《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容：
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第7冊6《李指針》
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會14個(gè)生字（含1個(gè)多音字“累”）及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
2、了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫出《本草綱目》，為人類作出杰出的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的精神。
3、體會文章運(yùn)用數(shù)字說明問題的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第3部分，了解李時(shí)珍著書的原、經(jīng)過和結(jié)果。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部藥物書。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
問一個(gè)略顯沉重的問題：生過病嗎？
人吃五谷雜糧哪能沒有個(gè)頭疼腦熱生病的時(shí)候。
看過中醫(yī)嗎？為什么選擇看中醫(yī)？
正是由于中藥材來自于大自然，對人體的副作用較小，再加上良好的療效，所以中醫(yī)得到了歷代廣大人民的認(rèn)可和信賴。
你知道我國古代有一部偉大的醫(yī)學(xué)著作叫什么嗎？（《本草綱目》）
這部醫(yī)學(xué)著作的作者是誰呢？（李時(shí)珍）
這篇課文主要寫了李時(shí)珍編寫《本草綱目》的事。
你對李時(shí)珍有哪些了解？書中是怎么評價(jià)李時(shí)珍的？（偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家）
書中是怎么評價(jià)《本草綱目》這本書的？（一部偉大的著作）
“偉大”是什么意思？（非常出色；非常了不起；不同一般。）
教師導(dǎo)語：那么李時(shí)珍的“偉大”之處就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品質(zhì)，有著不同于一般人的行為，他做出的事業(yè)也是一般人難以做到的。文章哪些地方寫出了李時(shí)珍的“偉大”？默讀課文，在書中劃批。
（二）交流感悟：
品質(zhì)偉大
第1自然段：
看到父親救死扶傷，解除病人的痛苦，就立下行醫(yī)的志向。（從小就立下了遠(yuǎn)大的志向，決心要像父親一樣救死扶傷，解除病人的痛苦，小而有志，為他以后成為一個(gè)偉大的人，做出偉大的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)）
第2自然段：
理解“鄙視”的意思。（輕視、看不起）
行醫(yī)受人鄙視，父親不讓他做醫(yī)生，但是偷學(xué)本領(lǐng)。（為了救死扶傷，解除病人的痛苦，不怕被人看不起，不為名和利——品質(zhì)偉大）
第3自然段：
�、� 決心重新編寫一部完善的藥物書。（為病人負(fù)責(zé)的品質(zhì)。）
�、� 理解“完善”的意思：“完備美好，沒有缺點(diǎn)”
�、� 舊的藥物書有什么缺點(diǎn)，讀書。幾個(gè)缺點(diǎn)？怎么看出來的？（分號）分別用三個(gè)字概括：
許多有用的藥物沒有記載──不全面。
有些藥物只記了個(gè)名稱，沒有說明形狀和生長情況──不詳細(xì)。
有些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效──不正確。
�、� 想象這樣的缺點(diǎn)會有哪些危害。
�。ㄅf的藥物書的這些缺點(diǎn)，會造成誤用藥物的現(xiàn)象，給醫(yī)生看病造成許多麻煩，病人也會延誤治療，甚至危及生命。）
�、� 這些都說明舊的醫(yī)藥書“不完善”，李時(shí)珍要編的書應(yīng)該是：很全面、很詳細(xì)、很正確，用一個(gè)詞來概括就是“完善”。
小結(jié)：要想寫出一本完善的中醫(yī)方面的醫(yī)藥書，這是一項(xiàng)十分龐大的、細(xì)致的、繁瑣的工程，但他還是下定決心去編寫，為什么難度那么大，還要下定決心去編寫？（有了這樣的藥物書，不僅自己可以正確地使用各種藥物為病人治病，其他醫(yī)生也可以借鑒、使用，最終受益的是眾多的病人。因此，編寫一部完善的藥物書，是一件造福于千千萬萬人的事。）
過渡：通過剛才對前3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到李時(shí)珍的品質(zhì)是非常偉大的，下面我們來看看他又是怎么做的呢？從哪些行為、行動(dòng)上能感受到他不同于一般人的偉大之處�？吹�4自然段。
行為的偉大
第4自然段：
�、� 積累經(jīng)驗(yàn)�！胺e累經(jīng)驗(yàn)”是指把經(jīng)驗(yàn)一個(gè)個(gè)地收集、整理、保存起來。
�、� 親自采藥。
一“不怕山高路遠(yuǎn)”，山再高，他也要上；路再遠(yuǎn)，他也要去�！安慌聡�(yán)寒酷暑”，無論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥�！白弑榱恕边@里指生產(chǎn)藥材的名山他能去的都去了。
小結(jié)：從“不怕……不怕……”看出李時(shí)珍不怕困難；祖國的名山大川多不多？誰敢說走遍了？李時(shí)珍做到了。——偉大，讀
二是說他“有時(shí)好幾天不下山”，鉆進(jìn)大山深處尋找藥材，采集藥材。
小結(jié)：以山為家，湊合吃喝，條件艱苦，不畏艱險(xiǎn)——偉大；讀
三是說他親口品嘗藥材。為了準(zhǔn)確判斷藥物的藥性和藥效，李時(shí)珍還通過親口品嘗來驗(yàn)證。是藥三分毒，不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險(xiǎn)的。他這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使他的著作真實(shí)可靠，常人做得到嗎？——偉大。
PPT1：
李時(shí)珍走了上萬里路，訪問了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。
為什么向他們學(xué)習(xí)請教。（因?yàn)獒t(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人對當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的藥材很熟悉，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都是書本上沒有的。）
小結(jié)：李時(shí)珍虛心好學(xué)、不恥下問，能夠把千百人的經(jīng)驗(yàn)，人民大眾的智慧匯總提煉出來，前人做到了嗎——偉大，讀。
（三）總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們再次感受到了李時(shí)珍的偉大，這是行為上的偉大。他這么做就是為了編寫一部全面的、詳細(xì)的、正確的比較完善的藥物書在作準(zhǔn)備。
有感情的朗讀這個(gè)自然段，體會李時(shí)珍準(zhǔn)備不怕困難、勇于實(shí)踐的偉大精神。
過渡：李時(shí)珍這么一個(gè)偉大的人，通過他的偉大的實(shí)踐，最后終于編纂完成了《本草綱目》這本書。書中評價(jià)這是一部怎樣的'書？（偉大的著作）
�。ㄋ模槭裁凑f這是一部偉大的著作呀？
PPT2：他整整花了27年，終于編寫出了一部著名的藥物書──《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是一部偉大的著作。后來這部書被譯成幾國文字，流傳世界。
啟發(fā)：透過這些數(shù)字你能想到什么？
① 27年──編寫的時(shí)間長
�、� 一百多萬字──所寫的字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富、資料祥實(shí)
�、� 記載了一千八九百種藥物──包含的藥物種類齊全。
小結(jié)：透過這些數(shù)字，你們想想起在當(dāng)時(shí)條件下，完成這樣一部書，李時(shí)珍得付出多少精力，得需要多么頑強(qiáng)的毅力��！透過這些數(shù)字，我們能感受到李時(shí)珍這個(gè)任務(wù)身上偉大的品質(zhì)。運(yùn)用數(shù)字多有好處呀！以后的寫作當(dāng)中可以嘗試運(yùn)用。
讀
�、� 被譯成幾國文字，流傳世界──影響大，流傳廣，不僅是我國偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。
聯(lián)系收集的課外資料，說說《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。（再次體會數(shù)字說明的作用）
PPT3：補(bǔ)充介紹《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：
通過這篇文章，感受到了李時(shí)珍身上品格上的偉大，行為上的偉大，還有他事業(yè)上的偉大，完成了《本草綱目》這部偉大的著作。李時(shí)珍以自己不怕困難、勇于實(shí)踐的精神，為中國、乃至全人類都作出了杰出貢獻(xiàn)。
�。┐藭r(shí)此刻，你想對李時(shí)珍說點(diǎn)什么呀？
啟發(fā)：可以稱贊李時(shí)珍偉大的品；可以結(jié)合《本草綱目》稱贊李時(shí)珍的貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)：PPT4
1、利用課余時(shí)間觀看影片《李時(shí)珍》
2、閱讀語文讀本第10課《夜宿破廟》。（師：你會對李時(shí)珍為了百姓不怕吃苦的精神有更加具體的了解。）
3、結(jié)合搜集的有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料，出一期手抄報(bào)。
七：板書設(shè)計(jì)：
李時(shí)珍 《本草綱目》
偉大 完善
不怕困難 不全面
勇于實(shí)踐 不詳細(xì)
不正確
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會李時(shí)珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：16、李時(shí)珍夜宿古寺）
2、通過上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定對李時(shí)珍有了初步的印象。你覺得他是個(gè)怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）
3、今天就讓我們再次走近李時(shí)珍去感受他的高貴品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文第2、3、4小節(jié)
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文2、3、4小節(jié)，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時(shí)珍不怕吃苦的精神的。
2、生交流，同時(shí)出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時(shí)珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”
�。�1）為什么從這里可以看出李時(shí)珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：
△這座古寺非常破敗，但李時(shí)珍一點(diǎn)都沒有放在心上。
（師相應(yīng)板書：破�。捌啤本褪�-------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？
△“到處是灰塵”
說明已經(jīng)---------（很長時(shí)間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？
△“斷垣殘壁上長滿了青苔”
墻壁已經(jīng)倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？
△“中間的神像蒙上了厚厚的`蜘蛛網(wǎng)”
不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣！
（2）面對這樣破敗的古寺，李時(shí)珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅(jiān)定些。
3、學(xué)到這兒，老師不禁有個(gè)疑問：李時(shí)珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當(dāng)時(shí)是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當(dāng)?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡栴}呀！
4、學(xué)生交流：
�。�1）因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過了客店。
李時(shí)珍 “一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）
�。�2）小結(jié)：李時(shí)珍為了一心趕路而錯(cuò)過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標(biāo)準(zhǔn)降到了最低。
5、讓我們再次捧起書跟隨李時(shí)珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時(shí)珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節(jié)）
三、學(xué)習(xí)課文第5——13小節(jié)
李時(shí)珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現(xiàn)在哪兒？請同學(xué)們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動(dòng)的句子。不動(dòng)筆墨不讀書，同學(xué)們可以把有關(guān)語句在書上劃出來。
1、學(xué)生默讀課文，思考，教師巡視了解學(xué)情。
2、學(xué)生交流：
根據(jù)生答，師相應(yīng)出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
�。�1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：
李時(shí)珍說的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）
�。�2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！
�。◣熝a(bǔ)充：李時(shí)珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了！可是李時(shí)珍卻說-------
�。ㄉ僮x：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！保�
�。�3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態(tài)的詞（笑著說）
