生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是理解課意，學(xué)習(xí)課文一、二自然段出現(xiàn)的詞語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)。
先進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，聽(tīng)教師朗讀，學(xué)員自讀文本，教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)員對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。本文是一篇科技文，術(shù)語(yǔ)較多，本以為學(xué)員有閱讀難度。但從學(xué)員回答問(wèn)題的情況看，學(xué)員能夠結(jié)合上下文理解陌生詞語(yǔ)的意思，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較流暢。
詞語(yǔ)、課文教學(xué)階段，矯正發(fā)音依舊是個(gè)難以突破的障礙，尤其是聲調(diào)。民族學(xué)員的母語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，讀不準(zhǔn)、辨不清，矯正起來(lái)很費(fèi)力。但是對(duì)于雙語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的`示范對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響太大。因此，我不得不慢下來(lái)細(xì)細(xì)地反復(fù)地示范領(lǐng)讀，及時(shí)糾錯(cuò)和強(qiáng)化，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。在語(yǔ)音教學(xué)方面，耗費(fèi)的精力和時(shí)間較多。
造句訓(xùn)練是我在進(jìn)行詞語(yǔ)和語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)時(shí)常用的方法，目的是讓學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。對(duì)意義的講解不展開(kāi)、不延伸、不繁瑣，主要是通過(guò)例句的形式呈現(xiàn)，讓他們?cè)邗r活的言語(yǔ)材料中去感知，找感覺(jué)。盡管學(xué)員造句的錯(cuò)誤比較多，千奇百怪，但針對(duì)每一錯(cuò)誤趁熱打鐵，指出運(yùn)用中存在的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)也是多有裨益的。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
(一)導(dǎo)入新課：
師：你見(jiàn)過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？你見(jiàn)過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎？你見(jiàn)過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎？你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎？這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛(ài)生命吧！(板書(shū)課題)
(二)學(xué)習(xí)新課：
1、觀察記錄周?chē)纳铩?/p>
(1)師：要了解生命，首先要觀察周?chē)?。生物，就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開(kāi)始觀察周?chē)纳�，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(7)討論：我們?cè)鯓优袛嘌芯繉?duì)象是有生命的還是沒(méi)有生命的呢？也就是說(shuō)，生命有哪些主要特征呢？
(8)閱讀科學(xué)在線(xiàn)，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過(guò)程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁(yè)圖中，哪些是生物，哪些是非生物？
(11)小組交流自己的分類(lèi)結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識(shí)更多的生物。
師：利用課下時(shí)間，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。
(三)鞏固練習(xí)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)；
2、生物分類(lèi)原則、等級(jí)和基本單位
3、練習(xí)編寫(xiě)檢索表
4、說(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、生物分類(lèi)的方法；生物命名的方法
2、活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類(lèi)”
3、活動(dòng)“編制檢索表”
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課
地球上約有35萬(wàn)中植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬(wàn)別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類(lèi)繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買(mǎi)東西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么？——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類(lèi)排列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類(lèi)似商品分類(lèi)的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門(mén)別類(lèi)，這就是生物分類(lèi)。 《二》活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類(lèi)”
【活動(dòng)過(guò)程】：展示圖片
觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類(lèi)群。
檢查結(jié)果
問(wèn)：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類(lèi)的？（性狀差異和親緣關(guān)系）
【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí)：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種
�。ㄆ渲谢締挝皇恰N，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個(gè)分類(lèi)等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái)，就構(gòu)成生物分類(lèi)的階層系統(tǒng)。如教材31頁(yè)—32頁(yè)在分類(lèi)階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類(lèi)單位中找到各種生物的位置。
剛才看了同學(xué)們的分類(lèi)情況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？
（需要）
所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的`差異，編制出生物檢索表。
講解編制方法
活動(dòng)“編寫(xiě)檢索表”
第2課時(shí)
《一》復(fù)習(xí)舊課，引入新課
【提問(wèn)】：(1)生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類(lèi)的？
�。ń�、門(mén)、綱、目、科、屬、種）
（2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么
來(lái)進(jìn)行生物的分類(lèi)？
（生物特征差異檢索表）
【引入】：很好！我們要認(rèn)識(shí)一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識(shí)生物也是如此，今天我
們
就來(lái)看看生物的命名。
《二》生物的命名
【師生活動(dòng)】：在我們認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個(gè)名稱(chēng)。
請(qǐng)看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）
這是我們平時(shí)喜歡吃的紅苕，但它有多個(gè)名字哦，在北京則稱(chēng)之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱(chēng)之為地瓜。
請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）
不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）
為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開(kāi)發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。
【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類(lèi)學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類(lèi)方法又逐漸被引入生物分類(lèi)領(lǐng)域中，從而使生物分類(lèi)方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠，以便人們更好地研究各種生物。
【小結(jié)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說(shuō)明雙名法。
