生物教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的生物教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是理解課意，學(xué)習(xí)課文一、二自然段出現(xiàn)的詞語、語言點知識。
先進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，聽教師朗讀，學(xué)員自讀文本，教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢測學(xué)員對課文內(nèi)容的理解程度。本文是一篇科技文，術(shù)語較多，本以為學(xué)員有閱讀難度。但從學(xué)員回答問題的情況看，學(xué)員能夠結(jié)合上下文理解陌生詞語的意思，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較流暢。
詞語、課文教學(xué)階段，矯正發(fā)音依舊是個難以突破的障礙，尤其是聲調(diào)。民族學(xué)員的母語語境對他們學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，讀不準(zhǔn)、辨不清，矯正起來很費力。但是對于雙語教師來說，口語不過關(guān)，語音不標(biāo)準(zhǔn)，錯誤的`示范對學(xué)生的負(fù)面影響太大。因此，我不得不慢下來細(xì)細(xì)地反復(fù)地示范領(lǐng)讀，及時糾錯和強(qiáng)化，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。在語音教學(xué)方面，耗費的精力和時間較多。
造句訓(xùn)練是我在進(jìn)行詞語和語言點教學(xué)時常用的方法，目的是讓學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運用。對意義的講解不展開、不延伸、不繁瑣，主要是通過例句的形式呈現(xiàn)，讓他們在鮮活的言語材料中去感知，找感覺。盡管學(xué)員造句的錯誤比較多，千奇百怪，但針對每一錯誤趁熱打鐵，指出運用中存在的問題，這對學(xué)員來說也是多有裨益的。
生物教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
(一)導(dǎo)入新課：
師：你見過小雞的生長過程嗎？你見過一個小小的嬰兒會長大嗎？你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎？你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎？這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧！(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課：
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的.。生物，就要制定觀察計劃。
(2)學(xué)生制定觀察計劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(7)討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢？也就是說，生命有哪些主要特征呢？
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物？
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實地考察來認(rèn)識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
(三)鞏固練習(xí)：
通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生物教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類；
2、生物分類原則、等級和基本單位
3、練習(xí)編寫檢索表
4、說明對生物統(tǒng)一命名的重要性
二、教學(xué)重難點：
1、生物分類的方法；生物命名的方法
2、活動“嘗試對生物分類”
3、活動“編制檢索表”
三、課時安排：2課時
四、教學(xué)過程：
第1課時
《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？——因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認(rèn)識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。 《二》活動“嘗試對生物分類”
【活動過程】：展示圖片
觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。
檢查結(jié)果
問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關(guān)系）
【導(dǎo)出】：根據(jù)這個原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級：界、門、綱、目、科、屬、種
�。ㄆ渲谢締挝皇恰N，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。
剛才看了同學(xué)們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？
�。ㄐ枰�
所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的`差異，編制出生物檢索表。
講解編制方法
活動“編寫檢索表”
第2課時
《一》復(fù)習(xí)舊課，引入新課
【提問】：(1)生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的？
�。ń纭㈤T、綱、目、科、屬、種）
（2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么
來進(jìn)行生物的分類？
�。ㄉ锾卣鞑町悪z索表）
【引入】：很好！我們要認(rèn)識一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識生物也是如此，今天我
們
就來看看生物的命名。
《二》生物的命名
【師生活動】：在我們認(rèn)識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。
請看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）
這是我們平時喜歡吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。
請再看看圖中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）
不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）
為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。
【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠，以便人們更好地研究各種生物。
【小結(jié)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。
五。課堂練習(xí)：
思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。
生物教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
�。�1）描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成。
�。�2）識別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）以草履蟲為例認(rèn)同生物（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
