《漢字》教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的《漢字》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《漢字》教學設(shè)計1
學習目標：
1、了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化。
2、通過學習讓學生學會梳理漢字的方法。
3、了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強學生的民族自豪感。
4、運用漢字構(gòu)成知識解決語文學習中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習慣。
學習重點：了解漢字構(gòu)成知識，解決語文學習實際中的問題。
學習難點：查找有關(guān)文化資料。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
文字，是人類文明的重要標志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣書字）、蘇美爾人的楔形字、中國的漢字并稱為三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世紀銷聲匿跡，圣書字也在公元前5世紀折戟沉沙，唯獨中國漢字生生不息，沿用至今，堪稱世界文化的奇跡。
今天我們就來學習《優(yōu)美的漢字》。
二、漢字的魅力：
什么是漢字？漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構(gòu)成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯(lián)想，給人美的享受。
（一）漢字的意境美。中國方塊字的魅力首先體現(xiàn)在它能創(chuàng)造出令人意想不到意境。余光中先生在他的文章《聽聽那冷雨》中提到“只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當然常在”。那一個個看似固執(zhí)呆板的方塊字竟然能組合成如此美麗的意境，“春雨，杏花，江南”，六個字描畫出一幅圖畫，讓我們看到了江南旖旎的春景，讓海外游子生出思鄉(xiāng)之情；馬致遠的“老樹、枯藤、昏鴉，小橋、流水、人家”獨造了一幅讓我們感嘆不盡的“離人秋思圖”；徐志摩用“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩”，牽動少男少女們純真的愛；毛澤東的“大雨落幽燕”給人以開闊深遠的意境享受，也傳達出作者的豪邁之情。
�。ㄋ伎紗栴}：同學們是否還能舉出體現(xiàn)漢字意境美的例子，請舉例說明？）
�。ǘh字表意美。盡管如今學外語成風，但是我們能得承認漢字在表意上具有其他表音文字所不能及的魅力。余光中先生對中文漢字的推崇很是精彩：“譬如憑空寫一個‘雨’字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？”
�。ㄈh字的形體美。漢字的書法，是一門獨特、高雅的藝術(shù)。大家都學過《蘭亭集序》知道王羲之憑借二十一個“之”的不同寫法而使其被譽為“天下第一行書”，也知道他的書法有“飄如浮云，矯如驚龍”之稱。還有“顏筋柳骨“之稱的顏氏柳氏書法，清秀俏麗的歐氏楷體等都很具藝術(shù)魅力。
�。ㄋ模h字有華夏民族幾千年的歷史沉積，信息量大，具有豐富的表達能力。有了方塊字的誕生，才有了《左傳》《史記》，才有了四大名著，才有了新文化運動，才有了屈原、司馬遷，才有了曹雪芹、魯迅。通過漢字，讓我們的子子孫孫知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在秦始皇的烽煙滾滾中，漢字沒有被毀掉，在侵略者的生靈涂炭中，漢字沒有被毀掉，在西方列強的奴化政策下，漢字沒有被毀掉，漢字以它的方正之氣傲立于華夏大地。
�。ㄋ伎紗栴}：大家是否還發(fā)現(xiàn)漢字有其他優(yōu)點，請各抒己見？）
總之，漢字源遠流長，博大精深。我們學習漢字，等于進入一個奇妙多彩的世界，越學越有意思。精通多門外文并對漢字頗有研究的香港知名人士安子介先生曾說：“有這樣的文字，是中華民族的驕傲。說漢字是中國的一大發(fā)明，對人類的一大貢獻，當之無愧�！�
三、漢字的起源：
一般認為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀商代的“甲骨文”（單字4500個，其中認識的約占1/3）
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”
在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號。
據(jù)郭沫若同志考證，漢字已有六千年左右的發(fā)展歷史。漢字在這漫長的歷史長河中，形體不斷的演變，主要經(jīng)歷了甲骨文、鐘鼎文(金文)、篆書（大篆和小篆的統(tǒng)稱）、隸書、草書、行書、楷書，到現(xiàn)在使用的簡化字這樣一個過程。
刻畫符號（圖畫）----“象形字”----系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計甲骨文中形聲字占27.24%）
四、漢字的形體：
1、漢字形體演變過程
漢字的起源與演變
考古和文獻記載說明，至少在四五千年之前，中國的文字——漢字，已經(jīng)誕生并日趨成熟了。關(guān)于漢字起源的歷史，基于現(xiàn)存的古代文獻記載和現(xiàn)已得到確認的考古發(fā)現(xiàn)，至少有四五千年的歷史了，而漢字起源的歷史就是中國古代文明的開端歷史，所以通常我們說中華民族有5000年文明史。
中國的文字從出現(xiàn)至今，已經(jīng)歷了早期的圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書、隸書、楷書、行書、草書，以及印刷術(shù)發(fā)明后為適應印刷要求而逐漸派生出來的各種印刷字體等漫長的發(fā)展歷程。其中，甲骨文字被人們看作是中國最早的定型文字。
甲骨文
甲骨文字是商朝后期寫在或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內(nèi)容多為"卜辭"，也有少數(shù)為"記事辭"。因為那時人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時間、人名、所問事情、占卜結(jié)果，以及事后驗證刻在上面，形成了具有明顯特征的甲骨文。
甲骨文，有刀刻的，也有朱書墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認�，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的甲骨文字有四五千個，能夠辨認的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復，近似于圖畫，而且異體字較多。
金文
甲骨文之后的漢字書體是金文。由于這種文字多鑄于各種青銅器上而得名，也稱為鐘鼎文或青銅器銘文。至今所見最早有銘文是商代中后期的青銅器，文字書體近似于甲骨文。最有代表性的是西周的青銅器銘文。銘刻在各種器物上的文字，較甲骨文長且完整，字數(shù)少者數(shù)十字，多者數(shù)百字。
大篆和小篆
篆書又分為大篆和小篆，是漢字書體發(fā)展史上的重要階段。小篆較之大篆，形體筆畫均已省簡，而字數(shù)日增，這是應時代的要求所致。從古文到大篆，從大篆到小篆的文字變革，在中國文字史上具有劃時代的意義，占有重要地位。
大篆狹義專指籀文。廣義指甲骨文、金文、籀文和春秋戰(zhàn)國時通行于六國的文字。籀文是古代秦國使用的文字，是小篆的前身，由于在春秋時秦人作的《史籀篇》中收藏有223個字，因此叫籀文，據(jù)說“籀”的意思是“誦讀”。唐朝時出土的“石鼓文”據(jù)考證是秦襄公時所刻，和《史籀篇》中文字相同，是籀文的代表。
秦始皇統(tǒng)一天下之后，實行了一連串的改革；其中，統(tǒng)一文字就是一項十分重要的政策。統(tǒng)一后的字稱為小篆。此種書體上承東周時秦國器銘與刻石文字，會融各地書風而成，為中國第一次統(tǒng)一之字體，居書史轉(zhuǎn)變之關(guān)鍵。秦文是在“金文”、“籀文”（大篆）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種書體，故秦文又稱“秦篆”，后人又用“小篆”稱之，以與“大篆”區(qū)別。
隸書始為秦朝程邈所作。程邈本為秦朝縣之獄吏，因得罪于秦始皇而被投入云陽獄中。他在獄中苦心凝思十年，損益小篆，作隸書三千字，上之始皇。始皇采納用之，遂拜其為御史。當時隨著社會的發(fā)展，政務多端，文書日繁，記錄事務單用小篆已深感不便，迫切需要一種比小篆更為省簡、規(guī)范的文字，以便于書寫和鐫刻。由于當時改簡小篆為社會急需，勢在必行，致使隸書這一比小篆規(guī)范得多的新的字體應運而生，得以面世。
楷書，又名真書、正書、今隸�？瑫�"楷"者，法也，式也，模也。草書之名出于草率、草稿，楷書之名則反之。雖然篆書和隸書也有草寫者，以此而論，其工整者亦可謂之為"楷"，但這里所說的楷書，是指自成一體、現(xiàn)在通用的"楷書"而言，如歐陽詢、柳公權(quán)等碑帖的字等。關(guān)于楷書的首創(chuàng)者，眾說不一。因為魏、晉、南北朝幾百年來的文字，是隸書中的八分與楷書筆意錯雜時期。比較一致的說法是由東漢王次仲所創(chuàng)�，F(xiàn)存實物中，只有魏時期鐘繇的`“賀克捷表”的法度可稱為楷書之祖。鐘繇堪稱中國歷史上第一個楷書書法家。今天的楷書，其筆畫端莊，是由古隸之方正，八分之遒美，章草之簡捷等脫化、演變而來的（注：章草指“用于章程文書之上者”，是由八分隸再簡約其點畫，以便于書寫之字體）。從三國時期鐘繇作“楷書”起，這種字體一直沿用至今，被視為標準字體而為世人所喜愛。
