《一個小村莊的故事》教學設計[精品2篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《一個小村莊的故事》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2、理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

　　二、教學重點和難點：

　　教學重點：

　　1、理解小村莊消失的過程和原因。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

　　三、教學方法：

　　圖文結合、小組合作。

　　四、教具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。（課件一）

　　你覺得這個小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣？用一些詞語來形容—

　　今天，我們就一起來學習第7課lt；一個小村莊的故事gt；，二、品讀課文

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　課文中是怎樣描述這個小村莊的？引出第一自然段：

　　1、自由讀，、畫出并體會優(yōu)美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。

　　2、讀出小村莊的美麗。（花樣讀）

　　過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了，什么都沒有了……引出第五自然段：

　　（二）齊讀第五自然段

　�。ǔ鍪菊n件二：一片荒蕪的場景）

　　1、說說你讀懂了什么？

　　2、這個小村莊到底是被什么毀滅的？

　�。ㄟ@時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭……借此引出第2———4自然段。）

　　（三）請同學們默讀第2———4自然段。思考：、這個小村莊到底是被什么毀滅的？

　　把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　1、學習第二自然段：

　�。�1）指名讀，質疑

　　師：讀了這一段，你知道了什么？

　　生：我知道因為村里人砍樹，山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地。

　　師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的？

　�。ㄕn件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　�。�2）相機指導理解用詞：

　　A、“誰”

　　B、理解“拎”（換詞方法）

　　C、理解“裸露”（出示圖片對比理解）

　�。�3）句子訓練

　　（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　（4）小結、（板書：隨意砍樹）

　　2、學習第三自然段

　　師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

　　你是從哪里知道的？

　　生：人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹。課文中說：、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…

　�。�1）（課件五）

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　�。�2）理解“不斷砍樹”、（板書：不斷砍樹）

　�。�3）理解“柴煙”

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（4）指導朗讀

　　3、學習第四自然段

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�？墒亲詈�，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。

　�。�1）理解“不錯”是真正的`不錯嗎？

　�。�2）情境再現(xiàn)美麗的村莊，想象：、洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

　�。�3）談感受：

　　生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。

　　生：我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

　　生：我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

　　生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　三、總結全文

　　齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什么？

　　生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。

　　生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。

　　生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。

　　師：同學們說的太好了！學習了這一課，我們知道了由于村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然！共同來保護我們美麗的家園吧！（、課件六：愛護大自然，愛護環(huán)境）

　　四、延伸作業(yè)

　　俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！

《一個小村莊的故事》教學設計2

　　【教學要求】

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

　　4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

　　【教學重點】

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【教學難點】

　　聯(lián)系生活實際理解所蘊涵的深刻道理。

　　【教具準備】

　　生字卡片、生詞卡片、資料收集。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　1、出示課題：一個小村莊的故事。

　　2、質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢?

　　學生質疑的問題可能有：

　　這是怎樣的一個小村莊呢?小村莊會發(fā)生什么樣的故事?

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

　　2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音：

　　山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

　　4、全班交流認記生字的方法：

　　加一加：口+包→咆牛+利→犁木+東→棟

　　比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸

　　三、檢查預習

　　1、結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。

　　2、學生針對課文進行質疑，第二節(jié)課進行回答：

　　對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。

　　3、完整地齊讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、認讀要寫的字。

　　2、爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫：

　　“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調。

　　“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

　　“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

　　“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

　　3、各自抄寫一遍。

　　第二課時

　　一、設置懸念，引導質疑

　　小村莊發(fā)生了什么樣的變化?變化的原因是什么?

　　二、自主閱讀，感悟交流

　　1、出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

　　2、同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

　　三、引導探究，理解課文

　　1、學習第二自然段：

　　指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來�！�

　　⑴兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

　　⑵“拎”字表達了人們的一種隨意的心態(tài)。

　�、恰耙豢靡豢谩北硎緮�(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

　　2、學習第三自然段：

　�、琵R讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

　�、品炙娜诵〗M交流提問。

　�、亲x完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書的方式表達出來?

　　3、學習第四、五自然段：

　�、拧安还茉鯓樱�家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�！边@句話你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉，意思會變嗎?

　�、啤笆裁炊紱]有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受?

　　四、總結升華，領悟道理

　　1、讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的'角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

　　2、如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

　　五、作業(yè)設計

　　1、根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

　　2、以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動方案。

　　【板書設計】

　　7、一個小村莊的故事

　　郁郁蔥蔥的森林

　　美麗的清澈見底的河水斧頭→什么都沒有了?

　　小村莊清新甜潤的空氣

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