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哲學與人生第二課教學設計
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的哲學與人生第二課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1.知識目標：了解物質(zhì)運動及規(guī)律的有關知識，了解人生行動的特點、意義，了解人生行動的制約因素，理解人生與行動的關系。
2.情感態(tài)度觀念：在尊重客觀規(guī)律的基礎上，充分發(fā)揮人生行動的目的性和自覺性，增強人生行動的效率。
3.能力目標：運用所學的知識，從自己做起，從小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用積極的行動構筑輝煌的人生。
【教學重點】1．事物運動都是有規(guī)律的。
2．敢于行動，善于行動。
【教學難點】1．運動是物質(zhì)的固有屬性和存在方式。
2．人生存在于行動中。
【教學方法】情境討論法、案例教學法。
【教學手段】多媒體課件教學。
【課時安排】2課時（該課題共4個課時）。
【課前準備】教師課前布置學生預習教材。
【教學過程】
〈新課導入〉
案例1：（多媒體展示）李寧廣告——《一切皆有可能》
案例2：愚公移山
愚公家門前有兩大座山擋著路，他決心把山平掉，另一個老人智叟笑他太傻。愚公說：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會鑿平�！�，他的行為感動了天帝，天帝命大力神搬走兩山。“愚公移山”的故事說明，只要有毅力就可以成功。
提問：請問你從“一切皆有可能”、“心動不如行動”的廣告語和愚公移山的故事中得到什么啟示？
學生討論：（略）
教師歸納：人生是運動變化的，只要我們積極行動，我們的未來具有無限可能性。
一、運動是物質(zhì)的存在方式
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)在運動中存在和發(fā)展
1.世界上的一切物質(zhì)都是運動的
案例1：（多媒體展示）《Time scapes時間的風景》
提問：為什么會有天天日來月往？為什么年年歲歲寒暑相推？
教師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜循環(huán)，地球公轉(zhuǎn)四季更替。
世間萬物都是運動的，“日往月則來，月往則日來，日月相推而明生焉；寒往則暑來，暑往則寒來，寒暑相推而歲成焉�！�。運動不以人的意志為轉(zhuǎn)移，我們無法讓世界停止運動。
提問教師：世界上沒有不運動的物質(zhì)，如果物質(zhì)不是運動的，世界將會如何？譬如：地球停止自轉(zhuǎn)將會如何？
教師：如果地球不動了，世界將是死寂一片，毫無生命力。物質(zhì)離不開運動，世界上不存在脫離運動的物質(zhì)。從物體位置的移動到物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運動變化中。
2.物質(zhì)和運動是密切聯(lián)系，不可分割的
談到運動，自然要說到時什么在動呢？即運動的主體是什么？
案例2：填填看：到底是什么在運動？
生物運動的載體——（）；
機械運動的載體——（）；
熱運動的載體——（）；
電運動的載體——（）；
思維運動的載體——（）。
案例3：（多媒體展示）《天使與魔鬼》視頻剪輯——反物質(zhì)運動
教師：生物運動的載體是生命有機體；機械運動的載體是宏觀物體；熱運動的載體是分子；電運動的載體是電子；思維運動的載體是人的大腦。
運動時物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔者；脫離物質(zhì)的運動是根本不存在的。
案例4：“風動，幡動，還是心動”
慧能，佛教禪宗第六代祖師�！秹�(jīng)》記載了一個關于他的故事。
慧能和尚到廣州法勝寺去的時候，正好趕上印宗法師在這里講《涅槃經(jīng)》，和尚們都在寺門內(nèi)坐著靜心聽講。忽然一陣風，把懸掛在佛像前面的幡吹動了，飄過來，飄過去。有兩個和尚看見了，議論起來。
