設(shè)計(jì)作文【大全10篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)作文10篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)作文 篇1
課堂設(shè)計(jì)設(shè)想：
1、讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來體驗(yàn)人物表情的變化。
2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>
課前準(zhǔn)備：要求每位同學(xué)寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內(nèi)容：“外貌描寫”
一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫
1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）
三、抓住不同人物外貌的特征
�。ɡ�1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
�。ɡ�2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的.，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。
4、呈現(xiàn)例文。
（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白得像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣 ，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶懛�，再寫寫另外的兩幅表�?。
6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
六、游戲作文：
1、請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了
2、完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑
3、請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫在紙上
設(shè)計(jì)作文 篇2
一、 教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過對(duì)寫景文章《桂林山水》的鑒賞，學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識(shí)技巧，學(xué)生能寫作一般的寫景類作文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過對(duì)寫景類文章寫作方法的學(xué)習(xí)，能夠喜歡上寫景類文章，并能熟練的運(yùn)用技巧寫作此類文章。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)生通過對(duì)《桂林山水》的鑒賞，能學(xué)習(xí)其寫景的方法技巧。
2、學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景類作文的知識(shí)技巧，能喜歡上寫作此類文章并能熟練運(yùn)用技巧寫作此類文章。
三、教學(xué)過程。
（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在上課之前我們先來看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請(qǐng)問同學(xué)們，這圖片上的景色美嗎？同學(xué)們知道這圖片展示的是哪里的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學(xué)們回答得非常對(duì)，這就是美麗的桂林山水，人們都說啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什么稱得上“甲天下”呢？（因?yàn)楣鹆值纳胶退己苊溃┩瑢W(xué)們都說到了“美”，那我們來看看陳淼是如何來描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》
人們都說：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬幯诶旖�，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水
真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的.微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)、導(dǎo)入問題，深入探究。
同學(xué)們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢。現(xiàn)在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點(diǎn)。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點(diǎn)來突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對(duì)比。3、作者按照總——分——總的順序來描寫桂林山水。4、文中大量運(yùn)用排比的修辭手法。5、文章首尾照應(yīng)，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。）
（三）、歸納總結(jié)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
嗯，同學(xué)們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來合作的力量是強(qiáng)大的啊�，F(xiàn)在，讓我們先看一下關(guān)于寫景作文的介紹： 寫景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體生動(dòng)的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的
思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然后，讓我們根據(jù)《桂林山水》這篇文章的寫作特點(diǎn)，來歸納一下寫景文章的寫作技巧。
1、抓住景物的特征，全面細(xì)致的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。） 觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺器官，從不同感覺，有動(dòng)有靜的寫景，讓人讀來身臨其。敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點(diǎn)。
2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。） 寫景時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由動(dòng)到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時(shí)間順序，空間順序等。
3、巧妙運(yùn)用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語(yǔ)，設(shè)問，對(duì)偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運(yùn)用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個(gè)新的層次。
4、注意情景交融。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。） 寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動(dòng)形象、充實(shí)飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情。”文——景——情 三者高度的融合在一起，不可分離。
（四）、高度概括，利于學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，我們?cè)诜治隽恕豆鹆稚剿愤@篇寫景文章和系統(tǒng)學(xué)習(xí)了寫景作文的一些技巧后，相信大家對(duì)寫景類作文有了一定的認(rèn)識(shí)，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細(xì)觀察 用心感受 巧用技巧 表達(dá)情感
（五）、課堂小結(jié)。
現(xiàn)在，讓我們用剩下的時(shí)間，自己認(rèn)真揣摩，練習(xí)寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。
設(shè)計(jì)作文 篇3