行書
行書，是介于楷書與草書之間的、運筆自由的一種書體，這是后漢穎川劉德升所造，即正書之變體，務從簡易，相間流行，故稱之"行書"。自晉迄今，行書用處最大，用得最廣，一般性書寫幾乎均用之。
草書
草書，又稱破草、今草。草書本于章草，而章草又帶有比較濃厚的隸書味道，因其多用于奏章而得名。章草發(fā)展成"今草"，即人們習稱的"一筆書"。唐朝之后又出新體，即張旭之“狂草”，但狂草寫出來他人多不能識，只能作為供人們欣賞的藝術(shù)品，而失去了它作為記載和傳播信息的文字的作用。
�。�1）古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）、六國古文----小篆（形聲占87.39%）
形體使用器物使用朝代形體特點
甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定
金文鑄在青銅器上商代后期和西周時期線條化、平直化趨勢
大篆刻在石鼓西周晚期
小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低
（2）隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過90%）
形體使用朝代形體特點
隸書產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認
行書出現(xiàn)在東漢晚期比草書容易辨認，介于草楷之間
楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)
五、漢字的形成
�。ㄒ唬傲鶗f”和《說文解字》
古人把漢字的形成方法歸納為六種，即“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”，即“六書“。但“六書”并不是沒有造字前就存在，而是后代文學家歸納和概括出來的。東漢許慎的《說文解字》系統(tǒng)地闡述了“六書”。
早出現(xiàn)的漢字符號大多是形象地摹畫事物的符號，因此，在六書中，“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”是構(gòu)成字的方法，而“轉(zhuǎn)注”和“假借”是用字的方法�？梢哉f，漢字字形的變化過程中慢慢從“象形”發(fā)展到了“表意”。下面一起來看幾種構(gòu)字法。
1．“象形”即簡化了事物的圖形，也是最早造出來的漢字符號。比如“”就畫成樹的樣子，“火”就是火苗的樣子。“門”和“車”也像門和車的樣子。（老師板書畫出圖形）。
象形字
象形字源于繪畫,容易辨認,易于區(qū)別。如“人、目、山、火、木、魚”等等�！霸笔情_始或第一的意思�！暗笔且粋�象形字,表示太陽從地平線上升起。我國殷商時代的青銅器上就有“旦”的象形字了。最早的漢字像畫的畫兒，如“月”字，多像彎彎的月牙；如“山”字，多像偏山，上頭還有三個高高的山尖。
2．“指事”即象形字加上符號構(gòu)成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來，客觀事物紛繁復雜，具體形象可以畫出來，而一些抽象的事物則無法描摹，這時候就要借助符號來表示。于是“指事”這一造字法產(chǎn)生了，比如“上”和“下”無形可象，就在一條長線的上下分別畫一條短線來表示。又如，在“木”下加一條短線表示樹根，在刀口處加一條短線表示刀刃。（老師板書畫出圖形，方便學生形象理解）
3．把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結(jié)合成一個新的意義的鑿子方法就是“會意”。不如，“出”，由一個“止”一個半框組成表示腳從土坎中走出來�！安健眱蓚�“止”表示兩腳交替走路�！靶荨庇梢粋�人字和一個木字組成，表示人靠在樹上休息。、“從”字兩個“人”，表示一個人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來為“明”。
會意字
會意字是由兩個或兩個以上的漢字組成的漢字，它的意義往往就是它包含的幾個漢字的意義組合成的。比如：“明”是由“日、月”兩個字組成的，因為“日、月”都是能發(fā)光、明亮的東西，所以，“明”也就是“光亮、明亮”的意思；像大家學過的“尖”也是如此，上面“小”，下面“大”，可不就是“尖”嗎？最有意思的，還要數(shù)“淚”字，它是由“水”和“目”兩個字組成，“目”中的“水”，就是眼淚。
4．漢字只有發(fā)展到表意階段，我們才能利用漢字進行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因為我們的交流很多時候是用語言來進行的，而語言依賴于聲音。因為交流的需要，形聲構(gòu)字法也就產(chǎn)生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構(gòu)成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。形聲造字法的構(gòu)字能力很強，因此漢字中形聲字所占的比例很大。
形聲字
用形旁和聲旁組成的字,就叫形聲字。由于古今字音、字形的變化，今天形聲字聲旁的表音作用已十分有限，但適當利用這有限的作用還是必要的。因為漢字是表意性的文字，字形不能直接標示字音，除了需要依靠拼音字母來注明字音外，聲旁也可以幫助提供字音信息。
形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的。依據(jù)例子，請你也寫幾個形聲字：
�、僮笮斡衣暋�、村
�、谟倚巫舐暋h、攻
�、凵闲蜗侣暋�、宇
④下形上聲——貨、烈
�、輧�(nèi)形外聲——問、聞
�、尥庑蝺�(nèi)聲——園、房
象形——畫成其物，隨體詰詘指事——視而可識，察而見意
會意——比類合意，以見指撝形聲——以事為名，取譬相成
轉(zhuǎn)注——建類一首，同意相受假借——本無其字，依聲托事
值得指出的是，“六書”不是從一個角度來看問題的。具體如下：
前四書：象形、指事、會意、形聲——造字法（體）
后二書：轉(zhuǎn)注、假借——————用字法（用）
前四書象形、指事、會意、形聲，是孤立地分析每一個漢字得出的不同結(jié)構(gòu)類型；后二書轉(zhuǎn)注、假借，是從歷史的角度揭示出漢字孳衍發(fā)展的兩種方式。因而人們歸結(jié)“六書”的區(qū)別為“四體二用”。
5、關(guān)于“六書”
我國古代所謂“六書”(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種，叫“六書”)的說法，除了上面提到的“四書”以外，還有“轉(zhuǎn)注”和“假借”�！稗D(zhuǎn)注”就是用同一部首內(nèi)讀音相近、字義相通的字互相解釋，如“考”和“老”，“顛”和“頂”�！凹俳琛�，就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字�！稗D(zhuǎn)注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產(chǎn)生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。
�。ǘh字的構(gòu)成：
（1）獨體字：“象形字”“指事字”
�。�2）合體字：“會意字”“形聲字”
應用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯別字。
六、漢字文化：
1、造字時的文化信息：
東、西、南、北
2、書法、篆刻藝術(shù)。
獨特的中國文字文化博大精深。
七、猜字謎
1、春節(jié)三日（人）
2、一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山東。（魯）
3、一個字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）
4、漢語文字國，有三個“兄弟”:
雖都是三筆，性格卻不同。
大哥大張嘴，不管他人事；
二哥半張嘴，只管過去事；
老三閉著嘴，十點遲遲起。
�。阂阉龋�
5、有心走不快,見水它過滿,長草難收拾,遇食就可餐。（曼）
惜緣
《漢字》教學設(shè)計2
教學目標：
一、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
二、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
教學重點：通過交流、欣賞、分析，調(diào)動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點。
教學難點：如何根據(jù)象形文字的形體特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
教學過程：
一、激發(fā)興趣——由此引入課題
1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。
2、師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結(jié)引入：看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程
