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《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。
2．理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化
教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn),揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、引領(lǐng)導(dǎo)入，直奔心理變化
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》。
2．上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜。
3．為了探尋其中的秘密，“我”三進(jìn)桃園，第一次是在——去年冬季的一天，第二次是在——春天，第三次是在——暑假。每次去，我的心理都在發(fā)生著變化。
4．請(qǐng)大家讀讀課文，把帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，再讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。
5．交流劃出的句子，相機(jī)板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
6．為什么會(huì)發(fā)生這些心理變化呢？讓我們跟隨作者一起去桃園體驗(yàn)一下吧！
二、學(xué)習(xí)二、三自然段，探尋桃子又多又大之疑
1．請(qǐng)大家讀讀第2自然段，把你到桃園看到的情景告訴大家。
2．學(xué)生自讀后交流。
師隨機(jī)引導(dǎo)：△“我”是帶著怎樣的好奇心理走進(jìn)桃園的？
△從“揮舞” 中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多。
3．換作是你，看到這情景，會(huì)怎么想呢？（很著急、很疑惑……）
4．出示“我”的問(wèn)話，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。
5．出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，理解意思。（剪去的是只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì)影響其他枝條開(kāi)花結(jié)果。）
6．分角色練習(xí)對(duì)話。
7．對(duì)那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀。）
8．聽(tīng)了王大伯的話，我是怎么想的呢？
理解“將信將疑”，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生把“這些”說(shuō)具體，讓句子更加具體明白。
�。梗w會(huì)著“我”“滿懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化，讀讀第2、3自然段，再看看插圖，圖文對(duì)照，你能發(fā)現(xiàn)圖文有什么不吻合的地方嗎？
10．鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)插圖與課文不相吻合的地方，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要不唯書，不唯師，不唯上，這樣才是真正的學(xué)習(xí)的主人。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，感受桃花又多又美之樂(lè) （出示課文，配樂(lè)）
1．春天到了，桃樹(shù)上的桃花開(kāi)得怎樣呢？請(qǐng)大家讀讀第四自然段。
2．讀后交流：你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的？
結(jié)合學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀句子，抓住“紅云片片”“滿樹(shù)”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。
3．課件出示“滿園的桃花”“滿樹(shù)的桃花”，感受桃花的旺盛，指導(dǎo)學(xué)生帶著滿心的期盼，讀好最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第五自然段，領(lǐng)悟桃子又多又大之喜
1．桃子究竟長(zhǎng)得如何呢？自讀課文第五自然段。
2．讀后交流，感受到桃子的“多”“大”，照應(yīng)前文的“那么大，那么甜”“更多更大”。
3．體會(huì)作者的“又驚又喜”。
4．哪個(gè)字最能表達(dá)出作者“又驚又喜”的'心理？
5．這驚，這喜，哪個(gè)字最能體現(xiàn)？請(qǐng)你大聲地表達(dá)出心中的驚喜。（指導(dǎo)讀好“啊”，由衷地發(fā)出感嘆，指導(dǎo)讀好描寫桃子的句子。）
6．我又驚又喜，不禁想起——那番話——哪番話？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）
7．現(xiàn)在還懷疑嗎？
出示句子：我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？
誰(shuí)來(lái)把這句句子改一改，表達(dá)心中的確信無(wú)疑。
五、揭示道理，拓展知延伸
1．學(xué)習(xí)了課文，你一定明白了剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，請(qǐng)同桌先交流一下。
2．全班交流，相機(jī)板書：減少 增加
3．種桃的秘訣不僅僅是剪枝，老師給大家看一段錄像（錄像內(nèi)容：果農(nóng)摘去桃花、摘去小桃子），你一定又發(fā)現(xiàn)了什么。（減少為了增加）
4．贈(zèng)言：只要你留心觀察，做個(gè)有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處有學(xué)問(wèn)。（出示句子：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。）
5．師生對(duì)話：你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少為了增加”的道理？
例：農(nóng)民給棉花剝?nèi)バ壑�，讓其他的枝條結(jié)出更多的棉桃。
例：給月季花剪枝，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。
例：比如我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項(xiàng)規(guī)定后，我們不再整班留下來(lái)補(bǔ)課了，我們的書包輕了，我們重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了。
板書： 26 剪枝的學(xué)問(wèn)
減少（ ）
種桃能手
增加（ ）
《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．流利、有感情地朗讀課文。
2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。
3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，生齊讀課題。
2、師:老師先檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀】
遠(yuǎn)近聞名 揮舞 撫摸 充滿信心
滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
指名讀，評(píng)價(jià)：兩個(gè)層次（讀正確，讀出意思）
【評(píng)價(jià)：
�、僮忠糇x得多準(zhǔn)�。�
�、谀悴坏x準(zhǔn)了字音，而且還讀出了詞語(yǔ)的意思！
�、墼瓉�(lái)讀詞語(yǔ)我們不但能讀準(zhǔn)字音，而且能讀出意思來(lái)。一起讀】
師:聰明的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二行這四個(gè)詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)? 【這四個(gè)詞語(yǔ)都和心理活動(dòng)有關(guān)】
3、師：你能用上面的詞語(yǔ)填空嗎?(練說(shuō)。指名說(shuō))
王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見(jiàn)王大伯和幾位叔叔（）著剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著那些留下的枝條，（）。對(duì)此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。
4、今天這節(jié)課，讓我們一起隨著小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)。（指黑板）
(三)、對(duì)課文第一段進(jìn)行復(fù)習(xí):
師過(guò)渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰(shuí)呀?你能用書上的話來(lái)告訴我嗎?