看完這篇《好運(yùn)設(shè)計(jì)》，我不禁想提這樣一個(gè)問題：此作的基調(diào)究竟是歡樂還是憂傷？或許有人會(huì)說是歡樂，因?yàn)檎⑽奈墓P幽默，詳盡地描摹著一個(gè)美好的有關(guān)理想人生的白日夢(mèng)；盡管其中不無調(diào)侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂中讓人若有所悟，會(huì)心一笑。或許也有人會(huì)說是憂傷，因?yàn)橐粋�(gè)白日夢(mèng)的背后往往隱含著人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的形態(tài)表現(xiàn)出來，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會(huì)到一種刻骨銘心的傷痛。盡管作者在文章的`結(jié)尾于否定這個(gè)白日夢(mèng)的同時(shí)，正面提出了另一個(gè)考察人生價(jià)值的指標(biāo)——過程，但是這個(gè)“過程”，倒更像是一種無可奈何的自圓其說，猶如一塊刻意掩飾傷口的創(chuàng)可貼。
以上兩種看法究竟何種準(zhǔn)確呢？我以為都準(zhǔn)確。也正因?yàn)槿绱�，這篇散文的基調(diào)究竟是歡樂還是憂傷便成為一樁說不清的事情�！罢f不清”并非一件壞事，它是真實(shí)的人生。而所謂純文學(xué)和流行文學(xué)的主要不同也就在這里顯現(xiàn)出來了。流行文學(xué)作為一種“樣式文學(xué)”，將人生的感受在強(qiáng)化中簡(jiǎn)化，以滿足讀者對(duì)某種特定情緒的消費(fèi)需要：悲情的文字就是為了賺人眼淚，喜劇的情節(jié)就是為了逗人一笑。而純文學(xué)又“純”在何處呢？純就純?cè)谒菍?duì)真實(shí)人生的純粹的自我呈現(xiàn)，它不是刻意的“秀”，它最真實(shí)也最自然。
設(shè)計(jì)作文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞“父母的愛”這一話題選擇自己感興趣的內(nèi)容，暢所欲言。
2、通過人物細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)真情實(shí)感。
3、激發(fā)學(xué)生體會(huì)父母的愛，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程： 一、扣緊課文，交流“愛”
1、導(dǎo)入。故事導(dǎo)入，
2、同學(xué)們，你們覺得自己像這只幸福的小老鼠嗎？總有人想盡一切辦法來滿足我們提出的各項(xiàng)要求，這個(gè)人是誰(shuí)呀？是我們的父母這本書的作者勞拉跟我們的想法一樣，她在這本書的最前面鄭重地寫下了： 獻(xiàn)給誰(shuí)都希望有的最好的父母—我的爸爸媽媽。
3、用一句話來交流你對(duì)這個(gè)故事的看法
二、故事交流，回憶“愛”
1、交流。在你的生活中是否有過類似的事情發(fā)生？思考：
當(dāng)我身體不舒服時(shí)
當(dāng)我遇到困難想放棄時(shí)
當(dāng)我做了錯(cuò)事時(shí)
當(dāng)我得了獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)
2、匯報(bào)
3、同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大，有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。很多時(shí)候，父母的愛就像那天空劃過的飛鳥——時(shí)常到來而又不留痕跡。同學(xué)們，你們捕捉到了嗎？
4、請(qǐng)把你們平時(shí)捕捉到的故事在四人小組里交流，并匯報(bào)
三、章法引路，表達(dá)“愛”
聽了這么多的故事，我覺得你們都是那只幸福的小老鼠，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。鼓勵(lì)是一種愛，責(zé)備也是一種愛；微笑是一種愛，嚴(yán)肅也是一種愛??太多太多的事情，可以體現(xiàn)父母對(duì)我們的愛，相信你們已經(jīng)感受到了，他們的愛很偉大。
今天我們就要在爸爸媽媽面前把你的感受表達(dá)出來。
1、請(qǐng)把父母關(guān)愛你的小故事，或者你想對(duì)父母說的話濃縮成一個(gè)詞，或者一句話寫在草稿紙上，為你的'文章設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的題目；
2、如何把你的故事寫得讓大家感動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的細(xì)節(jié)描寫�，F(xiàn)場(chǎng)提建議并寫片段
3、結(jié)合交流平臺(tái)的內(nèi)容師生共同找出本組課文中，描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母的愛。
4、讓我們趕緊拿起手中的筆把剛才說的事中最感人的一處寫下來吧！在寫的時(shí)候，把寫清楚，注意通過人物細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情實(shí)感。
5、學(xué)生自由習(xí)作，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
四，感情升華，回報(bào)“愛”
1、上臺(tái)讀片段并評(píng)議
2、在今天的課程就要結(jié)束之前，送給大家一段視頻
3、此時(shí)此刻，你想對(duì)著臺(tái)下的父母說些什么
結(jié)尾的練習(xí)：如果把母親比喻成 ，那么你愿為他們做成什么
五、總結(jié)升華
今天，我們?cè)谶@里體會(huì)了父母的愛，也表達(dá)了愛，知道了表達(dá)情感，可以用不同的方法�；厝ィ蚜�(xí)作讀給父母聽，讓她們也能感受到你們的真情。
作業(yè)布置
1、繼續(xù)完成習(xí)作，寫好后讀給父母聽，請(qǐng)他們?cè)诹?xí)作后寫上批語(yǔ)。
2、讓我們懷著感恩的心做幾件愛父母的事。
板書設(shè)計(jì)
父母的愛
外貌
細(xì)節(jié)描寫 真情實(shí)感 語(yǔ)言
動(dòng)作
設(shè)計(jì)作文 篇5
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫作文就是把自己的見聞?dòng)浵聛�，把自己所想的寫下來�?/p>
2、在練說的基礎(chǔ)上，按事情的順序，有條理地把招待客人的過程寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把接待客人這件事寫下來。
難點(diǎn)：按照順序，有條理地寫下來。
課前準(zhǔn)備：
�、崩牡匿浺�。
⒉可供學(xué)生表演的簡(jiǎn)單道具。如大人的'眼鏡，玩具電話等。
�、硿�(zhǔn)備一個(gè)小室內(nèi)劇。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天早晨我從床上爬起來，推開窗子一看，呀，太陽(yáng)公公已經(jīng)笑瞇瞇在天上望著我了！我連忙穿好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后，哼著歌往學(xué)校走去。路邊的小樹好像在向我招手，我的耳邊還不時(shí)傳小鳥悅耳叫聲，非常有趣。
2．老師在說什么呀？
3．對(duì)，告訴你們，這就是作文。從今天起，我們就要學(xué)習(xí)寫作文了。寫作文其實(shí)一點(diǎn)也不難，就像老師剛才說的一樣。只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了！想試試嗎？
二、讀懂例文
1．學(xué)生自由讀例文《好阿姨》，思考：例文中寫了什么？
（1）小小組討論討論。
�。�2）大組交流，指名回答。
2再讀例文《好阿姨》，討論寫法。
�。�1）我們來聽聽小作者是怎樣介紹自己買牙膏時(shí)遇到那位好阿姨的。（放錄音）
（2）小作者先講什么？然后呢？最后談了什呢？
（3）再讀讀這篇作文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）小結(jié)：對(duì)，原來小作者只是把自己說的話寫在紙上，就是作文啦！
3．讀懂例文《假如我有一支神筆》，啟發(fā)想象。
（1）學(xué)生自由讀：同學(xué)們，有一個(gè)小朋友非常可愛，他很喜歡想象，常常把自己想的寫下來，變成一篇篇小作文，我們來讀一讀吧！
�。�2）指導(dǎo)模仿說話：
如果你也有一支神筆，你想干什么？
小小組交流。
大組交流，指名說。
(3)小結(jié)：我們的同學(xué)想象力真豐富，寫出的作文一定回出色！
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、明確寫作要求。
下面我們就來試試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？
2、學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)情境。
（1）兩名學(xué)生表演小劇《客人來了》。按照“請(qǐng)進(jìn)”——“請(qǐng)坐”——“倒茶”——“削水果”——“給爸爸打電話”的順序進(jìn)行表演。
�。�2）學(xué)生評(píng)議，從表情和語(yǔ)言兩個(gè)方面，給予補(bǔ)充。
�。�3）再請(qǐng)一組同學(xué)表演。
1、學(xué)生寫草稿。
現(xiàn)在我們拿起比，把你招待客人的經(jīng)過寫下來，寫的時(shí)候可以想一想我們剛才的表演。
4、點(diǎn)評(píng)。
（1）同桌互相朗讀自己的習(xí)作，互相糾正，互相表?yè)P(yáng)、肯定。
�。�2）推薦你認(rèn)為寫得好的習(xí)作讀給大家聽.