（2）通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點
重點：單細(xì)胞生物（草履蟲）的結(jié)構(gòu)和功能
難點：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬毓手拢瑢�(dǎo)入新課
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實驗和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：
問題1：如果將一個口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細(xì)胞能否像一個動物體一樣獨立生活
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活
引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨立完成的。
書寫板書：只有一個細(xì)胞的生物體
�。ǘ┖献魈骄�，學(xué)習(xí)新知
1、引入單細(xì)胞生物的概念
身體只有一個細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
（過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。）
2、演示實驗：觀察草履蟲
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎
問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘渣由什么結(jié)構(gòu)排出
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注，同時補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
（總結(jié)：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細(xì)胞相當(dāng)于一個多細(xì)胞動物的生物體。）
�。ㄟ^渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細(xì)胞生物呢）
ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的.關(guān)系。
教師總結(jié)：單細(xì)胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡
答案：c
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡
b、限制草履蟲的運動，便于觀察
c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀察
d、與草履蟲比大小
答案：b
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛
答案：d
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝
答案：b
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進(jìn)。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)
四、板書設(shè)計
略
生物教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、教材分析
《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第5章第4節(jié)《能量之源一光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)葉綠體內(nèi)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實驗方法。本節(jié)內(nèi)容是對第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)知識的提升，又是后面學(xué)習(xí)光合作用原理和應(yīng)用的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）說出葉綠體中色素的種類和作用
�。�2）說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過“葉綠體中色素的提取和分離"實驗，學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法。
（2）通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
�。�1）通過對“葉綠體中色素的提取和分離”實驗的操作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
（2）通過聯(lián)系知識與生產(chǎn)實踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣熱愛，分析葉綠體結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點， 三、教學(xué)重點難點
重點：葉綠體中色素的種類和作用。
難點：對實驗原理的理解：色素的提取分離過程。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生對于毛細(xì)吸管怎么用都不清楚，所以講解時需要詳細(xì)。對于研磨和過濾等操作學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但紙層析法是首次接觸，需要教師指導(dǎo)并借助動畫給予直觀的認(rèn)識。
五、教學(xué)方法
1、實驗法：綠葉中色素的提取與分離學(xué)生進(jìn)行分組實驗。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實驗“葉綠體中色素的提取和分離”，初步把握實驗的原理和方法步驟。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：兩人一組，實驗室內(nèi)教學(xué)。課前打開實驗室門窗通風(fēng)，課前準(zhǔn)備好綠葉、濾紙條、紗布等材料用具，配制好層析液。
七、課時安排：
1課時
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師首先提問：
�。�1）萬物生長靠太陽，那么，太陽能是怎么轉(zhuǎn)變成生命活動可以利用的能量的呢？（光合作用或綠色植物的光合作用）
�。�2）又依靠什么進(jìn)行光合作用呢？（葉綠體）
教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，綠葉中有哪些色素呢？已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：綠葉中有哪些色素呢？
教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題。多媒體展示實驗提取和分離葉綠體中的色素的目的要求、材料用具。重點講解實驗原理，強(qiáng)調(diào)提取色素和分離色素的不同，其中紙層析法學(xué)生第一次接觸，所以著重講解，通過fash動畫幫助學(xué)生理解。學(xué)生明白原理后教師繼續(xù)和學(xué)生分析說明實驗步驟，強(qiáng)調(diào)實驗注意事項，提出思考問題，布置學(xué)生進(jìn)行探究實驗，兩人一組，分工合作。并讓學(xué)生在做實驗的過程中思考討論所提出的問題。多媒體展示探究思考題。
�。�1）研磨時放入少量二氧化硅和碳酸鈣的目的分別是什么？
�。�2）過濾時，用尼龍布而不用濾紙的原因是什么？
�。�3）濾紙條為什么要剪去兩個角？
（4）層析時燒杯要加蓋，為什么？
�。�5）為什么要重復(fù)畫濾液細(xì)線？如果只畫一次會怎么樣呢？
（6）為什么濾液細(xì)線不能觸及層析液？如果接觸了又會怎么樣呢？
�。�7）濾紙條上出現(xiàn)了幾條色素帶，其排列順序怎樣？寬窄如何？這說明了什么？
