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ai、ei、ui教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的ai、ei、ui教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
ai、ei、ui教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1
一、說(shuō)教材
《ai ei ui》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時(shí)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀
在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、游戲、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：
�。ㄒ唬┳隹谛尾伲瑢�(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，邊做口形操，邊讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)變得趣味盎然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)ai
在導(dǎo)入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動(dòng)卡片，讓六個(gè)單韻母一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰(shuí)高誰(shuí)矮？進(jìn)而引出復(fù)韻母ai，再板書。再讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
從而過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，讓無(wú)關(guān)緊要的挪動(dòng)字母卡片變成生動(dòng)的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的'特點(diǎn)，這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感。
再就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)ai
老師這時(shí)候會(huì)拋出一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己嘗試工，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。
肯定有學(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽(tīng)，或者是我讀你聽(tīng)）
教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）
先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。
指名讀。開(kāi)火車讀。
引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
�。ㄈ┱n中休息，游戲
欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽(tīng)邊舞，這一壞節(jié)利用音樂(lè)資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的ei打下基礎(chǔ)
（四）學(xué)習(xí)ei
先學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)ei音
從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，然后再板書。
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？
然后再指名讀，齊讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)拔蘿卜這個(gè)游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。
再學(xué)習(xí)ei的寫法：
�。ㄕn件出示）小朋友“明明”寫的ei（這里e和i分得比較開(kāi)）讓學(xué)生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？
然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，為后面主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)觀察奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)ui
創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui.
然后再玩游戲：模擬山谷回聲。
在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)方法。再回憶標(biāo)調(diào)的兒歌“要是i u 一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)就戴”，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。╈柟逃�(xùn)練
