初中信息技術(shù)教學(xué)論文常用15篇
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的初中信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文1
【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進，和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到課堂教學(xué)中。但在歷史課堂和多媒體信息技術(shù)整合的過程中，出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象，教師為了更好地處理信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科整合中的問題，進行慎重思考。教師以自身、學(xué)生、教材等方面為切入點進行優(yōu)化升級，把信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史的有效整合，從而打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；信息技術(shù)；整合；理性思考
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“要注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)�！钡诰唧w實施的過程中，往往出現(xiàn)諸多不合理現(xiàn)象，比如歷史教師信息技術(shù)水平參差不齊，在課堂運用時形式單一，課堂效果不明顯；過度注重多媒體信息的呈現(xiàn)，忽略對教材的挖掘；依賴信息技術(shù)引領(lǐng)，師生、生生互動環(huán)節(jié)較少等等，教師在歷史教學(xué)的實踐中，重新開始定位、思考信息技術(shù)的運用，從而真正為歷史課堂增添活力，推動歷史課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
一、注重教師信息素養(yǎng)，確保信息技術(shù)靈活運用
現(xiàn)在的課堂教學(xué)對教師提出更高要求，教師必須會熟練操作多媒體信息技術(shù)，為課堂展示豐富的音視頻、圖片、文字等媒體信息，幫助完成教學(xué)任務(wù)。這些對于歷史教師來說，同樣重要，一線歷史教師要多參加信息技術(shù)培訓(xùn)活動，多進行課堂教學(xué)實踐，不斷學(xué)習(xí)、反思，提高教師信息素養(yǎng)。只有這樣教師的操作水平才能提升，才能巧妙地利用多媒體技術(shù)，正確處理好信息技術(shù)與初中歷史課堂之間的關(guān)系，確保信息技術(shù)的.靈活運用。如在學(xué)習(xí)《“絲綢之路”的追憶》探究活動課時，對于此課的學(xué)習(xí)，教師需要呈現(xiàn)與“絲綢之路”相關(guān)的大量圖片，這就需要教師會用多媒體展示圖片，會設(shè)計PPT，知道PPT設(shè)計技巧。在展示“絲綢之路”沿途的風(fēng)景時，教師要會選取視頻，會對視頻進行截取加工，選出最適合的呈現(xiàn)內(nèi)容，凸顯教材知識。還有對于“絲綢之路”的路線，教師更應(yīng)該下功夫，除了網(wǎng)上現(xiàn)成的歷史地圖，還有必要深加工，比如在地圖上標(biāo)注關(guān)鍵地點，利用動態(tài)標(biāo)志展現(xiàn)“絲綢之路”發(fā)展歷程。這些信息能夠顯示的前提，關(guān)鍵因素是教師自身信息技術(shù)操作水平的提高，只有教師信息技能達到一定水平，才能真正實現(xiàn)對多媒體信息技術(shù)的靈活運用，達到信息技術(shù)與歷史學(xué)科的完美配合。
二、啟動教材支撐作用，提升信息技術(shù)針對程度
信息技術(shù)只是歷史課堂教學(xué)的輔助工具，歷史教材才是課堂教學(xué)的導(dǎo)向。多數(shù)教師在信息技術(shù)的運用時，只顧課堂教學(xué)的熱鬧，忘記課堂教學(xué)的目標(biāo)，這容易使一堂課學(xué)生感官受到多次沖擊，海量信息交替出現(xiàn)，其實課堂教學(xué)沒有多少內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該以教材為依托，利用多媒體技術(shù)拓寬信息傳遞渠道，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，加深對歷史知識的掌握，提升信息技術(shù)教學(xué)的針對性。如在課堂進行《唐詩中的社會風(fēng)尚》探究活動課時，教材要求是讓學(xué)生通過相關(guān)唐詩感受盛唐氣象和唐朝時社會生活。一般情況下對這一課的講授，教師利用多媒體時多呈現(xiàn)詩歌、詩人、歷史故事等感性資料，信息量大，雖然學(xué)生感知到詩歌的魅力，但針對性不強。學(xué)生只能對唐朝詩人和詩歌有大致了解，但是對唐詩中的社會風(fēng)尚體會不深，達不到教學(xué)效果。教師應(yīng)該以教材為支撐，認真搜集唐詩，進行分類，按唐初、盛唐、唐末三個階段，展示自然風(fēng)光、社會氣象、人文情懷等專題。這樣課堂教學(xué)才更具針對性，學(xué)生才能輕松從形象資料中，獲得深刻認知。這節(jié)課，教師轉(zhuǎn)變觀念，以教材為依托結(jié)合信息技術(shù)直觀性強的特點，學(xué)生積極介入課堂學(xué)習(xí)，這樣課堂針對性強，歷史課堂效果才更顯著。
三、深化課堂互動指數(shù)，體現(xiàn)信息技術(shù)實用品質(zhì)
信息技術(shù)最主要特點就是可以在課堂通過視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在利用信息技術(shù)時，可以把歷史材料直觀化、形象化，這容易導(dǎo)致教師通過多媒體直接指導(dǎo)學(xué)生思考，得出教學(xué)結(jié)論。教師沒有機會參與教學(xué)，生生之間交流太少，思維缺少碰撞，不能獲得滿意互動效果。如在學(xué)習(xí)《科技成就與書法藝術(shù)》時，教材主要是讓學(xué)生對我國三國兩晉南北朝的科技成就有一個整體認知，教師就簡單運用多媒體技術(shù)的展示功能，讓學(xué)生欣賞這些成就。這導(dǎo)致學(xué)生一堂課都在觀看，沒有深化、交流的機會，信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。教師重新調(diào)整教學(xué)方式，在用多媒體投放科技和藝術(shù)成就時，給學(xué)生留出交流時間，讓學(xué)生與教師和同伴談?wù)勥@些成就的體會。比如在展示王羲之的楷書和行書作品時，教師可以與學(xué)生探討感受，讓學(xué)生交流一下對這些書法作品的初步認知，尤其有過書法練習(xí)學(xué)生發(fā)表見解更多，課堂互動氛圍高漲。教師使用多媒體協(xié)助課堂教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生探究、互動，學(xué)生在互動中，思想得到快速啟動，為歷史教學(xué)帶來重要成長力量。信息技術(shù)融入初中歷史課堂，可以給歷史教學(xué)帶來許多便利。但任何手段的使用，都需要從課堂和學(xué)生情況出發(fā)，理性思考、反復(fù)整合，在初中歷史與信息技術(shù)的整合中，實現(xiàn)師生的共贏。這樣才能促使信息技術(shù)與初中歷史課堂的整合，不斷向科學(xué)合理的方向發(fā)展。
【參考文獻】
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾生活中不可缺少的一部分。在其為大眾的生活提供便利的同時，網(wǎng)絡(luò)也走進了學(xué)校，成為了教師們的得力助手。在初中英語教學(xué)中，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也能促進學(xué)生思維能力以及實踐能力的形成�；诖�，本文將對如何在初中英語教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行分析。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；應(yīng)用分析
