(實用)《尊嚴》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《尊嚴》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《尊嚴》教學設計1
一、設計理念：
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
二、教學目標：
1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
三、教學重難點：
教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學難點：理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
四、教學方法：
朗讀法、自主合作學習法。
五、教學過程：
過程目教師活動學生活動設計意圖標
一、復習
1、今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老
1、生書寫課題培養(yǎng)學生導入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練發(fā)興趣。、請同學們拿出聽寫本，準備聽寫：杰克遜沃生聽寫2時”的良爾遜面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴生自己修改慣。狼吞虎咽生準備能初步把
3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內容是
4、請同學們簡述文章內容，盡量用上上述詞語。級的.能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
二、比較師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百1生劃出。橫向比較異同，初分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走2生談詞語意思。默與逃難步感受。進文章，走近哈默，去探個究竟吧！體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所較。同樣
1、引導學生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”及困，為焦渴所困，為疲憊所困的憊不堪，“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義處境。難忍，卻及表達的感情。1生劃出截然不同
2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會2生談詞語意思�，F。比較詞語的含義及表達的感情。3體會他們對食物的渴望。出哈默的
3、交流不同之處。預設：哈默是在勞動之后才吃食自愛。師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時的物的。哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？
三、細讀
1、自由讀25自然段，劃出對哈默的動作、
1、生讀，劃出相關句子。讓學生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話
2、邊讀邊體會。找悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。
3、同桌交流。
2、分角色讀。
4、全班交流。悟，使學過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流。
3、體會人物心理。預設：其他逃難者得到的是善良縱向對比1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎人的施舍，而哈默得到的是勞動入體會他么想的？之后的報酬。自強的品2）當聽到“沒活”時，他會想什么？
1、生思考對于重點3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？交流理解
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預設：
1、雖然這個年輕人現在同學生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴，他同的回答課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。求，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
2、他誠實勞動，講究做人的原生在難度師：你理解這句話的含義了嗎？則，自立自強必將決定他擁有一的前提下
5、在你心中，哈默具有什么好品質呢？切。嘗試說一能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個預設：自尊、自強（板書）又確保優(yōu)什么樣的人呢？善良，尊重別人（板書）的進一步
6、總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，生寫想說的話。展。這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維生齊讀最后一個自然段。讀寫結合護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。鍛煉學生
7、假如哈默現在站在你面前，你想對他說什么作，又加寫一寫。對課文內師小結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，理解。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重以小結方自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所讀最后一以，最終超越了自己。二十多年后，體現教學的完整性
四、拓展
1、積累有關尊嚴的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
《尊嚴》教學設計2
教學內容：重點研讀理解尊嚴
教學目標：
1、能聯系上下文理解狼吞虎咽的意思。
2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。
3、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。
教學流程：
一、導入：
古人有餓死不吃嗟來之食的名言，是說做人要有尊嚴。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。
【使學生明確本節(jié)課的學習內容和學習目標�！�
二、整體感知問題引入
1、指名讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事？
2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？畫一畫相關語句。
【從整體入手，帶著問題讀文，為下面體會尊嚴做鋪墊。】
三、深入研讀理解尊嚴
1、匯報年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？
出示兩組句子：
樣子：（1）他們面呈菜色，疲憊不堪。
�。�2）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：（1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？
師：此時，年輕人最需要的是什么？（食物、水、溫暖、等）
師：那他有沒有選擇這些呢？（沒有）
2、對！同學們讀得很認真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時采用了什么敘述方法？（對話）
師：下面同學們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生默讀課文，找出三次對話。
�。�1）師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。（第二自然段）
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，在書中畫出有關句子。
學生匯報。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？
生匯報，師板書：自尊
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
（2）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？
請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的.第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生匯報，師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