（4）指讀并相應(yīng)點(diǎn)評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時(shí)珍并沒有放在心上 ②李時(shí)珍這種以苦為樂的精神讀出來了
4、分角色朗讀5-7自然段
李時(shí)珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！
5、還有什么地方讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究第12小節(jié)的細(xì)節(jié)描寫。（如果學(xué)生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學(xué)生一起來學(xué)習(xí)第12小節(jié)）
�。�1）自由輕聲讀第12小節(jié)，李時(shí)珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時(shí)候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）
同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)楹芏嘀参锸怯卸镜�，李時(shí)珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，我們也可以把這種作風(fēng)成為 板書：嚴(yán)謹(jǐn)）
�。�3）補(bǔ)充：李時(shí)珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗(yàn)長食生姜是否有損視力，為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性？你爹冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)�！�
聽到這兒，你對李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識？（這就是李時(shí)珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險(xiǎn)品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨(dú)沒有他自己�。�
�。�4）在第12小節(jié)中的兩個(gè)地方出現(xiàn)了省略號，它們表達(dá)的意思一樣嗎？
�。ú灰粯�，第一個(gè)省略號表示李時(shí)珍記到“雞腸草“時(shí)停下在思考，第二個(gè)省略號表示李時(shí)珍還在記載其他草藥。）
7、引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”
夜已經(jīng)很深了，而李時(shí)珍還在記錄著，他真是一個(gè)（完成板書：認(rèn)真）的人��！
四 總結(jié)全文
1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時(shí)，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時(shí)珍。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、搜集有關(guān)中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。
附：板書設(shè)計(jì)
16、李時(shí)珍夜宿古寺
尋訪藥材 投宿古寺
師徒談話 以苦為樂（或：造福萬民）
月光記載 嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：
1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一、二小節(jié)，還認(rèn)識了許多生字新詞，你能準(zhǔn)確認(rèn)讀這些詞語嗎？
出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿
焦急、破敗、斷垣殘壁
降臨、啃干糧、長年累月
皎潔、尋訪、筆墨紙硯
你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。
2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個(gè)整體，你能用一個(gè)字來概括李時(shí)珍的這番經(jīng)歷嗎？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)
3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個(gè)夜晚，走近李時(shí)珍，探詢答案。打開書，認(rèn)真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。
二、精讀文本，走近李時(shí)珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、學(xué)生讀文、勾畫。（四人小組交流）
2、組織學(xué)生交流──（隨機(jī)進(jìn)行，預(yù)設(shè)如下）
a、住之苦
（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“李時(shí)珍輕輕推開門”一句。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，“苦”從何來？結(jié)合感受說具體。并結(jié)合感受讀一讀。
（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)）。
──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。
──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。
──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)），窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。
（4）此刻，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧，齊讀。
（5）從住的地方來看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。
b、吃之苦
�。�1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
預(yù)設(shè)一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。
預(yù)設(shè)二：不能談到“啃”。
讓學(xué)生再細(xì)細(xì)讀讀，看看有沒有哪個(gè)字特別吸引眼球？
（3）從吃的角度來看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。
c、工作條件苦
學(xué)生匯報(bào)，談體會。
從工作條件來看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。
（二）悟出李時(shí)珍眼中的“苦”
1、從住到吃，再到工作的條件，李時(shí)珍的這番經(jīng)歷可真是一個(gè)字──（苦）， 李時(shí)珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小節(jié)，指名讀。
4、李時(shí)珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結(jié)合學(xué)生回答點(diǎn)紅“苦多了”和“吃點(diǎn)苦”，其中“多”和“點(diǎn)”突出）
5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少？）
6、讓我們回到那個(gè)夜晚，邊讀邊走進(jìn)李時(shí)珍的內(nèi)心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時(shí)珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。
�。�1）第4小節(jié)處
a、隨機(jī)采訪──這里這么臟，你怎么一點(diǎn)兒也不驚訝呢？（見得多了，吃苦值得）
b、原來，面對這破敗古寺，李時(shí)珍能如此平靜，都是因?yàn)樗睦锵胫ǔ鍪静⒁x“吃點(diǎn)苦”一句）
c、讓我們一起體會一下李時(shí)珍此時(shí)的平靜，齊讀第4小節(jié)最后一句。
（2）第5小節(jié)處
a、接著分角色讀，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學(xué)生觀察扮演李時(shí)珍的同學(xué)的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）
b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時(shí)珍一心想的還是（引讀“吃點(diǎn)苦”一句）
�。�3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時(shí)珍身邊的每一個(gè)人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節(jié)）。
7、20、50，這樣的數(shù)字在李時(shí)珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來看看吧，出示相關(guān)資料。指名分條讀。
8、看了這樣一組數(shù)字，關(guān)于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬苦，李時(shí)珍還是認(rèn)為為了修訂《本草》，吃點(diǎn)苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進(jìn)他編撰《本草》的不眠之夜，走進(jìn)書中的一個(gè)個(gè)藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。
12、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。
13、結(jié)合學(xué)生回答出示文中5個(gè)藥方。
──第一條指名讀
──第二條女生讀
──第三條男生讀
──最后兩條最不易區(qū)分，齊讀。
14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個(gè)藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個(gè)故事說給大家聽一聽嗎？先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。提醒：有些同學(xué)勾出了關(guān)鍵詞再練說。（指名說故事）
──好個(gè)“端詳了一陣”，神情專注的李時(shí)珍給你印象？（認(rèn)真）
──你剛剛是在背故事，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動(dòng)作。
──好個(gè)“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動(dòng)作），李時(shí)珍在細(xì)細(xì)品，你從這動(dòng)作中又品出些什么（細(xì)致謹(jǐn)慎）。
15、其實(shí)《本草綱目》中，許多藥方都是李時(shí)珍通過實(shí)踐得來的，出示補(bǔ)充的藥方，引讀。
──通過試驗(yàn)，他知道了（讀前三條）
──有的時(shí)候，他甚至?xí)米约旱纳眢w來做實(shí)驗(yàn)，有這樣一個(gè)藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？
16、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》
17、翻開了《本草綱目》，解讀了一個(gè)個(gè)藥方，相信你對李時(shí)珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認(rèn)識，這個(gè)問號可以消失了嗎？如果要換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你想換為？
18、（！等，讓學(xué)生說理由──太苦了，甚至要付出生命）結(jié)合學(xué)生發(fā)言引讀──李時(shí)珍的內(nèi)心仍然回響著同一個(gè)聲音（出示并齊讀“吃點(diǎn)苦”一句）
19、現(xiàn)在，如果讓你也用一個(gè)字來概括李時(shí)珍眼中的（苦），你想說？（預(yù)設(shè)：“值”等）隨機(jī)板書
20、對，為了《本草》，一切都（讀“值”）。
三、了解《本草》，走進(jìn)李時(shí)珍：
1、真的值嗎？一切還得后人評說。出示《本草》圖（學(xué)生說資料）
出示補(bǔ)充資料（引讀）
2、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的'感受再來讀讀李時(shí)珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節(jié)）
3、（漸變?yōu)槔顣r(shí)珍圖）這番話語，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時(shí)珍），學(xué)文結(jié)束了，可學(xué)習(xí)未結(jié)束，課后圍繞他（李時(shí)珍）你還打算做些什么？（學(xué)生自主研發(fā)研究性學(xué)習(xí)主題）
板書設(shè)計(jì)：
李時(shí)珍夜宿古寺 苦？！
值
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合語境，理解重點(diǎn)詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時(shí)珍為修《本草》而吃的“苦”。
2、在與文本直接對話，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問，以及復(fù)述敘事作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn)：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：李時(shí)珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。
2．通過對重點(diǎn)詞語的體會，學(xué)習(xí)李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會人物的精神。
第四自然段是重點(diǎn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)歸并自然段和課文分段的方法。
2．理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入明標(biāo)：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法；通過抓重點(diǎn)詞語，體會人物的精神；并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、自由讀課文，要求正確、流利，讀后回答：
李時(shí)珍是什么人?他對人類的偉大貢獻(xiàn)是什么?