1、師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）
2、出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞）
4、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的`演變過程。
師小結(jié)：我們的祖先確實有著非凡的創(chuàng)造力，能把一個簡單的圖案變成這么多不同風格的字體。下面，我們也來玩一個好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？
三、示范講解——如何將一個象形字變成一幅有趣的畫
1、師直接示范：用中國畫的表現(xiàn)方法將一個象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）
2、啟發(fā)學生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學生親自感受其中的樂趣
1、課件出示作業(yè)要求：請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2、學生自由創(chuàng)作，師輔導。
五、展示交流——
1、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創(chuàng)作。
2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
六、體驗探索——如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1、師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。
2、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創(chuàng)作。
3、啟發(fā)學生思維：說說你準備運用哪些漢字進行創(chuàng)作？
4、學生再次體驗：選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價——
1、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2、師點評表現(xiàn)大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結(jié)
1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）
2、師：今天這節(jié)課，咱們一起走進漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節(jié)美術(shù)課就要結(jié)束了，但相信大家對漢字的探究并沒結(jié)束，因為它是我們中華民族文化的象征，是我們中國人獨特創(chuàng)造力的表現(xiàn)。希望大家還可以利用圖書、網(wǎng)絡去了解更多這方面的知識，好嗎？
《漢字》教學設(shè)計3
教學目標
1、了解漢字書寫運用中常見錯誤
2、了解漢字由繁到簡的演變方法
3、明確漢字書寫中的規(guī)范原則
教學重難點
漢字應用的常見錯誤及對策
教學設(shè)計
1、導入：認識這些字嗎？
本商店出售茶畿皇後大酒店歡迎您這些字有什么區(qū)彆向大家錶示歡迎
本店洗發(fā)、理發(fā)他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團本店回收氿瓶此處不準仃車
村子前有一個小山坵屋子里很安靜
2、“繁”帶來的麻煩——誤寫繁體字
簡化字形同義不同
幾個—茶幾—幾後來—皇后—后
彆扭—區(qū)別—別鐘錶—表示—表
簡化字來源于已有的同音字，如：
丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板
面（面孔）/麵（麵條）——面
一個簡化字對應多個繁體字
發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）團：團（團隊）、糰（飯團）
又如：
歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）復：復（反復）、複（複雜）
纖：纖（纖細）、縴（縴繩）臺：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱風）
3、“異”造成的別扭
使用了不規(guī)范的字：酒（氿）停（仃）
使用了異體字或舊字形：丘（坵）靜（靜）
4、“簡化”不“簡單”：異體字、繁體字、簡化字
異體字：兩個或兩個以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因為不同的時間與地域造字而形成的。
繁體字：（相對于簡化字而言）指筆畫結(jié)構(gòu)復雜、已經(jīng)為簡化字取代，在一般場合下停止使用的漢字。
簡化字：（相對于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫結(jié)構(gòu)簡單的漢字。
5、漢字該怎么簡化？
省：即簡省字的筆畫（簡化偏旁）
并：把某幾個字合并，保留其中一個筆畫少的.字
又并又�。翰坏喜⒛承﹩巫�，而且造一個新字形來表示
6、繁體字簡化歸類
省略法：
邊：麗（麗）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）離（離）
角：聲（聲）際（際）陽(陽)
內(nèi)外部：奮(奮)開(開)
會意法：體—體竈—灶塵—塵淚—淚
輪廓法：傘—傘龜—龜齊—齊齒—齒
形聲法：
簡化形旁：驚(驚)
簡化聲旁：擔(擔)潔(潔)蘋(蘋)擁(擁)
非形聲改形聲：郵(郵)審(審)
符號法：區(qū)—區(qū)趙—趙漢—漢權(quán)—權(quán)對—對
草書楷化：學—學貝—貝長—長爲—為書—書
7、沒有規(guī)矩不成方圓
漢字使用的基本要求：
①、不寫繁體字
�、�、不用異體字
③、不寫不規(guī)范的簡體字
�、�、筆畫規(guī)范，不寫錯筆形。
�、�、字跡工整，間距合理。
⑥、慎用生僻字。
8、把根留住
如果說，漢語熱成為連接世界與中國的新橋梁，那么當人家架起了橋梁的那一頭時，我們這一邊的橋墩可千萬不能出現(xiàn)裂痕。
英語充其量只是我們了解世界的工具，漢語才是我們真正的根。
——余光中
《漢字》教學設(shè)計4
【教學目標】
1、了解漢字的特點與魅力；
2、理解作者的思路；
3、找出文中采用的說明方法；
4、了解說明文的文學色彩和感情色彩；
5、體會說明文語言的正確性。
【教學重點】
1、了解漢字的特點與魅力；
2、找出文中采用的說明方法；
3、理解作者的思路。
【教學難點】
1、理解作者的思路。
【教學時數(shù)】
兩課時
第一課時
教學目標
1、掌握字詞；
2、研讀課文第一部分和第二部分；
3、找出所采用的說明方法。
教學過程
1、導入新課，介紹文章性質(zhì)。
由人有魅力到漢字也有魅力，漢字的魅力又具體體現(xiàn)在哪些方面？
這是一篇科學小品，屬于文藝性說明文。
2、檢查生字詞。
（1）注音
魅力瑰寶疲憊嫻熟深諳
褻瀆絢麗膾炙人口
�。�2）字形
褻瀆絢麗習以為常
悲痛欲絕膾炙人口無邊無涯
3、指名朗讀課文，思考劃分層次。
全文共9段，可分為三部分。
第一部分（1——2）舉例說明漢字能給人美妙而大膽的聯(lián)想，從而說明漢字在表形上的魅力。
第二部分（3——4）希望海外同胞耐心細心地教孩子學好漢字，說明漢字在表意上的魅力。
第三部分（5——9說明漢字的特征，重點說明漢字的精神魅力。
4、閱讀課文第一部分，思考以下問題。
�。�1）作者是通過何種說明方法開始文章的？
（2）由“明”字是如何想到太陽公公和月亮公公在一起的？
（3）為了突出中國漢字能給人美妙而大膽的聯(lián)想，作者運用了什么說明方法？
�。�4）體會第二段中“幾乎”一詞用得如何準確。
歸納：第一部分著重說明漢字的表形魅力。
5、閱讀課文第二部分，思考以下問題。
�。�1）第二部分作者是運用什么句式開頭的？
（2）從第三段中找出年輕父母應該如何教孩子學好漢字的句子？
�。�3）在第三段中找出作者運用的說明方法。這里把漢字的豐富多彩比作大花園對孩子而言意味著什么？（吸引力）
�。�4）從第四段中找出相關(guān)句子回答問題。
從時間長短上來看漢字對人有何作用？從用途上來看漢字又有何作用？
兩個依靠強調(diào)了什么？這里運用什么說明方法？
這一段中作者還運用了什么說明方法？
歸納：第二部分著重說明漢字的內(nèi)在魅力。
6、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
7、布置作業(yè)。
第二課時
教學目標
1、研讀第三部分；
2、找出概括漢字的特點與魅力的句子；
3、找出所運用的說明方法；
4、體會說明文的文學色彩和感情色彩；
5、理清文章思路。
教學過程
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
注意下列字詞的寫法及注音。
魅力瑰寶疲憊嫻熟深諳
褻瀆絢麗膾炙人口無邊無涯
2、閱讀第三部分，思考以下問題。
（1）仔細朗讀第五段第一句話，聯(lián)系上下文思考它的作用。
并具體說明它是如何承上起下的？
（2）文中提到生活中的眾多用品目的`是什么？用文中的話來回答。這里運用什么說明方法？
（3）從第五段中找出能概括漢字的特點與魅力的句子。
�。�4）漢語拼音能代替漢字嗎？作者又運用了什么說明方法？