給單韻母和復(fù)韻母找家與課件出示打亂順序的標(biāo)調(diào)復(fù)韻母。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。本節(jié)課活動(dòng)的設(shè)置，是想讓學(xué)生在積極的參與中去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)，課外延伸
先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢(mèng)見(jiàn)了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學(xué)說(shuō)說(shuō)”這樣的話語(yǔ)來(lái)結(jié)束，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不再把作業(yè)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）
ai、ei、ui教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，通過(guò)觀察了解字母在四線三格中的位置。
2、會(huì)聲母和復(fù)韻母的拼讀方法，感受拼讀音節(jié)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)復(fù)韻母，能準(zhǔn)確地拼讀聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音機(jī)、課件、拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天有四位老朋友和我們做游戲來(lái)了。你想知道它們是誰(shuí)嗎？他們很淘氣，已經(jīng)躲在你們的位子里了，你們快快把它們找出來(lái)。
（學(xué)習(xí)之初，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。游戲的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的欲望。）
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你找到的老朋友是誰(shuí)？a e i u 讀卡片。
二、學(xué)習(xí)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母
今天，四個(gè)單韻母朋友要和我們一起學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)ai
1、課件演示：先出示a，同學(xué)齊讀。之后i向a靠攏。
�。�1）兩個(gè)單韻母合在一起就叫復(fù)韻母。課件再次演示i向a靠攏的過(guò)程。
�。�2）教師范讀：先讀a的音，然后舌頭向第二個(gè)單韻母i滑動(dòng)。
�。�3）同學(xué)練讀：自由讀——接火車讀——同桌互讀
2、同學(xué)觀察ai在四線格中的位置，老師板書。
3、同桌討論怎樣記住ai。（例：a和i是好朋友，它倆挨在了一起。）
4、現(xiàn)在我們給新朋友復(fù)韻母ai戴上帽子，看你還認(rèn)識(shí)它嗎？
板書：1i 2i 3i 4i
5、結(jié)合小組練習(xí)四聲拼讀，并試著用拼出的字音組詞。
�。ǔ霈F(xiàn)四聲之后，就引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)聲調(diào)組詞，滲透了字和音的關(guān)系，同時(shí)這種實(shí)用性的體驗(yàn)也喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)ei
1、出示實(shí)物杯子。這是什么？
2、自己慢讀兩遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，請(qǐng)同學(xué)試著拼一拼，并找出b5i的韻母。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。）
3、課件演示：b5i去掉聲母，出現(xiàn)復(fù)韻母ei。用我們剛才學(xué)習(xí)ai的方法，試著讀出復(fù)韻母ei的讀音。自由讀——指名帶讀——檢查讀
4、板書ei。和同桌同學(xué)研究怎樣記住它。
5、觀察ei在四線格中的位置，并仔細(xì)觀察聲調(diào)的位置。
6、自由結(jié)合，幫ei找找它的聲母朋友，并試著用拼出的音節(jié)組詞。
（三）學(xué)習(xí)ui
1、出示漢字“水”。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？給大家讀一讀。
2、課件演示：shu！去掉聲母，出現(xiàn)復(fù)韻母ui。
3、同學(xué)自學(xué)：
�。�1）ui怎么讀？怎么記？
（2）ui在四線格里的什么位置？
（3）ui的四聲標(biāo)在誰(shuí)的'頭上？自己試著讀一讀。
（ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母的讀音方法，它們的占格位置都相同。在學(xué)習(xí)了兩個(gè)韻母之后安排自學(xué)，此時(shí)學(xué)生已具備了這個(gè)能力。這無(wú)疑是給了學(xué)生一次實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)。）
4、匯報(bào)自學(xué)情況。
三、課中休息。
四、學(xué)習(xí)聲母和復(fù)韻母的拼讀方法
1、出示音節(jié)：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同學(xué)一起拼讀。
