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    1. 初中語文教育敘事

      時(shí)間:2023-12-09 10:16:32 教育 我要投稿

      [實(shí)用]初中語文教育敘事11篇

      初中語文教育敘事1

        多年來為人師表,在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事,許多個(gè)性鮮明的案例就如同樹根一樣深深地扎在了我的心里。雖不曾驚天動(dòng)地,但仍歷歷在目,感悟至深。在他們的身上,我感受到了做教師的光榮與自豪。

      [實(shí)用]初中語文教育敘事11篇

        特殊的原因,本學(xué)期擔(dān)任了五年二班班主任又是語文老師,結(jié)識(shí)了"早有耳聞"的這位同學(xué)。他之所以"有名",還不是因?yàn)榻?jīng)常不完成作業(yè),并且"屢教不改",在各科老師那都"掛號(hào)"了唄。剛接手這個(gè)班級(jí),熟悉他的老師對(duì)我說:"這個(gè)孩子可夠你管理的。"我淡淡一笑而過。在我看來和他在一起學(xué)習(xí)也是緣分,讓我更深入地了解了這位男孩。他身體單薄,個(gè)子不高,和同齡孩子在一起他就像個(gè)小弟弟。剛開始教他時(shí),他很不引人注目地坐在班級(jí)的最后一排的位置。我留心注意著他的各種表現(xiàn),他確實(shí)"與眾不同"。他不但經(jīng)常不完成作業(yè),而且當(dāng)你問他理由時(shí),他會(huì)很自然地、微笑著找出各種借口和老師解釋,或許這種內(nèi)容的師生交流已是習(xí)以為常了,或許他自認(rèn)已無可救藥了,只想混混;當(dāng)然課堂也很少主動(dòng)舉手回答問題;性格表現(xiàn)得也很孤僻,每天上學(xué)都是踩著點(diǎn)到校,不聲不響地走到座位;體育課自由活動(dòng)時(shí),同學(xué)們玩的興高采烈,他卻像一個(gè)離群的孤雁,一個(gè)人蹲在地上默默地?cái)[弄著什么,過一會(huì)再獨(dú)自站在操場(chǎng)上看同學(xué)們玩耍;還有個(gè)現(xiàn)象讓我心疼這個(gè)孩子,課間操和放學(xué)站隊(duì),他總是習(xí)慣性地站在隊(duì)伍的最后,你可知道他個(gè)子在班級(jí)是最矮的。通過和其他學(xué)生交流得知,在他身上還發(fā)生過一件讓人非常生氣的事,他曾經(jīng)在周末一個(gè)人來到班級(jí),把班級(jí)的桌椅推倒,還在黑板上亂涂亂畫,破壞班級(jí)。

        諸多的問題都發(fā)生在一個(gè)孩子的身上,以我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來看,這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié),他的心里一定隱藏著許多東西,如果不打開這個(gè)心結(jié),對(duì)他的成長(zhǎng)是很不利的。作為他的老師我有義務(wù)幫助他,經(jīng)過與他細(xì)心的交流我了解到:他父母離異,得不到母親的關(guān)愛,父親打工,經(jīng)常不在家,很少顧及他的生活和學(xué)習(xí)。他由爺爺、奶奶撫養(yǎng),奶奶不識(shí)字,爺爺干活,沒時(shí)間管孩子,再加上爺爺、奶奶覺得愧疚,十分溺愛他,使得他成了現(xiàn)在的樣子。長(zhǎng)期以來,他自由散漫,學(xué)習(xí)成績(jī)差,活動(dòng)不積極,同學(xué)也不愿意和他玩。久而久之,產(chǎn)生了自卑心理,獨(dú)來獨(dú)往,對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)漠不關(guān)心,不愿再和任何人交流溝通,把自己封閉了起來。

        從此,我開始關(guān)心起他來,常常和他面對(duì)面談心,像朋友一樣地推心置腹。為了徹底改變他,我把他座位放在了第一排,課堂上有適合他的問題也經(jīng)常提問他;他感冒了,吃藥時(shí)我給他倒杯開水;課間操站隊(duì)讓他站在隊(duì)伍的最前面;課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲,我牽著他的手;這學(xué)期,迎元旦班級(jí)演節(jié)目,我也讓他擔(dān)任一個(gè)角色。俗話說:精誠所至,金石為開。他感到了我對(duì)他的愛護(hù),從他的眼神中我讀出了他內(nèi)心的感動(dòng)。他切身感覺到了老師對(duì)他的關(guān)心,他的`言行也在發(fā)生著變化。開始自覺交作業(yè)了,并且作業(yè)也寫得越來越認(rèn)真,字體很清秀,我利用機(jī)會(huì)不斷表揚(yáng)他,他漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。在測(cè)試中,他已經(jīng)有明顯的進(jìn)步了。最重要的是,他開始和同學(xué)在一起交流,一起玩耍了,融入了這個(gè)集體當(dāng)中。因此,和學(xué)生心靈的交流,只要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心,一定會(huì)收到意想不到的教育效果。我感受到了一種做教師的自豪,每次看到他眼中的淚,臉上的笑,我的心也一次次地被震撼,覺得自己最大的幸福就在于他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步之中。

        反思:

        一、關(guān)愛學(xué)生、尤其"問題"學(xué)生

        作為教師,應(yīng)該無私地把愛撒向每一個(gè)孩子,平等地對(duì)每個(gè)孩子,了解他們特有的情感世界,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷。"動(dòng)之以情,曉之以理":用師愛去溫暖他,用情去感化他,用言語去鼓勵(lì)他。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。當(dāng)老師把一顆真誠的心交給孩子,公正地對(duì)待每一個(gè)孩子,公平地把愛和溫暖送給每一個(gè)孩子時(shí),孩子小小的心定會(huì)融化在師愛中,在學(xué)習(xí)生活中找到快樂,愉快地接受教育。

        二、做學(xué)生的良師益友,寬以待人

        尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì),這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,也包括他的缺點(diǎn)和短處。古人云"人非圣賢,孰能無過?"故應(yīng)"寬以待人,容人之錯(cuò)"。事實(shí)上,只要對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生多一些寬容和賞識(shí),多用發(fā)展的眼光看待他們,幫助其分析癥因,提出應(yīng)對(duì)策略,就能使他們的潛力得到開發(fā),而這種潛力一旦被挖掘出來,迸發(fā)出來的力量是驚人的,甚至一點(diǎn)不比"優(yōu)生"差。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,采用靈活委婉的方法去教育他,鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化問題生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

        三、因材施教,循循善誘

        學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的,要因人而異,選擇合適的方法進(jìn)行教育,一刀切的教育方式是不可取的。"對(duì)癥下藥,才會(huì)見效",對(duì)待學(xué)生也是一樣的。每一個(gè)問題生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。

        四、尊重賞識(shí)學(xué)生

        會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的,被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的。賞識(shí)學(xué)生應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的,真誠的,而不是為了賞識(shí)而賞識(shí)。哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的表揚(yáng),哪個(gè)學(xué)生不想看到老師的微笑,尊重他們,賞識(shí)他們,學(xué)生就會(huì)在不斷被賞識(shí)的過程中快樂成長(zhǎng)。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生更是渴望獲得賞識(shí),善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并將其提煉成發(fā)光的金子,以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個(gè)學(xué)生,不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。

        作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。使每一位學(xué)困生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,學(xué)生沒有絕對(duì)的好壞,他們是可以互相轉(zhuǎn)化的,只要我們老師愿意去關(guān)注他們,用心去教育他們,以老師對(duì)他們的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒使他們找回自信,這些孩子就能健康快樂的成長(zhǎng)。

      初中語文教育敘事2

        "我沒有把整本試卷撕了,我只撕了一頁。"陳曉雯在辦公室里咆哮著。"老師要求你把撕了的試卷復(fù)印好,完成函數(shù)這一頁。你撕試卷的行為真令老師失望,你先出去吧。"我寒著臉說。陳曉雯狠狠地瞪了我一眼,扭頭走出了辦公室。一節(jié)課下,八(3)班的田方雨同學(xué)沖進(jìn)了我的辦公室。"老師,不好了,陳曉雯把所有的有關(guān)數(shù)學(xué)的材料都扔到樓下去了,說再也不學(xué)數(shù)學(xué)了。"我聽了,非常震驚,不由地陷入了某種沉思------

        曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹,導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛,平時(shí)很少與其他同學(xué)交流,心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān),平時(shí)與她交流多以鼓勵(lì)為主,但對(duì)待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語老師程老師對(duì)待她的英語學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語課上,曉雯同程老師起了較大的沖突,她不管不顧地把所有的英語材料全部撕毀。從此,再也不學(xué)英語,英語課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此,很多科任老師與她相處時(shí),都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心,我們一直都相安無事。

        近階段,八年級(jí)所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)難了點(diǎn),我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí),在班級(jí)里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我,曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒寫。當(dāng)時(shí),我急著去集體備課,并沒有對(duì)此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。

        現(xiàn)在的.我,感覺很委屈。自認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,關(guān)愛學(xué)生的心靈成長(zhǎng),同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況,讓我充滿著無力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說:"你幫陳曉雯把書撿起來吧。"

        在下面的一周時(shí)間里,我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽,我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系,我多少有點(diǎn)力不從心。

        一天下午,我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭,于是我慢慢地走到她附近,發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語文抄寫練習(xí)。我隨之提高了講課的音量,她抬起了頭,伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣,把語文的相關(guān)練習(xí)沒收,放置于講臺(tái)上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無所事事地低著頭。我慶幸她沒有再次地發(fā)作。下課鈴響后,我捧著她的語文作業(yè),鄭重其事地送到她面前,輕輕地觸摸了一下她的頭說:"現(xiàn)在可以抄寫了。老師也需要尊重啊!"她輕輕地抬起了頭,我分明看到她眼里有絲絲的淚意。

        第二天的早上,我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然,那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭,但我的心里還是住進(jìn)了陽光。當(dāng)天晚上,我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè),讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久,我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實(shí)施我的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。

        次日的數(shù)學(xué)課剛開始時(shí),我面色凝重地說起了我同陳曉雯近段時(shí)間的種種。特別強(qiáng)調(diào),曉雯僅僅撕了函數(shù)這一頁,我卻命令她把十幾頁的復(fù)習(xí)資料都給復(fù)印好。我自我批評(píng),不了解事實(shí)情況,就作出了武斷的判定。所以,當(dāng)著所有的同學(xué)面,我鄭重地向曉雯道歉,同時(shí)送上我事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)禮品。說:"陳曉雯,若接受老師的道歉,就把禮品取走,好嗎?"空氣似乎停止了流動(dòng),所有人都在

        等待著。我突然意識(shí)到曉雯是有點(diǎn)跛的,她不好意思公開地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前"不要拒絕老師哦!"我真誠地對(duì)她說。