�。�3）交流評(píng)議.
5、學(xué)生修改。
6謄寫作文。
設(shè)計(jì)作文 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)通過語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)等描寫寫人的方法，學(xué)習(xí)通過深入了解挖掘人物內(nèi)在品質(zhì)的寫作方法。
實(shí)踐操作目標(biāo)：能在課堂上借助寫法來言語(yǔ)實(shí)踐、書面作文。能在課后有意識(shí)地挖掘人物的內(nèi)在品質(zhì)。
情感目標(biāo)：能主動(dòng)學(xué)習(xí)自己崇拜的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在課堂上借助寫法來言語(yǔ)實(shí)踐、書面作文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在課后有意識(shí)地挖掘人物的內(nèi)在品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、肖像描寫
先給大家看一張圖片，認(rèn)識(shí)嗎？
生：……
師：這是他的卡通肖像畫，（板書：肖像）你是從哪個(gè)地方看出他是成龍的？
生：……
師：肖像畫有一個(gè)特點(diǎn)，就是抓住一個(gè)人相貌中最突出的部分?jǐn)U大夸張化，因?yàn)樘攸c(diǎn)突出，所以一眼就能認(rèn)識(shí)出來。現(xiàn)在邱老師就在大家面前，大家也仔細(xì)觀察一下，如果你給我畫卡通肖像畫，你準(zhǔn)備突出我的哪些特點(diǎn)？
生：……
師：你觀察很仔細(xì)，不過橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。各人觀察的角度不同，認(rèn)為最突出的地方也不同。這樣吧，還是把機(jī)會(huì)留給大家，請(qǐng)大家用文字來畫一畫你觀察到的最突出的地方吧。
幻燈片展示開頭：邱老師走上講臺(tái)，他……
�。ㄉ鷮�，師巡視指導(dǎo)。）
�。▍R報(bào)，點(diǎn)評(píng)。）
設(shè)計(jì)意圖：在“無痕教育”中“毫不知覺”地開始寫作。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在任何一種教育現(xiàn)象中，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育效果就愈大�！毕刃蕾p肖像畫、再歸納肖像畫的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生用文字畫肖像畫。不提寫作、不提作文、不提習(xí)作，但卻避開了學(xué)生對(duì)作文的排斥心理，在悄無聲息中讓學(xué)生開始了快樂的寫作。
二、送見面禮
師：初次見面，我給大家?guī)Я艘粋�(gè)見面禮，猜猜老師送的禮物是什么？
生：……
師：……老師的禮物就是給大家表演一個(gè)節(jié)目。
生：……
師：邱老師從小就喜歡樂器，目前會(huì)的樂器有十多種，今天我表演的節(jié)目就是——吹笛子。我吹的是一首大家很熟悉的曲子，如果大家會(huì)唱的話，請(qǐng)跟著邱老師的笛聲一起唱。
師找調(diào)：先找找調(diào)，順便提醒一下， 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師演奏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情。（板書：動(dòng)作、神態(tài)……）
師：吹笛子
……
師：謝謝大家的掌聲。下面請(qǐng)大家把自己剛才觀察到的寫下來，邱老師幫大家開了個(gè)頭。
幻燈展示過渡句：邱老師與我們初次見面，就送了我們一個(gè)禮物。 。
�。ㄉ鷮�，師巡視指導(dǎo)。）
（生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
師小結(jié)：老師的外貌以及吹奏笛子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情都是大家可以通過觀察看到的（板書：觀察），這些都是外在的。以前三年級(jí)四年級(jí)的.時(shí)候，我們就會(huì)通過動(dòng)作、神態(tài)、外貌等來寫人的外在了，現(xiàn)在是五年級(jí)了，是不是應(yīng)該有一個(gè)超越呢？
設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)情境，“溫故而知新”。
一送肖像畫，二送笛子曲，都是在巧設(shè)情境，讓學(xué)生在“毫不知覺”中開始寫作，復(fù)習(xí)通過肖像、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法來寫人。既是溫習(xí)舊知識(shí)的過程，也為引出新寫法唱足了前戲。
三、寫法提升
師：邱老師教大家一個(gè)方法，通過深入了解去挖掘人物的內(nèi)在，比如：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì)等等（板書：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì) 了解）。
師：為了幫助大家，今天邱老師就再給大家當(dāng)一次模特，讓大家有機(jī)會(huì)去挖掘更多我的內(nèi)在。首先給大家看一段我寫的文章吧。
�。◣熇收b）：父親抽旱煙是一種快樂，一種享受。高興的時(shí)候抽，把頭靠在椅背上，悠閑地吐兩個(gè)煙圈，然后看著青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁悶的時(shí)候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個(gè)包圍，讓所有煩惱的事都隨著煙霧悠然散去。
師：大家寫我吹笛子，我寫父親抽煙，有些類似。但邱老師寫父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場(chǎng)景，而是在這個(gè)場(chǎng)景中滲透了對(duì)他的喜歡和崇拜，在后面我寫了這么一段話。
�。ɡ收b）在我的眼里，父親是一本哲理無限韻味無窮的書，他教書于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，他勞作于田間地下，他栽樹種花、養(yǎng)豬喂牛、抽煙釀酒……他做的每一件事農(nóng)村人都做過，但他卻在這一系列簡(jiǎn)單的事件里面滲透了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)兒子的寄托和無窮的希望。這一系列簡(jiǎn)單的勞作，已被他上升到了哲學(xué)的高度，是生命的內(nèi)涵……