（5）第六段說明漢字具有什么魅力？運用什么說明方法？在具體說明漢字的精神魅力時作者還運用了什么說明方法？
�。�6）第7——9段說明了什么內(nèi)容，是對哪一段內(nèi)容的有力補充？
體會這三段的文學色彩和感情色彩。
歸納：第三部分著重說明漢字的精神魅力。
3、總結(jié)全文。
（1）本文說明內(nèi)容與情感的交織。
舉例引出說明中心“漢字的魅力”（贊嘆）
漢字作為母語，將伴隨人的一生（自豪）
漢字的特點及魅力（推崇）
漢字給漂泊異鄉(xiāng)的人的力量（崇敬）
借《俄羅斯語言》贊中國漢字（驕傲）
�。�2）寫作特點：富有文學色彩和感情色彩（引用屠格涅夫的散文詩）
比喻句大量運用
作比較的說明方法
3、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
漢一、漢字引發(fā)美妙而大膽的聯(lián)想漢字的表形魅力
字漢字的巨大吸引力漢字的表意魅力
的二、
魅漢字的工具性和人文性漢字的內(nèi)在魅力
力三、漢字將海外游子帶到父母面前漢字的精神魅力
《漢字》教學設(shè)計5
一、教材分析：
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發(fā)出書法、篆刻等獨特的藝術(shù)。漢字是中國文化的瑰寶。
二、教學目標：
1、顯性目標
應知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過程以及藝術(shù)特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具，表現(xiàn)生動有趣的漢字形象。
2、隱性目標：
通過對中國漢字文化的學習，理解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造，在感受漢字的美的同時，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養(yǎng)學生注意生活、熱愛生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
三、教學重點：
理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字。
四、教學難點：
如何根據(jù)漢字的形意特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
五、教學過程：
㈠、新課導入：
教師提出問題請學生思考，導入新課：
漢字是什么課上所學的內(nèi)容？
為什么在美術(shù)課要學習漢字？（啟發(fā)學生思考，漢字與美的關(guān)系）
在弄懂這個問題時，我們先來欣賞一段影片，邊看邊說出你找到的漢字。（激發(fā)學生的學習興趣。）播放動畫片�，F(xiàn)在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習？
導入本課：今天我們就來學習《有趣的漢字》一課
㈡、探究新知
1、了解漢字
�、�、請學生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“�！弊郑�。
�、�、把四種書體的“�！弊�，按照產(chǎn)生年代先后順序進行排序。
�。ㄍㄟ^收集資料、欣賞評述、討論交流，使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。）
2、欣賞有趣的漢字
�、�、象形字：虎、人、魚、龜。（了解字意與字形的來源，能找出象形的漢字）
�、�、會意字：明、裕、美、體。（了解有些會意字的字意與字形的來源，并且能識別出哪些是會意字。）
教師總結(jié)：古老的漢字不美？魯迅曾經(jīng)說過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合，把人們帶進了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結(jié)了古人的'智慧創(chuàng)造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學習古人創(chuàng)新的精神。
3、掌握技法
�、�、復習國畫技法：
做填畫游戲（通過游戲，使學生自主學習，發(fā)現(xiàn)不同國畫技法。復習勾、皴、點、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）
�、�、學習字、畫結(jié)合方法：
�、傩蕾p學習大師的作品，重點學習大師是如何把字與畫結(jié)合起來的。
�、趲熒餐鳟�，完成一幅作品。（通過游戲的方式，使學生將自己對漢字的認識和感受表現(xiàn)出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，從而突破本課難點。）
㈢、學生創(chuàng)作
讓學生大膽的進行繪畫創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
作業(yè)要求：運用中國畫的根據(jù)和技法表現(xiàn)漢字。根據(jù)漢字的特點，大膽的展開聯(lián)想，進行創(chuàng)作，使畫面生動有趣。
教師進行輔導，以點帶面。
㈣、展示鑒評
展示學生作品，運用互評、自評等多種方式進行評價。
評價標準：
⑴、是否巧妙的把字與畫相結(jié)合創(chuàng)作出與眾不同的、生動有趣的藝術(shù)作品。
�、�、是否運用了適當?shù)闹袊嫾挤�，進行大膽的表現(xiàn)。
㈤、拓展延伸
播放：英美等國家的學校教授漢語課程的新聞。（使學生深刻的感受到漢字的價值。）
出示：08年奧運會徽和體育標志。（使學生切身感受到中國的漢字代表著中國。）
介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發(fā)學生更加熱愛中國漢字的熱情。）
㈥、課后總結(jié)
漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。通過這節(jié)課的學習，希望同學們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。
《漢字》教學設(shè)計6
【教學內(nèi)容】
�。薄h字的演變。
�。病⒓坠盼牡陌l(fā)現(xiàn)。
【教學目標】
了解漢字的演變過程。
【教學準備】
閱讀材料的相關(guān)課件。
【教學過程】
一、談話導入
師：同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。
二、活動：漢字歷史、趣事知多少
�。�、猜一猜：
中國最早的漢字是什么？
２、說一說：
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹（展示相關(guān)資料）。
�。�、看一看：
漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的'？
甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。
從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。◤囊陨霞坠俏�、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
�。�、故事串：
�、乓粋�漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）
�、乒沤裰型庖驗閷戝e漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。
⑶古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）
三、小結(jié)
這節(jié)課通過閱讀課內(nèi)材料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關(guān)注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點力所能及的事。
四、作業(yè)設(shè)計
從街頭找出一些錯別字。
《漢字》教學設(shè)計7
教學目的
1、認識“美、民、歲、歡、笑、新、年、百、萬”9個生字，會寫“萬、百、民、竹”4個字。
2、正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。
3、激勵學生在生活中多角度識字，培養(yǎng)學生自主學習的良好態(tài)度。讓學生受到祖國民族傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
教學過程
一、看圖引入新課
1、課文共有幾幅圖？每幅圖畫的'是什么？
2、借助圖畫和老師的介紹，讓學生粗略的了解對聯(lián)。
二、出示課題，學生朗讀課題
三、自學生字
1、出示第一副對聯(lián)，讓學生借助拼音認識生字，讀準字音。
2、說說是怎樣記住字形的
3、依次出示第二、三副對聯(lián)，標出要求認識的字，學生自主識字。
四、朗讀感悟
1、指導朗讀對聯(lián)。
2、引導學生了解每副對聯(lián)的意思。
3、熟讀對聯(lián)，鼓勵學生背誦。
五、你家貼過對聯(lián)嗎？讓學生說說看對聯(lián)認識的字。
六、指導書寫。
《漢字》教學設(shè)計8
教材簡析：