【幻燈片出示第一段】
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。
【生: 王大伯是是種桃能手】
1、師接著說(shuō):對(duì)，而且他的名氣可大了，所以他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。我們一起把第一段讀一讀:
2、師過(guò)渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿懷好奇，就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個(gè)究竟吧。
二、精讀課文2—5自然段:
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、感悟王大伯剪枝動(dòng)作的熟練，進(jìn)一步理解“能手”:
A、師:走進(jìn)桃園，你看到了什么?直接把你看到的讀出來(lái)。
只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。 “咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
B、師:從中你讀懂了什么? 【自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富、動(dòng)作熟練、剪下的枝條多】
�、偕何易x出王大伯剪枝剪得特別快。
�、谏何易x出了被剪掉的枝條很多�！耙桓摹�。
C、師小結(jié):喲，他動(dòng)作真快，不愧是個(gè)能手，請(qǐng)同學(xué)帶著這樣的感受來(lái)讀一讀句子。
2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：
A、師過(guò)渡：哎呀，我看見(jiàn)這么多枝條剪下來(lái)，說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我說(shuō)的話：我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。
�。ㄔu(píng)價(jià)：①好象不怎么著急�、谟悬c(diǎn)著急了！③老師聽(tīng)出來(lái)你真的是十分著急�、苣悴还庾x出了著急，還讀出了疑惑�、堇蠋熆吹搅四阋荒樀�'疑惑�。�
5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說(shuō)的呢？【出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀】
(1)什么是“瘋長(zhǎng)” ？（瘋狂地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、拼命地長(zhǎng)，只長(zhǎng)枝條。）
(2）枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
⑶⑶你能用上出示“因?yàn)檫@些枝條……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)王大伯剪枝的原因嗎？
6、王大伯真不愧是一一種桃能手，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留，哪些該剪，又該怎么剪，誰(shuí)再來(lái)當(dāng)一當(dāng)王大伯的話，指名讀，這可是他的經(jīng)驗(yàn)之談�。� 一起讀！
�。�2）對(duì)那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認(rèn)為的呢？【圍繞“撫摸”“充滿信心”進(jìn)行理解感悟，指導(dǎo)朗讀�！俊驹u(píng)價(jià)：信心還不夠！真是信心十足！】
8、過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，變成了一【板書：將信將疑】
“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——半信半疑）
A、他相信什么？【回想一下，王大伯可是種桃能手，他不會(huì)做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；
B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？】
C、你能讀出將信將疑的語(yǔ)氣來(lái)嗎？出示句子，指讀，齊讀。
9、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷，我請(qǐng)女同學(xué)讀“我”的話，男同學(xué)讀王大伯的話，其余的一起讀。讓我們?cè)賮?lái)感受“我”的心情。
（二）、學(xué)習(xí)第四段，欣賞春天桃園美景：
1、讀第四段，知道“我”看到了什么。
師過(guò)渡：這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天，我再次來(lái)到王大伯家，你看見(jiàn)了什么【生自由讀課文】
2、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍。】
3、指導(dǎo)朗讀：
師指導(dǎo)：呀!真是熱鬧【或真是很美！】請(qǐng)你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)從他的朗讀，你還感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？從哪些詞看出來(lái)？【抓住“紅云片片”“滿樹(shù)”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡” 】
4、出示圖片，深入感悟：
[圖片出示桃園美景]
A師：我們還可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容春天的桃園美景？【花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然…】
B看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀�！編熇首x]聽(tīng)了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？【我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開(kāi)的這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]
(三)、學(xué)習(xí)第五自然段，明白剪枝的學(xué)問(wèn):
盼望著，盼望著，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。
�、庞靡粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情！板書：又驚又喜
（2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達(dá)出來(lái)？先自己讀讀。（出示文字）
啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。
（3）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤(rùn)”顏色鮮艷，紅而滋潤(rùn)，長(zhǎng)得好；“胖娃娃的臉”長(zhǎng)的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛(ài)〕
誰(shuí)來(lái)讀？讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
指名讀 （評(píng)價(jià)：①桃子真多呀�、凇肮怩r紅潤(rùn)”多么可愛(ài)，多么誘人！③真的是又驚又喜呀）
師：此時(shí)，“我”驚得是什么，喜歡的又是什么呢？【驚的是王大伯的話真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興�！�
C、如果你見(jiàn)到王大伯，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？出示屏幕
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆練寫（2）指名回答
三、小結(jié) ：生活就是一本書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們處處留心生活，善于觀察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
四、 作業(yè)：在生活中，你通過(guò)觀察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，請(qǐng)把它寫下來(lái)和同學(xué)們交流。
五、板書設(shè)計(jì)：
26、 剪 枝 的 學(xué) 問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
要做生活的有心人
《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得"減少"是為了"增加"的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影片、教學(xué)掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
3、今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段
放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？
1、交流，你讀懂了什么？
（1）出示"能手"，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）
（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
（2）他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）
4、過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
出示句子：我著急地問(wèn)："王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？"（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。
3、用"因?yàn)椤浴?來(lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）
4、齊讀王大伯的`話。
5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）
�。�1）出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢？
（2）指名交流，板書：
減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。
5、試背，評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹(shù)上掛滿了（）的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3、此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，"減少"是為了"增加"，還真是這么個(gè)道理。
板書：減少--增加
5、減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）
6、指名回答，板書：（擦掉"？"）（減少的那些枝條對(duì)桃樹(shù)來(lái)說(shuō)是不利的因素）
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
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