一個和尚說：“你看，風在動�！�
另一個說：“不對，那不是風在動，而是幡在動。”
是風動還是幡動，兩個人爭論不休�；勰苈牭搅耍悴遄煺f，“那既不是風動，也不是幡動，而是你們的心在動�！�
提問：慧能和尚的話對不對？錯誤在哪里？
學生討論：（略）
教師：物質(zhì)是運動的承擔者，物質(zhì)和運動不可分，脫離了物質(zhì)的所謂“純粹”運動是不存在的。
慧能和尚認為，“心”，即人的主觀意識就是一切，我的心是怎樣的，外界事物就是怎樣的。由于我的心在動，所以才有風動、幡動。推而廣之，整個世界的運動也是由我的心動決定的�；勰芎蜕须x開物質(zhì)談運動，把意識當做是運動的主體，否認物質(zhì)（風、幡）是運動的主體，最終走向唯心主義。在實踐中，我們只有把物質(zhì)和運動結合起來理解才是辯證唯物主義的物質(zhì)運動觀。
3.靜是運動的一種特殊狀態(tài)
靜止是事物的空間位置、某一方面性質(zhì)在一定時期內(nèi)基本不變；是相對的、有條件的。運動的絕對性和靜止的相對性是物質(zhì)運動的兩個屬性。
案例5：（多媒體展示）《刻舟求劍》
提問：客官在運動與靜止關系方面犯了什么錯誤？
教師：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化的，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適應于這種變化的需要。
4.物質(zhì)在運動中發(fā)展
案例6：（教材p13——人生感悟）賀知章的《回家偶書》——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”
案例7：（多媒體展示）《星夢奇緣》
教師引導學生結合自己的實際各抒己見，談談自己的變化，以及對未來的期望。
�。ǘ┤耸俏镔|(zhì)世界發(fā)展的最高產(chǎn)物
案例1：（多媒體展示）《女媧補天》
提問：人是女媧創(chuàng)造的么？
案例2：（多媒體展示）《人類起源》
案例3：（圖片展示）各朝代衣飾、建筑的演變
教師：人既不是女媧創(chuàng)造的，也不是神創(chuàng)造的，人是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，人是物質(zhì)發(fā)展的最高產(chǎn)物。
1.人是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物；
2.人是社會發(fā)展的產(chǎn)物；
3.人的意識是自然界和社會發(fā)展的產(chǎn)物
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案例1：“士別三日，當刮目相看”
呂蒙是三國時期吳國人，自小未曾讀書，沒有文化，別人都看不起他，稱他“吳下阿蒙”。他因此發(fā)憤學習，終成飽學之士。人們對呂蒙的進步十分驚訝，呂蒙笑道：“士別三日，當刮目相看�！�
毛主席曾經(jīng)高度評價呂蒙道“呂蒙如不折節(jié)讀書，善用兵，能攻心，怎能充當東吳統(tǒng)帥？我們解放軍許多將士都是行伍出身的，不可不讀《呂蒙傳》。”
提問：“士別三日，當刮目相看”，這個典故說明了什么道理？
學生討論：（略）
教師：人生也是運動變化的，不會停滯不前，我們要積極行動，開創(chuàng)人生的新局面。用運動變化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。
運動是物質(zhì)存在的方式，勞動創(chuàng)造了人，人的運動是有意識的。即人生重在行動，行動成就人生。
案例2：（教材p16——人生感悟）“馬上行動”
教師：“人生來是為行動的，就像火光總向上騰、石頭總往下落。對人來說，一無行動，就等于他并不存在�！薄鼱柼�
一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。行動是至于恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼，最終在惶惶不可終日中虛度一生。