《漢字家園》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊內(nèi)容。本課是在學習成語中幫助學生識字。同時這些成語中的兩個詞是互為反義詞。意在培養(yǎng)學生識字的過程中形成積累詞語的習慣。本課的教學重點是識字寫字。
設(shè)計理念：
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學目的：
知識與能力：
認識3個生字，會寫8個生字，能讀準8個成語。并理解成語表達的含義。
過程與方法：
運用多種方法識字。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察能力，并能積累一些成語。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的'感情。
教學重難點：
理解生字詞的意思。能把生字寫得正確美觀。
教具準備：
投影片，生字卡片。
教學過程：
一、導入
1、同學們，上課前我們先來做一個說反義詞的游戲，看誰說的又快又準。（前、上、生、里、深、頭、離）
2、（出示幾組反義詞語）看看誰能用上這里的反義詞說幾個成語？（左右里外頭尾天地）
二、識字學詞
1、老師把大家剛才說的這些詞語寫下來�？矗@些詞你認識嗎？（左鄰右舍里應外合街頭巷尾開天辟地）
2、學生自讀成語，讀準字音。
3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
小靈通來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？
發(fā)生字卡，學生把字卡貼到相應的需要補充的成語中。（評價后齊讀）
7、認識生字字形，理解字義。
（1）出示課件，（畫面）了解“街頭巷尾”這一詞語中“巷”的含義。用：“巷”這個生字組詞語。和“港”做區(qū)別。
（２）指導書寫“巷”。指名到黑板上寫字，并說說寫時要注意什么？在寫字本上寫字，并放到投影儀上展示。
�。ǎ常┲v“開天辟地”的故事。指導學生理解這個詞語的含義。
�。ǎ矗┲笇鴮憽氨佟弊帧２⒂眠@個生字組詞語。
�。ǎ担├斫狻袄飸夂稀薄白筻徲疑帷钡暮x。誰能用這兩個詞語說句子？
�。浮⑼瑢W們，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點的了嗎？還能說一些這樣的詞語嗎？
三、自學后面的幾組詞語
�。�、出示詞語（生死存亡、悲歡離合、深入淺出、寒來暑往）
�。�、自由讀。查字典解決這些詞語的含義，并在小組里和同學交流。
�。�、匯報學習成果。（可以用這些詞語說話，可以一個人說出詞語的意思，其他人說是哪個詞語）
四、多種形式鞏固詞語
�。薄⒔o漢字找家。（黑板上出示這些詞語，將生字送到相應的詞語中）
２、拍手讀詞語。
３、老師說詞語的含義，同學們說出是哪個詞語。
五、趣味練習
�。薄⒄n件出示圖片，學生看圖片說說應該用哪個成語表示？（七上八下、左顧右盼、前仰后合、大驚小怪、柳暗花明）
�。病⒏鶕�(jù)上面的練習，再說一說這樣的成語還有哪些？
３、教師把搜集的一些成語通過屏幕展示出來，讓學生讀一讀，并嘗試著積累下來。
�。ㄏ热撕蠹�、大同小異、舍近求遠、頭重腳輕、長吁短嘆、聲東擊西、有氣無力、歡天喜地）
《漢字》教學設(shè)計9
【教材分析】
“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。
《漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值１８萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。
《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。
【學情分析】
目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業(yè)本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調(diào)查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。
【教學目標】
１、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。
�。病⒄J識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。
�。�、學習欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。
�。�、學寫簡單的調(diào)查報告。
【教學理念】
讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
【教學重點】
１、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣。
�。�、學習欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡單的調(diào)查報告。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
�。薄㈤喿x《我愛你，中國的漢字》，激發(fā)學生對中國漢字的熱愛。
�。�、制定活動計劃。
〖教學過程〗
一、自瀆《我愛你，中國的漢字》
�。�、自讀，理解內(nèi)容。
�。病⒄務勛x后感受。
３、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的'熱愛。
�。�、抄一抄你最喜歡的語句。
二、制定活動計劃
�。薄煂耄�
同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？
�。ㄏ戎贫ㄓ媱�，再搜集資料，最后展示成果。）
�。�、回顧制定活動計劃的要求：
⑴自由組成小組。
�、朴懻摶顒觾�(nèi)容。
�、侵贫ɑ顒佑媱潯�
�、然顒佑媱澃ǎ�
活動時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。
�、苫顒咏Y(jié)束后展開活動成果。
３、明確活動建議：
�、抛杂勺x活動建議。
�、浦该x活動建議，說說活動建議告訴我們什么？
４、學生自由分組：
（師適時關(guān)注學生分組情況，并建議作適當調(diào)整。）
�。�、學生分組討論活動計劃。
�。�、討論交流，形成活動計劃：
�、鸥餍〗M匯報活動計劃。
�、茙熒餐u議：
（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）
�、歉餍〗M根據(jù)評議，修改活動計劃。
⑷各小組展示修改好的活動計劃。
三、小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)資料。
四、作業(yè)超市
各小組根據(jù)活動計劃進行相關(guān)的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。
第二課時
〖教學目標〗
了解漢字的演變過程。
〖教學過程〗
一、談話導入
同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。
二、出示閱讀材料
�。薄h字的演變：
�。病⒄J真閱讀和研究表格，思考：
�、艔墓诺浇駶h字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？
�、茝臐h字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑W生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）
三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》
�。�、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
２、指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。
�。场⒄務勛x完這個故事后的感受：
�。ㄔ谏钪幸毿挠^察和善于思考，也學有新的發(fā)現(xiàn)。）
四、展示相關(guān)資料
�。ū灰笳故举Y料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）
五、小結(jié)
這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。
六、作業(yè)超市
從街頭找出一些錯別字。
第三課時
〖教學目標〗
認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。
〖教學過程〗
一、出示一組有錯別字的詞語
茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。
�。�、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？
�。�、動筆改正以上錯別字。
二、“一字之差”的教訓
�。�、師導：
同學們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。
�。病⑸x材料。
�。�、同桌互相交流并談談感受。
�。�、從身邊事例體會錯別字的危害：
�、艓煂В�
同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓�。∑鋵�，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？
