《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等詞義。
2、通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解失去的一天的內(nèi)涵。
4、用上一、二句勸人惜時(shí)詩(shī)句、名言，寫一寫讀文后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解失去的一天的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：相應(yīng)的課件。
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語(yǔ)：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)課文，你能說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)失去了一天?(板書：佩佳)
小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳
傍晚，媽媽回來(lái)后發(fā)現(xiàn)佩佳于是，媽媽便
1)默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。
2)個(gè)別交流1：(板書)
佩佳人們
睡覺耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書
預(yù)設(shè)1：你們認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?
游手好閑：(板書：游手好閑)
理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過(guò)了這一天，那具體都做了些什么?
睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他、、、，沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。
3)同桌互相練習(xí)，全班交流。
學(xué)生自由練習(xí)，指名說(shuō)。(在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語(yǔ)言的連貫性。)
說(shuō)明：
讀懂《失去的一天》這課對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不困難。因此，在預(yù)習(xí)課文之后，我要求學(xué)生通過(guò)默讀，借助提示進(jìn)行簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學(xué)生便有了扶手，在概括的過(guò)程中就不會(huì)隨意地離開文本內(nèi)容。
本課主要以人物的語(yǔ)言描寫展示有關(guān)事件，因此設(shè)計(jì)上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力，而且復(fù)習(xí)了四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
1)師生配合讀15小節(jié)。
指導(dǎo)朗讀：再睡一會(huì)、還來(lái)得及呢!、在這里坐一會(huì)再開始干活吧。等。
2)小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒(méi)有干成，他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒(méi)有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來(lái)問(wèn)起他都干了什么，他(引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。)
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此，在15小節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)佩佳游手好閑地度過(guò)這一天時(shí)的心理活動(dòng)，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過(guò)了寶貴的`一天，難怪當(dāng)媽媽問(wèn)起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學(xué)生回答時(shí)注意語(yǔ)句連貫。)
2、媽媽卻是語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)(出示媽媽的話，指名讀)
3、理解現(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。
學(xué)生自由回答
預(yù)設(shè)1：因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，光陰是無(wú)法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命)
預(yù)設(shè)2：今天過(guò)去了就不會(huì)再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來(lái)不及了。
預(yù)設(shè)3：我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間。
讀好媽媽的話。
說(shuō)明：
媽媽說(shuō)的這句話，是本課理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在自然引出后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的理解，再由這句話展開下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主，更有層次性。對(duì)這句話的理解也會(huì)更豐富而真實(shí)了。
4、比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們?cè)谶@一天都干了什么?(借助板書齊讀)人們?cè)�、、、。同樣是一天，而佩佳卻在、、、。
師：常言道一日之計(jì)在于春，清晨是多么美好的時(shí)間啊!當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時(shí)，拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因?yàn)樗囉X而失去了一個(gè)美好的早晨。
1)說(shuō)話練習(xí)：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說(shuō)一說(shuō)，佩佳是怎樣失去時(shí)間的?
交流中適時(shí)理解饞涎欲滴。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么?
3)同樣的一天對(duì)于佩佳來(lái)說(shuō)是(毫無(wú)意義、游手好閑)。而人們的一天是(忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的)。
小結(jié)：是啊，人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來(lái)了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說(shuō)佩佳的一天是失去的一天，那么人們的一天是(收獲的一天)(板書：收獲的一天)
說(shuō)明：
說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。不僅如此，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學(xué)生通過(guò)比較，概括出佩佳的一天是失去的一天，而人們的一天是收獲的一天，從而再一次深化珍惜時(shí)間這一教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
師過(guò)渡：佩佳終于明白了，
(出示：現(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。)
他說(shuō)：
(出示：課文最后一個(gè)小節(jié)。)
1)了解課文最后一個(gè)小節(jié)中省略號(hào)的作用。
2)聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說(shuō)具體。
可我卻游手好閑，________________________________________________。
3)理解佩佳失去的一天，失去的是什么?