2、課件演示：先出示復(fù)韻母ai，然后聲母b向復(fù)韻母ai滑動(dòng)。
3、鞏固練習(xí)：
�。�1）做開(kāi)火車游戲，接四聲。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui
�。�2）同桌同學(xué)做游戲，將聲母與復(fù)韻母的卡片組成音節(jié)，自己加聲調(diào)，倆人一起念出來(lái)。
�。�3）做小猴子摘桃子的游戲。請(qǐng)同學(xué)戴上小猴子的頭飾，到桃樹(shù)上摘桃子。桃子背面是音節(jié)，哪只小猴子讀對(duì)了，桃子就送給它。
ai、ei、ui教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3
教材簡(jiǎn)析：
這是s版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課內(nèi)容包括三部分：第一部分是情境圖。烏龜和白兔賽跑，梅花鹿是裁判員，小豬喝水，圖中的音節(jié)就包含“aieiui”三個(gè)復(fù)韻母；第二部分是三個(gè)復(fù)韻母及四聲；第三部分聲母與“aieiui”三個(gè)復(fù)韻母相拼的拼讀練習(xí)；第四部分是兒歌：烏龜烏龜，笛子一吹，排隊(duì)排隊(duì)，開(kāi)會(huì)開(kāi)會(huì)�？磮D讀拼音節(jié)詞，鞏固本課所學(xué)的韻母。
設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)時(shí)借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，找出復(fù)韻母的發(fā)音，這樣可以化難為易，提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力
2、課堂上多給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相幫助。營(yíng)造自主合作探究的學(xué)習(xí)氣氛，以趣味教學(xué)為主為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。
3、利用多媒體，使教學(xué)變得更加直觀，更加生動(dòng)。如：聲母娃娃來(lái)了，它們?cè)谝黄鹉钍裁匆裟�？等�?/p>
4、導(dǎo)入課文的語(yǔ)言親切，賦予單韻母是個(gè)有生命力的孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又以找游戲引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、 練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。
教學(xué)用具： 拼音卡片 課件
教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，你們好，今天有四位老朋友跟著老師來(lái)上課了，你們看，它們是誰(shuí)？（出示大屏幕，動(dòng)畫a、o、i、u）你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
誰(shuí)來(lái)介紹？指名讀。
這些字母在同一個(gè)小組學(xué)習(xí)，它叫什么小組呢？（齊說(shuō)：?jiǎn)雾嵞感〗M）除了這四個(gè)以外，還有誰(shuí)呢？
個(gè)別說(shuō)（o、ü）今天它們可沒(méi)來(lái)，那我們就看這四個(gè)單韻母玩找朋友游戲，看看誰(shuí)最受歡迎。
設(shè)計(jì)理念：課的一開(kāi)始我用多媒體設(shè)計(jì)了請(qǐng)老朋友的情境，以山東3活潑的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以既交朋友為引發(fā)點(diǎn)，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切想要學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)ai
首先請(qǐng)出一個(gè)個(gè)子高的同學(xué)和一個(gè)個(gè)子矮的同學(xué)。
小朋友，你們看，他們兩個(gè)的個(gè)子怎樣？（一個(gè)高，一個(gè)矮）而且他們兩個(gè)你挨著我，我挨著你，那這個(gè)“挨”、“矮”的音是由哪兩個(gè)單韻母組合成的呢？
板書 ：ai
老師示范發(fā)音，引出“ai”是由“a”和“i”組成的。
老師再示范發(fā)音，生觀察后試跟讀
老師提示學(xué)生觀察老師發(fā)音的口型變化，揭示規(guī)律：復(fù)韻母真奇怪，兩個(gè)單韻母在一起，前音長(zhǎng)響，后音輕，兩個(gè)讀音連一起，變成一個(gè)新的音。
那兩個(gè)單韻母在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（板書“復(fù)韻母”）跟讀。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)發(fā)音
誰(shuí)會(huì)讀？指名讀
發(fā)ai音時(shí)，是從“a”音過(guò)渡到“i”音，口型有一個(gè)變化的過(guò)程，而且發(fā)“a”音響而稍長(zhǎng)，當(dāng)口型剛變到“i”時(shí)即停止
指名讀，糾正，開(kāi)火車讀，學(xué)生領(lǐng)讀
同桌互讀，四人小組檢查讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“ai”的四聲
你會(huì)讀嗎？試試看
指名讀，順著讀，倒著讀開(kāi)火車讀。