        接下來的課,我專注于授課內(nèi)容,這天的課學(xué)生們似乎聽的尤其的專注。我心中掃除了陰霾,快樂的情緒左右著我,我似乎感覺到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。

        第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙,周雪端著一盤雪松出現(xiàn)在我的辦公室。"老師,這是陳曉雯送給你的。"說完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時(shí)間,曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。

        在接下來的數(shù)學(xué)課上,很少板書具體書寫過程的我,常常認(rèn)真地板書一兩道題目的過程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r(shí)候發(fā)現(xiàn),她對(duì)書寫具體的解題過程不自信。在我課后的個(gè)別指導(dǎo)下,她對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上,她不在低著頭。

        教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中,存在于教師對(duì)學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞中?唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛學(xué)生的時(shí)候,就明確指出:"光愛還不夠,必須善于愛"。教師應(yīng)該通過具體的教育活動(dòng),將愛浸入到學(xué)生的心田,觸動(dòng)學(xué)生的心弦,引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng),以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。

        很多的教育書籍都提醒老師,要關(guān)愛每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí),我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé),是孩子們本身不爭(zhēng)氣。殊不知,有時(shí)候只需要我們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,我們同樣亦能叩開一扇冰封的心扉,開啟一段美好的教育旅程。

      初中語文教育敘事3

        以往的公開課中,聽課后我們總是要展開一次評(píng)課的交流會(huì)。交流會(huì)上在場(chǎng)的教師也包括自己總是感到無話可說,可以說是不知是不是自己以陷入審美疲勞還是自己的思維以凍結(jié)?傊,總是無話可說。

        經(jīng)過這次外出培訓(xùn),聽完課指導(dǎo)教師同樣讓我們?cè)u(píng)課,或者把自己聽完課的簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖畫出來,瞬間就沒有了思維。怎么寫,寫什么……一連串的問題都用了出來。后來老師說他把自己畫的簡(jiǎn)單圖發(fā)到群里,讓我們參考?吹綀D的我瞬間明白了。原來聽課、評(píng)課應(yīng)遵循這幾點(diǎn):

        1、教師是如何構(gòu)思這堂課的,她從分為了幾步做到的。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教師是怎樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的。平時(shí)我們就只是按部就班的會(huì)設(shè)計(jì)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)譬如小組合作、讀課文、探討等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必要的,但應(yīng)該以新的形式出現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生不知不覺領(lǐng)悟到文中的真諦。

        2、課堂導(dǎo)入每次提到導(dǎo)入,我們只會(huì)找一些有趣的、能調(diào)動(dòng)興趣的話題或是動(dòng)畫、圖片等等,認(rèn)為很調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的一些輔助的資料。認(rèn)為只有這樣的導(dǎo)入才能吸引大家的眼神等。其實(shí)不是這樣的,平平淡淡才是真。在邱老師的課上,邱老師用了課后的'一道練習(xí)題導(dǎo)入,問大家誰知道這是書中那塊內(nèi)容,就這樣,進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)。原來,導(dǎo)入也可以這樣。我們也許再評(píng)課時(shí)不要再誤認(rèn)為只要看得紅火,聽的過癮,笑的開心就認(rèn)為這是一堂多么精彩的課,而是看導(dǎo)的巧妙不巧妙和我們的內(nèi)容有無聯(lián)系。

        3、教案發(fā)揮作用沒?平時(shí)的教學(xué)中,老師們經(jīng)常私底下說,教案是教案,上課是上課,誰還會(huì)按自己備的教案去上啊?通過這次學(xué)習(xí)才知道自己多么不稱職的教師。評(píng)課時(shí)我們更應(yīng)該仔細(xì)研讀教師的教案,再進(jìn)行評(píng)課。教學(xué)的三維目標(biāo)在上課時(shí)是否貫徹了進(jìn)行,每一個(gè)目標(biāo)都在每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用了沒有,它對(duì)你的這堂課起到作用沒有。教案是或否合乎最初你進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有。每個(gè)環(huán)節(jié)都是怎樣實(shí)現(xiàn)的,為你的中心服務(wù)了沒有。教師在講課過程中,教案上的每個(gè)環(huán)節(jié)都是怎樣實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的反映達(dá)到?jīng)]有最初設(shè)計(jì)的目的沒有。

        4、課堂語言課上老師的語言是否具有啟發(fā)性,是否能打開學(xué)生的心門,使得他們?cè)敢庠诘闹敢鹿餐接懓l(fā)現(xiàn)問題、解決問題。過如果我們總是假惺惺的去評(píng)判學(xué)生的回答。那么學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并沒有通過課堂學(xué)到他們所想要的技能,而是按部就班跳不出老師給自己畫的圓圈,這樣學(xué)生不可能提高。跟學(xué)生進(jìn)行探討時(shí),教師的語言一定是

        帶有啟發(fā)性,學(xué)生愿意和你一起走下去,并從中發(fā)現(xiàn)原來這堂課有這么多吸引人的地方。

        5、作業(yè)的設(shè)計(jì)。平時(shí)在自己備課時(shí)到了這個(gè)環(huán)節(jié)自己可能隨便找一些題來完成應(yīng)付環(huán)節(jié)的齊全。其實(shí)這樣想是錯(cuò)誤的。這節(jié)課我們學(xué)完后,應(yīng)該能學(xué)會(huì)解決什么樣問題的能力,不是隨便幾個(gè)題。因此我們?cè)谠u(píng)課時(shí)也應(yīng)注意教師的這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