失去的是學(xué)習(xí)的快樂(lè);失去的是勞動(dòng)的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識(shí)的獲取。
說(shuō)明：
結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對(duì)文本的理解，真正意義上去體會(huì)失去的一天的含義。
四、感悟總結(jié)，了解作者。
1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦�、二句勸人惜時(shí)詩(shī)句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說(shuō)明：
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于勸人惜時(shí)的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。
在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎?
出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。
3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過(guò)好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。(板書：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。)
附板書：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳人們
睡覺耕地
閑坐砌墻
吃鮮果做面包
嬉戲看書
游手好閑
珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀文體會(huì)：什么叫“失去的一天”？
教學(xué)準(zhǔn)備
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，激發(fā)興趣
請(qǐng)同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過(guò)的？做了哪些事？想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過(guò)一天的嗎？讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！
二、自讀課文，讀準(zhǔn)讀順
1自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3出示小黑板（或、卡片），檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地
4分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。
三、研讀課文，習(xí)得方法
�。ㄒ唬┳x課文，看看自己能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，把不明白的提出來(lái)共同探討。
�。ǘ┤嘟涣鲄R報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1?“游手好閑”
�、僬f(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
�、谧x課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的`句子或詞語(yǔ)。
相機(jī)板書：睡坐吃嬉戲
�、坌〗Y(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
�、芫毩�(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2?“羞愧”
�、僬f(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
�、谂寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬�？
�、壅n文還有一處描寫佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線勾畫出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
④媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
�、葑x這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
⑥齊讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì)想些什么？
�、叱鍪咀詈笠欢�，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1你知道什么叫做“失去的一天”嗎？
2你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事，課后利用資料辦一期班報(bào)。
4時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
五、總結(jié)全文
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。讓我們珍惜時(shí)間、珍惜生命中的每一天。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
２、利用資料辦一期“惜時(shí)”的班報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
２０＊失去的一天
媽媽 布置任務(wù) 耐心教育
珍惜時(shí)間
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《失去的一天》是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時(shí)間里沒(méi)有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。
課文分成三個(gè)部分：第1——3節(jié)寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時(shí)間里什么都沒(méi)有做。第4——12節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對(duì)佩佳進(jìn)行教育。第13節(jié)寫佩佳受到教育后的醒悟。
“珍惜時(shí)間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題�！妒サ囊惶臁啡珕�(wèn)采用兒童化的語(yǔ)言，淺顯而不失生動(dòng)，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時(shí)間形成鮮明對(duì)比，從而通過(guò)事實(shí)讓讀者跟著主人公佩佳一起體會(huì)什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。
二、學(xué)情分析
在識(shí)字能力上，五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。