（3）杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生匯報，師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的？
3、正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但還要經過不懈的努力與追求，他才能獲得成功。板書：努力
師：最后他成功了么？齊讀最后一個自然段。
【抓住重點句子理解，談體會，培養(yǎng)學生的研讀能力，表達能力�！�
四、知識延伸
1、上節(jié)課，老師布置了一項作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學能介紹？（生匯報）
2、多了不起的哈默呀！其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣或那樣的問題，我們又是如何選擇呢？
學生匯報。
師總結：同學們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
【課內外結合，使學生進一步體會尊嚴對一個人的重要�！�
五、布置作業(yè)（落實日日清）
以《尊嚴給我的啟示》為題寫一篇讀后感。
板書設計：
7
尊嚴
（自尊+講原則+自強）×努力==成功
《尊嚴》教學設計3
一、激發(fā)學生興趣導入
1、出示詞語“尊嚴”。齊讀。寫“尊”字需要注意什么？伸出我們的右手食指書空一次。
2、說說你理解的“尊嚴”是什么意思？
3、字典上是怎樣解釋這個詞語的？
�。�1）尊貴莊嚴
（2）可尊敬的身份和地位
4、通過上一節(jié)課的學習，同學們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴？這話是誰說的？出示：杰克遜大叔說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！�
5、讀了這句話，你有什么疑問嗎？（這句話是什么意思？杰克遜大叔為什么這么說？）答案就在文本當中，這節(jié)課，讓我們再次走進第七課《尊嚴》，體會尊嚴的含義。
二、讀課文生疑，研讀感悟
（一）學習課文第一自然段。文中那一個自然段交代了故事的時間、地點、起因？
指名讀第一自然段。多音字“難”。畫出描寫逃難人外貌、神情、動作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會到了什么？指導朗讀。
（二）學習課文第2—5自然段。
1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什么呢？請同學們默讀課文第2—5自然段，找出描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，并用筆在書中標注出來。
2、學生匯報：（課件出示對話）
（1）從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的？
（2）指導朗讀，學生互相評價。
�。�3）再讀再悟，從朗讀中體會。
3、師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
4、理解兩個“狼吞虎咽”。
1）、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2）、指名讀課文4、5自然段。
3）、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒�，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關句子：
�。�1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
（2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
4）、組內交流。
交流、小結：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）
（三）學習課文第6、7自然段。
1、在這里，尊嚴更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他。“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
2、深入理解這個句子。“一無所有”和“百分之百是個富翁”的對比。
3、這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么？杰克遜大叔的預言在二十多年后成為了現實，這個年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。（板書：成功）
課件出示：哈默的事跡介紹。
此時的又你想說什么？（尊嚴讓哈默取得了成功）
4、師總結：尊嚴是一種力量，更是一種崇高。尊嚴能改變人一生的命運，讓人獲得成功。大家一起來思考一下，除了有尊嚴，他身上還有什么品質使他獲得如此大的成功呢？一起來看這句話。（出示：“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手�！保�
哈默的成功不僅表現在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴改變了自己的命運。因為尊嚴會使人不斷發(fā)奮和努力，獲得成功。
三、小結與拓展。
1、其實在我們的身邊，也不乏一些和尊嚴有關的.名言、捍衛(wèi)自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。（課件出示）
2、在我們身邊有有關尊嚴的小故事嗎？學生交流。
3、同學們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：尊嚴，它不分高低貴賤，它不分場合地點，越是在危機時刻，它越是會考驗你，只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人。希望同學們在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人。
教學過程：
一、解題引入。
1、今天，我們繼續(xù)學習第七課《尊嚴》，“尊嚴”是什么意思？（以自尊贏得別人的尊重。很有自尊）
2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內容并學習了課文的第一自然段，請同學說一說這篇課文寫了一件什么事。
3、一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転碾y，背井離鄉(xiāng)，個個面呈菜色，又冷又餓，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來呢？只有一個人例外，這是一個年輕人。這是一個怎樣的年輕人呢？接下來我們繼續(xù)學習課文第2—5自然段。
二、精讀課文第2—5自然段。
1、請同學們觀察課文插圖，說一說圖中畫了什么。（板書：杰克遜、年輕人）
2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第2—5自然段，劃出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，把體會寫下來或與同學交流�，F在請大家自由讀課文
3、請同學們匯報你劃出的描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
4、同學們讀得多認真、多仔細呀！
5、現在我們朗讀第一句話“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！边@句話中“臉色蒼白、骨瘦如柴”可以看出什么？年輕人這時候最需要的是什么？
6、朗讀第二句話“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”從這句話中你體會到了什么？從哪個詞看出來，從哪里看出來？請把你的體會讀出來。
7、杰克遜大叔怎么回答？大家一起來回答這個問題。杰克遜大叔為什么這么回答？
8、朗讀第三句話“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”從這句話中你體會到了什么？從哪里看出來？“我不能不勞動，就得到這些食物！”與“我一定要勞動，才得到這些食物�！痹僮x讀這個句子，把你的體會讀出來。
9、杰克遜大叔尊重這位年輕人，他怎么說？
10、杰克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會吃這些食物了。他猜對了嗎？
11、朗讀第四句話“‘不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’年輕人站起來說�！闭f說你對這句話的體會。從哪里體會到的？再把你的體會讀出來。
12、杰克遜大叔覺得這位年輕人怎么樣？你怎么知道的呢？（板書：贊賞）
13、年輕人這堅定的態(tài)度，深深打動了我們，也打動了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機會，那么，年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的？請大家讀出第五句話：“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背�！睆倪@句話你體會到了什么？