細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？它們誰(shuí)帶“帽”，（是“a”）得出：有“a”找“a”
剛才同學(xué)們的比高矮的“矮”讀第幾聲？（第三聲）
你能用四聲中的.一個(gè)說(shuō)一句話嗎？
課件出示：（白兔圖、開(kāi)水）你能從它身上找出ai的音嗎？（“白兔”的“白”，“開(kāi)水”的“開(kāi)”）
學(xué)習(xí)“白”、“水”兩個(gè)生字。
小朋友，你們看，聲母娃娃 “d、t、n、l”跑來(lái)了，想和它成為好朋友呢。它們分別和ai組合拼成什么音呢？
生練讀后師生合作讀。（師：b—ái 生：白）
三、課中操
四、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
剛才小朋友學(xué)得很認(rèn)真，一定學(xué)到了不少知識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下：你媽媽叫你的時(shí)候，你是怎樣回應(yīng)媽媽的？（ei）對(duì)了這個(gè)就是我們今天學(xué)習(xí)的第二個(gè)復(fù)韻母。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)ei
板書ei
師示范發(fā)音，生觀察師的口型變化，生跟讀。
師說(shuō)發(fā)音方法，同桌互相檢查讀音
（二）學(xué)習(xí)ei的四聲
指名學(xué)生試讀，順著讀，倒著讀，齊讀
觀察聲調(diào)應(yīng)放在誰(shuí)的上面。得出：無(wú)“a”找“e”
小朋友請(qǐng)看圖：小花狗圖。小花狗見(jiàn)到主人搖（尾）巴。找找看，小花狗身上藏者含有ei的音。說(shuō)一句話。
（小朋友，快來(lái)呀，“ei”娃娃在這呢）這是誰(shuí)說(shuō)的呢？小朋友，你們看，它們是誰(shuí)呢？出示聲母“b、p、m、f”娃娃，那么它們?cè)谝黄鹩肿x什么音呢？
拼讀練習(xí)：四人小組合作讀
看誰(shuí)拼得好？指名拼讀，糾正。
五、學(xué)習(xí)ui
剛才小朋友真棒，一下子就學(xué)會(huì)了ai、ei兩個(gè)復(fù)韻母，小朋友趕快打電話告訴你們的媽媽。（老師做好打電話的手勢(shì)）
師：丁鈴鈴，電話鈴響了，小朋友接電話。
生：喂，你好，請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？
師：我是媽媽。
生：媽媽，我們今天學(xué)了ai、ei兩個(gè)復(fù)韻母。
師：好孩子真不錯(cuò)，不過(guò)，你已經(jīng)會(huì)讀第三個(gè)復(fù)韻母了，就是剛才你說(shuō)的“喂”。
板書ui
學(xué)生自學(xué)ui，各自用自己喜歡的方式自學(xué)�？梢裕ㄗ约簩W(xué)、找學(xué)習(xí)伙伴學(xué)、同桌互相學(xué)、四人小組學(xué)等）
檢查自學(xué)情況：重點(diǎn)指導(dǎo)聲調(diào)的位置、拼讀
六、鞏固練習(xí)
我說(shuō)你拿（學(xué)生迅速找出復(fù)韻母卡片）
找朋友游戲：
單韻母a、o、i、u卡片組合成今天的復(fù)韻母。（師讀生找）
出示兒歌：烏龜烏龜，笛子一吹，排隊(duì)排隊(duì)，開(kāi)會(huì)開(kāi)會(huì)。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。認(rèn)識(shí)“開(kāi)會(huì)”兩個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)完發(fā)音讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)，不僅使學(xué)生放松一下，而且適合低年級(jí)學(xué)生注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的規(guī)律。學(xué)生在游戲中把所學(xué)來(lái)了一個(gè)總的復(fù)習(xí)，所有的學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，在游戲中感受到成功的喜悅。
七、指導(dǎo)書寫
這節(jié)課，小朋友學(xué)得真認(rèn)真，但光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)寫，怎么寫好它們呢？請(qǐng)看大屏幕：出示亮亮已寫好的aieiui
亮亮的字寫得怎么樣？學(xué)生評(píng)。
寫好它們要注意什么呢？
1、按四線格寫 2、不能分得太開(kāi) 3、書寫要整潔
對(duì)了，小朋友觀察很仔細(xì)，相信大家寫字一定是很棒的，對(duì)嗎？
八、小結(jié)
小朋友，你們看這四個(gè)拼音娃娃（a、o、i、u）玩游戲，誰(shuí)最受歡迎？（i）
小朋友的眼睛真厲害，一下子就找出來(lái)了，今天的復(fù)韻母后面都有一個(gè)單韻母i。你們可要記住了。
九、生描紅，臨寫。
ai、ei、ui教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、通過(guò)游戲等形式，感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
3、在合作學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握復(fù)韻母的聲形及復(fù)韻母的拼讀。
2、掌握復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
教具準(zhǔn)備：情境圖，單韻母卡通圖、復(fù)韻母ai ei ui拼音卡片，錄音機(jī)、《拔蘿卜》音帶。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友，剛才老師來(lái)的時(shí)候遇見(jiàn)了六位老朋友，它們聽(tīng)說(shuō)我們教室來(lái)了幾位聽(tīng)課的老師，也囔囔著要一同來(lái)，咱們掌聲歡迎它們出場(chǎng)。