五。課堂練習(xí)：
思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲(chóng)”，為了便于辨識(shí)，請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲(chóng)”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個(gè)生物檢索表。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
�。�2）識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物（草履蟲(chóng)）的結(jié)構(gòu)和功能
難點(diǎn)：樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬毓手拢瑢�(dǎo)入新課
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細(xì)胞能否像一個(gè)動(dòng)物體一樣獨(dú)立生活
問(wèn)題2：自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活
引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。
書(shū)寫(xiě)板書(shū)：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
�。ǘ┖献魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知
1、引入單細(xì)胞生物的概念
身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱(chēng)為單細(xì)胞生物。
�。ㄟ^(guò)渡：我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。）
2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲(chóng)
教師利用多媒體演示觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：
問(wèn)題1：通過(guò)觀察你能確定草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的嗎
問(wèn)題2：草履蟲(chóng)的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的
問(wèn)題3：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸
問(wèn)題4：草履蟲(chóng)以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。
（總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng)，比如：運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲(chóng)這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。）
�。ㄟ^(guò)渡：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專(zhuān)門(mén)研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢）
ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲(chóng)與人類(lèi)的.關(guān)系。
教師總結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類(lèi)服務(wù)。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲(chóng)消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡
答案：c
2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲(chóng)不易死亡
b、限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，便于觀察
c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對(duì)比觀察
d、與草履蟲(chóng)比大小
答案：b
3、草履蟲(chóng)體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過(guò)()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛
答案：d
4、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝
答案：b
5、草履蟲(chóng)借著__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn)。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、教材分析
《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第5章第4節(jié)《能量之源一光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)葉綠體內(nèi)色素的種類(lèi)和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)方法。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)的提升，又是后面學(xué)習(xí)光合作用原理和應(yīng)用的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）說(shuō)出葉綠體中色素的種類(lèi)和作用
�。�2）說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)“葉綠體中色素的提取和分離"實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、分離葉綠體中色素的方法。
�。�2）通過(guò)小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)對(duì)“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
（2）通過(guò)聯(lián)系知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣熱愛(ài)，分析葉綠體結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)， 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：葉綠體中色素的種類(lèi)和作用。
難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解：色素的提取分離過(guò)程。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于毛細(xì)吸管怎么用都不清楚，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。對(duì)于研磨和過(guò)濾等操作學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但紙層析法是首次接觸，需要教師指導(dǎo)并借助動(dòng)畫(huà)給予直觀的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)方法
1、實(shí)驗(yàn)法：綠葉中色素的提取與分離學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分離”，初步把握實(shí)驗(yàn)的原理和方法步驟。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：兩人一組，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。課前打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室門(mén)窗通風(fēng)，課前準(zhǔn)備好綠葉、濾紙條、紗布等材料用具，配制好層析液。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師首先提問(wèn)：
�。�1）萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，那么，太陽(yáng)能是怎么轉(zhuǎn)變成生命活動(dòng)可以利用的能量的呢？（光合作用或綠色植物的光合作用）
�。�2）又依靠什么進(jìn)行光合作用呢？（葉綠體）
教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，綠葉中有哪些色素呢？已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
探究一：綠葉中有哪些色素呢？
教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來(lái)解決這些問(wèn)題。多媒體展示實(shí)驗(yàn)提取和分離葉綠體中的色素的目的要求、材料用具。重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)調(diào)提取色素和分離色素的不同，其中紙層析法學(xué)生第一次接觸，所以著重講解，通過(guò)fash動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解。學(xué)生明白原理后教師繼續(xù)和學(xué)生分析說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，提出思考問(wèn)題，布置學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，兩人一組，分工合作。并讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考討論所提出的問(wèn)題。多媒體展示探究思考題。