14、年輕人付出了勞動才接受了食物，饑餓難耐的他吃起東西來是什么樣子的？（狼吞虎咽）一起讀讀第六個句子“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”課文中還有哪個地方也用到“狼吞虎咽”這個詞？找出來，比較一下兩個句子。
課件出示：
�。�1）這些逃難人顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
15、分角色朗讀文中三處對話。
三、略讀課文第6—7自然段。
1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人？
2、杰克遜大叔是怎樣評價年輕人的？一起讀出這句話�！皠e看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
3、杰克遜大叔既說年輕人什么都沒有，又說他是個富翁，這是不是很矛盾？為什么？“現在什么都沒有”是什么意思？“富翁”是什么意思？
�。�、當這個年輕人就站在你面前時，你想對他說些什么？
�。怠⑼瑢W們，你們知道文中的年輕人是誰嗎？一起朗讀課文的第７自然段。課件出示：哈默的圖片，簡介亞蒙·哈默 1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪。1982年，他的石油公司已排名世界第八。
三、感情升華，思想教育。
１、同學們，現在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個有尊嚴的人，贏得了杰克遜大叔的賞識與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個懂得尊嚴的人。）
２、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）
四、總結。
１、現在請同學們來讀一讀老師搜集的幾句有關尊嚴的名言。
要人敬者，必先自敬�！招兄�
誰自尊，誰就會得到尊重�！蜖栐�
每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。——盧梭
自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。——屠格涅夫
2、這些偉大的人物都很有尊嚴。
3、同學們，尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，尊嚴更是一種崇高。它能改變一個人一生的命運，因為它能使人更加發(fā)奮，更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴的人，做一個自尊、自愛、自強、自立的人。
五、布置作業(yè)：
�。�1）抄寫文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
�。�2）找一找有關尊嚴的名言和文章。
《尊嚴》教學設計4
【教學目標】
1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
【教學過程】
一、故事導入、揭示課題
周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。
討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？
總結：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現了饑餓者的尊嚴。
揭示課題：尊嚴
二、讀通課文，自學字詞，了解大意
1、自由讀課文，要求：
�、� 用自己喜歡的方式學習生字新詞，并讀通課文。
⑵ 思考：
課文中講了誰也有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？
2、課堂交流：
⑴ 同桌相互檢查課文讀通情況。
�、� 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流，結合正音：愜（ qiè）意
�、� 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴？為什么說他是有尊嚴的人？
三、深入研讀，理解“尊嚴”
1、提出研究專題：
文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？
2、學生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，適當做些旁批。
3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。
4、課堂交流，展示研讀成果：
依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：
外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
語言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
教師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的'款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。
年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達的感情色彩有什么不同？
理解句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
問：為什么他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？
小結：有了這尊嚴，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財富，成為大富翁。
四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦
1、孟子：
富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。
2、《禮記。中庸》：
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
3、畢達哥拉斯：
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。
4、劉備：
毋以惡小而為之，毋以善小而不為。
五、總結
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，希望大家做有尊嚴的人，用尊嚴去構筑美好的未來生活。
六、作業(yè)
1、收集和尊嚴有關的一、二句名言背一背。
2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。
【板書設計】
年輕人
↓ 尊嚴
石油大王
《尊嚴》教學設計5
教學目標：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
教學課時：
兩課時。
教學準備：
生字卡、抄有人物語言的小黑板。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。
2、板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、指名回答。
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車讀生字詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀課文，質疑。
（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。
�。�2）學生朗讀課文質疑。
�。�3）全班交流。
10、作業(yè)：思考課后的兩個思考題。
第二課時
一、復習回顧
1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？
2、指名回答。
二、細讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下�！�
師：這句話要用來說明什么？
�。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉眢w會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）
�。�4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
�。ā罢拧薄ⅰ皻獯缗！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
�。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的`做法喚起了他的尊嚴。）
3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
�。ㄋ粌H僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！�
師：你對這句話是怎么理解的？學生互相交流。
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
三、感情升華
同學們，學了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說點什么？
四、總結課文
五、布置作業(yè)：
1、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
2、有感情地朗讀課文。
3、把《為了他的尊嚴》這個故事和感受講給家人聽。
《尊嚴》教學設計6
一、揭題，導入：
1、同學們，你們認為作為一個富翁需要什么條件？
2、出示“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”對于這句話你有什么樣的疑問？
今天，就讓我們一起來學習《尊嚴》這篇課文。一同去認識這個富翁。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：
（1）讀準字音，不認識的字通過查字典解決。
�。�2）讀通句子，注意停頓。
�。�3）讀完后思考課文主要講了什么內容。
2、出示生詞，要求讀準：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結捶背愜意僵硬羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
（一）、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
�。纥S肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）
2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪�！薄斑@些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的.食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！备形蜻@些難民都餓壞了。
�。ǘ┳x好人物對話，感悟尊嚴的內涵。
1、有一個年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，并說說你的理由。
出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又說這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
c、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請同學們任選一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會怎樣想？
�、伲ㄔ谀贻p人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎上，不能不勞而獲。）
�、冢贻p人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施舍。這樣他就會失去尊嚴。）
③（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）
4、指導讀好這三句話，注意體會人物內心的活動。
5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識，留下來管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關尊嚴的名言請學生讀。
“尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之�！�
請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。
《尊嚴》教學設計7
【教學理念】
在教學過程的設計上，極力體現框架設計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學程序”為“學習活動程序”。
從教學目標的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）上考慮，教學藝術的真諦在于運用適當、有效的教學手段與方法，讓學生學會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學的著力點就在于讓學生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學主要采用比較法，讓學生拿普通難民的表現與年輕人的表現進行對比，突現出年輕人與眾不同的思想境界，讓學生產生情感的共鳴，進而內化為自己生活的風向標，指引他們形成健康的人格。
【教學目標】
�。�、認識本課６個生字，學寫１４個生字。
�。病⒛芡ㄟ^把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
�。场⒛苷_、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的.品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教學重點】
通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。
【教學難點】
通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。
【教學過程】
一、初讀，了解大意
１、直接揭題：
今天我們一起來討論關于“尊嚴”的問題。板書，請生讀題。
�。�、初讀課文：
想想課文寫了一件什么事。
交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生先進行了說主要內容的練習，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
二、深讀，感悟人物
�。�、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：
�、� 出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？
�、� 圖文對照：
請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
① 理解“面呈菜色”：
菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑迹�
指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。
�、� “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”指導理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導讀好。
教學過程的設計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉化為‘學生經驗’的課程�！薄皩W習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過圖文對照，讓學生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。
�。病⒏形颉袄狻迸c“不例外”，表層解讀年輕人：
�、� 請學生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預測學生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學生不同程度的理解，不做過高要求）
�、� 了解年輕人的“不例外”。（預測學生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）
交流理由，說說從哪里發(fā)現的。
�、� 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。
引導學生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導朗讀
�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：
師出示：三次對話內容。
�、� 請學生仔細讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。
�、� 交流：
�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�。痢⑺男睦镌谙胧裁�？（引導學生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯系第二句對話）
引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立
指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。
�。�、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質：
