別人撞他時(shí)，他的意識(shí)是躲避，而不是迎上去，ABN的合理沖撞規(guī)則他不會(huì)利用，因?yàn)樗麎焊鶝]有侵犯人的意識(shí)。中國(guó)的足球沒有巨星，因?yàn)樵谒麄冞M(jìn)攻時(shí)，在他眼里前面都是剽悍的防守者，射門時(shí)，覺得前面密不透風(fēng)，沒有好的角度，他要調(diào)整，當(dāng)他調(diào)整好時(shí)，機(jī)會(huì)沒有了。在馬拉多納眼里，帶球時(shí)猶入無人之境，射門時(shí)球門一片開闊。這是一種境界，一種精神。
勇敢不是技能，勇敢是高貴。勇敢是快樂的源泉，勇敢是勝利的基礎(chǔ)。只會(huì)看分?jǐn)?shù)的教育是可悲的，重視培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的教育才是偉大的。
隨筆：我的教育15
有一次，我組織孩子們玩“蘿卜蹲”的游戲，我先介紹了游戲的玩法和規(guī)則，然后請(qǐng)幾個(gè)孩子做示范。等到大家熟悉游戲過程后，我便邀請(qǐng)孩子們參加游戲。當(dāng)我眼光落在玥玥身上的時(shí)候，只見她趕緊收起笑臉低下頭，我知道這表示她不想?yún)⒓佑螒颍疫�是邀請(qǐng)了她�！袄蠋煟也煌��！彼B搖頭帶擺手�！斑@個(gè)游戲多好玩呀!你怎么不玩呢?”我追問道�！袄蠋�，我不想玩。”我了解玥玥，她不是真的.不想玩，而是怕做不好被別人笑話，所以不敢在集體面前表現(xiàn)自己。我忙上前拉著她的手說：“來，我們兩個(gè)一組。我?guī)е�，跟著我學(xué)就行了。”游戲開始了，我先讓玥玥跟著我做。起初，她還是放不開手腳，做了幾次后，她緊張的表情放松了許多。這時(shí)，我便慢慢退出，讓玥玥獨(dú)立參加游戲。在大家的鼓勵(lì)下，玥玥越做越好，居然成了最后的勝利者，玥玥別提有多高興了。從那以后，玥玥不再像以前那樣扭扭捏捏了，臉上也多了幾分自信與從容。
其實(shí)，在幼兒園里，像玥玥這樣的孩子不在少數(shù)，他們性格內(nèi)向，要求完美，在沒有十分把握的情況下不敢在大家面前表現(xiàn)自己，生怕自己做得不好被別人笑話，往往選擇逃避。這就凸顯了教師“研究?jī)和�，了解兒童”的重要性，只有仔�?xì)觀察、研究?jī)和�，了解他們�?nèi)心的想法，才能給予有效的幫助和引導(dǎo)，使他們成為自信的人。
【隨筆：我的教育】相關(guān)文章：
隨筆：我的教育05-22
教育隨筆：我當(dāng)哥哥了08-22
教育隨筆：我能行09-05
教育隨筆：我很勇敢07-31
我的教育教學(xué)隨筆10-03
我又尿床了教育隨筆01-27
我的初中教育隨筆07-26
我的教育小故事隨筆09-28
媽媽不要我了教育隨筆10-08
隨筆：我的教育15篇05-22