(板書：《本草綱目》)
三、逐段學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1．指名讀，其他同學(xué)思考：李時(shí)珍為什么立下行醫(yī)的志愿?
(板書：讀理解)
(根據(jù)學(xué)生回答，板書：《本草綱目》)
2．自己讀最后一句，齊讀。
3．用“誰?做什么?”的句式概括本段主要內(nèi)容。(板書：概括)
(根據(jù)學(xué)生回答，板書：立志行醫(yī))
(二)立下志愿后，李時(shí)珍是怎樣做的?我們學(xué)習(xí)第二段。
1．自由讀，李時(shí)珍為了實(shí)現(xiàn)志愿，他是怎么做的.?畫出重點(diǎn)詞語體會。
2．讀句子，抓詞語，談體會。
(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時(shí)珍勤奮好學(xué)，刻苦認(rèn)真。)
3．自己練習(xí)朗讀1、2、3句，重點(diǎn)詞語要加重語氣，突出人物勤奮好學(xué)的精神。
4．指名讀，師生配合朗讀1、2、3句。
5．問：勤奮好學(xué)的李時(shí)珍學(xué)到本領(lǐng)了嗎?從哪件事看出來的?自己往下讀。
6．用“誰?做什么?”的句式概括這段主要內(nèi)容。
(根據(jù)學(xué)生問答，板書：偷偷學(xué)醫(yī))
7．勤奮好學(xué)的李時(shí)珍終于使父親改變了想法，從此他怎么樣?齊讀后兩句。
(三)李時(shí)珍一面行醫(yī)一面研究藥物，在這當(dāng)中他發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)習(xí)第三自然段)
1．出示要求，默讀自學(xué)：
(1)聯(lián)系上下文思考第一句話有什么作用?
(2)在研究藥物的過程中，李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)了什么?
他是怎么想的?你從中看出他是怎樣的人?
(3)概括這段的主要內(nèi)容。
2．檢查學(xué)習(xí)情況：
(1)第一句話起過渡的作用。
(2)舊的藥物書不全、不詳、不準(zhǔn)。從李時(shí)珍的想法中可以看出他處處為病人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)，醫(yī)德高尚。
朗讀“他想……于是……”
帶著體會自己練讀，指名讀，評議(你覺得哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，為什么?)
師范讀(強(qiáng)調(diào)：危險(xiǎn)、重新)讀出對病人的擔(dān)心和重編藥書的決心。
齊讀
2．概括本段主要內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生回答，板書：決心編書)
(四)為了編寫一部比較完善的藥物書，李時(shí)珍是怎么做的?學(xué)習(xí)第四自然段。
1．看錄像，聽老師朗讀，看完后說說有什么感受。
2．出示投影要求，分組討論學(xué)習(xí)。
(1)邊讀邊找：李時(shí)珍為編寫藥書做了哪些工作?
(2)再讀畫詞：李時(shí)珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
從中體會李時(shí)珍具有什么可貴精神。
(3)概括本段主要內(nèi)容。
3．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)
(1)準(zhǔn)備工作：積累經(jīng)驗(yàn)，親自采藥，訪問百姓。
(2)體會詞語(結(jié)合錄像談體會)：
山高路遠(yuǎn)(環(huán)境艱險(xiǎn))→不怕不怕(沒有害怕，沒有退縮)
嚴(yán)寒酷暑(氣候惡劣)→走遍(不畏艱險(xiǎn)，勇于吃苦)
餓、天黑(條件艱苦)
上萬里、千百個(gè)(堅(jiān)持不懈)
親口品嘗(敢于實(shí)踐，崇高醫(yī)德)
練習(xí)有感情地朗讀句子，想想應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些詞語才能突出李時(shí)珍不怕困難的精神。
指名讀，評議
(3)概括段意。(根據(jù)學(xué)生回答，板書：編書的準(zhǔn)備)
4．自己朗讀這段，指名讀(再放錄像配合朗讀)，齊讀。
(五)《本草綱目》是一部怎樣的書呢?學(xué)習(xí)第五自然段。
1．自由讀，完成書后練習(xí)3的填空，想一想填的是什么詞，這些詞說明了什么?
2．結(jié)合數(shù)詞談體會：27年(說明寫書時(shí)間長，歷盡艱辛)
一百多萬字(說明字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富)
一千八九百種(包含的藥物種類多，比較完善)
師：所以說《本草綱目》是一部——(偉大的著作)
3．概括本段段意(板書：編成藥書)
4．小結(jié)：正因?yàn)椤侗静菥V目》具有很高的醫(yī)學(xué)價(jià)值，所以流傳世界，成為一部偉大的著作，李時(shí)珍也因此被人們稱為——(偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)
(板書：偉大)
四、學(xué)習(xí)分段
1．我們已經(jīng)理解了課文，概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在我們嘗試用一種新方法給課文分段，看哪幾個(gè)自然段講的是一個(gè)意思或一件事，就把這幾個(gè)自然段歸并在一起，成為一大段，這就是歸并自然段內(nèi)容分段的方法。(板書：歸并)
2．看板書，自己讀讀5個(gè)自然段的主要內(nèi)容，想想哪幾個(gè)自然段講的是一件事？
(3、4、5合并為一段)
看板書1、2自然段，如果剩下的自然段講的是不同的意思，就各自獨(dú)立成段。
3．在書上標(biāo)出分段記號。(板書：分段)
4．讓學(xué)生小結(jié)：我們是怎樣一步一步給課文分出段落的?