出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。
�、� “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
Ａ、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強
�。�、指導讀好對話。
�。�、感悟其他的例外：
請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴）
�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：
理解杰克遜大叔的話──“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀。說說對這句話的理解。
運用：“別看他現在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他…… ”的方式進行引讀，聯系前面加以提升。齊讀。
�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴。
三、拓展，震撼心靈
出示名言請學生讀。
請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。
【板書設計】
副板書 主板書
自尊 尊嚴
自立 尊嚴
自強…… 尊嚴
《尊嚴》教學設計8
一、教學目標：
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理�！ ∵\用：1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補充完整。
二、教學重點：
1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
三、教學難點：
閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
四、教學準備：
課前預習課文、投影、黑板
五、教學過程：
一、故事引入，學習課文。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、進入文本。
1.通過預習同學們已經知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的`沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……
2.年輕人和其他人有什么不同呢？請同學們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動作的句子來。
�。ǘ┏鍪荆赫Z言、神態(tài)和動作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示： 樣子：
（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
�。�2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
吃相：
（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�
�。�2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。
出示句子：------------------------------------
板書：最大的財富
（五）師問：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么？
二、小結與拓展。
通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴的方式而感動而欽佩�，F在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事�；貞泴W過的課文，還有朱自清的故事。
三、課堂測試：
在我們日常生活中，你認為怎樣做才叫有尊嚴？
《尊嚴》教學設計9
[教學目標]
1、在閱讀中認識生字6個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。復習理解詞語的方法。
2、正確流利地朗讀課文，理解句子體會“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”這句話的含義
3、有感情地朗讀課文，深入體會尊嚴的意義。
4、領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題。
1、媒體出示哈默圖像以及簡介。
師：這個老人就是現在的石油大王哈默，可是他在年輕的時候是非常貧窮的，今天我們就來看看年輕時候的哈默是怎樣的。
2、師板書：尊嚴（師指導“尊”，區(qū)別尊與遵）
二、初讀課文，了解課文的內容。
1、媒體出示自學要求：
�。�1）下面的這些詞語你打算用什么方法理解？
�。�2）自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
媒體出示：
你會讀嗎？
骨瘦如柴狼吞虎咽愜意注視尊嚴
2、交流。
�。�1）理解詞語。
骨瘦如柴——形容消瘦到極點。
狼吞虎咽——形容吃東西又猛又急的樣子。愜意——心情舒暢。
（2）指名讀詞語，讀正確
�。�3）分小節(jié)讀課文。
�。�4）說一說課文的主要內容。
一個寒冷的冬天，一群逃難的難民在善良的人們的款待下，狼吞虎咽地吃了起來，但
是有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻是個例外，他堅持在為杰克遜大叔做了力所能及的事后再去吃他有資格吃的食物，這就是他的尊嚴，他維護了自己的尊嚴，在不久的將來成為了一位富翁。
3、師過渡：無論是杰克遜大叔，還是那位有尊嚴的年輕人都給我們留下了深刻的印象。
接下來就讓我們來仔細研究課文，一起走進人物的內心世界。
三、研讀課文，感受人物的內心世界。
�。ㄒ唬┫嗤�
師：請同學們默讀課文思考，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的
地方是什么？最大的不同是什么？劃一劃描寫他言行的語句。
1、媒體一起出示句子：
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
2、師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？
媒體逐步出示難民的圖片。
師：你能用什么詞語來形容這些難民呢？
（板書：面呈菜色，疲憊不堪，饑寒交迫，骨瘦如柴等）
3、理解“面呈菜色”。菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）。
理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑�？（忍受）
指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。
4、媒體一起出示句子：
美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。
這些逃難的`人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就
狼吞虎咽地吃起來。
指導理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。指導讀好。
5．有感情地朗讀句子
媒體逐步出示練習。
可見，他和其他難民一樣需要——（食物來補充體力）；需要——（食物來充饑）；需要——（穩(wěn)定的工作來維持生計）。
師過渡：就讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”
（二）不同的地方
師：其實從年輕人與杰克遜大叔的對話間我們就能明白他與其他人是有不同之處的，接下來就讓我們來找找，讀讀他們之間的對話。
1、媒體出示：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師板書：臉色蒼白，骨瘦如柴
媒體逐步出示對話：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
2、他的心里在想什么？
年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。他在想些什么呢？
3、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么？板書：自立
指導朗讀第一、二句對話。有感情朗讀。
媒體逐步出示杰克遜大叔的話：
“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）
讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。
4、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。師：這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）
板書：自強
5、理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀。說說對這句話的理解。