�、粕鷷痴劰适隆�
�、墙涣髀牶蟾惺�。
三、展示社會調(diào)查成果
�。�、小組長會標活動開展情況。
�。�、各小組展示成果并作介紹：
師引導學生按類型展示：
�、艑嵨镱悾�
****報刊，小型招牌廣告，商標……
⑵照片類：
大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告……
�、怯涗涱悾�
電視字幕，公文，信函，傳真……
四、學寫調(diào)查報告
１、出示譯本調(diào)查報告范本，學生自行研究如何寫調(diào)查報告。
�。病⑸鷧R報，師相繼引導點撥：
�、耪{(diào)查的時間，地點，調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)會上的錯別字，向有關(guān)部門提出改進建議。
�、茖φ{(diào)查到材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類。
�、翘岢龈倪M建議。
�。场⒁孕〗M為單位寫調(diào)查報告，師巡視指導。
４、交流調(diào)查報告，評議。
５、根據(jù)評議修正調(diào)查報告。
五、小結(jié)
同學們，這一節(jié)課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。
六、作業(yè)超市
�。�、糾正錯別字，找找自己作業(yè)本上的錯別字，并糾正。
２、提出兩三條糾正錯別字的好方法。
第四課時
〖教學目標〗
欣賞漢字書法。
〖教學過程〗
一、談話激趣，導入新課
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。
二、欣賞閱讀材料
�。�、出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
�。�、欣賞這兩幅作品并做出評價。
�。�、讀讀《贊漢字》。
�。础⒂谩顿潩h字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品。
三、小小書法展
�。薄⒃诰C合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！
２、小結(jié)書法展活動情況。
四、作業(yè)超市
“我是一個小小的書法家”，動比寫一張自己滿意的書法作品。
第五課時
〖教學目標〗
總結(jié)綜合性學習。
〖教學過程〗
一、交流感受
�。�、師導入：
同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。
�。�、學生小組內(nèi)互說感受。
二、總結(jié)綜合性學習情況
１、小組長作總結(jié)匯報。
２、評價綜合性學習成果。
�。�、教師總結(jié)：
同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結(jié)合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學習，探究漢字的有關(guān)問題。
三、作業(yè)超市
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。
《漢字》教學設(shè)計10
教學目標
1、學會8個生字。積累好詞佳句，并學會運用。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點
能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。
教學過程
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，激發(fā)興趣
�、� 齊讀課題，你讀出什么含義來了？
�、趶恼n題上分析，作者會緊緊圍繞哪方面來描寫？
2、提出學習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。學會本課8個生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
�、塾懈星榈乩首x課文。
�、苣芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（給學生自主學習、解決問題的機會。）
要求：
1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學會了風韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。
2、我會用拘束等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
4、我會解答（每課一練的題目）。
（教師及時到學生之中指導展示）
�。ǘ⿲W文悟情展示
1、抓住文字，賞析內(nèi)容
�、耪f說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？
�、茙熒涣髯约旱腵感受
①讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）
�、谥该x“真的……這是一些多么可愛的小精靈啊！”說說你還讀出什么感受？
③師述：是�。h字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個字真富有典型性和趣味性�！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？
�、茏屛覀冇懈星榈睦首x這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
�、菽氵�讀出什么感受來呢？學生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁。”是什么意思？
⑥師述：漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字�？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。
2、學生展示朗讀能力。
三、知識的拓展延伸
1、讀課后的生字，看清每個字的形。
2、學生書寫課后生字。
第二課時
一、提出學習目標
�、僬f說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸。
�、诟星槔首x課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段。
③積累自己喜歡的語句，并抄寫下來。
�、苣芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
(一）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）
1、讀中感悟，品賞課文
�、倌x課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？
�、诟星槔首x課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段，
③指名讀第5自然段，體會“輕而易舉”是什么意思？說明什么？
2、學生展示朗讀能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、個性感受：漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。
2、我想說：漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。
三、知識拓展延伸
1、說說你對中國漢字特點還有哪些了解？
2、感情朗讀自己喜歡的段落。
《漢字》教學設(shè)計11
教學準備：
課件、字詞卡片。
教學過程：
一、導入。
同學們，今天我們要跟隨丁丁小導游，去游覽一個充滿了神奇色彩的地方，高興嗎？（課件出示各種字體的書法作品）今天咱們一起來學習《漢字》一課。
二、初讀識字。
1、請同學們自己讀讀課文，畫出不認識的字。
2、小組合作學習生字。
要求：各小組拿出生字卡片識記生字，并交流一下你是怎么記這些字。
3、全班交流。
根據(jù)學生交流情況，總結(jié)出識字的方法和步驟：認、想、寫、用。
三、再讀課文。
1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎么辦呢？讓同學們給他們評評吧，看看能不能在課文中找到答案。
2、學生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字體？
3、小組合作學習，研究每種字體的年齡和歷史。
4、交流匯報研究結(jié)果。
要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。
5、給這些字體按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。
6、欣賞各種字體的書法作品。
同學們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。（自己說說他們的`特點）
四、拓展延伸。
1、課件出示：丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”�！熬啤比c水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。
2、仔細觀察，說說這些病人病在哪里？