(師指板書：讀?理解?概括?歸并?分段)
五、總結(jié)全文
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
2．師總結(jié)：《本草綱目》是一部很有價(jià)值的醫(yī)學(xué)著作，它的產(chǎn)生可不是一帆風(fēng)順的，李時(shí)珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價(jià)，靠的是不畏艱難，勇于實(shí)踐的精神。同學(xué)們也應(yīng)該像李時(shí)珍那樣，在學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于探索，將來學(xué)有所成，做一個(gè)對國家、對社會有用的人。
板書設(shè)計(jì)：
1．立志學(xué)醫(yī)讀
2．偷偷學(xué)醫(yī)理解
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入課文，整體感知
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生讀課題：《李時(shí)珍夜宿古寺》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板書貼）
3、學(xué)習(xí)人物故事的第一步要——【梳理情節(jié)】（板書貼），誰來說說課文講了哪三個(gè)情節(jié)？
�。ò鍟N）
察訪藥材夜宿古寺
啃食干糧寺中談苦
記錄所得品嘗草藥
4、那么，任老師還要告訴你們學(xué)習(xí)人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板書貼）。今天這節(jié)課，我們就要走進(jìn)李時(shí)珍，去品一品這個(gè)任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)1—4自然段
1、（手指板書）李時(shí)珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺？（破�。�
2、課文是怎樣描寫這座古寺的？請同學(xué)們打開課本找一找。（指名學(xué)生回答）
出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
3、我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
4、你從哪兒能看出這是一座破敗的古寺？
預(yù)設(shè)四處：
第一處：到處是灰塵（多媒體加紅）
①你品出了什么？（品出了很破，很臟，好久沒人住了……）
②請你讀好這句話。（指名學(xué)生讀）
第二處：斷垣殘壁（多媒體加紅）
①什么叫斷垣殘壁？（殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。）
�、谡埬阕x好這個(gè)詞。（指名讀詞）你從斷垣殘壁品出了什么？（舊，很危險(xiǎn)）
③請你讀這句話。（指名讀）
第三處：長滿了青苔
�、偾嗵σ话汩L在哪里的？（潮濕，陰暗的地方）
②你品出了什么？（古寺漏雨了，已經(jīng)長青苔了……潮濕，沒有陽光……）
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)
①你品出了什么？（好久沒人住，很臟，荒涼……）
�、谡埬阕x這句話。（指名學(xué)生讀）
5、是��！這破敗的古寺——（到處是灰塵），還有（斷垣殘壁），上面（布滿了青苔），讓我們再走近些，你看，就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。多么破敗呀。我們一起讀。（學(xué)生齊讀）
6、同學(xué)們真會讀書，你們剛才抓住關(guān)鍵詞知道了這是一座非常破敗的古寺，這是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法——抓關(guān)鍵詞（板書貼）
7、看看，這是一座多么破敗的古寺�。∧阌X得李時(shí)珍他察訪藥材的生活怎么樣？（艱苦）
8、其實(shí)，除了這一自然段能夠體現(xiàn)李時(shí)珍旅途的艱苦，在第一部分中還有個(gè)自然段也能體現(xiàn)，你能找到嗎？（出示第一部分）（學(xué)生答、出示第一自然段）（齊讀）誰也能用抓關(guān)鍵詞的方法來找一找在這一自然段中哪兩個(gè)關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)李時(shí)珍察訪藥材的艱苦？（饑餐渴飲；曉行夜宿。）大家一起。（齊讀）任老師今天要教大家用拆字法來理解這個(gè)詞語。
請你來讀讀這句話。（指名讀）
8、是的，李時(shí)珍為了修訂本草綱目歷經(jīng)千辛萬苦，面對長滿青苔，布滿蜘蛛網(wǎng)的破廟，他說——出示：李時(shí)珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”
10、我們一起讀這句話。（學(xué)生齊讀）
11、讓我們一起來讀一讀第一部分，再次感受李時(shí)珍察訪藥材的那份艱辛。
三、學(xué)習(xí)5—7自然段
1、李時(shí)珍白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟過夜，這么苦的生活都是為了修訂《本草綱目》，他還吃了哪些苦呢？請兩位同學(xué)分角色朗讀課文的第5到7自然段，誰愿意扮演李時(shí)珍？龐憲呢？那其他的旁白就讓我們一起朗讀，大家準(zhǔn)備好了嗎？（生讀）
出示：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
2、誰來說說看，你找到了哪些苦？
3、預(yù)設(shè)共三處。
第一處：枯枝雜草，升起火來
①你從這兒中品出了什么？（很冷，用枯枝雜草生火來取暖）你真會咬文嚼字。（指名讀）
第二處：陶碗舀泉水
�、倌銖倪@兒中品出了什么？（生活清苦、條件艱苦）你也很會讀書。
第三處：啃
�、僖粋�(gè)“啃”字，你品出了什么？（干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時(shí)間了……）
�、谡埬阕x這句話。
4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。（齊讀兩句話）
5、小結(jié)：冷了燒點(diǎn)枯枝雜草，取暖，渴了喝點(diǎn)泉水，餓了啃點(diǎn)干糧……這樣的而生活李時(shí)珍怕嗎？（不怕）你從哪個(gè)字知道的？（笑）你真會抓關(guān)鍵詞。（笑）（點(diǎn)紅）
6、一個(gè)“笑”字，你品出了李時(shí)珍是怎樣的'一個(gè)人？（不怕吃苦），【板書：不怕吃苦�！�
7、李時(shí)珍這種艱苦的生活僅僅是一天嗎？（不是）一月嗎？（不是）一年嗎？（不是）而是——（長年累月）。
出示：
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
8、誰來讀——（長年累月）（生讀，師評價(jià)：老師覺得這種生活你已經(jīng)過了3個(gè)月了。你已經(jīng)過了一年了。你已經(jīng)十年了。）
9、是的，李時(shí)珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，在外奔波十多年了！誰來讀這句話。（指名讀這句話）誰也想讀這句話？（指名讀）我們一起讀。同學(xué)們，你能想象這十多年李時(shí)珍吃了多少苦嗎？（自由說）
14、是�。∵@么多苦，真的比住在家里苦多了！（點(diǎn)紅）
15、可是，他覺得值得嗎？（值得）他說：但我們——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
15、李時(shí)珍為什么這么說呢？同桌兩個(gè)人討論一下。（因?yàn)樗霝槿f民得福，自己苦點(diǎn)不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點(diǎn)苦是無所謂的了，是值得的）
16、原來他想的是——萬民得福啊�。c(diǎn)紅：萬民得福）
17、是�。∠氲饺f民得福了（放大）他覺得吃點(diǎn)苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
18、此時(shí)此刻，你品出了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍？（板書：【為民造�！浚�
四、學(xué)習(xí)8—13自然段
1、當(dāng)皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里，讓我們走進(jìn)寺廟看看李時(shí)珍他們在干什么？請同學(xué)們默讀第8到13自然段，找一找李時(shí)珍記載了哪幾種草藥，這些草藥有什么藥效，想一想他記得怎么樣？
出示：
皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧�！�
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時(shí)銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時(shí)珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
2、同學(xué)們都讀好了，老師要考考你們，你能幫這幾種草藥找到各自的藥效么？（ppt連線）
3、你覺得李時(shí)珍記得怎樣？（學(xué)生匯報(bào)：認(rèn)真，仔細(xì)、刻苦、忘我……）
板書（【認(rèn)真】）
3、剛才李時(shí)珍記錄的草藥，它們的藥性和外形都是十分確切的，那么，對于有些比較相似的草藥，李時(shí)珍是怎么做的呢？
出示：
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時(shí)珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
4、找到了嗎？
出示：
李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
我們一起讀一讀。用抓關(guān)鍵詞的方法找找哪些詞語值得我們?nèi)テ芬黄�？（端詳）（嚼嚼）（點(diǎn)紅）
5、什么叫端詳？（仔細(xì)地看看）請你做做端詳?shù)膭?dòng)作給老師看看？（學(xué)生做動(dòng)作）
6、他仔細(xì)地端詳之后，有沒有分辨出這兩種草藥呢？（沒有），所有他又——（嚼嚼）。
7、大家想想嘗草藥會有什么后果？（中毒甚至死亡）李時(shí)珍作為醫(yī)生肯定也知道有些草藥是有危險(xiǎn)的，那他怎么還敢嚼？（他為了分辨清楚藥材，讓本草綱目更準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，避免后人開錯(cuò)藥而出現(xiàn)危險(xiǎn)……）
8、老師告訴你們一個(gè)詞叫——嚴(yán)謹(jǐn)（板書：【嚴(yán)謹(jǐn)】）
9、不僅僅是這兩種草藥，李時(shí)珍經(jīng)常親自嘗各種草藥。記得有一次，李時(shí)珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴(yán)重的會失去知覺。為了驗(yàn)證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結(jié)果昏睡了好長時(shí)間才醒過來。
10、李時(shí)珍對兒子說的這句話不也印證了課文中的一句話——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
11、“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險(xiǎn)。讓我們通過朗讀來感受李時(shí)珍的這份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（齊讀）
12、此時(shí)“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮慢慢移到了中天�！睆倪@一段中你感受到了什么？（夜已深，但李時(shí)珍仍在繼續(xù)工作）
13、李時(shí)珍之所以深夜仍在工作是因?yàn)樗f過——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
14、這一段環(huán)境描寫雖然沒有正面寫李時(shí)珍，但是我們也能體會到他生活的艱苦，工作的勞累，體會到他不怕吃苦，為民造福的偉大精神。
15、現(xiàn)在學(xué)完了課文，你一定對李時(shí)珍有了更深的了解，你想對他說什么呢？
16、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“抓關(guān)鍵詞”的方法，認(rèn)識了一個(gè)不怕吃苦，為民造福，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦顣r(shí)珍，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文和環(huán)境襯托這種精妙的寫作方法。最后，讓我們再一次朗讀課文，在朗讀聲中體會李時(shí)珍的偉大精神。
五、布置作業(yè)，拓展積累
最后老師要布置幾項(xiàng)作業(yè)。
1、完成補(bǔ)充習(xí)題的第二大題。
板書設(shè)計(jì)：
17、李時(shí)珍夜宿古寺人物故事抓關(guān)鍵詞
梳理情節(jié)品悟人物
察訪藥材夜宿古寺不怕吃苦
啃食干糧寺中談苦為民造福
記錄所得品嘗草藥認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，通過重要段落，體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。
2. 先請同學(xué)們讀一讀這些詞語。
出示：
饑餐渴飲 曉行夜宿
斷垣殘壁 長年累月
本草綱目 萬民得福
你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？
3. 這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文本，走近李時(shí)珍。
二、精讀感悟，走近李時(shí)珍
出示 “寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空�！�
師：請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？
預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
同學(xué)們的朗讀確實(shí)制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個(gè)人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的.就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時(shí)，卻有一個(gè)人的心似“一輪明月”，他是誰？這時(shí)他在哪呢？在古寺。
那么李時(shí)珍究竟住的是什么樣的古寺呢？清同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫古寺的自然段讀一讀，想一想：哪個(gè)詞最能反映古寺的特點(diǎn)？【破敗】
出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
2. 交流。
古寺破敗到什么樣子？
出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了；
長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；
厚厚的蜘蛛網(wǎng)--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險(xiǎn)…還可引導(dǎo)與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現(xiàn)"臟"的地方都讀出來。你再試試）
�。ㄕ埬阕x。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現(xiàn)了灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng)）
�。ㄕ埬阕x。你讀出了古寺的危險(xiǎn)。這樣的地方，不要說"住"，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進(jìn)文字，讀。）
同學(xué)們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。
品析察訪過程的艱辛
1. 李時(shí)珍師徒倆是在什么情況下住進(jìn)這座破敗的古寺的？請同學(xué)們默讀課文的1到3自然段。
2. 交流。
�。ㄕn文第二、三自然段。）
他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經(jīng)常？（經(jīng)常）你從哪看出來的？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】
這八個(gè)字，概括了李時(shí)珍和弟子的這一路艱辛。住的地方我們剛才已經(jīng)知道了，就這樣的一座破敗的古寺。那么餓了他們吃什么？渴了他們喝什么？
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、研讀課文感知苦
1、讀題導(dǎo)入。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
�。ń涣鳎褐饕獌�(nèi)容）