師：同學(xué)們，每次提起父親，我都有一種想哭的沖動(dòng)。父親太偉大了！他在一所條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)里當(dāng)老師，一干就是四十多年，從沒說過一聲累。受父親的影響，我也做了一名老師。父親喜歡看我寫的文章，我就不斷地寫，我覺得這是我送給父親最好的禮物。寫好文章、教好學(xué)生就是對(duì)父親的報(bào)答和孝順。于是，我寫出了這本書，也指導(dǎo)我的學(xué)生寫出了很多書。
設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言與德性同構(gòu)而教”，“下水悄無聲”。
“親其師，信其道”。展示教師魅力讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理是讓學(xué)生“親其師”的方式之一。教師誦讀自己著寫的書中的章節(jié)，既是充分展示自我，也是在無聲息中給學(xué)生進(jìn)行“下水示范”。教師對(duì)父親內(nèi)在的挖掘，也在無形中陶冶著學(xué)生的性情和德性，教師筆下父親的 “對(duì)生活的熱愛”、“對(duì)教育的無私奉獻(xiàn)”等也在深深的影響著孩子們。同時(shí)，教師下水文中典雅的語(yǔ)言、挖掘人物內(nèi)在神韻在無形中對(duì)學(xué)生起到了熏陶效果。
四、寫作展評(píng)
同學(xué)們，現(xiàn)在你們對(duì)邱老師的了解又多了一些，相信現(xiàn)在動(dòng)筆寫的時(shí)候一定能挖掘我的內(nèi)在神韻。紙就在你的桌上，動(dòng)筆吧。
出示燈片：
笛聲還在教室回響，邱老師在笛聲的余韻中開始評(píng)點(diǎn)我們的作文片段，并深情地給我們朗誦了他寫的文段。聊著聊著，我發(fā)現(xiàn)邱老師……
�。ㄉ鷮懀瑤熝惨曋笇�(dǎo)。）
�。▽懲旰笊故咀髌�，師生共同點(diǎn)評(píng)。）
設(shè)計(jì)意圖：“嘴上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！�
在復(fù)習(xí)舊寫法、教授新學(xué)法之后，給予學(xué)生訓(xùn)練、親自動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯懽鬟^程中去練習(xí)運(yùn)用剛學(xué)過的寫法，使之掌握更牢固。而教師仍然將自己作為模特，啟之以思，讓他們有話可說。給出的過渡句，也起到了讓學(xué)生能快速下筆的作用。
五、寫作延伸
師：剛才老師當(dāng)了一回模特，你們按照外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等寫了邱老師，還挖掘了邱老師內(nèi)在的東西。這可以算初識(shí)邱老師了。（板書：初識(shí)）但我們的作文要求（展示第六單元習(xí)作畫面）是寫最喜歡或最崇拜的一個(gè)人。最喜歡、崇拜的人就不能是初識(shí)，而應(yīng)該對(duì)他有更深的了解。其實(shí)也不要覺得很難，寫法是一樣，只是要更深入地了解（板書：深入）。
如果我們僅僅從成龍的大鼻子和他打斗的武術(shù)動(dòng)作去寫他的話，是膚淺的。挖掘他的內(nèi)在品質(zhì)才能使我們的作文更精彩。
如果是寫成龍，他的鼻子大、演電影時(shí)打斗的動(dòng)作很精彩，這些是他的外在，要挖掘他的內(nèi)在就必須進(jìn)一步了解他。比如，他的善良、他的正義、他的愛心，等等。在地震發(fā)生以后，他是作為藝人第一個(gè)捐出1000萬(wàn)的人，這是他的善良和愛心。當(dāng)然，這只是一方面，如果你寫其他的你崇拜的人，可以去搜集更多的資料，去挖掘更多他內(nèi)在的東西，這樣，你喜歡和崇拜的人會(huì)讓你自己更喜歡，而別人也會(huì)更喜歡。
設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言與德性同構(gòu)而教”的課外延伸。
掌握寫法并在今后的寫人作文中運(yùn)用寫法能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而在生活中去挖掘身邊崇拜人的內(nèi)在能促進(jìn)學(xué)生德性的發(fā)展�！敖煺叱啵吆凇�、“懷著真、善、美之心，方有真、善、美之情懷”，教師倡導(dǎo)學(xué)生在課外多挖掘人物內(nèi)在品質(zhì)，是讓學(xué)生多接觸德高之人，學(xué)德高之范；是讓學(xué)生懷真、善、美之心，從而在更廣闊的課外生活中去達(dá)到心靈、德性、能力、審美各方面的全面發(fā)展。
板書：
初識(shí) 老師
外在：肖像、動(dòng)作、神態(tài)……（仔細(xì)觀察）
內(nèi)在：個(gè)性、才學(xué)、品質(zhì)……（深入了解）
說明：“語(yǔ)言與德性同構(gòu)而教”的習(xí)作教學(xué)不是“新官上任三把火”，而應(yīng)該是無孔不入地滲透到每個(gè)人，每一天，每一節(jié)課的教育細(xì)節(jié)中去，所以，在課后還要進(jìn)行跟蹤。跟蹤學(xué)情、跟蹤寫法掌握的情況，跟蹤德性的踐行情況等等。如營(yíng)建班級(jí)文化，營(yíng)造書香氛圍，樹立榜樣，興趣的再調(diào)動(dòng)等等�？傊_(dá)到“事事可作文，事事皆育人�！钡哪康�，將語(yǔ)言與德性的的培養(yǎng)滲透到每個(gè)教育細(xì)節(jié)。（詳見“特色材料”）
設(shè)計(jì)作文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去感受生活中的事物。
2、引導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察方法（從外到內(nèi)）介紹一種水果，并寫成通順連貫的話。
3、嘗試讓學(xué)生在寫話中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生用各種感官去感受事物。
2、學(xué)會(huì)從外到內(nèi)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 按一定的觀察方法觀察事物。
2、 怎樣把西瓜的顏色表達(dá)清楚。
課前準(zhǔn)備：
自己喜歡的水果及與水果相關(guān)的資料。