3、教師小結(jié)：這些病號全都是因為有些人使用了不規(guī)范的字造成的。其實，從1956年我們國家在國內(nèi)推行了簡化字，也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。
最后課件出示：丁丁說：“同學們，我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情：請同學們做一下生字王國的小醫(yī)生，請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字，找出來后幫他們診斷治療一下，同學們愿意幫這個忙嗎？看誰診斷好的小病號最多�！�
《漢字》教學設(shè)計12
授課時間教具學具多媒體課件，教材，筆記本
課時教學目標（三維）
1.引導學生了解漢字的形成與發(fā)展歷史，每個時期形成的漢字形體；了解并熟記“楷書四大家”。
2.通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的能力。
3.通過教師的引導，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
教學重點與難點
1.了解漢字的演變過程，在發(fā)展過程中有哪幾種形體；
2.熟知并牢記“楷書四大家”。
3.加強信息技術(shù)與語文學科的融合，密切家校聯(lián)系，豐富數(shù)字教學資源庫。
教學方法與手段
講授法、演示法、問答法
家校聯(lián)系共建法
使用教材的構(gòu)想
通過本節(jié)課的學習，了解漢字特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。通過密切家校合作，發(fā)揮家長作用，共建校本數(shù)字教學資源庫，廣泛深入利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富語文學科的數(shù)字教育資源。
課時教學互動流程
教師行為學生行為課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
【課前導入】
導入歌曲：出示歌詞，播放歌曲《生僻字》。
師：同學們你們認識這些漢字嗎？去掉拼音呢？
正是這些我們看上去不太常見的漢字，讓我們更加感受到了漢字的藝術(shù)魅力。
【講授新課】
師：我們天天書寫漢字，天天閱讀書籍，但你們知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？
我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
一、甲骨文（板書）
�。�1）漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
�。�2）漢字的最初模樣
師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的`漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。同學們看一看有沒有你認識的字？
�。�3）甲骨文十二生肖
展示：“甲骨文十二生肖圖”
師：猜一猜，分別代表哪些字呢？
引導學生開展活動，找一找自己的屬相在甲骨文中是如何表現(xiàn)的？
二、金文（板書）
金文（又叫鐘鼎文或銘文）
師：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅固，因其顏色發(fā)青，故稱青銅器。金文，產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。
三、小篆（板書）
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進行了統(tǒng)一。
課件展示：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。
師：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。
秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標志著漢字的統(tǒng)一。
四、大篆（板書）
大篆是對后來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國時期的秦國文字。由于周平王東遷洛陽，秦占據(jù)了西周的故地，同時也繼承了西周的文字，即是繼承金文發(fā)展而來的。因其帶有地域性，有的難以識別。
大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因為文字是刻在十個鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。
五、隸書（板書）
隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mio)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。
課件展示：漢隸圖片
秦代有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——文字發(fā)展擺脫像形性。
六、楷書（板書）
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。楷書，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。
師：同學們誰能準確無誤地說出“楷書四大家”的名字呢？
課件展示：“楷書四大家”
七、行書（板書）
介于楷書與草書之間的是行書，書寫流暢、用筆靈活，據(jù)傳是漢代劉德升所制，行書一直是我們?nèi)粘鴮懰晳T使用的書體。
課件展示：王羲之《蘭亭集序》
圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
八、草書（板書）
隸書之后演變?yōu)檎虏�，章草又進一步發(fā)展成為今草。草書主要有章草、今草和狂草三種。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。
課件展示：章草、今草、狂草
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)�？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價值。
課件展示：《張旭狂草圖》
【鞏固思維】
課件展示：漢字“國”的演變過程
讓學生集體回答
播放視頻《漢字的演變》加深印象。
�。ǹ稍隍v訊視頻中觀看）
【課堂小結(jié)】
重溫主題：寫好中國字、做好中國人。
【課后作業(yè)】
安排由學生對接各自家長，調(diào)動廣大家長參與的積極性和主動性，由每位家長和學生一起在網(wǎng)上搜集有關(guān)中國漢字及書法的教學及講解視頻、音頻、PPT及word等數(shù)字教學資源，以學生名義命名文件夾，并報送語文課代表處，以此豐富班級語文教學資源庫，以便今后選擇使用。
師生問好
學生認真聆聽并輕聲哼唱
學生舉手回答問題，積極參與。
觀看課件，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史有一個初步的了解。（培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。）
學生閱讀和觀察后可以自主回答。
�。ㄒ饘W生注意，激發(fā)學生的學習興趣。）
學生認真觀察后進行交流，找到自己的屬相和同伴進行比較。
學生認真觀察多媒體課件
學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點？（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）
觀察課件，說一說小篆文字的特點。經(jīng)學生思考后回答，教師小結(jié)。（特點：筆畫整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點？（特點：結(jié)構(gòu)工整，筆畫均勻，長方形。）
學生觀看課件，從形體、結(jié)構(gòu)進行觀察。培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。
學生觀察課件，歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學生觀察后回答問題
歸納楷書的特點。（特點：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
認真做筆記，牢記“楷書四大家”
學生觀察課件，歸納行書的特點。
欣賞天下第一行書《蘭亭集序》圖片和視頻
學生觀察課件，總結(jié)草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）
學生認真欣賞視頻
學生集體齊讀主題兩遍
師生問好
學生認真聆聽并輕聲哼唱
學生舉手回答問題，積極參與。
觀看課件，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發(fā)展史有一個初步的了解。
學生閱讀和觀察后可以自主回答。
學生認真觀察后進行交流，找到自己的屬相和同伴進行比較。
學生認真觀察多媒體課件
學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點？