3、是呀，為了編寫《本草》，李時(shí)珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）
4、然而，對于這一切，李時(shí)珍卻認(rèn)為：
出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）
5、吃點(diǎn)苦就是——（吃一點(diǎn)點(diǎn)苦）難道修訂《本草》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？
6、他們到底吃的是什么苦？請同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。
�。ㄉx文）
生自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥
交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）
1、（卡片出示：破�。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）
2、學(xué)生交流（到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了）
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點(diǎn)評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險(xiǎn)。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險(xiǎn)……）
5、可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。（交流：因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過了客店。）
6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認(rèn)真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）
7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時(shí)珍一心趕路；又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧�！保ǔ鍪荆R讀）
8、一個(gè)“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）
9、看來，李時(shí)珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）
交流二：課文5——7小節(jié)
1、他們還吃了那些苦呢？
2、學(xué)生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦……）
3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個(gè)月？或是一年？
師補(bǔ)充：李時(shí)珍35歲時(shí)就開始編寫《本草》了，時(shí)至今日，已經(jīng)有15個(gè)年頭，在這5000多個(gè)日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認(rèn)為這還是“吃點(diǎn)苦”嗎？
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個(gè)人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時(shí)珍在談到這尋訪之苦時(shí)卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說話時(shí)的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）
交流三：課文8——13小節(jié)
1、你們知道嗎？其實(shí)，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神情中去體會李時(shí)珍在編寫中還要吃什么苦？
2、學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進(jìn)行詳細(xì)記錄；親自品嘗草藥）
3、回答中穿插小故事：《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的故事
4、通過文中人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時(shí)珍是否又有了新的認(rèn)識呢？寫下來。
5、交流
6、小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對于生活的'苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）
二、凸現(xiàn)人物形象
1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時(shí)，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時(shí)珍。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析：
《李時(shí)珍》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第九組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學(xué)醫(yī)-編書”三個(gè)方面介紹李時(shí)珍，反映了李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的精神。課文通俗易懂。本冊教材的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情�！苯處熞M織學(xué)生思考并討論主體課文后面的思考題。“練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”。根據(jù)課文特點(diǎn)及本冊本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我認(rèn)為《李時(shí)珍》一課的導(dǎo)學(xué)應(yīng)突出一個(gè)“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細(xì)讀，識經(jīng)過；品讀，悟精神。
二、教學(xué)目的：
1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“診費(fèi)”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，回答書后問題。
4、給課文第4自然段分層次。
5、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。
三、教學(xué)思路：
教學(xué)生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)資料：
李時(shí)珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。22歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達(dá)1萬余里。
《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
五、教學(xué)用具：投影儀和幻燈片。
六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 板書課題：李時(shí)珍
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李時(shí)珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。出示幻燈片：看看我國古代十大名醫(yī)之一：李時(shí)珍的照片
二、初讀，理線索
請同學(xué)們翻開課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
1.自由輕聲讀課文，想想李時(shí)珍是怎樣一個(gè)人？課文從哪幾方面介紹的?板書：立志、學(xué)醫(yī)、編書。
2.找出與上面三方面對應(yīng)的自然段。
3、請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文中哪些內(nèi)容讓你感受到了這一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
4、、全班交流
老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
三、引讀，明大概
課文第1、2自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容，所以采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
四、細(xì)讀，識“經(jīng)過”
(1)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書”質(zhì)疑。
(2)梳理學(xué)生提問，并有針對性地釋疑。
A.導(dǎo)讀第3自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫完善的藥物書，并進(jìn)行分層訓(xùn)練。
出示幻燈片：學(xué)習(xí)第3自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。
2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細(xì)
3、還有一些藥物記錯(cuò)了藥性——不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確；結(jié)合第二句話進(jìn)一步理解“完善”的意思）
①引讀第1、2句。
�、谂f的藥物書有哪些缺點(diǎn)?在書上標(biāo)序號。引讀舊的藥物書有三個(gè)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。
�、劾斫饩渑c句的聯(lián)系：“他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn)”與后面幾句是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言敘述總分關(guān)系。
�、芘f的藥物書有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法？（讀第3句）有什么決定?(讀第4句)
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
�、荼容^句子：
他決心編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部藥物書
他決心重新編寫一部完善的`藥物書
a.默讀三句話，比較句子異同；
b.引導(dǎo)學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點(diǎn)理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書才是完善的藥物書?請聯(lián)系第2句理解。
�、薜�2句和第3、4句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用“因?yàn)?.....所以......”說話。
B、講讀第4自然段時(shí)，提問：“為了編寫這部藥物書，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？”
出示文字課件：“李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了上千個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識�！薄埃◤木渥又畜w會到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了”說明了地方的廣。）學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）
“他有時(shí)----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)
②朗讀寫他親自上山采藥的句子。
③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。
④出示句子：
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a.品嘗是什么意思?
b.品嘗藥材會有什么危險(xiǎn)?
c.品嘗越多，遇到的危險(xiǎn)就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?
d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會。
�、莺竺�4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用“--”畫出總起句。
�、藿探o學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。
小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文說一說。
老師引背第4自然段，出示幻燈：同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時(shí)候注意（ ），還親自到（ ）。他不怕（ ），不怕（ ），走遍了（ ）。他有時(shí)（ ），餓了（ ），天黑了就在（ ）。許多藥材他都要（），判斷藥性和藥效。他走了（ ），拜訪千百個(gè)（ ），向他們學(xué)到了許多書本上沒有的（ ）。
C、自由讀第5自然段，了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。
①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會到。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，注意突出“偉大”一詞。
③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“完善”的意思。
4.再讀第5自然段，進(jìn)一步體會編書的不容易。
①編寫這部書容易嗎?從哪些詞體會到?用“…”標(biāo)出來。
�、谧宰x體會編書的不容易。
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》�！�
想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時(shí)間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價(jià)值。）
板書：有毅力，有恒心
四、品讀，悟精神
邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的情景。比方說，在無數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）
五、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書 ：
李時(shí)珍
救死護(hù)傷，立志學(xué)醫(yī)
立志
處處留心，暗記藥方
偉大的醫(yī)學(xué)家
和藥物學(xué)家 不詳細(xì)
學(xué)醫(yī)： 一面行醫(yī)，一面研究不全面 態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不具體
不怕……不怕…… 不辭辛勞
編書 親自采藥，親口品嘗 獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)
積累經(jīng)驗(yàn)，拜訪別人 虛心請教
整整27年，終于編成 持之以恒
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的要求：
1.使學(xué)生了解我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書的事跡。2.理解課文內(nèi)容，回答書后問題。
3.給第4自然段分層，說說層意和自然段的段意。4.學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀——教學(xué)生字詞
教學(xué)資料：
李時(shí)珍(1515—1593)：我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。24歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達(dá)1萬余里。
《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
教學(xué)用具：
1.《本草綱目》書。
2.放大的課文插圖或幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書課題。
2.看了課題，你們想知道些什么？
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求：
1.自由讀課文，力求正確。