        總之,通過對(duì)這些如何評(píng)課資料的學(xué)習(xí),自己才認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)業(yè)務(wù)這方面是多么的微不足道。每天都應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

      初中語文教育敘事4

        我在網(wǎng)上看過這樣一個(gè)故事,有一位農(nóng)夫住在山坡上。他一年四季都用兩個(gè)罐子挑水,其中一個(gè)水罐買來時(shí)就有一條裂縫,而另一個(gè)則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運(yùn)回家,而有裂縫的水罐回到家時(shí),水就只剩下半罐了。因此,那個(gè)可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農(nóng)夫知道后,就對(duì)它說:不要難過,在我們回家的路邊開滿了美麗的鮮花,難道你沒有注意到這些花只長(zhǎng)在你這邊,并沒有長(zhǎng)在另一個(gè)水罐那邊嗎?這是因?yàn)槲抑滥阌辛芽p,就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時(shí)候,從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多,卻沒有哪一條像我們走的這條一樣,有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了,高興的笑了。這位農(nóng)夫"寬容的愛"讓我很有感觸。他想用自己的"偏心"幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑,樹立自信、自尊,從而使生活充滿陽光和快樂。它的這種"心計(jì)"誰能說不高明呢?在我們的教育過程中,又何嘗不需要這種"寬容的愛"呢?我們的學(xué)生當(dāng)中,那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生,他們不就是一個(gè)個(gè)有裂縫的"小水罐"嗎?我現(xiàn)在當(dāng)老師快兩年了,凡是見學(xué)生有不良行為時(shí),總?cè)滩蛔×⒓淳彤?dāng)面批評(píng)教育,還覺得這是自己工作做的及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)呢!

        我以后要盡量與學(xué)生處好關(guān)系。做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手。用自己的師愛打動(dòng)學(xué)生。我記得前年我新帶了一個(gè)班級(jí),主任說你一定要多想些辦法,這個(gè)班的孩子比較頑皮,平均成績(jī)是學(xué)校最差的……

        我通過兩周的教學(xué)觀察以后發(fā)現(xiàn),這個(gè)班的孩子都很有個(gè)性,新?lián)Q老師了,我了解他們的同時(shí),他們也在了解我的性格,一部分同學(xué)不愛寫作業(yè),作業(yè)老是交不上來,我在交來的作業(yè)上寫上對(duì)他們的評(píng)價(jià)(比如:你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥,你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。還畫他們愛的笑臉等等)。第二天作業(yè)發(fā)下去以后,同學(xué)們看著我對(duì)給他們的評(píng)語高興的不得了,不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形,把作業(yè)也交來了,我當(dāng)然也是個(gè)個(gè)表場(chǎng),寫上他們喜歡的評(píng)語,畫上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對(duì)他們來說不再是負(fù)擔(dān),而是一件多么有趣的事情,哪一天我作業(yè)布置的.遲了,他們會(huì)主動(dòng)問我,老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個(gè)同學(xué)都感受到,老師是愛他們每一個(gè)的,沒有偏愛誰,也沒有冷落誰。

        有一個(gè)女同學(xué)特別愛打扮就是不愛學(xué)習(xí),同學(xué)們都笑她。有一天她哭著找我說,一個(gè)調(diào)皮的男生在那么多同學(xué)面前說她光知道外表美,是個(gè)大笨蛋,我安慰她說,你不用哭,我會(huì)替你出口氣的。在一節(jié)課的后三分鐘,我和同學(xué)們打了個(gè)賭,你們說某同學(xué)不愛學(xué)習(xí),只知道收拾外表,我覺得你們錯(cuò)了,其實(shí)這位同學(xué)特別有天賦,畫畫的很美,舞也跳的很美,是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的話,我請(qǐng)大家吃好東西。這位同學(xué)沒有讓我失望,期中考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步,英語是班上第二名。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花,上面還寫了這樣的話:謝謝老師對(duì)我的信任,原來我并不比別人笨,以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)。祝老師節(jié)日快樂!

        當(dāng)我們能真正地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,并做學(xué)生的朋友時(shí),師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實(shí)的要愛,內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛,"丑小鴨"同樣也要愛。

        和學(xué)生的關(guān)系處好了,就要更好的投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。我要不斷的充實(shí)自己。干一行愛一行,用自己深厚的學(xué)科知識(shí)和高尚的人格魅力去影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。

      初中語文教育敘事5

        我們擁有同一個(gè)家

        那一年暑假后,學(xué)校安排我直接擔(dān)任畢業(yè)班的語文教學(xué)及班主任工作。當(dāng)時(shí),我動(dòng)了一個(gè)小手術(shù),不能立即上課。一周后回到學(xué)校,老師們說到這個(gè)班,真是怎一個(gè)"亂"字了得啊聽完科任老師的一紙紙?jiān)V狀,我真是著急。可急有什么用,得想辦法啊。