觀察課件，說一說小篆文字的特點。經(jīng)學生思考后回答，教師小結(jié)。
（特點：筆畫整齊，線條化，結(jié)構(gòu)簡化統(tǒng)一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點？（特點：結(jié)構(gòu)工整，筆畫均勻，長方形。）
學生觀看課件，從形體、結(jié)構(gòu)進行觀察。培養(yǎng)學生的書法鑒賞能力。
學生觀察課件，歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）
學生觀察后回答問題
歸納楷書的特點。（特點：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
學生觀察課件，歸納行書的特點。
欣賞天下第一行書《蘭亭集序》圖片，感受藝術(shù)魅力
學生觀察課件，總結(jié)草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
�。ㄒ饘W生注意，激發(fā)學生的學習興趣。）
�。▽W生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）
認真做筆記，牢記“楷書四大家”分別指的是哪四位書法大家
認真觀看視頻，了解《蘭亭集序》背后的創(chuàng)作背景
《漢字》教學設(shè)計13
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
3、體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
教學重點：
認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。
教學難點：
進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
教具準備：
生字卡片或識字教學課件。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什么鳥�。浚r鳥、鴿子、喜鵲……）
2、揭示課題：這節(jié)課，我們就來研究鳥。
二、初讀感知
1、師貼圖，學生回答這是什么鳥？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）
2、學生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。
3、根據(jù)自己的預習，在小組內(nèi)交流交流生字
4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。
5、“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結(jié)合原有的'學習經(jīng)驗利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來自主識記。
6、讀一讀這些詞語。
7、思考這些鳥都有什么特點，用一個詞來形容。
鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……
三、練習：再想想，大雁代表什么；企鵝、燕子呢？你還能列舉出什么鳥類來？（小組交流）
四、討論交流：鳥的研究
請同學們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的；鴕鳥是世界上最大的鳥……
最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2、56米，體重達18千克左右，是世界上能飛行的鳥中體重最大者。
最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。
最小的猛禽：婆羅洲隼，體長15厘米，體重35克。
羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。
羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。
羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。
五、總結(jié)，布置作業(yè)：練習寫字。
板書設(shè)計：
鳥：鴿子——酷愛和平
喜鵲——傳遞佳音
雄鷹——英勇無畏
《漢字》教學設(shè)計14
一、教學目的
1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學生學習書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學重點
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
三、教學難點
字的結(jié)構(gòu)。
四、教學資源
歷代漢字的演變材料、字體
五、教具與學具
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┙M織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。
（二）講授新課
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
�。�1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的.刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化，便于書寫。
�。�3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
�。�4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
�。�5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
《漢字》教學設(shè)計15
一、本課說明：
本課開始學習如何使用漢字輸入法來輸入漢字，首先要求學生能快速、準確選擇“智能ABC輸入法”，然后運用自己已有的漢語拼音知識進行漢字的輸入。在教材及相配套的的教學軟件中，首先指導學生正確掌握使用鼠標選擇“智能ABC輸入法”，然后指導學生根據(jù)已有的漢語拼音知識來輸入漢字。除此外，在配套的教學軟件中還提供有“看圖識字”、“學唱兒歌”、“趣味成語”及“競猜謎語”等練習方式，以激發(fā)學生進行漢字輸入練習的興趣。
二、課前準備：
安裝Windows XP操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學軟件“漢字輸入（第1課）發(fā)放到學生機。
三、教學目標：
1、知識性目標
�。�1）學會認識“智能ABC輸入法”狀態(tài)條中各按鈕所表示的輸入狀態(tài)；
�。�2）掌握漢字輸入的基本過程。
2、技能性目標
（1）使用不同方式選擇“智能ABC輸入法”；
�。�2）掌握“智能ABC輸入法”輸入漢字的基本方法。
3、情感性目標
�。�1）規(guī)范打字姿勢和指法，培養(yǎng)學生良好的打字習慣；
�。�2）激發(fā)學生積極學習漢字輸入的興趣。
四、教學重、難點：
1、教學重點
（1）學會“智能ABC輸入法”的選擇；
�。�2）學會使用“智能ABC輸入法”輸入漢字。
2、教學難點
在使用“智能ABC輸入法”輸入漢字時，要注意鍵盤上一些鍵的使用，如：“空格”、“+” 、 “-” “PageDoen”、“Esc”等鍵。
五、教學過程：
1、情境導入
同學們，我們已經(jīng)掌握了使用鍵盤的指法，學會了英文的輸入，可漢字是如何輸入的呢？別急，只要我們會漢字拼音，漢字的輸入就會變的簡單，今天我們就來學習使用鍵盤輸入漢字。
2、學習指導
（1）指導學生找到并啟動“使用鍵盤輸入漢字”軟件圖標，進入“選擇輸入法”活動教學畫面；
�。�2）指導學生在選擇漢字輸入法之前，先確定漢字輸入的位置，然后選擇 “智能ABC輸入法”如圖：
�。�3）指導學生選擇 “智能ABC輸入法”后，了解在屏幕上所出現(xiàn)的狀態(tài)條。讓學生了解按Ctrl+Shift鍵，可以在多種輸入法之間進行切換；按Ctrl+空格鍵，可以打開或關(guān)閉當前輸入法。
3、動手實踐
講解示范：現(xiàn)在請同學們在“活動簡介”中單擊“使用輸入法”按鈕，打開“智能ABC輸入法”輸入漢字的界面，用鍵盤輸入字母“wo”，再按空格鍵或回車鍵，進入所示的選字畫面，選擇“我”字之后，單擊“結(jié)束返回”按鈕，回到“活動簡介”畫面。同學們可要注意，如果候選框中的漢字超過9個，則用翻頁按鈕來翻頁，即可按“-”、“+”、“Home”、“End”、“PageDown”和“pageUp”等鍵翻頁查找�，F(xiàn)在同學們就自己在“漢字輸入練習”中輸入規(guī)定的'漢字吧？
學生練習，教師巡視指導、幫助有困難的學生（糾正學生在進行打字時的指法、打字姿勢，并要求學生之間相互幫助）。
4、交流體會
教師總結(jié)學生在打字中出現(xiàn)的問題，并讓學生思考解決辦法（如輸入大小寫字母等）。
5、鞏固練習
（1）打開“看圖識字”畫面，使用“智能ABC輸入法”來練習輸入漢字；
�。�2）打開“學唱兒歌”、“趣味成語和“競猜謎語”等，根據(jù)提示，使用“智能ABC輸入法”練習輸入漢字。
6、總結(jié)
小結(jié)內(nèi)容，讓學生完成書中P9的頁評一評。
7、作業(yè)
了解輸入法的狀態(tài)條中程按鈕的作用。
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