2.讀后思考：①李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？②課文寫了李時(shí)珍哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀。
2.說說每一自然段寫了些什么。
3.李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人，課文寫了李時(shí)珍的哪些事？四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家）
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀并思考：
(1)“那時(shí)候”指什么時(shí)候？李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生，為什么用“再”字？李時(shí)珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生？
(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？
(3)李時(shí)珍為什么會立下為窮人治病的志愿？3.學(xué)習(xí)第3自然段。
輕聲讀，邊讀邊想：(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時(shí)珍為什么要這樣做？
(2)“對癥”是什么意思？他為什么能說出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？
(3)后來他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說明了什么？
五、教學(xué)生字詞：
診職癥效湊
六、作業(yè)：
朗讀課文，抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語：
診費(fèi)職業(yè)有效對癥疑難病癥救死扶傷
2.辨析詞語：
“志愿”“自愿”
二、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
1.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？
(2)引導(dǎo)學(xué)生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說說3層意思。
(4)理解重點(diǎn)詞句。
�、佟耙幻嫘嗅t(yī)，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？②李時(shí)珍為什么要編寫一部完善的藥物書？
�、邸巴晟啤笔鞘裁匆馑�？怎樣的藥物書才能算是完善的藥物書？
�、苷页雒鑼懤顣r(shí)珍想法的句子，這些想法說明了什么？2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指導(dǎo)看圖，說說圖上內(nèi)容。
(2)讀讀議議：為了重新編寫藥物書，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。）
(3)指導(dǎo)朗讀。
�、賻椭鷮W(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時(shí)候”和重讀“親自”“采藥”形成對比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個(gè)“不怕”后稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的`精神之可貴。
②后3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音，并說說為什么這樣讀？重讀的詞語：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬里、千百個(gè)、書本上。
�、埤R讀這一節(jié)，進(jìn)一步體會李時(shí)珍的偉大精神。
3.學(xué)習(xí)第6至7自然段。
(1)齊讀。
(2)提問：你們有誰見過《本草綱目》這本書？
(3)出示《本草綱目》，讓學(xué)生翻翻（厚�。�，看看（圖文），掂掂（分量）。
(4)提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這部書怎樣？課文中是怎樣評價(jià)它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書《本草綱目拾遺》，告訴學(xué)生這本書是清代趙學(xué)敏編寫，在李時(shí)珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問：現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫一部更新更偉大的藥物書，同學(xué)們知道是誰嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。）
三、作業(yè)。
課文后思考題1、2。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
二、總結(jié)全文。
1.主要內(nèi)容：課文記敘了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫著名藥物書《本草綱目》的過程。
2.認(rèn)識李時(shí)珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。）
3.學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。
三、復(fù)述課文。
�。ㄖ貜�(fù)述李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程。）
四、教學(xué)生字詞：
缺載況編酷拜訪判綱籍譯
五、辨析：
1.藥物藥材藥方藥性藥效
2.藥方良方古方
3.藥物書中藥書
六、課堂練習(xí)。
1.抄寫生字詞。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)李時(shí)珍是_____朝的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫《本草綱目》，他不但______還______。采藥時(shí)，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
(2)李時(shí)珍花了______年時(shí)間，終于編成了《本草綱目》。這部書有______字，記載了______種藥物，是中藥書籍中一部_______。
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過具體的語言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖
2、簡介周恩來
3、簡介時(shí)代背景
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、再讀課文，長出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、出示自讀提綱
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題
2）在小組里討論自己不能解決的問題
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助
2、精講第二自然段
1）指名讀，思考：
A為什么要用“突然”？
B飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
C可能會產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）
D危急關(guān)頭，機(jī)長采取什么措施？
3、師小結(jié)
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包，又怎么做的`？
4、再讀課文，從中你體會到了什么？
5、小組交流體會
6、反饋體會
7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來
8、師小結(jié)
9、自學(xué)第四五自然段，解決
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課
今天，我們來學(xué)習(xí)第17課《李時(shí)珍夜宿古寺》，齊讀課題。(提前板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我這里有幾份同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家看，這些生字會讀嗎?(出示)一起讀一讀
2、字音讀準(zhǔn)了，咱們來看看他們字寫得怎么樣?
正確嗎?
規(guī)范嗎?
這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫這類字的時(shí)候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。
“訂”言字旁的點(diǎn)高一點(diǎn)，右邊的長橫略低一點(diǎn)，兩個(gè)筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。
看看你寫的這類字，挑一個(gè)寫得不滿意的，再寫一個(gè)。
3、文中還有這樣幾個(gè)詞語，你們也能讀準(zhǔn)確嗎?
(出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林
皎潔輪廓大好月色曉行夜宿
第一行誰來讀?(扣正確評價(jià))
第二行誰來讀?(扣正確評價(jià))
懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語主要用來描寫什么?(寫景、寫夜景)
寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。
你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。
(鼓勵(lì)評價(jià)點(diǎn)，用上了幾個(gè)詞語，還很恰當(dāng)，句子意思明白，句子也比較通順)
4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。
(正音，指導(dǎo)點(diǎn)：9——13節(jié))小結(jié)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，檢查得也很認(rèn)真，很多同學(xué)還幫助同位糾正了錯(cuò)誤。大家來看這幾個(gè)小節(jié)，除了有一些生僻的字以外，還有許多中草藥的名字，比較生疏，試試能不能讀正確，……(老師畫詞語，生齊讀)還有幾個(gè)詞語也比較難讀，難懂，如“呃逆”，讀，知道什么意思嗎?(打嗝);生嚼涎滑，讀：看“涎”這個(gè)字，左邊是——(生)“氵”右邊是——(生)“延”，合起來念——(生)“xian”�！跋选笔鞘裁匆馑�?(口水)那么“生嚼涎滑”就是生吃雞腸草，嚼一嚼口水比較多，黏黏的，滑滑的;那“生嚼無涎”這個(gè)詞你懂了嗎?
大家都再自由練讀這幾個(gè)小節(jié)。
三、精讀感悟
(一)研讀1——4節(jié)
1、又讀了書，相信大家能課文讀熟了。內(nèi)容讀懂了嗎?大家來看課題，李時(shí)珍夜宿古寺，七個(gè)字，已經(jīng)把故事的主要內(nèi)容交代得很清楚了。人物：?時(shí)間：?地點(diǎn)：?事件：?
2、如果我們把這個(gè)故事講給別人聽，只說這幾個(gè)字，行不行?我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。
3、那我們先來看李時(shí)珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢?誰讀懂了?
指名說：(指1-2生談?wù)勛约旱南敕?
課文的哪幾個(gè)自然段寫了這些內(nèi)容?請大家瀏覽課文，找一找。(2-4、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯(cuò)過客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來，這是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容)
4、我請幾位同學(xué)來讀一讀這幾個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象著當(dāng)時(shí)的情景。
(生讀書，教師隨機(jī)指出錯(cuò)誤。要關(guān)注讀書和傾聽的情況)
5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當(dāng)時(shí)的一幕幕情景?你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。)
這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的'一個(gè)詞語來說，你看是哪一個(gè)詞語來，把它標(biāo)出來。(板書：破敗)
6、“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學(xué)生嘗試談理解)
不太明白不要著急，大家可以再來讀讀這句描寫古寺的話，你看那些詞語可以看出古寺是破敗的?
(抓�。簹�?jiān)珨啾凇⒌教幨腔覊m、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng))
哪個(gè)詞在描寫古寺破爛?(殘?jiān)珨啾凇獙�，垣的意思就是——，殘、斷——在說墻壁——)
那么這座古寺為什么灰塵——到處都是;青苔都——長滿了;蜘蛛網(wǎng)是——厚厚的;(到處是、長滿了、蜘蛛網(wǎng)隨時(shí)變紅)為什么呢?
(生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。)
師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人。可現(xiàn)在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個(gè)人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘?jiān)珨啾�，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。(生)
看，作者就用了這樣幾個(gè)詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當(dāng)重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。(生齊讀)
7、面對這樣破敗的一座古寺，李時(shí)珍對龐憲說——(出示句子：李時(shí)珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。
這時(shí)，李時(shí)珍說的這句話，他會用怎樣的語氣來說?
說說并讀讀。為什么這樣讀?
A、(鼓勵(lì)不同的解讀：高興、無奈、失望……)
B、如果學(xué)生說“很失望、很傷心”時(shí)，老師引導(dǎo)：你是這樣理解的，我想你聯(lián)系下文想一想，也許你的理解就可能不同了。請大家都來讀一讀第七小節(jié)，想想此時(shí)李時(shí)珍會不會是失望、難過的，看看有沒有新的想法。引導(dǎo)學(xué)生談出并不是難過、失望的
C、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時(shí)候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認(rèn)為，李時(shí)珍在說這句話時(shí)是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢?請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說(說出他遇到的困難很多了，他有認(rèn)為吃點(diǎn)苦是值得的，做住在古寺里這個(gè)決定并不難，所以說這句話時(shí)也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)
8、讀到這里，你覺得此時(shí)的李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)
9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節(jié)，特別是細(xì)讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時(shí)珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時(shí)珍是一個(gè)不怕苦的人。
我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時(shí)珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。
你看，讀書就要細(xì)細(xì)的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。
10.李時(shí)珍師徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?請大家默讀課文5——13小節(jié)，先概括出他們做了哪些事?