�。�1）研磨時(shí)放入少量二氧化硅和碳酸鈣的目的分別是什么？
�。�2）過(guò)濾時(shí)，用尼龍布而不用濾紙的原因是什么？
（3）濾紙條為什么要剪去兩個(gè)角？
�。�4）層析時(shí)燒杯要加蓋，為什么？
�。�5）為什么要重復(fù)畫(huà)濾液細(xì)線(xiàn)？如果只畫(huà)一次會(huì)怎么樣呢？
�。�6）為什么濾液細(xì)線(xiàn)不能觸及層析液？如果接觸了又會(huì)怎么樣呢？
（7）濾紙條上出現(xiàn)了幾條色素帶，其排列順序怎樣？寬窄如何？這說(shuō)明了什么？
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師巡回觀察指導(dǎo)。（課堂實(shí)錄），等學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到濾紙條在小燒杯中進(jìn)行層析時(shí)，組織學(xué)生在等待結(jié)果的過(guò)程中交流實(shí)驗(yàn)前提出的思考題，進(jìn)行師生交流。交流到第七個(gè)問(wèn)題時(shí)，正好實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就出現(xiàn)了，這時(shí)找學(xué)生展示自己濾紙條上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生交流觀察自己濾紙條上的結(jié)果，教師展示結(jié)果比較好的色素帶，總結(jié)綠葉中色素的種類(lèi)及顏色等知識(shí)。色素的種類(lèi)及其作用
胡蘿卜素（橙黃色）
類(lèi)胡蘿卜素
�。ê�1/4）葉黃素（黃色）
葉綠體中的色素
葉綠素a（藍(lán)綠色）
葉綠素（含量3/4）葉綠素b（黃綠色）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，有利于掌握操作要領(lǐng)；通過(guò)提出探究思考題，注重了試驗(yàn)的探索性；通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，解決了課本中提出的“不能”、“注意”等的原因，從中找到了成就感，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大有提高。這時(shí)進(jìn)一步提出問(wèn)題：我們分離出了綠葉中的色素，那么這四種色素對(duì)光的吸收有什么差別嗎？
探究二：綠葉中四種色素對(duì)光的吸收有什么差別嗎？
讓學(xué)生觀察多媒體白光通過(guò)三棱鏡和白光先通過(guò)色素濾液再通過(guò)三棱鏡的光譜情況，對(duì)比思考色素對(duì)光的吸收情況，從連續(xù)光譜中可以看到不同波長(zhǎng)的光被吸收的情況，并給出葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素的吸收光譜，學(xué)生很容易得出色素的功能：吸收光能，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。
然后給出探究二的思考題：
�。�1）葉片呈現(xiàn)綠色的原因是什么？
（2）為什么許多植物到了秋天葉子就變黃了？紅葉是怎么回事呢？
（3）溫室的頂棚用紅色玻璃還是綠色玻璃好？
教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。（課堂實(shí)錄）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體的對(duì)比給了學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)看圖，提高了學(xué)生對(duì)圖表的分析能力。通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣。
探究三：捕捉光能的色素存在于細(xì)胞中什么部位呢？
簡(jiǎn)單介紹前面科學(xué)家的研究成果，然后多媒體展示葉綠體的結(jié)構(gòu)。這時(shí)提出問(wèn)題：色素具體分布在葉綠體的什么部位呢？（類(lèi)囊體）
設(shè)計(jì)意圖：本部分知識(shí)很簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的細(xì)胞器來(lái)掌握。
探究四：葉綠體的作用僅僅是吸收光能嗎？
多媒體flash動(dòng)畫(huà)展示資料分析中恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出葉綠體的功能，并討論恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，提高生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)葉綠體結(jié)構(gòu)和功能的`學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，那么，光合作用是如何進(jìn)行的呢？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光合作用探索的歷史。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┎东@光能的色素
1、色素的種類(lèi)
2、作用
�。ǘ┤~綠體的結(jié)構(gòu)和功能
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課的葉綠體中色素的提取分離是課本上重要的學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，四種色素與后面要學(xué)的光合作用過(guò)程聯(lián)系非常密切，所以在實(shí)驗(yàn)室上這節(jié)課充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，雖然準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)很麻煩，但提高了課堂效率，不用再另找時(shí)間做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并合作探究，在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容——綠葉中色素的種類(lèi)和作用，并通過(guò)親身實(shí)踐進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了實(shí)驗(yàn)原理紙層析法，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)——色素的提取分離過(guò)程，在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生也提升了生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。整堂課學(xué)生求知旺盛，復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，親自動(dòng)手操作，加深了印象，提高了能力。生物學(xué)科是一門(mén)自然科學(xué)，需要學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)必須做，時(shí)間長(zhǎng)了不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力明顯下降，同樣也會(huì)影響學(xué)生的分析拓展能力。在小組的合作實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生動(dòng)手能力較好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)生就差一些。所以教師要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，特別是實(shí)驗(yàn)儀器的使用。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
一、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)方面
闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。⑶能力方面
運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律。
（2）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。
（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。
（2）假說(shuō)—演繹法。
三、教學(xué)方法討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法
四、教學(xué)課時(shí)2
五、教學(xué)過(guò)程
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）
第一課時(shí)：
一、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①子一代（F1）表現(xiàn)為高莖（顯性性狀）。
②子二代（F2）出現(xiàn)性狀分離，高莖:矮莖=3:1
二、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)系聽(tīng)査狞c(diǎn)假說(shuō)要點(diǎn)電腦附板）第二課時(shí)：
一、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)二、對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證三、分離定律七、教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容是遺傳學(xué)的第一章第一節(jié)，由于學(xué)生第一次接觸這些內(nèi)容，并且新的名詞解釋也較多，所以對(duì)知識(shí)的'掌握程度較淺，理解程度不夠。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在下節(jié)新課之前一定要做進(jìn)一步的鞏固與練習(xí)。不過(guò)，即使初次接觸遺傳學(xué)，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣，所以能積極地投入到課堂中，使得課堂氣氛很活躍。
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