        初三剛剛并班,學(xué)生思想動(dòng)蕩,不穩(wěn)定,班集體缺乏凝聚力,以往的老師全換掉了,學(xué)生心理也要有個(gè)適應(yīng)。而且,最關(guān)鍵時(shí),我這新班主任不露面,群龍無首,豈能不亂?墒敲鎸(duì)這亂,不能亂發(fā)脾氣,不能向希特勒那樣實(shí)行高壓政策。初三的學(xué)生,有思想,有主見,高壓不成,恐怕會(huì)適得其反。思考再三,我決定使用我特殊的通行證。第一天上完課,面對(duì)亂臟臟的教室,我說:"值日表還沒安排妥當(dāng),今天誰來自愿值日?"話一出,教室內(nèi)鴉雀無聲,沒一個(gè)人響應(yīng),我雖有心理準(zhǔn)備,但還是有一絲失望,只是沒有表現(xiàn)出來。我笑嘻嘻地看著他們,停頓片刻,說:"我們共同組成了這個(gè)班集體,這個(gè)家,今后,我們將與她榮辱與共,每一個(gè)人都應(yīng)盡自己的微薄之力。別忘了,我也是其中的一成員,一分子。今天,你們?nèi)炕丶,值日由我做。路上騎車要小心!"說完,我走出教室,等學(xué)生出來。不少學(xué)生拿出書包,放在自行車上,但并沒有回家的意思。幾分鐘后,我走進(jìn)教室,里面還有幾個(gè)人,磨磨蹭蹭地整理著書包。我拎起水桶,打水,潑地,清掃漸漸的,我發(fā)覺掃地的笤帚不止我這把,而是兩把,三把,四把移動(dòng)的腳步,越來越多。

        整理完教室,擦擦臉上的汗,看著周圍近一班的學(xué)生,一種叫感動(dòng)的情感在內(nèi)心涌動(dòng)。正在此時(shí),不知是哪個(gè)調(diào)皮鬼喊了聲:"王老師,你的'花臉真可愛!"學(xué)生們笑了,我,也笑了。

        人,可以拒絕冷漠和虛偽,卻無法拒絕真誠和真情。我知道,我用"愛"這張通行證,已走近了學(xué)生。

        班級(jí)是一個(gè)大家庭,我們經(jīng)常這樣對(duì)學(xué)生說。然而很多時(shí)候,我們卻只要求學(xué)生,忽視了自己。這個(gè)家,需要學(xué)生的努力,更需要老師的呵護(hù)與經(jīng)營。攜一片陽光進(jìn)課堂

        古語說得好,"親其師",方能"信其道",學(xué)生只有感到教師親切,才會(huì)愿意和你親近,才會(huì)相信你說的話,甚至是愛屋及烏,才會(huì)樂學(xué)你所教的學(xué)科。而讓學(xué)生樂于親近你,你必須在上課之前準(zhǔn)備好陽光,帶陽光走進(jìn)課堂。

        記得一次上課,剛走上講臺(tái),從學(xué)生中就傳出了一聲摔炮響。頓時(shí),教室內(nèi)鴉雀無聲,空氣也隨之緊張起來,不少學(xué)生有些擔(dān)心的盯著我。憑心而論,我判斷出了炮聲的源地,知道是小A,也想批評(píng)他幾句?赡菢拥脑挘這節(jié)課都會(huì)心神不寧,更不用說專心聽講了。其他學(xué)生,也會(huì)因我得滿臉烏云而影響上課情緒。但是,又不能置若罔聞。于是,我笑著調(diào)侃道:"我知道大家愿意讓我來上課,有同學(xué)都喜歡到我一來,就拉鞭放炮了。"學(xué)生們一聽,都笑了,輕松的氛圍,也隨之?dāng)U散,漫開在整個(gè)課堂。

        課后,小A主動(dòng)找到了我,承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,同時(shí)還表達(dá)了對(duì)我的謝意。在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們的課堂總是很輕松,學(xué)習(xí)興趣也很高。尤其是小A,對(duì)語文課,更是熱情高漲。

        走過了十多年的教學(xué)之路,我總覺得,在課堂上,老師的音容笑貌,老師的一舉手,一投足,哪怕是一含笑的﹑鼓勵(lì)的﹑期待的眼神,都會(huì)讓課堂充滿燦爛陽光。在這樣陽光遍地的課堂,學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)是一片敞亮,心會(huì)被溫暖潤(rùn)濕,學(xué)習(xí)效果會(huì)很好,并且利于學(xué)生形成良好的性格。如果老師面無表情,甚至是滿臉冰霜,訓(xùn)斥聲不斷,學(xué)生就會(huì)處在陰云籠罩之下,緊張包圍之中。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的心靈里,又怎么不會(huì)有陰霾,又怎么不會(huì)有叛逆呢?所以,聰明的你,不要太吝嗇,即使你遇到了不快,即使不幸降臨在你身上,進(jìn)教室前,別忘了為學(xué)生攜一片燦爛陽光。

      初中語文教育敘事6

        我是一名普通的小學(xué)教師。時(shí)光流逝,不知不覺中我擔(dān)任班主任工作已有十五個(gè)年頭了。在這些年中,有過成功的喜悅,也有過失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實(shí)。班主任每天與學(xué)生接觸得最多,許許多多煩瑣的小事,都需要班主任用心去分析去處理,它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心,更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn),我們面?duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任中感受很深的兩個(gè)故事:

        我班有個(gè)學(xué)生叫田嘉輝。他平時(shí)上課無精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步?伤偸且桓睈劾聿焕淼臉幼,口頭上答應(yīng),可他又一如既往,毫無長(zhǎng)進(jìn),真是""不可雕的朽木"。有時(shí)我真想放棄,算了吧,但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!他無進(jìn)步,或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,腦中沒有要做個(gè)讓他人喜歡的念頭。