(如下課，就收課：李時(shí)珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)李時(shí)珍這樣一個(gè)人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。
也可以，談?wù)撃男┦轮料抡n，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時(shí)珍這樣一個(gè)人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞句，體會李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文
2、學(xué)會本文生字，理解生字新詞。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。
4、品讀第一、二部分，感受李時(shí)珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在很多錯(cuò)誤，于是，李時(shí)珍決心重新編寫一本藥物書，糾正那些錯(cuò)誤。經(jīng)過二十七年的時(shí)間，李時(shí)珍終于完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）
3、這就是著作的作者——李時(shí)珍（出示圖像、板書：李時(shí)珍）
4、通過課前的預(yù)習(xí)，你們對李時(shí)珍了解多少呢？（學(xué)生簡介，教師再出示李時(shí)珍的簡介）
5、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李時(shí)珍在創(chuàng)造本草綱目過程中發(fā)生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題。看到課題，你有什么想知道的.嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？）
6、那么就請大家?guī)е鴨栴}用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲
�。ǔ鍪咀x書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號，并根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)⒄n文分成三個(gè)部分）
二、初讀課文
1、檢查生字情況
�、僬l來讀讀這些詞？出示：
sù
饑餐渴飲 曉行夜宿
lěi yuán
長年累月 斷垣殘壁
�、谟缮执傻闹饕獌�(nèi)容（略）
2、指名回答分段
3、那現(xiàn)在誰能說一說李時(shí)珍為什么要夜宿古寺嗎？
（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯(cuò)過了客店）
三、精讀課文第一部分
1、 出示第一自然段
重點(diǎn)理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個(gè)月”，體會李時(shí)珍吃苦耐勞的精神。
問：他為什么這么做呢？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀
他為什么說，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢？（指名說）
出示第四自然段：
學(xué)生交流，重點(diǎn)體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”
指導(dǎo)朗讀，體會李時(shí)珍不怕吃苦的精神
教師板書：住破廟
2、除了住得苦，你還感覺他有什么苦？（學(xué)生交流）
教師板書：喝泉水、吃干糧
指導(dǎo)朗讀
面對這些磨難，李時(shí)珍是怎么看的呢？出示李時(shí)珍和徒弟的對話。
指名學(xué)生分角色讀
重點(diǎn)體會“長年累月”并板書，讓學(xué)生想象李時(shí)珍這么多年是怎么過來的。
�。ń處熆沙鍪径�、夏天的圖景，讓學(xué)生充分感受，發(fā)揮想象）再指名學(xué)生想象說
這么多年，他都挺過來了，當(dāng)遇到哪些困難的時(shí)候，是什么想法支持他堅(jiān)持下來呢？（萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的）
指名朗讀這句話
分角色朗讀
再次感受他的偉大（讀“萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”）
板書：萬民得福 值得
再指名讀這句話，齊讀
他認(rèn)為一人苦，而使萬民得福，值得（板書）
四、想象拓展
此時(shí)，瞻仰著他的像，你想說些什么呢？
四、作業(yè)
1、生字描紅
2、課后第四題：分段、寫段意
附板書設(shè)計(jì)：
16 李時(shí)珍夜宿古寺
住破廟
一人 苦 喝泉水、吃干糧 萬民得福 值得
長年累月
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，通過重點(diǎn)詞句，分析人物形象，體會李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么��？（指名學(xué)生說）
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、為百姓經(jīng)歷生活上的困苦已讓我們對李時(shí)珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動(dòng)的卻不止這些。
默讀第8－13自然段，畫下讓你感動(dòng)之處，在旁邊寫出你感動(dòng)的原因。
2、交流。
“龐憲，趁著大好……記下來吧�！保ǚ艞壸约盒菹�，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什么？
“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟�！�
李時(shí)珍為什么要嘗藥？指導(dǎo)朗讀
嘗藥會存在怎樣的危險(xiǎn)？想象，并指名說
從這幾句話中，你讀懂了李時(shí)珍的內(nèi)心了嗎？指名學(xué)生說
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時(shí)珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。（天已晚，李時(shí)珍依舊沒有放棄工作）
3、相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀上列句子。
三、 拓展說話
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說）
2、正是由于李時(shí)珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開時(shí)，……消暑解寒。
胭脂草……治蟲咬傷。
刀豆子……治呃逆。
雞腸草……
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
4、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）
四、總結(jié)課文
讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時(shí)珍（齊讀）！
五、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
16、李時(shí)珍夜宿古寺
端詳、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞
2、正確流利朗讀課文，了解課文大意，理清脈絡(luò)
3、學(xué)習(xí)理解詞語的方法
二、教具準(zhǔn)備：
課件
三、教學(xué)過程：
（一）由生字“宿”導(dǎo)入，揭題
板書“宿”，師：認(rèn)識這個(gè)字嗎？你能組哪些詞？哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思？
晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍（板書課題）
學(xué)生介紹李時(shí)珍。
師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時(shí)珍寫《本草綱目》三次易稿，前后花了近三十年時(shí)間，讓我們一起去看看其中的一幕。
�。ǘ┞犝n文范讀，要求聽準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音
（三）檢查
1、認(rèn)讀生字詞：
饑餐渴飲
曉行夜宿
藥材
師徒倆
灰塵
斷垣殘壁
青苔
破廟
呃逆
生嚼涎滑
生嚼無涎
前不見村，后不著店
2、將詞語順序打亂，重新排列
師徒倆
饑餐渴飲
曉行夜宿
破廟
灰塵
斷垣殘壁
青苔
藥材
呃逆
生嚼涎滑
生嚼無涎
學(xué)生認(rèn)讀，找找排列有什么規(guī)律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。（四句話）
�。ㄋ模├顣r(shí)珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）
1、“饑餐渴飲”什么意思？再讀課文，在課文中找出與此相關(guān)的內(nèi)容。
出示句子“龐憲用陶碗。.。.。.�？懈杉Z”
讀句子，你覺得李時(shí)珍吃得怎樣，喝得怎樣？“饑餐渴飲”（吃不好，喝不好）（聯(lián)系上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準(zhǔn)確。）讀句子，讀出意思。（板書：饑餐渴飲）
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的`意思。
默讀課文，劃出文中相關(guān)語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢？”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這么晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會干什么？這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說在這對師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子，再讀問句。
3、再讀第一段話
（五）第二句（第4節(jié)第一句）
李時(shí)珍夜宿古寺，這是怎么樣的一座寺廟呢？指名讀句子
“斷垣殘壁”這個(gè)詞語的理解難點(diǎn)在哪？
理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過，理解關(guān)鍵字，幫助理解詞語）
可以用什么詞語形容這座古寺呢？
朗讀。
�。┰谶@樣一座破廟里李時(shí)珍簡單地吃過晚飯，又干什么了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）
出示第三、四句（11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話）
“刀豆子。.。.。.呃逆”
“他接著往下寫。.。.。.無涎。.。.。.”
1、你可以通過什么方法理解詞義呢？
2、匯報(bào)結(jié)果
（、結(jié)合生活實(shí)踐。.。.。.)
3、出示句子：
1)忍冬花。.。.。.。
2)胭脂草。.。.。.
3)刀豆子。.。.。.
4)雞腸草。.。.。.