通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異，相對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題，需要教師在訓(xùn)練過(guò)程中加以指導(dǎo)。
在想象練習(xí)中，需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活，展開合理的想象。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“茬”、“砌”等字音；在語(yǔ)境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的含義。
五年級(jí)上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
五年級(jí)的學(xué)生已能根據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息。因此，在獲取信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
五年級(jí)的學(xué)生已能清楚地、有序地表達(dá)有關(guān)內(nèi)容，但教師在指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學(xué)生表達(dá)時(shí)語(yǔ)句連貫，表達(dá)清晰。
目標(biāo)三：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
第十冊(cè)第一單元要求繼續(xù)練習(xí)默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。雖然五年級(jí)學(xué)生對(duì)于默讀并不陌生，但是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題，帶著目的進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要求學(xué)生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時(shí)，不能泛泛而談，要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據(jù)地論述清楚。
目標(biāo)四：用上一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫一寫讀文后的感受。
從“失去的一天”一文中體會(huì)中體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性后，適時(shí)安排練筆，引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時(shí)間的種子深埋于心中，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ 芭寮训囊惶臁迸c“人們的一天”的對(duì)比，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。
《失去的一天》這課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容。在研讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩佳的一天”與“人們的.一天”進(jìn)行對(duì)比，從而找到突破口，解決課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)（在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們?cè)诟墒裁矗浚�，意在讓學(xué)生通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時(shí)間的重要性。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力以及合理想象的能力。
在說(shuō)話練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對(duì)于“失去的一天”的理解也就更深了。
�。ǘ┯蒙�
一、二句“勸人惜時(shí)”詩(shī)句、名言，寫一寫讀文后的感受。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“勸人惜時(shí)”的詩(shī)句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)此練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩(shī)句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。
二期課改精神指出，教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅感到學(xué)有所用，而且可以在論述自己觀點(diǎn)時(shí)更加有理有據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；感悟珍惜時(shí)間的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：佩佳在失去的一天中失去了什么。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：孩子們收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言，警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，板書課題。
1、以時(shí)鐘滴答聲為背景，孩子們體驗(yàn)一分鐘能做多少事情。（匯報(bào)）
2、出示課題：《失去的一天》。
二、揭示目標(biāo)。
�。ǹ创笃聊�，生齊讀）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。
三、比讀課文、比說(shuō)話。
（一）、自學(xué)指導(dǎo)一：（課件出示）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—6自然段，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：4分鐘后檢查自學(xué)情況。
(1)媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？
(2)媽媽回來(lái)了，為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛”？
1、生自學(xué)。（邊讀邊思考，師了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、回答問(wèn)題，討論（糾正、補(bǔ)充、）
指導(dǎo)朗讀自然段。（個(gè)別讀→男女生讀）
朗讀第5自然段。
師：“羞愧”是什么意思？你能用“羞愧”說(shuō)一句話嗎？（生練習(xí)用“羞愧”造句）
師：面對(duì)羞愧的佩佳，媽媽是如何做的呢？指名讀6自然段。（抽生讀→師生賽讀）
�。ǘ⒆詫W(xué)指導(dǎo)二：
默讀課文7—12自然段。并思考這兩個(gè)問(wèn)題：5分鐘后檢查。
�。�1）人們?cè)谝惶炖镒隽诵┦裁矗?/p>