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)的欲望。我讓生活中真實(shí)的水果把孩子的思維激活，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過講臺(tái)上擺設(shè)的各種水果，各小組自帶的水果，營(yíng)造一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂。課堂中變單調(diào)的看看說說為豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，（看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、寫水果 ）讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生間有更多交流合作的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，使他們?nèi)硇耐度牖顒?dòng)中，達(dá)到了訓(xùn)練聽說能力和思維的目的，使他們身心沉浸在快樂中，達(dá)到了寓教于樂的效果。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，想知道老師給你們帶來了什么禮物嗎？誰(shuí)來猜猜。（學(xué)生先試猜，然后教師打開包裝紙，出示西瓜。）
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生觀察西瓜的外面
1、說形狀
師：這是一個(gè)怎樣的西瓜呢？誰(shuí)能從形狀上來說說？
生：圓形。
生：橢圓（教師相機(jī)板書）
生：又大又圓的西瓜（引導(dǎo)學(xué)生把西瓜的形狀和大小連在一起說一句通順的話）。
師：橢圓形的西瓜像什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說一個(gè)比喻句）
生：橢圓形的西瓜像一個(gè)籃球。
生：橢圓形的西瓜像大氣球。
2、說顏色
師：能說說這個(gè)西瓜是什么顏色的嗎？
生：這個(gè)西瓜是綠色的
師：你還知道可以用哪些詞語(yǔ)來形容西瓜的綠顏色嗎？
生：碧綠。
生：淺綠。
生：深綠。
師：真了不起，你們的小腦瓜里積累了很多的詞語(yǔ)。仔細(xì)觀察老師手中的西瓜，誰(shuí)來指一指這個(gè)西瓜上，哪兒是淺綠？哪兒是深綠？（學(xué)生邊指邊介紹）
師：你能把“淺綠”和“深綠”這兩個(gè)詞語(yǔ)連在一起說一句話，來描繪西瓜的顏色嗎？
生：淺綠色的西瓜皮上有一道道深綠色的條紋。
師：展開想象的翅膀，這深綠色的條紋像什么呢？
生：深綠色的條紋像老爺爺、老奶奶臉上的皺紋。
生：深綠色的'條紋像小溪。
生：深綠色的條紋像大海里的波浪。
師：你們把西瓜描繪的多美呀！把條紋比作皺紋、小溪、波浪，運(yùn)用這樣的比喻句，使句子多么形象、多么生動(dòng)呀！從你們說的這些句子中，老師能夠看出你們對(duì)西瓜的喜愛之情。老師也想表達(dá)自己對(duì)西瓜的喜愛之情。
師：綠綠的西瓜皮像一塊無暇的翡翠。想知道“翡翠”是什么嗎？翡翠是一種綠色的硬玉�！坝灿瘛笔嵌嗝凑滟F呀！老師把西瓜皮比喻成一塊沒有斑點(diǎn)的綠色的硬玉，這是不是也能看出老師對(duì)西瓜的喜愛之情呢？
3、說觸覺
師：誰(shuí)來摸一摸西瓜，說說你有什么感受？
生：西瓜摸起來感覺滑滑的。
師：“滑滑的”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)換一換？
生：光滑。
生：細(xì)膩。
生：西瓜摸起來光滑細(xì)膩。
4、說聽覺
師：輕輕拍打西瓜，你會(huì)聽到什么聲音呢？
生：我聽到了“啪啪“的聲音。
生：我聽到了“咚咚“的聲音。
師：“咚咚“、”啪啪”是模仿聲音的詞語(yǔ)，叫擬聲詞，也叫象聲詞。生活中，還有哪些擬聲詞呢？能說說嘛？
生：小雞“嘰嘰”的叫聲。
生：小狗“汪汪”的聲音。
生：小雨“滴答、滴答”的聲音。
生：“丁冬、丁冬”是小溪的流水聲。
師：我們寫話時(shí)，也可以用這些擬聲詞！它能使我們的作文發(fā)出美妙的聲音。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生觀察西瓜里面
（1）、觀察西瓜瓤和西瓜籽
師：剛才我們觀察了西瓜的外面，現(xiàn)在我們打開西瓜來看看西瓜里面吧！說說你看到了什么？
生：我看到了紅紅的瓜瓤。
師：紅紅的可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：通紅通紅。
生：紅彤彤。
師：老師覺得紅紅的瓜瓤像天邊的晚霞。你們覺得紅紅的瓜瓤像什么呢？
生：紅紅的瓜瓤像秋天的楓葉。
生：紅紅的瓜瓤像小姑娘害羞的臉蛋兒。
生：紅紅的瓜瓤像冬天的火焰。
師：西瓜里面，除了瓜瓤你們還看到了什么？
生：我看到了黑黑的西瓜籽。
師：黑黑的西瓜籽像什么呀？能展開想象說說嗎？
生：黑黑的西瓜籽像一顆顆黑色的珍珠。
師：多么美的西瓜籽呀！像珍珠那樣閃著亮光呢！
�。�2）、聞氣味
師：這么美的西瓜，你想聞一聞嗎？
生：想。
師：我們來聞聞吧！說說你的感受吧！
生：我聞到了淡淡的清香。
生：我聞到了濃濃的泥土味兒。
�。�3）嘗滋味
師：看到這么誘人的西瓜，你們最想干什么呀？
生：想嘗一嘗。
師：讓我們來嘗一嘗吧，說說你嘗到了什么味道。（教師給學(xué)生每人一小塊西瓜。）
生：西瓜吃起來甜滋滋的。
生：我感覺嘴里冰涼冰涼的。
生：真是香甜可口的西瓜呀！
四、小結(jié)觀察方法及了解關(guān)于西瓜的知識(shí)
師：剛才，我們觀察了西瓜，誰(shuí)能說說我們是按什么順序來進(jìn)行觀察的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“從外到內(nèi)”的觀察方法）今后，我們?cè)趯懸环N水果的時(shí)候就可以按照這樣的觀察方法來寫。
師：想知道西瓜適應(yīng)在什么環(huán)境里生長(zhǎng)嗎？它又含有哪些營(yíng)養(yǎng)呢？找出你們搜集的資料讀一讀吧�。▽W(xué)生自由讀資料，然后全班交流。）
五、觀察并介紹自己準(zhǔn)備的水果
師：你觀察了什么水果？能向大家介紹嗎？
生：我介紹的是香蕉。香蕉彎彎的，像小船，像月牙，像鐮刀。它穿著金黃的外衣，香蕉的果肉是淡黃色，吃在嘴里軟軟的。
生：我介紹的橘子。這個(gè)橘子的皮金黃金黃的，上面還有許多小漩渦，剝開橘子皮，你會(huì)看見里面有七、八個(gè)橘子瓣兒 ，他們像兄弟一樣抱在一起。
……
六、快樂寫話。
設(shè)計(jì)作文 篇8
我設(shè)計(jì)的房子可是不一般的房子哦！