學(xué)生正確讀句子。
介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時(shí)珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時(shí)記下所得，終于完成了這一巨著。
（七）這節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲？還有哪些疑問？
（八）再讀生字詞
�。ň牛┥置杓t
�。ㄊ┳鳂I(yè)
收集常見中藥名稱及藥效
板書：
16、李時(shí)珍夜宿古寺
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
課文開篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點(diǎn)，本著對病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細(xì)、有錯(cuò)的缺點(diǎn)，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時(shí)珍深知吃錯(cuò)了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊！由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。
二、教法介紹
本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟?yàn)榫暋！泵總�(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的.訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語感上能夠體驗(yàn)品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性�！伴喿x是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領(lǐng)會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
三、教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。
3、給課文第4自然段分層次。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
五、課時(shí)安排
三課時(shí)
六、教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、揭題：
同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時(shí)珍）
今天，我們就來學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時(shí)）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文
請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個(gè)自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？
�。ㄖ该螅蠋熣f：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長的句子。）
四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。
五、全班交流
老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
1 如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：
有志氣、刻苦
2 學(xué)生如果先說第五自然段
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談�！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑 ——走遍了出產(chǎn)藥材的名山�！埃◤木渥又畜w會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）
“他有時(shí)——山上過夜”（不怕苦，不怕累）
“他走了上萬里路——學(xué)到了——沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
“他還親口品嘗”——（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）
板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細(xì)正確）
完善
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書，不但在治病的時(shí)候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時(shí)（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪千百個(gè)（），
向他們學(xué)到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。
學(xué)習(xí)第六自然段落
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語“整整”說明時(shí)間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價(jià)值。）
板書：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）
六、指板書總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書： 李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
�。ú辉敿�(xì)、不全面、不具體）不完善——態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力，有恒心
《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合語境，理解重點(diǎn)詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時(shí)珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
3、品讀課文，學(xué)會用“咬文嚼字”的方法學(xué)習(xí)課文。與文本對話，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生體會李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶?shí)作風(fēng)。
4、初步體會環(huán)境描寫的襯托作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入文本，感受李時(shí)珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會李時(shí)珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文第8自然段，感受李時(shí)珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生讀課題：《李時(shí)珍夜宿古寺》。
2、課文圍繞“李時(shí)珍夜宿古寺”寫了哪幾個(gè)小故事?(學(xué)生說……)
3、嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險(xiǎn)嘗藥(小黑板出示)。
我們一起來讀讀這4個(gè)小故事。(齊讀小標(biāo)題)
4、(手指板書)用簡要的語言，相同的字?jǐn)?shù)，把故事的大概內(nèi)容描述出來，這就叫——用小標(biāo)題概括，用小標(biāo)題概括段意是我們四年級同學(xué)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語文技能。
二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。
1、(手指板書)李時(shí)珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)
2、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學(xué)們打開課本找一找。(指名學(xué)生回答)
出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
3、我們一起來讀一讀。(學(xué)生齊讀)
4、其實(shí)要讀懂這段內(nèi)容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個(gè)學(xué)習(xí)方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)
5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個(gè)字，一個(gè)詞，去體會，去理解意思……)
6、請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動(dòng)筆畫一畫，做到不動(dòng)筆墨不讀書。(學(xué)生自讀)
預(yù)設(shè)四處：
第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)
�、倌闫烦隽耸裁�?(品出了很破，很臟，好久沒人住了……)
②請你讀好這句話。(指名學(xué)生讀)
第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)
①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)
�、谡埬阕x好這個(gè)詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險(xiǎn))
�、壅埬阕x這句話。(指名讀)
第三處：長滿了青苔
①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)
�、谀闫烦隽耸裁�?(古寺漏雨了，已經(jīng)長青苔了……潮濕，沒有陽光……)
(指名學(xué)生讀)
第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)
①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)
�、谡埬阕x這句話。(指名學(xué)生讀)
7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，就連神像上也蒙上了(厚厚的`蜘蛛網(wǎng))。多么破敗呀。我們一起讀。(學(xué)生齊讀)
8、同學(xué)們真會讀書，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒有發(fā)現(xiàn)?這些文字，都是描寫——古寺的破敗的，這是什么描寫呢?(環(huán)境描寫)媒體出示：環(huán)境描寫。
9、面對樣破敗的古寺，李時(shí)珍是怎么說的?(指名回答)
出示：李時(shí)珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”
10、李時(shí)珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(學(xué)生自讀)
11、(指名讀)你從李時(shí)珍的話中感受到了什么?(他很堅(jiān)決，不怕困難……)(指名學(xué)生讀)
12、我們一起讀這句話。(學(xué)生齊讀)
13、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時(shí)珍來說已經(jīng)算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!
三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會一心為民的情懷。
1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話。
出示：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時(shí)珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”
“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
2、李時(shí)珍古寺的生活怎么樣?(簡樸，艱苦，清苦……苦……)
3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品。
預(yù)設(shè)共三處。誰來說說?
第一處：枯枝雜草，升起火來
�、倌銖倪@兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)
第二處：陶碗舀泉水
�、倌銖倪@兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會讀書。
第三處：啃
�、僖粋�(gè)“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時(shí)間了……)
�、谡埬阕x這句話。
4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)
5、小結(jié)：冷了燒點(diǎn)枯枝雜草，取暖，渴了喝點(diǎn)泉水，餓了啃點(diǎn)干糧……這樣的而生活李時(shí)珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字。(笑)(點(diǎn)紅)
6、一個(gè)“笑”字，你品出了李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人?(不怕吃苦)，板書：不怕吃苦。
7、讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時(shí)珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)
8、同學(xué)們：“言為心聲”，李時(shí)珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。
出示：
“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
9、話不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)
10、(請一男生)剛才你讀的特別認(rèn)真，你有什么感受嗎?(李時(shí)珍長年累月的奔波很辛苦)
11、你對哪個(gè)詞有體會?(奔波)請你讀這個(gè)詞?(學(xué)生讀)什么叫奔波?(往來奔走)李時(shí)珍都走過哪些地方?(學(xué)生自由說，河南，安徽……)你真會讀書。
老師告訴你，據(jù)歷史資料查證李時(shí)珍為了寫本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里。(再請這為男生讀)
12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。誰來讀——(長年累月)
13、李時(shí)珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，在外奔波15年了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學(xué)們，你能想象15年李時(shí)珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)
14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點(diǎn)紅)可是，他卻說——引讀……(但我……值得的)點(diǎn)紅(值得的)
15、李時(shí)珍為什么這么說呢?同桌兩個(gè)人討論一下。(因?yàn)樗霝槿f民得福，自己苦點(diǎn)不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點(diǎn)苦是無所謂的了，是值得的)
16、原來他想的是——萬民得福啊!(點(diǎn)紅：萬民得福)
17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點(diǎn)苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”
18、此時(shí)此刻，你品出了一個(gè)怎樣的李時(shí)珍?(板書：為民造福)
四、講讀“月下記載”“冒險(xiǎn)嘗藥”部分，感受李時(shí)珍的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。
1、讓我們再次走進(jìn)李時(shí)珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話。
出示：
皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時(shí)珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”
龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時(shí)銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷�！�
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時(shí)珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”
2、你覺得李時(shí)珍記得怎樣?(學(xué)生匯報(bào)：認(rèn)真，仔細(xì)、刻苦、忘我……)
板書(認(rèn)真)
3、大家注意到?jīng)]有，李時(shí)珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?
出示：
“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來�！崩顣r(shí)珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”
3、找到了嗎?出示：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀�！耙慕雷帧�?哪些詞語值得我們?nèi)テ芬黄?(端詳)(嚼嚼)(點(diǎn)紅)
4、什么叫端詳?(仔細(xì)地看看)請你做做端詳?shù)膭?dòng)作給老師看看?(學(xué)生做動(dòng)作)
5、現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道來到400多年前的明朝，你們就是李時(shí)珍，我來采訪你。
①李時(shí)珍你好，剛才我看到你，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復(fù)復(fù)地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細(xì)，看區(qū)別……)
�、谀銥槭裁匆�?(用眼睛看不清楚他們的區(qū)別，就只好，嚼一嚼味道有什么區(qū)別了，要知道藥性)
�、圩鳛獒t(yī)生，你應(yīng)該知道有些草藥是有危險(xiǎn)的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯(cuò)藥……耽誤病情……原來你是——(要為病人負(fù)責(zé)呀)
6、你這種負(fù)責(zé)的態(tài)度，老師送你一個(gè)詞叫——嚴(yán)謹(jǐn)(板書：嚴(yán)謹(jǐn))
7、嚼嚼，是李時(shí)珍經(jīng)常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時(shí)珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴(yán)重的會失去知覺。為了驗(yàn)證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結(jié)果昏睡了好長時(shí)間才醒過來。“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險(xiǎn)。讓我們通過朗讀來感受李時(shí)珍的這份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。(齊讀)
8、同學(xué)們，咬文嚼字，我們還要嚼“標(biāo)點(diǎn)”你看……它表示什么?(李時(shí)珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區(qū)別，味道……)
9、是啊!盡管此時(shí)……引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”可李時(shí)珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可，李時(shí)珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)
10、這些文字又是一段?(環(huán)境描寫)你看：課文中很多地方都出現(xiàn)了環(huán)境的描寫：
出示：這句是描寫古寺的：
李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
這句是描寫夜色的：
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。
你知道為什么要寫這些環(huán)境描寫?這樣寫有什么好處嗎?
(為了突出苦……襯托李時(shí)珍……的精神……)
11、這樣的寫作方法叫板書：環(huán)境襯托。
12、李時(shí)珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》。(簡介本草綱目)
13、為了編寫《本草綱目》，李時(shí)珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍踏遍萬水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點(diǎn)干糧，他還是說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時(shí)珍不顧生命危險(xiǎn)，親自冒險(xiǎn)嘗藥，可他依然說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)讓我們我們每個(gè)人的心中永記住下這個(gè)偉大的名字——(李時(shí)珍)，讓我們也記住這部由李時(shí)珍編寫的藥學(xué)的百科全書——《本草綱目》。
14、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“咬文嚼字“的方法，認(rèn)識了一個(gè)不怕吃苦，為民造福，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦顣r(shí)珍，還領(lǐng)略環(huán)境襯托這個(gè)精妙的寫作方法。
機(jī)動(dòng)：寫話訓(xùn)練：
出示：兒童節(jié)那天，你被評為了“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，當(dāng)你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著路邊的景色時(shí)，心情怎樣呢?請你描寫一下當(dāng)時(shí)的所見所聞。
教師提示：寫的時(shí)候，注意要用環(huán)境描寫突出你興高采烈地心情。
五、布置作業(yè)。
最后老師要布置幾項(xiàng)作業(yè)。
1、向爸爸媽媽講述《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事。
2、在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個(gè)班級交流會。
夜宿古寺咬文嚼字
不怕吃苦環(huán)境襯托
17、李時(shí)珍夜宿古寺啃食干糧
為民造福
月下記載
認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
冒險(xiǎn)嘗藥
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