        為了有針對(duì)性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,樹立做個(gè)受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中得知,老師總批評(píng)他,沒人喜歡他。我心里一喜,讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。為什么老師總批評(píng)你。他不好意思地回答:他說:"因?yàn)槲页_`反紀(jì)律,沒有按時(shí)完成作業(yè),書寫也不工整""你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應(yīng)該怎樣做才好?""想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?""我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛,認(rèn)真完成作業(yè)""那你可要說到做到喲!""好!"后來,他無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

        為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。后來,他取得進(jìn)步時(shí),除了表揚(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說,這也離不開同學(xué)們的幫助,特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。本文由本站。歌德有句名言:"教師如果征服了學(xué)生的心,其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。"后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,作為一個(gè)教師,都應(yīng)"以人為本",尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對(duì)學(xué)生來說,師愛是重要的教育因素。因?yàn)閮?yōu)等生需要愛,中等生需要愛,后進(jìn)生更需要愛。常言道:親其師,信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛,就會(huì)自然地快樂地接受教師對(duì)他的.教育,就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以,要設(shè)法了解學(xué)生的一切,想法開啟他們心靈的天窗,帶著一顆真誠的心,走入學(xué)生中間,去詢問,去了解,傾聽學(xué)生的意見和心聲,點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中,常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤,我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰,教育成功的秘密在于信任學(xué)生,只有尊重學(xué)生人格,顧及學(xué)生的自尊心,學(xué)生才能信任老師。所以,在管理班級(jí)時(shí),要尊重學(xué)生,寬容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人,會(huì)令孩子更愛你,也使你的工作更輕松,心情更舒暢。

        從事班主任工作多年,使我感悟到:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多!我認(rèn)為一切教育方法都來源于一點(diǎn),那就是教師對(duì)學(xué)生的"愛"。作為教師,沒有愛心,便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈,愛可以誘發(fā)美好的行為!愛可以播種美好的語言!如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷,心中充滿愛,那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,進(jìn)而使班級(jí)形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應(yīng)該做一個(gè)有心人,努力做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

      初中語文教育敘事7

        高老師今天收到一封學(xué)生的來信,信中這樣寫到:"高老師,我今天很高興,因?yàn)槟憬K于給我回答問題的機(jī)會(huì)。這可是我上初中獲得的第一次機(jī)會(huì)啊!雖然這是你不經(jīng)意的一次提問,但我心理有說不出的喜悅。就在這一次,老師,你終于注意到‘我’的`存在,我有了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)我想真誠地對(duì)你說一句:高老師,喊響每一個(gè)同學(xué)的名字吧!"

        這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么?

        [分析]新課程認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念,而該案例恰恰違背了這一觀點(diǎn)。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著以下的一些缺點(diǎn):

       、僦卣J(rèn)知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué),只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握,而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。

        ②重教書輕育人。它忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成。

       、蹅鹘y(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué),它無法展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性。

       、軅鹘y(tǒng)的教學(xué)是精英教育,目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。重視那些被認(rèn)定為是"有發(fā)展前途"的學(xué)生,把更多的機(jī)會(huì)讓給那些學(xué)生,忽視其他學(xué)生的發(fā)展。

      初中語文教育敘事8

        我經(jīng)常讀到某些報(bào)刊雜志有這樣的報(bào)道:"教師因使用語言和批評(píng)方法不恰當(dāng)造成師生之間的對(duì)立和沖突。教師大動(dòng)肝火,學(xué)生‘寧死不屈’"。最后導(dǎo)致不良后果發(fā)生。

        我們?cè)S多教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí),總是抱著這樣一個(gè)觀念:良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。殊不知,良藥若是苦得難以入口,功效從何而來?忠言若是逆得進(jìn)不了耳朵,說來何用?

        我這學(xué)期剛教到一個(gè)叫小明的同學(xué)(因考慮同學(xué)原因,暫時(shí)用小明代替),他有些學(xué)習(xí)習(xí)慣差,多次"訓(xùn)"了也無濟(jì)于事。有一天,社會(huì)課代表在課后把作業(yè)本交到了辦公室,只見作業(yè)本封面上寫著:星期六、天的作業(yè),語文《同步練習(xí)》兩頁,5、10課文言文背誦,數(shù)學(xué)是P25頁第2題、第3題、第4題又是小明,他已經(jīng)不是"初犯"了,家庭作業(yè)亂記的毛病總改不了。我把他叫到了辦公室,決定在苦口婆心說一回?墒峭驹诿媲皞(gè)子小小的小明,我忽然舍不得嚴(yán)厲斥責(zé),盡量平心靜氣地說:"知道我找你什么事情嗎?"

        "不知道"他怯生生地說

        "你看看這本子。"說著,我把作業(yè)本遞給他。

        小明的臉一下子紅了,低下了頭。他顯然知道自己錯(cuò)了,準(zhǔn)備迎接老師一場(chǎng)"狂風(fēng)暴雨"。

        "這個(gè)作業(yè)本是干什么用的呢?"我的語氣再柔和了一些。

        "做作業(yè)的"聲音很小。我摸了摸他的頭,然后拿出一個(gè)新本子,笑了笑說:"老師知道你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子,為了不忘記家庭作業(yè),才把它記下來的,是嗎?"小明點(diǎn)了點(diǎn)頭。

        "老師送你一個(gè)記作業(yè)本的本子,希望你能把它用起來。"

        "老師,謝謝你,我以后不會(huì)在把作業(yè)亂記了。"他信誓旦旦向我保證。

        "老師相信你!"