“別看他現在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他＿＿＿＿”的方式進行引讀，聯系前面加以提升。
齊讀。
6、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王？（尊嚴）
四、小結復習。 1、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動創(chuàng)造了更多的財富，這樣的人生才會更充實，更完美！
3．媒體出示格言：
�、偃藗儗⒂肋h賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴。——希臘諺語②每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴�！R梭
③人的尊嚴可用一句話來概括：即他的信念。、、、、、、它比金錢、地位、權勢，甚至比生命都更有價值�！？�
④尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西�！岣呙赖滤埂ü潘孤�
師小結：在老師的生活中，常常有這些格言激勵著我，現在老師和你們一起分享。
五、拓展作業(yè)。
1、請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。
2、抄寫詞語：
疲憊不堪樸實狼吞虎咽骨瘦如柴贊賞片刻尊嚴財富
3、照樣子，把句子補充完整。
別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。
（1）盡管饑餓折磨著年輕人，可他，因為他有尊嚴。
�。�2），因為他有尊嚴。
附板書：尊嚴
面呈菜色臉色蒼白干活自尊
疲憊不堪骨瘦如柴自立狼吞虎咽
自強
《尊嚴》教學設計10
一、導入：
同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。
板書課題，學生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1. 地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱與對方有關的人或事物；4. 量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1、師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學生按照順序說明白。
2、創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏
師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現了什么？
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W習2 —5 自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學生默讀課文2 —5 自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。
2、學生自讀。（教師相機指導）
3、交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2 自然段中的第一次對話。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
重點指導：
1. 抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2. 感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3. 我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說的話，三個" 不" 字加重語氣。你又體會到了什么？
指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習朗讀，表現哈默的心情。
（聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的`神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師： 同學么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？
生讀相關句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？ 通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？
四、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2、同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：" 別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話的？
�。ńY合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。）
五、拓展延伸：
1、師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？
六、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè)：
1、熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。
2、有興趣的同學可繼續(xù)搜集一些關于哈默的資料。
《尊嚴》教學設計11
課標要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。教學本組課文時要讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。
學情分析
四年級的學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，養(yǎng)成了預習的好習慣，能通過預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質疑，與同學交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進一步指導。
1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。
2、“尊嚴”早已存在于學生的生活和學習中，比如，任何一個學生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現，而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點。
教學目標
1、 掌握生字新詞。
2、 培養(yǎng)學生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質，
體會作者的表達方法。
4、 閱讀有關選學課文，收集發(fā)生在身邊的有關誠信的事例，加深認識并付諸行動。
5、 教育學生誠信、守信。
6、 要自尊、自強、維護個人尊嚴。
7、 認真、實在，將心比心，多為別人著想等。
第一課時教學設計首頁
課時教學目標：
1、 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例
外、喉結、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，復述課文。
3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子，從中感悟人物形象。
過程與方法
通過學生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點。
情感態(tài)度價值觀
教育學生懂得什么是尊嚴。
教學重點與難點
教學重點：體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。
教學難點：
1、體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。
教學方法與手段
�。�、自主學習法
�。�、感悟法
使用教材的.構想
根據這篇教材本身的特點，以及四年級段的課程標準中提到的要關注課堂中的字詞教學；能結合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內容
三、閱讀研討，體會“尊嚴”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時教學流程
一、故事導入，揭示課題。
1、今天老師給大家?guī)硪粋�故事：《嗟來之食》。
戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個個都要被餓死了。可是富人家里的糧倉卻堆積如山。
