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    1. 《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

      時間:2024-03-29 08:52:07 設(shè)計 我要投稿

      《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

        作為一名人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

        設(shè)計理念

        本文教學(xué)時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點,教學(xué)時緊扣課文的語言,讓學(xué)生在文字與情感中走個來回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

        整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊,因勢利導(dǎo),通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

        教學(xué)目標(biāo)

       、、知識和能力

        自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

        ⒉、過程與方法

        咀嚼重點詞語,理解文本內(nèi)涵;借助情境對話,想象搖花的快樂;通過寫話,體會作者內(nèi)心的思想感情。

        ⒊、情感態(tài)度與價值觀

        體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

        教學(xué)重點

        體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念

        教學(xué)難點

        體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        制作多媒體教學(xué)課件

        教學(xué)時間

        1課時

        教學(xué)流程

      一、了解桂花,導(dǎo)出課題,簡介作者

       、、(出示課件桂花)同學(xué)們,這是什么花?桂花(師板書:桂花):課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花,現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。

        ⒉、今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨(板書:雨齊讀課題)

        大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?

       、、師:(課件出示簡介)同學(xué)們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父親來到杭州,60歲移居美國,她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的生齊讀課題《桂花雨》。

       、础煟航裉,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

        二、初讀課文,整體感知,初聞桂花

       、、自學(xué)要求:

        師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?

       、、交流,整體感知:

        教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

       、场⒁鲋攸c:

        那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的?

        教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花,下桂花雨的情景

       、、初聞桂花香:

        的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開的時候,滿樹的桂花金燦燦的,我們一起來讀讀這句話。課件出示句子:桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

       、抛x完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到?

       、仆ㄟ^個別讀齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

       、抢斫狻敖钡囊馑,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)

       、热绻闶晴泥従,你有什么感受?

        教學(xué)預(yù)設(shè)如下,教師適時引導(dǎo)如:聞著花香,你想干什么?如果那時你在吃飯,你覺得

        (我覺得桂花的香味真是迷人!桂花真香啊,我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯,我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)

       、稍俅锡R讀讀這句話。

        〔設(shè)計意圖〕浸在桂花香里,說明香味太濃了,整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。

        三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香

       、、體驗快樂

       、抛詫W(xué)品讀。師:桂花盛開的時候,年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點點的桂花,她多么想快點搖桂花!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請大家默讀第五小節(jié)),找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。

        ⑵交流句子。

        課件出示:

        搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”

        這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

       、菐熒菀谎荩榫硨υ挘w會到“我”當(dāng)時的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。

        ⑷走進(jìn)這場桂花雨,齊讀這段話

        課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧!”

        ⑸師生對話體驗情感:

       、賻煟簱u啊搖,桂花紛紛落下來,桂花像什么一樣落下來?

        教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。)(桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。)(桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲,向我紛紛飛來。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來,頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿地,地上就如鋪了金子一般。)

       、趲煟杭娂姄P揚的桂花落在了你的,落在了你的,你的你的,你的,可以說是落得我們

       、蹘煟捍藭r桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?

        教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦。多幸福啊。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊)(桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺,這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。)

       、軒煟捍藭r此刻,如果是你,你會怎樣喊?

        課件出示:我喊:“。≌嫦裣掠,好香的雨!”

       。ǹ鞓贰⒓,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

       、数R讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊”!

        ⑺想象說話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來,她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們,簡簡單單的3個字,搖啊搖,搖出了什么?板書:快樂

        課件出示說話:我們抱著桂花樹,使勁地?fù)u呀搖,搖出了。

        教學(xué)預(yù)設(shè):搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,搖出了清香迷人的桂花雨,搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們,搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,搖出了童年的歡樂和喜悅,搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨,搖出了童年時代的樂趣,搖出了快樂心情,搖出了童真,搖出了對桂花的喜愛。

        〔設(shè)計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分,也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說一說等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。

       、、感受鄉(xiāng)情

       、艓煟壕瓦@樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

        課件:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

       、破纷x“全年”“整個村子”

        師:同學(xué)們,桂花只在秋天開放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢?請你快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來說一說。

        生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。

        師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶

        生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時灑點桂花,做糕點時放點桂花。

        師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說你來讀

        師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個村子又作何理解呢?找到依據(jù)只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個嗎?還會送給誰?說得真好,村子里的每一個人都可以分享,所以說,全年。

        人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學(xué)讀

        過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,一起讀

        這樣一來,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書:鄉(xiāng)情

        〔設(shè)計意圖〕由“浸”字帶動全句,通過品讀詞語,激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

        四、走進(jìn)作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁

       、、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突。

        難怪,背井離鄉(xiāng)時,每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說,(引讀出示母親的話):

        “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!毖a充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。

        ⒉、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,可就是這樣一個賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!逼鋵嵞赣H也道出了我的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感,那你說香的還有什么?(快樂,鄉(xiāng)情,記憶,思念等)板書:思念

       、场懺捑毩(xí),多少年來,琦君漂泊他鄉(xiāng),可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈,難以忘懷,又是一個中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么,請拿起你手中的筆寫下來。

       。ㄕn件出示,并伴有音樂。)又是一個中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君。

        師小結(jié):桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的思念。

       、、走進(jìn)內(nèi)心,升華情感

        (音樂響起)正如她在另一部作品《煙愁》中所說:(師深情訴說)

        課件出示:每回我寫到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?

        師:的確,正是因為對根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)?吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),因為故鄉(xiāng)就在她的心里)

        〔設(shè)計意圖〕抓住母親說的話,在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段,在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

        五、板書設(shè)計

        桂花雨

        花香

        鄉(xiāng)情思念

        快樂

        六、作業(yè)設(shè)計

        課后你們可以寫一寫童年的趣事,也可以看看有關(guān)琦君的其他作品,選擇自己喜歡的文章讀一讀。

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