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《會(huì)走路的樹》評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《會(huì)走路的樹》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《會(huì)走路的樹》評(píng)課稿1
今天有幸聽了蔣老師的《會(huì)走路的樹》這一課，聽蔣老師的課，如品一杯新茗，甜美、清新。我就三點(diǎn)談?wù)勎业拇譁\感受：
一、從復(fù)習(xí)字詞入手，概括課文主要內(nèi)容。
老師教學(xué)時(shí)，首先復(fù)習(xí)了詞語：“美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)”，接著讓學(xué)生講講課文主要內(nèi)容：一個(gè)春天的（早晨），樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（好奇），于是坐在這棵樹上去了許多（美麗）的地方，最后它才知道那不是樹，那是馴鹿的'（鹿角），這真是一個(gè)（有趣）的故事。從而讓學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容有整體性的把握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、以多樣讀書為主，引導(dǎo)孩子讀中感悟。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課上，蔣老師十分注重朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提示語指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味句子，并帶動(dòng)全文的朗讀和理解。如，在教學(xué)第一部分的時(shí)候，師：是呀！春天的早晨多么美好，這棵金色的小樹顯得更美麗。這只小鳥看到了會(huì)走路的樹，是什么反應(yīng)？生：它很好奇！師：小鳥好奇什么？你能學(xué)著小鳥好奇地問一問嗎？出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？生讀句子。從而，讓孩子們體會(huì)到小鳥的好奇。又如，師：那小樹是怎么做，又是怎么回答的呢？引導(dǎo)學(xué)生從“當(dāng)然可以。來吧！”這句話中體會(huì)小樹答應(yīng)得多么爽快、干脆和熱情�？粗⒆觽冏x書時(shí)投入得搖頭晃腦的樣子，我深深地覺得，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了文本，進(jìn)入了文本的角色。
又如在指導(dǎo)讀“是的！是的！”這一處，很多孩子讀時(shí)只會(huì)第一個(gè)讀得低一點(diǎn)，第二個(gè)讀得高一點(diǎn)，但蔣老師提醒孩子們注意兩個(gè)感嘆號(hào)，還讓一學(xué)生連讀得快些，居然也能讀出這種激動(dòng)的語氣，她鼓勵(lì)孩子們想用哪種方式讀就用哪種方式讀，個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)充分體現(xiàn)了。
三、注重說話，培養(yǎng)孩子說話能力。
課上，我覺得蔣老師很注重說話訓(xùn)練。第一處，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的地方，并讓孩子們用上“小鳥跟著小樹來到了，看到了�！本涫秸f說。第二處，好朋友即將分別，一定有好多話要說，如果你是小鳥，會(huì)說什么？如果你是小樹，會(huì)說些什么？孩子們有的說：“小樹，我明年春天還會(huì)來的。”“小樹再見了，我要走了，我會(huì)想你的。”“你可要早點(diǎn)回來呀！”“小鳥路上小心！”……從孩子們的對(duì)話中，我們可以深深地感覺到小鳥和小樹的依依惜別之情。學(xué)生不僅在這樣的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。
總的說來，蔣老師的這一堂課非常扎實(shí)有效，從中努力使每一個(gè)學(xué)生都能快樂地去朗讀，快樂地去說話，快樂地去表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，收獲語文知識(shí)的同時(shí)，享受到了語文帶來的快樂。
《會(huì)走路的樹》評(píng)課稿2
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。本課教學(xué)中十分注重留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中讀書。本課中有許多能讓學(xué)生展示自己思想的空間，如“小鳥要飛往遠(yuǎn)方，它和會(huì)走路的樹告別時(shí)會(huì)說些什么？”“小馴鹿的'爸爸是怎樣常常提起這只小鳥的？”“小鳥叫起來，它這么激動(dòng)，它又是怎么想的？”……充分激發(fā)孩子們的想象思維，創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了他們的主體作用。
個(gè)性化朗讀——感情產(chǎn)生共鳴個(gè)性化的朗讀也是感悟語言的一種有效方法，學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是讀、品、悟、議、辯等，在教學(xué)中王老師注重了像自由讀、演讀等多種方法，真正作到了以讀激情，再如讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，如本課教學(xué)中“小鳥叫起來”它為什么叫起來？親愛的小鳥，你在想什么？讓學(xué)生作換位體驗(yàn)，與角色同步共振。他們與課文的情感產(chǎn)生共鳴后，朗讀時(shí)感情自然就流露，朗讀時(shí)的表情也可謂豐富多彩。個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光，這也正是新課程所追求的。
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