        離開的時(shí)候小明是高興的`。到如今為止,小明的這個(gè)壞習(xí)慣再也沒出現(xiàn)過。

        無數(shù)實(shí)例說明:為人師必須學(xué)習(xí)寬容對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,對(duì)他們不能一棍子打死,要給他們一個(gè)自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。粗魯、草率的批評(píng)會(huì)毀掉一個(gè)人的自信心。相反,真誠的、善意的、充滿愛意的、欣賞的語言,雖然這含有批評(píng)的成分,卻能讓學(xué)生感到支持、信任、滿足和欣賞。在教師的寬容中他們會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感,最后下定決心糾正錯(cuò)誤。

      初中語文教育敘事9

        一、基本情況

        阿坤,活潑好動(dòng),對(duì)待同學(xué)、老師沒禮,無心向?qū)W,基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,課堂上注意力不夠集中,經(jīng)常與同學(xué)講話;課下作業(yè)拖沓,不及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。做事無持續(xù)性,自我約束力差,平時(shí)管不住自己的手腳,言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合,愛惹是生非,常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦,導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。經(jīng)常違紀(jì),還時(shí)常欺負(fù)小同學(xué)。

        二、家庭情況

        母親早喪父親另娶,父親很少在家,繼母照顧孩子,父親脾氣暴躁,看到孩子不聽話、學(xué)習(xí)不理想,便經(jīng)常發(fā)火,大聲訓(xùn)斥,常打孩子,家長(zhǎng)與之交流溝通的更是少之又少。父母對(duì)其學(xué)習(xí)和生活督促不到位。

        三、教育措施

        1.給予更多的關(guān)愛。

        作為班主任,不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生,對(duì)問題學(xué)生更要多關(guān)心,多理解,使其感到溫暖而有觸動(dòng),有悔意,為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。平時(shí)常跟他聊天,跟他做朋友,遇上問題時(shí)多點(diǎn)耐心,采取多種渠道跟他溝通,盡量采取鼓勵(lì)表揚(yáng)為主的教育方式。

        2、找到閃光點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。

        由于他精力充沛,我讓他當(dāng)勞動(dòng)委員,要求他在自己做好的同時(shí)帶領(lǐng)其他同學(xué)做好衛(wèi)生工作,由以此為契機(jī),一邊做他的工作的同時(shí),與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,叫家長(zhǎng)就此件事情配合教育,大肆的鼓勵(lì)表揚(yáng)他一番,給他嘗點(diǎn)甜頭,以便更好的開展下一步的教育工作。

        3.利用集體的力量影響他,使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

        他愛惹是生非,常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦,導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。經(jīng)常違紀(jì),還時(shí)常欺負(fù)小同學(xué)等等……比如說他打人了,被扣分了,我告訴他,他的行為影響了全班的榮譽(yù),也讓他明白,不要打罵,與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處,同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他,安排最好的學(xué)生與他同坐,一有進(jìn)步就表揚(yáng),使他對(duì)自己有自信心,使他在大家的善意幫助下,在眾多的榜樣示范下,逐步向好的方面發(fā)展。

        4、針對(duì)他的情況,我實(shí)施了一些干預(yù)措施。

        定期與父母聯(lián)系,交換教育孩子方法,及時(shí)反饋孩子在校情況,指導(dǎo)教育孩子的方法,以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問題,與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策,通過正常的途徑,采用有效的手法積極予以治療,以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng),使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。

        5、幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

        學(xué)習(xí)成績(jī)始終都是阿坤最讓人頭痛的問題。他經(jīng)常不交作業(yè),為此我跟他做過很多思想工作,比如說要他認(rèn)真上課呀,不懂的可以問同學(xué)或者老師呀之類的,可是都不湊效。有一次,任課教師反映阿坤又沒有交作業(yè),我找他談,這次,我可不想再說教了,我跟他說:老師想幫助你,希望你不要拒絕這種幫助。如果你在學(xué)習(xí)上有困難就講出來,老師一定會(huì)幫你解決的`。"他看著我,沉默了許久,性格倔強(qiáng)

        的他始終沒有開口說一句話。既然他不愿意主動(dòng),那我一定要主動(dòng)出擊。為了讓他能夠上課時(shí)專心聽老師講課,我把他的座位從最后調(diào)到了最前面,目的就是幫助他提高聽課效率。我找到班級(jí)里幾位成績(jī)較好的班干部,要求他們利用課余時(shí)間幫助阿坤同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的問題。

        四、教育效果

        一年的時(shí)間過去了,阿坤果然變了,他自我約束能力增強(qiáng)了,不再是那個(gè)常違紀(jì),常與同學(xué)鬧矛盾的阿坤了,他上課變得能夠認(rèn)真聽講,變得能夠按時(shí)完成作業(yè),成績(jī)有了很明顯的進(jìn)步,作為勞動(dòng)委員基本能做好本職工作;兩年時(shí)間過去了,他從一個(gè)差生轉(zhuǎn)變成一個(gè)同學(xué)喜歡,成績(jī)可觀,不再任性不再違紀(jì)的好學(xué)生了。

        五、教育啟示

        這個(gè)案例,使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題學(xué)生有更多的關(guān)愛、呵護(hù),不能訓(xùn)斥、指責(zé),一棒子打死;表揚(yáng)、鼓勵(lì)是使學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)的法寶,我們?cè)诒頁P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生方面決不能吝嗇;學(xué)生在初中階段,培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣,樹立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要。