它是一座麒麟房子，它會(huì)像電梯一樣升上升下，我放學(xué)回家了，它就會(huì)升下來接我進(jìn)屋，這樣我就不用爬高高的`樓梯了。別看它是座房子，它的作用還大著呢！它有兩個(gè)觸角是太陽(yáng)能的，可提供我們電，這樣就會(huì)節(jié)約電費(fèi)。它還有一對(duì)小翅膀，作用也很大，碰到自然災(zāi)害，它會(huì)帶著我們?nèi)绎w到天空中躲避。
這就是我設(shè)計(jì)的房子，你們喜歡嗎？
設(shè)計(jì)作文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，留心自己的生活、學(xué)習(xí)，能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)查、研究、搜集和整理相關(guān)資料，能用語(yǔ)言文字較為通順地具體地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)學(xué)生調(diào)查研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么，表達(dá)清楚發(fā)現(xiàn)的全過程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：提前兩周布置學(xué)生針對(duì)自己在生活中、學(xué)習(xí)上、實(shí)驗(yàn)或制作中的發(fā)現(xiàn)，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資料。
教 具：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師拋出粉筆問學(xué)生，同學(xué)們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事》。你從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)了什么？（要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等）
是��！多少人用他們獨(dú)具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功�。“⒒椎略谙丛钑r(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因發(fā)明了蒸汽機(jī)……發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，誰(shuí)就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨(dú)特的，有趣的`發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來學(xué)習(xí)積累運(yùn)用六的習(xí)作。
二、 讀題審題，篩選“發(fā)現(xiàn)”
1、哪個(gè)同學(xué)幫老師讀一讀積累運(yùn)用六的習(xí)作的要求？出示習(xí)作要求：
“��！我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時(shí)刻吧。這次習(xí)作，就請(qǐng)你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限，可以寫平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時(shí)候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容來擬定。
大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作要求寫什么？板書：我發(fā)現(xiàn)了——。
2、各自審題，你知道這次習(xí)作可以寫那些方面的內(nèi)容？板書：平時(shí)生活中的：人、事、景、活動(dòng)、自然現(xiàn)象等；學(xué)習(xí)中的：學(xué)習(xí)小竅門，學(xué)習(xí)方法等；實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)：老師帶領(lǐng)做的實(shí)驗(yàn)、自己做的實(shí)驗(yàn)等
3、小組同學(xué)拿出自己課前思考過的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。（師參與）
4、小組匯報(bào)。（師隨機(jī)歸類為哪一類）
三、口語(yǔ)交際，梳理“發(fā)現(xiàn)”
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學(xué)習(xí)中的，有制作小物品的，有做游戲時(shí)的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！
1、出示問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？（根據(jù)課前跟學(xué)生的交流可以做些準(zhǔn)備）
針對(duì)學(xué)生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問：如班里辦了個(gè)人圖書館，刮起了借書讀書風(fēng)。
又如家里衛(wèi)生間因?yàn)閺N房抽油煙機(jī)一開就泛臭氣。
2、出示問題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的？（暗示學(xué)生：你是不是像牛頓那樣去做實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結(jié)出：查找資料、動(dòng)手做、反復(fù)觀察、詢問當(dāng)事人等等。
4、出示問題三：你在解決問題時(shí)遇到了哪些困難呢？你當(dāng)時(shí)心里都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發(fā)現(xiàn)”
1、同學(xué)們，剛才我們交流了自己的種種發(fā)現(xiàn)，出示問題四：當(dāng)你絞盡腦汁、費(fèi)盡周折而豁然開朗，找到答案的時(shí)候，你的心情怎么樣？
2、你從自己探索與發(fā)現(xiàn)的過程中想到了什么？能不能用簡(jiǎn)短的一兩句話寫寫自己的感受與想法呢？
3、同學(xué)們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去，一定會(huì)產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果。
五、自主習(xí)作，表達(dá)“發(fā)現(xiàn)”