黑板上貼卡通 a o e i u ü
2、你能響亮地把他們的名字喊出來(lái)嗎？
3、這幾位老朋友，還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，叫我獎(jiǎng)勵(lì)給上課守紀(jì)律和認(rèn)真聽(tīng)講愛(ài)動(dòng)腦的小朋友。你們?cè)敢獾玫剿鼈兊亩Y物嗎？
二、觀察情境圖
1、你在圖上看到了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2、有個(gè)小朋友還動(dòng)腦筋給這幅圖編了一首兒歌呢？
師述情境歌：扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高；ei ei ei ,小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。學(xué)生跟著念一念。
3、這首情境歌里就有我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)拼音娃娃，它們是誰(shuí)呢？
出示ai ei ui
4、誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)它們了？探究：你仔細(xì)看看，它們和a o e這些單韻母有什么不一樣嗎？
5、兩個(gè)單韻母靠在一起組成了一個(gè)好朋友，它也有一個(gè)名字，叫復(fù)韻母。跟老師讀——復(fù)韻母。
6、這三個(gè)復(fù)韻母你最喜歡哪個(gè)？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)決定學(xué)習(xí)ai ei ui的順序。
三、學(xué)習(xí)ai
1、誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？指名讀。
2、示范，跟讀，提醒學(xué)生觀察老師口形。提示：先將嘴巴張大發(fā)a音，聲音響亮，慢慢地向i滑行，i發(fā)音輕、短，合起來(lái)一口氣讀成ai。
3、開(kāi)火車練讀。
4、現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？（握手）我現(xiàn)在和你是同桌，請(qǐng)你讀ai。（生讀，師表?yè)P(yáng)）�，F(xiàn)在，我讀，你聽(tīng)。（讀錯(cuò)，生糾正，再讀，同桌表?yè)P(yáng)）
5、像我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，互相當(dāng)當(dāng)小老師，小朋友會(huì)不會(huì)？（合作讀ai）。開(kāi)火車讀。
6、讀四聲：假如ai帶著4頂帽子，你會(huì)讀嗎？指名讀，開(kāi)火車讀。
7、你會(huì)給哪個(gè)音找個(gè)朋友或者說(shuō)句話呢？
四、ei：
小朋友，幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱一唱，做一做，好嗎？
放《拔蘿卜》音樂(lè)，全班一起表演。
1、小朋友，拔蘿卜累不累？我們這么多人一起ei 喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei 喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)習(xí)的'一個(gè)復(fù)韻母。
2、ei是由哪兩個(gè)單韻母組成的？誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？指名讀。
示范，提示：讀ei的時(shí)候先擺好e的口形，由e慢慢滑向i，讀的時(shí)候口形要有變化，注意讀得短一些。
跟讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、游戲：師讀詞，生喊口號(hào)，短、連續(xù)三聲，拔蘿卜呀（ei ei ei）用點(diǎn)勁呀（ei ei ei）齊心協(xié)力（ei ei ei） 加油干哪（ei ei ei）
4、ei的四聲能不能讀好呢？同桌合作，用手指著考同桌，他讀得好，你就表?yè)P(yáng)他；讀得不好，你當(dāng)小老師教教他。
5、師讀四聲，生用手勢(shì)表示。
6、齊讀。
五、ui
1、昨天老師買了個(gè)大西瓜，大西瓜的味道怎么樣？
2、“味道”的“味”，我們讀的時(shí)候就是在“ei”的前面加了個(gè)“u”的音，寫成ui。（板書ui）
3、嘗試：ui是由u和i組成的，你能讀一讀嗎？（指名讀）
提示：先做好發(fā)u的口形，慢慢向i滑動(dòng)，口形要變化，發(fā)音時(shí)長(zhǎng)一些。
4、開(kāi)火車練讀。男女生練讀，小組練讀等等。
5、讀ui的四聲。
六、鞏固
1、，剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母，誰(shuí)能響亮地把a(bǔ)i ei ui讀一讀？指名讀，齊讀。
2、把a(bǔ)i ei ui的卡片拿出來(lái)，聽(tīng)老師讀，把相應(yīng)的卡片找出來(lái)。
七、指導(dǎo)書寫
1、這三個(gè)復(fù)韻母小朋友讀得這么好，那你們會(huì)不會(huì)寫呢？
2、在書上描紅，指導(dǎo)，注意每個(gè)拼音的位置；復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能把它們分開(kāi)。
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