�。�2）佩佳失去的一天里失去了什么？
1、在佩佳度過(guò)的這一天里，人們做了些什么呢？
學(xué)生反饋。教師相機(jī)出示大屏幕。
分4組賽讀7—11自然段，看誰(shuí)讀得正確、流利、有感情。
人們的一天是怎樣的一天？（學(xué)生反饋）
游手好閑是什么意思？用游手好閑造一個(gè)句。（生練習(xí)造句）
2、佩佳失去的一天里失去了什么？（生反饋）
請(qǐng)生朗讀第12自然段
佩佳終于低下了頭。心里會(huì)想些什么？他明白了什么？
（發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以讀為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們邊讀邊思考，引導(dǎo)他們抓住文中的重要詞句，體會(huì)佩佳的心情以及對(duì)“失去一天”的體會(huì)，從而感悟時(shí)間是多么的珍貴。）
3、看圖填空，談感受。（出示課件內(nèi)容）
圖一：專心學(xué)習(xí)的課堂。
圖二：忙碌的豐收現(xiàn)場(chǎng)。
圖三：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)。
圖四：汶川地震救人現(xiàn)場(chǎng)。
時(shí)間就是（）
4、聯(lián)系實(shí)際，升華時(shí)間主題
同學(xué)們，在你身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“失去的一天”的事呢？你能用我們學(xué)過(guò)的名言警句勸勸自己也勸勸你身邊有著同樣經(jīng)歷的朋友嗎？（生聯(lián)系實(shí)際談一談體會(huì)）
�。ㄗ寣W(xué)生走出文本，感悟珍惜時(shí)間的重要性。）
四、總結(jié)全文。
�。�1）學(xué)了這一課，你有怎樣的收獲呢？
�。�2）教師總結(jié)。
五、比當(dāng)堂訓(xùn)練。
為了使自己的每一天過(guò)得充實(shí)而有意義，請(qǐng)你制定一份“快樂(lè)星期天”計(jì)劃表。
板書設(shè)計(jì)：
失去的一天
佩佳人們
失去收獲
珍惜時(shí)間
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
一、直奔重點(diǎn)，質(zhì)疑激趣
齊讀最后一個(gè)段，學(xué)生自由提問(wèn)。（如：“游手好閑”是什么意思？佩佳是怎樣游手好閑的？佩佳是怎樣過(guò)這一天的？他是怎樣明白什么叫做“失去的`一天”的？）
二、自讀自悟，整體感知
1.帶著問(wèn)題自由讀課文，一邊讀一邊想，在自己能讀懂的地方旁批，在不明白的地方做上記號(hào)。
2.你讀懂了什么？有些什么收獲？在小組內(nèi)交流初讀體會(huì)（如：識(shí)記生字的方法、對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)句子的體會(huì)、對(duì)問(wèn)題的感悟）。
3.提出不明白的問(wèn)題，教師梳理提煉。
三、合作探究，細(xì)讀感悟
根據(jù)學(xué)生提出的尚未解決的問(wèn)題，選擇重點(diǎn)問(wèn)題討論：
1.佩佳是怎樣失去這一天的？
�。�1）用“——”勾畫出寫佩佳心理活動(dòng)的句子，用“Δ”標(biāo)出寫佩佳動(dòng)作的詞：睡、坐、吃、嬉戲。
�。�2）讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）結(jié)合勾出的詞句理解“游手好閑”
2.媽媽是怎樣幫助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？
讀一讀媽媽說(shuō)的話，讀出媽媽對(duì)佩佳的關(guān)愛，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
3.媽媽幫助佩佳，佩佳心里會(huì)想些什么？你知道什么叫“失去的一天”了嗎？讀第5段和最后一個(gè)段，讀出佩佳的懊悔。
4.假如時(shí)間可以倒流，你認(rèn)為佩佳應(yīng)該怎樣度過(guò)這一天？
四、拓展延伸，領(lǐng)悟升華
師生交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事等。課后出一期《惜時(shí)歌》板報(bào)或手抄班報(bào)。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
課文圍繞一天，通過(guò)對(duì)具體的事例的描述，展示了人們珍惜時(shí)間，在一天里做出的成績(jī)，教育人們要珍惜時(shí)間，表達(dá)了母親對(duì)兒子的深切的關(guān)愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文體會(huì)：什么叫“失去的一天”?
教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、談話引入，激發(fā)興趣
請(qǐng)同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過(guò)的?做了哪些事?想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過(guò)一天的嗎?讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文，讀準(zhǔn)讀順
1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3、出示小黑板，檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻游 手好閑 麥茬地。
4、分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文。(正音)
2、課文講了一件什么事?指名說(shuō)。(師生評(píng)議)
四、質(zhì)疑
把讀課文時(shí)讀不懂的地方提出來(lái)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，思考問(wèn)題。
第 二 課 時(shí)
一、精讀課文，習(xí)得方法
(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，把不明白的提出來(lái)共同探討。
(二)全班交流匯報(bào)讀書收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、“游手好閑”
�、�、說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
�、凇⒆x課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書：睡 坐 吃 嬉戲
③、小結(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
�、�、練習(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、佟⒄f(shuō)說(shuō)“羞愧”的'意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線勾畫出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、�、齊讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么?
⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
二、拓展升華
1、你知道什么叫做“失去的一天”嗎?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事，課后利用資料辦一期班報(bào)。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)佩佳在失去的一天中失去了什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、孩子們，今天是（ ）月（ ）日？昨天是（ ）月（ ）日，這一生還能回到（ ）月（ ）日嗎？她多珍貴呀，有個(gè)小朋友卻失去了她。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《20、失去的一天》。
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文。
二、初讀 感知
1、出示自學(xué)提綱：
�、抛杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，利用工具書或聯(lián)系上下文解決生字新詞。
�、普l(shuí)給你留下了深刻的印象？
2、自學(xué)：
�。ǹ粗瑢W(xué)們的表現(xiàn)，我知道你們是一群愛學(xué)習(xí)的.孩子，我相信你們還是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。）
3、交流：
�、抛x一讀
麥茬翻耕 磚砌 饞涎欲滴 綠蔭如蓋 游手好閑
⑵理解詞語(yǔ)
饞涎欲滴
誰(shuí)能告訴老師什么叫饞涎欲滴？
誰(shuí)能用一句話告訴老師你理解了饞涎欲滴？
綠蔭如蓋
看到這個(gè)詞，你能想到哪些詞語(yǔ)？
�。ú环e跬步，無(wú)以至千里，你愛積累，老師很喜歡�。�
�、牵� ）給我留下了深刻的印象。
�。ㄗx2——5自然段，讓我們一起走進(jìn)佩佳的生活。）
三、精讀 品悟
㈠1、出事自學(xué)提綱
讀2——5自然段
�、� 佩佳在這一天中都做了什么？
�、� 當(dāng)媽媽知道佩佳這一天的所作所為時(shí)，佩佳是什么表現(xiàn)？
2、自學(xué)
3、交流
�、排寮堰@一天中，睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲，媽媽讓他干什么？（讀書）他卻在玩，這就叫游手好閑。爍爍你對(duì)游手好閑的理解？
�、飘�(dāng)媽媽知道后，佩佳是什么表現(xiàn)，誰(shuí)能讀一讀。
佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看母親的眼睛。
①哪一個(gè)詞寫出了佩佳當(dāng)時(shí)的心情?(羞愧)
�、诔诵呃�,還有什么?(害怕)
③品讀: 試著讀一讀,讀出佩佳的羞愧和害怕?
�、苊雷x：誰(shuí)能用聲音讓老師看到一個(gè)羞愧又害怕的佩佳?
�、娈�(dāng)媽媽知道佩佳什么事也沒(méi)有做,是怎么做的?
1、讀課文6——11自然段
出示自學(xué)提綱:
在佩佳失去的這一天里，其他人都在做什么?
2、交流: 拖拉機(jī)手 砌工 面包師 大家
3、此時(shí)此刻,你想對(duì)這些人說(shuō)____________________
4、想一想：還有哪些人也在辛勤勞動(dòng)？
5、佩佳看到這時(shí),是怎么說(shuō),怎么做的?
“可我缺游手好閑……”佩佳想了想，低下了頭。
品讀：讀了這句話,你能想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的心情?
美讀：能不能把這些體會(huì)送到這個(gè)句子中,讓我們一聽就能看到一個(gè)慚愧、后悔的佩佳。
6、此時(shí)此刻，你想對(duì)佩佳說(shuō)：————————————————
7、你想想以后佩佳會(huì)怎么做————————————————
總結(jié)：是的，時(shí)間就是——————————————————
讓我們記住偉人送給我們的話：
�。� ）（ ）
8、學(xué)完本課后你還有什么疑問(wèn)嗎？
四、課堂檢測(cè)：
㈠、我會(huì)注音：
砌（ ）成 游手好（ ）閑
�、�、我會(huì)積累
寫兩句珍惜時(shí)間的名言：
——————————————————
——————————————————
�、纭⑽依斫饬苏n文：
因?yàn)榕寮眩?睡覺 ）、（ ）、（ ），所以他（ ）。
�、�、我受到了啟發(fā)：
學(xué)了這篇課文，我受到的啟發(fā)是——————————————————————。
五、板書設(shè)計(jì):
失去的一天
佩 佳：睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
其他人： 拖拉機(jī)手： 麥茬地 翻耕懂得珍惜時(shí)間
砌 工： 墻 砌好 辛勤勞動(dòng)
面包師： 面粉面包
人 們： 書 還來(lái)借走
教學(xué)反思：
課堂上我抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比。通過(guò)在什么時(shí)間，佩佳在干什么，人們?cè)诟墒裁�？的練�?xí)說(shuō)話，讓孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。
從教學(xué)下來(lái)的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“人們的一天”的對(duì)比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我舍得花大量的時(shí)間讓孩子們想象體會(huì)，理解、表達(dá)。為后面揭示文章的中心“失去的一天失去的什么”打下基礎(chǔ)。
【《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
失去的一天的教學(xué)實(shí)錄07-01
關(guān)于失去的一天的教學(xué)實(shí)錄07-01
西師版四年級(jí)上冊(cè)失去的一天教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)04-08
《失去的一天》教材分析07-04