1、提示寫法�？�，老師剛才提出了四個(gè)問題，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發(fā)現(xiàn)，哪些問題要詳細(xì)寫，哪些可以略寫？板書。對(duì)，如果你的習(xí)作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個(gè)問題的答案，那么就可以基本過關(guān)了。如果再注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方法，如情境導(dǎo)入、詳略得當(dāng)、細(xì)致描寫、過渡句和中心句妥帖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確等等，那你就可以進(jìn)軍優(yōu)秀作文了。
2、同學(xué)們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂！
3、發(fā)現(xiàn)了嗎，今天老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物——百寶知識(shí)卡，希望大家喜歡！課件出示
百寶知識(shí)卡
寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動(dòng)筆；開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；多問幾個(gè)怎么樣，一波三折寫詳細(xì)；學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，表達(dá)方法求創(chuàng)新。
好詞：驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測(cè)
苦思冥想 絞盡腦汁 博覽群書 奧秘
如愿以償 真相大白 恍然大悟 豁然開朗 心悅誠(chéng)服 五體投地 大千世界無奇不有 心花怒放 神采飛揚(yáng) 見多識(shí)廣 大開眼界
佳句： a.留心生活，處處皆學(xué)問。
b.對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
c.人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)著解決問題。
d.多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開動(dòng)腦筋，我們準(zhǔn)行。
e.相信科學(xué)，科學(xué)能破解生活中的秘密。
f.欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
名言：a.千萬(wàn)人會(huì)說蘋果會(huì)往地下落，卻只有牛頓問其中的原因�！{姆.巴魯奇
b.欲窮千里目，更上一層樓�！踔疁o
c.不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也。——荀況
d.世上無難事，只要肯登攀�！~劍英
3、學(xué)生習(xí)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥�？辞闆r朗讀寫好的習(xí)作片斷，全班點(diǎn)播展示成果。
六、 結(jié)課
同學(xué)們，大教育家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。在我們的學(xué)習(xí)、生活中
還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問，發(fā)現(xiàn)我們生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而得到啟示。
板書設(shè)計(jì)：
我發(fā)現(xiàn)了——
生活中：人、事、景、活動(dòng)、現(xiàn)象……
學(xué)習(xí)中：方法、規(guī)律……
實(shí)驗(yàn)制作中：課堂上、自己的小制作……
問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”？ （略）
問題二：你是用什么辦法解決你的問題的？
問題三：你在解決問題時(shí)遇到了哪些困難呢？當(dāng)時(shí)心里什么滋味？（詳）
問題四：你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎，心情怎樣？
設(shè)計(jì)作文 篇10
【概述】
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是圍繞“你快樂嗎？你認(rèn)為什么是快樂？”這個(gè)話題進(jìn)行。本單元習(xí)作是“我的苦與樂”�？谡Z(yǔ)交際內(nèi)容與習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系緊密，教學(xué)中把口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以“我的苦與樂”為題，寫一篇習(xí)作。
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想。作文指導(dǎo)也應(yīng)該是一個(gè)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的訓(xùn)練過程。教學(xué)中，以“習(xí)作要求”為主線，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著習(xí)作要求來進(jìn)行，主線突出，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】
l教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)快樂，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快樂。
2.在引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際的過程中，開闊學(xué)生思維，幫助學(xué)生選材。
3.了解本次習(xí)作三種安排材料的方法，學(xué)習(xí)布局謀篇。并會(huì)選擇其中一種，通過具體事例表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)，有真情實(shí)感。