一、單項選擇題
1.下列運動觀錯誤的是（）。
A．物質(zhì)是運動的
B．運動是絕對的
C．運動是相對的
D．運動是物質(zhì)的運動
2.30年里，陳景潤、張海迪、楊利偉、中國女排、姚明一個個響亮的名字，照亮了無數(shù)顆年輕的心，讓他們感受到了信念和力量，使他們渴望成長和超越。這給青年學生的啟示是（）。
�、僖耘枷褡鳛榘駱�，樹立崇高的社會理想，為社會做出貢獻
②以偶像作為榜樣，把偶像的理想作為自己的理想
③以偶像激勵自己，樹立正確的思想意識，不斷奮發(fā)進取
④以偶像激勵自己，發(fā)揮主觀能動性，保持良好的精神狀態(tài)
A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
3.為防止雷雨對北京奧運會閉幕式的影響，北京市氣象部門從閉幕式當日14時起，啟用8架次飛機分別進行催化消云作業(yè)，有效解除了北京境內(nèi)的險情。這說明（）。
A．人可以認識、利用自然規(guī)律
B．人可以任意改變和廢除自然規(guī)律
C．人的主觀能動性是不受限制的
D．人可以創(chuàng)造自然規(guī)律
4.右圖是艾賓浩斯記憶遺忘曲線圖，這條曲線告訴我們在學習中
的記憶遺忘是有規(guī)律的，遺忘進程是不均衡的，“先快后慢”。在學習
中，我們應該（）。
A．按照規(guī)律辦事
B．改變和廢除記憶遺忘規(guī)律
C．只要發(fā)揮主觀能動性即可
D．創(chuàng)造記憶遺忘規(guī)律
【教學反思】
本次課為新授課。根據(jù)學生的興趣，使用了大量案例和生動的圖像資料，增加哲學課的趣味性，每個案例后都精心安排了提問或討論環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思考。在討論過程中注意引導學生暢所欲言，盡可能讓每位同學參與到課堂上來。通過動靜結合，理論知識講解與討論相輔相成的教學方法，令課堂氣氛活躍，同學們積極參與討論，在頭腦風暴的過程中有所收獲。就整節(jié)課的效果而言，打破了哲學課“講大道理”的模式，利用豐富的案例深入淺出地對辯證的哲學命題進行討論，多媒體教學的靈活應用是課堂的亮點。
不足之處：
1.使用多媒體教學，在選取視頻、圖片材料時應盡可能兼顧科學性和趣味性。
在準備教學時，根據(jù)學生的興趣點搜索了大量案例、圖像資料，進行篩選，課堂上這些材料都非常受學生歡迎，引起熱烈反響。然而太過豐富的材料使學生轉(zhuǎn)移了注意力，大家討論的話題也偏離了課程主題。因為選取多媒體材料要注意兼顧科學性和趣味性。
2.注意課堂進度、時間的把握。
使用多媒體教學時，較占用教師的授課時間，影響授課進度。在課前準備可以先將材料下載好，在實際授課過程中根據(jù)課堂情況靈活應用，如果時間緊湊點到即止便可，也無需每個案例都用多媒體教學展示。先準備好素材，若課堂氣氛沉悶或時間寬裕，可適當使用多媒體。
3.進行討論時，注意維持紀律。
學生進行討論時易跑題，特別是全女生班，話題一聊開容易興奮，且收不住心。教師應注意維持紀律，或利用多選題、分話題討論PK等形式限制討論范圍，以更好的控制討
論時間。
4.除了討論外，可增加小組競賽或成果展示等環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學生的參與熱情。
事實證明，只要授課內(nèi)容豐富、形式多樣，學生對于哲學問題的討論還是積極性很高的，除了案例討論或一問一答的講授外，可以嘗試更多教學策略的探究。如根據(jù)幼師專業(yè)學生的特點可以設定主題進行故事創(chuàng)編，可以讓學生表演情景劇等。應結合學生的專業(yè)特點，進行教學活動的嘗試。
5.授課條理清晰，但重點不夠突出。
教學過程脈絡清晰，根據(jù)教材內(nèi)容合理安排案例，但是因課堂偏重小組討論，在知識點講解分析是重點不夠突出。就課堂練習反饋的情況來看，雖然這節(jié)課同學們上得很投入、很開心，但對知識點把握得并不十分好。在理論、重難點詳解部分要加大力度。
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