在學(xué)生分組實驗的過程中教師巡回觀察指導(dǎo)。（課堂實錄），等學(xué)生分組實驗進(jìn)行到濾紙條在小燒杯中進(jìn)行層析時，組織學(xué)生在等待結(jié)果的過程中交流實驗前提出的思考題，進(jìn)行師生交流。交流到第七個問題時，正好實驗結(jié)果也就出現(xiàn)了，這時找學(xué)生展示自己濾紙條上的實驗結(jié)果，并讓學(xué)生交流觀察自己濾紙條上的結(jié)果，教師展示結(jié)果比較好的色素帶，總結(jié)綠葉中色素的種類及顏色等知識。色素的種類及其作用
胡蘿卜素（橙黃色）
類胡蘿卜素
�。ê�1/4）葉黃素（黃色）
葉綠體中的色素
葉綠素a（藍(lán)綠色）
葉綠素（含量3/4）葉綠素b（黃綠色）
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會實驗原理，有利于掌握操作要領(lǐng)；通過提出探究思考題，注重了試驗的探索性；通過學(xué)生親自動手完成實驗操作過程，解決了課本中提出的“不能”、“注意”等的原因，從中找到了成就感，對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大有提高。這時進(jìn)一步提出問題：我們分離出了綠葉中的色素，那么這四種色素對光的吸收有什么差別嗎？
探究二：綠葉中四種色素對光的吸收有什么差別嗎？
讓學(xué)生觀察多媒體白光通過三棱鏡和白光先通過色素濾液再通過三棱鏡的光譜情況，對比思考色素對光的吸收情況，從連續(xù)光譜中可以看到不同波長的光被吸收的情況，并給出葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜，學(xué)生很容易得出色素的功能：吸收光能，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。
然后給出探究二的思考題：
�。�1）葉片呈現(xiàn)綠色的原因是什么？
�。�2）為什么許多植物到了秋天葉子就變黃了？紅葉是怎么回事呢？
（3）溫室的頂棚用紅色玻璃還是綠色玻璃好？
教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。（課堂實錄）
設(shè)計意圖：通過多媒體的對比給了學(xué)生一個感性認(rèn)識，通過看圖，提高了學(xué)生對圖表的分析能力。通過聯(lián)系生產(chǎn)實踐進(jìn)行拓展，使學(xué)生認(rèn)識到知識的價值，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣。
探究三：捕捉光能的色素存在于細(xì)胞中什么部位呢？
簡單介紹前面科學(xué)家的研究成果，然后多媒體展示葉綠體的結(jié)構(gòu)。這時提出問題：色素具體分布在葉綠體的什么部位呢？（類囊體）
設(shè)計意圖：本部分知識很簡單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的細(xì)胞器來掌握。
探究四：葉綠體的作用僅僅是吸收光能嗎？
多媒體flash動畫展示資料分析中恩吉爾曼的實驗。通過實驗分析得出葉綠體的功能，并討論恩吉爾曼實驗的巧妙之處。
設(shè)計意圖：通過分析科學(xué)家的實驗，讓學(xué)生明確實驗設(shè)計的原則，提高生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，通過對葉綠體結(jié)構(gòu)和功能的`學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，那么，光合作用是如何進(jìn)行的呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)光合作用探索的歷史。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析科學(xué)家是如何設(shè)計實驗，如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計
一、捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┎东@光能的色素
1、色素的種類
2、作用
（二）葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課的葉綠體中色素的提取分離是課本上重要的學(xué)生必做的實驗，四種色素與后面要學(xué)的光合作用過程聯(lián)系非常密切，所以在實驗室上這節(jié)課充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，雖然準(zhǔn)備實驗很麻煩，但提高了課堂效率，不用再另找時間做實驗。學(xué)生分組實驗并合作探究，在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)重點內(nèi)容——綠葉中色素的種類和作用，并通過親身實踐進(jìn)一步領(lǐng)會了實驗原理紙層析法，突破了本節(jié)課的難點——色素的提取分離過程，在探究實驗的過程中學(xué)生也提升了生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。整堂課學(xué)生求知旺盛，復(fù)雜的知識變得簡單化，親自動手操作，加深了印象，提高了能力。生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，需要學(xué)生做的實驗必須做，時間長了不做實驗學(xué)生的動手能力明顯下降，同樣也會影響學(xué)生的分析拓展能力。在小組的合作實驗中，實驗?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生動手能力較好，實驗?zāi)芰θ醯膶W(xué)生就差一些。所以教師要著重強(qiáng)調(diào)實驗的規(guī)范性，特別是實驗儀器的使用。
生物教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R方面
闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。⑵情感態(tài)度與價值觀方面
體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。⑶能力方面
運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點
�。�1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。
�。�2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。
（3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
2、教學(xué)難點
�。�1）對分離現(xiàn)象的解釋。
（2）假說—演繹法。
三、教學(xué)方法討論法、演示法、實驗法
四、教學(xué)課時2
五、教學(xué)過程
六、板書設(shè)計
第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）
第一課時：
一、一對相對性狀的雜交實驗1、實驗過程
2、實驗結(jié)果：①子一代（F1）表現(xiàn)為高莖（顯性性狀）。
②子二代（F2）出現(xiàn)性狀分離，高莖:矮莖=3:1
二、對分離現(xiàn)象的解釋（孟德爾四點假說要點電腦附板）第二課時：
一、性狀分離比的模擬實驗二、對分離現(xiàn)象解釋的驗證三、分離定律七、教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容是遺傳學(xué)的第一章第一節(jié)，由于學(xué)生第一次接觸這些內(nèi)容，并且新的名詞解釋也較多，所以對知識的'掌握程度較淺，理解程度不夠。針對出現(xiàn)的問題，在下節(jié)新課之前一定要做進(jìn)一步的鞏固與練習(xí)。不過，即使初次接觸遺傳學(xué)，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣，所以能積極地投入到課堂中，使得課堂氣氛很活躍。
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