      初中語文教育敘事10

        一、案例

        我們班級(jí)的學(xué)生雖然很多但是我對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度都很高,每名學(xué)生的一言一行、學(xué)習(xí)態(tài)度都在我的心中。班級(jí)中有一名學(xué)困生總是跟不上,我愁啊!他叫鐘遠(yuǎn)龍,他無母,是靠他的父養(yǎng)大的。在家訪時(shí)了解了他的身世后,我對(duì)他的關(guān)注和愛更多了。這個(gè)孩子做事比較慢,自理能力和學(xué)習(xí)能力都較別的學(xué)生差距大。我從兩方面幫助他:

        (一)在學(xué)習(xí)上,我經(jīng)常站在他身邊指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)要求,他每做對(duì)一件事我都及時(shí)的表揚(yáng),幫他適應(yīng)學(xué)校的生活。他學(xué)習(xí)能力差,我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨(dú)的輔導(dǎo),其他學(xué)生可以接受的'心算方法他無法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學(xué)會(huì)計(jì)算。如:擺小棒、畫線、數(shù)數(shù)等方法。在學(xué)習(xí)筆算時(shí),我從怎樣寫算式到計(jì)算的步驟一句一句說,讓他一句一句學(xué),使他一點(diǎn)一點(diǎn)的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學(xué)說到提示半獨(dú)立直到可以獨(dú)立講述計(jì)算過程,整整花了一個(gè)星期的時(shí)間。雖然計(jì)算還是較慢但能自己獨(dú)立計(jì)算,我就已經(jīng)很開心了。我不斷的鼓勵(lì),使他也有了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言,主動(dòng)要求上黑板進(jìn)行板演。(二)在家庭教育上,我還經(jīng)常和張?jiān)茨棠虦贤,希望其多配合,?xùn)練他獨(dú)立計(jì)算,放手讓他自獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,他的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了,我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性也在不斷的提高,更適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了。我希望

        每名學(xué)生都跟得上,一個(gè)都不落下。因此我在他身上花了很多的時(shí)間和精力,看到他的進(jìn)步使我體驗(yàn)到了教師的成就感和自豪感。

        二、反思

        通過對(duì)他的幫扶,使我首先認(rèn)識(shí)到家校的教育要形成合力,協(xié)調(diào)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長(zhǎng)的工作才能取得良好的教育效果。其次,教師對(duì)學(xué)生要有愛心、耐心、恒心、細(xì)心、真心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,優(yōu)點(diǎn)要表揚(yáng)再表揚(yáng),不足要指出并引導(dǎo)其改正。堅(jiān)持不懈的、真誠的幫助學(xué)生,學(xué)生的教育工作不是一天兩天就能完成的,要堅(jiān)持不斷的幫助。關(guān)愛要深入化,要把超越母愛的師愛奉獻(xiàn)給學(xué)生。再次,要因材施教。學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的,要因人而異,選擇合適的方法進(jìn)行教育,一刀切的教育方式是不可取的。"對(duì)癥下藥,才會(huì)見效。"教育學(xué)生也是一樣的,不同的學(xué)生要采取不同的方法,才能使每名學(xué)生得到發(fā)展。

        總之,以人為本,以生為本,關(guān)愛學(xué)生,幫助與鼓勵(lì),指導(dǎo)與表揚(yáng)并用并重。使學(xué)生體驗(yàn)成功,樹立信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā),學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。還有,班主任要協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的教育力量,教育的要求方法要一致,學(xué)生進(jìn)步才更快。

      初中語文教育敘事11

        一班的李老師正在上《為你打開一扇門》一課,突然,從窗外傳來一陣急促的"的嘟"——"的嘟"——聲,這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面,教室里頓時(shí)喧鬧起來。緊接著,像有誰下了一道命令:"向左看齊",所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事,還沒等老師喊出話來,坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來,趴在窗臺(tái)上向外張望,其他的同學(xué)更是著急,他們有的站在椅子上,有的一蹦一跳,脖子伸得老長(zhǎng),平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位,涌到窗前。他們你扒我,我推他,爭(zhēng)先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過

        教室里恢復(fù)平靜后,李老師靈機(jī)一動(dòng),便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容,而讓同學(xué)把剛才的.所見、所聞、所想說出來,寫下來。結(jié)果,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲,說得頭頭是道,寫得也很精彩,樂得老師滿臉堆笑。

        二班的張老師面對(duì)以上的情境板起面孔,維持紀(jì)律,讓學(xué)生回到座位上,繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止,沉浸在剛才的氛圍中張老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容,否則他認(rèn)為自己"沒有完成教學(xué)任務(wù)"。

        請(qǐng)問:李、張兩位老師的做法有何不同?你贊同哪位老師的做法?

        [分析]課程改革的價(jià)值取向之一就是"變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性"。

        李老師突破預(yù)定計(jì)劃而"創(chuàng)造性地教學(xué)",凸現(xiàn)了課程的多元?jiǎng)?chuàng)新的價(jià)值取向,尊重學(xué)生的興趣、情感,培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件,把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材,引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了正確、全面、有條理地觀察事物,取得了意想不到的教學(xué)效果。

        而張老師的教學(xué)是一種"插秧式"的教學(xué),這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序,即極端的課堂紀(jì)律,通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威。

        張老師"以知識(shí)、學(xué)科為本位",把學(xué)生當(dāng)作"學(xué)科人",而不是真正的"生命、成長(zhǎng)中的完整的人"。他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利,忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感,不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn),是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。

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