有一個富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災樂禍。他想拿出點糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時候，過來一群人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到沒有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”
黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴，頓時滿面羞慚，一時說不出話來。
同學們，聽了這個故事你有什么想說的？
【學生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學習的這篇文章就與尊嚴有關。（板書：尊嚴）
二、自讀課文，感知、了解課文內容
自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內容，遇到生字詞多讀一讀。
【學生行為】自由讀課文，可以個人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞
出示：
樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學生行為】開火車讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的？
【學生行為】交流
4、課堂小結：多么有尊嚴的哈默！你認為怎樣才是有尊嚴？試說一說。
《尊嚴》教學設計12
《為了他的尊嚴》教學設計
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學設計。
二、教學目標
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
�。ǘz查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
�。ㄟ^渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的.生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
�。ㄗプW生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學四年級語文教案《《為了他的尊嚴》教學設計》。）
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
�。�5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）
�。�8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。
小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？
�。ㄐ〗Y：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
�。ㄋ模└星樯A。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
�。┌鍟O計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐
搬磚掙錢
《尊嚴》教學設計13
教學目標：
1．認識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、導入
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的'體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
八、板書設計
1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。
《尊嚴》教學設計14
一、教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學重難點
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
三、課程安排：兩課時
四、教學過程
第一課時
教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
�。ㄒ唬⿲耄�
故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴》）
（二）初讀課文
�。�1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
�。�2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）
�。ㄈ┳詫W反饋
�。�1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時
教學目標
1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話
2、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
3、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
�。ǘ┤缓蟾鶕约旱睦斫�，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
�。ㄈ⿴熒ピu。
1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？
2、師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
�。ㄋ模┛偨Y課文：
是�。∧贻p人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
�。ㄎ澹┲R延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎？；小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的`機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢？"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
教師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
板書設計：
7、尊嚴
�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力=成功
教學中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上力求圍繞主線，設計了一個能統(tǒng)領全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。
再有體現學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
教學中，設計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，在這個過程中落實了詞語的教學，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進面理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2—5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。
在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。另外不足之處是在課尾應該然學生說說有關尊嚴的事例，再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。
以上是我對這節(jié)課的一點體會和感受，不當之處請老師批評指正。
《尊嚴》教學設計15
●深入朗讀，品味詞句
�、僖髮W生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……
②引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
�、蹚拿枋鲋锌�，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
●點撥，揭示中心
�、儆懻摚耗贻p人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�、邶R讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的`一生。
●結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
●指導學生帶感情朗讀課文
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、鄯纸巧x。
●布置作業(yè)
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
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