4.依據(jù)習(xí)作要求，引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)文章，提高學(xué)生評(píng)改能力。
l教學(xué)重點(diǎn)
通過網(wǎng)上閱讀例文、剖析例文，使學(xué)生明確習(xí)作要求，學(xué)習(xí)布局謀篇，安排材料的方法。
l教學(xué)難點(diǎn)
網(wǎng)上自主創(chuàng)作；根據(jù)習(xí)作要求找出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1.六年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，思維活躍，能在網(wǎng)上發(fā)帖表達(dá)自己的意見。
2.學(xué)生對(duì)于“快樂”能有自己初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)于“苦”與“樂”之間的聯(lián)系缺乏一定的認(rèn)識(shí)。習(xí)作中材料的安排還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。
3.學(xué)生對(duì)網(wǎng)上寫作有興趣，能寫作成文，但缺乏一定的寫作技巧和方法，需要老師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】
1.在口語(yǔ)交際中，引領(lǐng)學(xué)生打開思維，拓寬思路，使學(xué)生知道什么是真正的快樂,為習(xí)作的立意打下基礎(chǔ)。
2.通過網(wǎng)上閱讀，剖析例文，使學(xué)生明確習(xí)作要求及怎樣布局謀篇，構(gòu)思作文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.本節(jié)課在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成。
2.專門為本課制作的演示文稿。
3.學(xué)生在課前思考：你快樂嗎？你認(rèn)為什么是快樂？
【教學(xué)過程】
一、頌詩(shī)導(dǎo)入暢談快樂
1.配樂朗誦小詩(shī)，感受快樂：
屏幕出示：
2.互動(dòng)交流，暢談快樂
同學(xué)們，你感覺快樂嗎？你認(rèn)為什么是快樂呢？
�。�1）小組交流
�。�2）全班交流
3.總結(jié)提升，揭示文題。
同學(xué)們的快樂來自于“學(xué)習(xí)進(jìn)步”、“幫助別人”、“和家人旅游”、“得到表?yè)P(yáng)”、“取得成績(jī)”等。而不快樂是因?yàn)椤霸獾脚u(píng)”、“和同學(xué)發(fā)生矛盾”、“太多的作業(yè)”等。在生活中，我們只有通過自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快樂。人生有苦也有樂。這節(jié)課，我們要完成一篇習(xí)作。
板書：我的苦與樂
二、審清題目，拓展選材
1.審題：使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：
（1）要寫“我”的苦與樂，不是別人的。
（2）既要寫“苦”，也要寫“樂”，要體現(xiàn)苦樂兩方面的'內(nèi)容，并明確“苦”與“樂”之間是有聯(lián)系的，而不是割裂開的。
�。�3）要通過具體事件寫出自己的苦與樂。
2.選材：
你想通過什么事寫你的苦與樂？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，做副板書：練琴；學(xué)習(xí)；比賽；勞動(dòng)；……
三、剖析例文明確寫法
1.網(wǎng)上閱讀例文一，總結(jié)寫法
�。�1）默讀例文《我的苦與樂》，這篇文章寫得好在哪？運(yùn)用批畫工具進(jìn)行批畫。
�。�2）全班進(jìn)行交流。
老師隨機(jī)板書：觀點(diǎn)鮮明
事例具體（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）
感受真切
�。�3）總結(jié)例文一安排材料的方法
板書：先寫苦，再寫樂
2.網(wǎng)上閱讀例文二、三，體會(huì)安排材料的方法
（1）讓學(xué)生瀏覽例文二（例文二與例文一內(nèi)容相同，但安排材料的方法不同。）
板書：先寫樂，再寫苦
（2）網(wǎng)上閱讀例文三（只寫了苦，表達(dá)了對(duì)快樂的渴望。）
（3）速讀這篇文章，想想它與前兩篇文章相比，有何不同？
板書：苦中盼樂
3.結(jié)合板書，總結(jié)安排材料的幾種方法
擴(kuò)展閱讀，感悟方法，構(gòu)思習(xí)作
四、按照要求網(wǎng)上創(chuàng)作
（1）學(xué)生思考：你準(zhǔn)備寫什么事，怎樣安排材料。
�。�2）網(wǎng)上自主創(chuàng)作。
【教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在明確習(xí)作要求，知道安排材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)上自主創(chuàng)作，學(xué)生心中有文，水到渠成。】
五、點(diǎn)評(píng)例作引領(lǐng)評(píng)改
�。�1）指一名學(xué)生讀自己的作文：其他同學(xué)思考：他是怎樣安排材料的？參照習(xí)作要求，這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)？有哪些不足？
�。�2）布置作業(yè)：課下自由瀏覽學(xué)生的作品、互相發(fā)帖點(diǎn)評(píng)。
【板書設(shè)計(jì)】
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
《我的苦與樂》作文評(píng)價(jià)量表
優(yōu)
良
及格
不及格
結(jié)構(gòu)篇幅
結(jié)構(gòu)完整；條理清楚；安排材料合理；500字以上。
結(jié)構(gòu)完整；有一定的條理；500字以上。
結(jié)構(gòu)完整；有一定條理；不足500字。
結(jié)構(gòu)不完整；沒有條理。
內(nèi)容
觀點(diǎn)鮮明，感情真摯；言之有理；描寫事例生動(dòng)具體；語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確。
觀點(diǎn)鮮明；用詞準(zhǔn)確；言之有理；描寫事例生動(dòng)具體。感受比較真切。
觀點(diǎn)鮮明；事例比較具體；有自己的感受。
觀點(diǎn)不明確；事件不具體；表達(dá)感受不清晰。
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