在初中教學(xué)中，英語是一門非常活躍的學(xué)科，其不僅要求學(xué)生要具備一定的思維能力，同時也需要學(xué)生具有一定的知識運用能力。但是，通過調(diào)查分析顯示，在當(dāng)今的初中英語教學(xué)中，大部分教師仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以將多媒體技術(shù)與教學(xué)進行合理融合，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。
一、在初中英語教學(xué)中運用信息技術(shù)的作用
首先，在初中英語教學(xué)中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮；其次，運用信息技術(shù)開展英語教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對知識的理解程度；最后，運用信息技術(shù)開展英語教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。
二、如何在初中英語教學(xué)中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)
在當(dāng)今的初中英語教學(xué)中，教師需要擺正自身的教學(xué)觀念，不能再崇尚高分至上，而是應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及對知識的運用能力。初中英語是一門語言類的學(xué)科。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生聽力能力、閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)。(一)信息技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語的聽力教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代化的信息教學(xué)，教師可以將圖像知識以及語音知識進行融合，以此來活躍課堂的氛圍。此外，由于聽力語音中的音準(zhǔn)程度較高，所以，通過該種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能提升自身的表達能力[2]。在運用信息技術(shù)開展聽力教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些簡單的英語視頻或是動畫，然后要求學(xué)生聽寫出其中的單詞以及臺詞，以此鍛煉學(xué)生的聽力水平。此外，教師也可以在課余時間內(nèi)為學(xué)生播放一些簡單的英語歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升學(xué)生的聽力水平以及交際能力。(二)信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是整體教學(xué)的基礎(chǔ)。倘若學(xué)生缺乏一定程度的詞匯量，那么其就無法鍛煉自身的閱讀能力、寫作能力以及聽力水平，自然也就無法提升自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的詞匯量。但是，在此處值得注意的是，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，一定不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生對知識進行死記硬背。這樣，學(xué)生不僅無法記住大量的英語單詞，同時，也會喪失英語學(xué)習(xí)的興趣[3]。在此種狀況下，教師可以適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，通過多媒體設(shè)備開展教學(xué)。比如，在當(dāng)今的多媒體設(shè)備中都會設(shè)有“金山打字”的軟件，教師可以通過這一軟件鍛煉學(xué)生的詞匯能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將單詞變成短篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，從而增加學(xué)生的詞匯量。(三)信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯量是鍛煉學(xué)生寫作能力的前提。所以，在寫作教學(xué)的過程中，教師需要重點拓展學(xué)生的詞匯量。前文提及，教師可以通過信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識面，加強學(xué)生的詞匯量。此外，在寫作教學(xué)的過程中，教師也可以通過信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在寫作初期，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些簡短的視頻動畫，然后要求學(xué)生通過寫作的形式將其進行復(fù)述，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的.寫作技巧后，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生羅列出作文清單，要求學(xué)生在課余時間內(nèi)進行練習(xí)，以此提升自身的寫作能力。(四)信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是其中的重點內(nèi)容。但是通過調(diào)查分析顯示，當(dāng)今的初中生并沒有充足的閱讀素材以供學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠接觸到的素材只有教材以及試卷。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生收集合適的閱讀素材，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的閱讀能力。此外，教師也可以運用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行深入分析，提升自身的理解能力。
綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。在當(dāng)今的初中教學(xué)中，教師不僅要重視提升學(xué)生的考試成績，同時也要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)理念，優(yōu)化自身的教學(xué)手段以及教學(xué)模式，合理運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展英語教學(xué)，促進學(xué)生綜合能力的形成，進而推動學(xué)生的綜合發(fā)展。
參考文獻：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文3
隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，學(xué)校教學(xué)手段和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大變化。而學(xué)校教育采取現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)改革的主要目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程作為初中階段的基礎(chǔ)課程直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，初中信息技術(shù)課程的實踐性較強，需要教師提高課堂有效性，為學(xué)生留出大量的實踐操作時間。在這種情況下，實現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性成為信息技術(shù)課程教師的工作重點。研究初中信息技術(shù)課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且對信息技術(shù)教學(xué)改革有著深刻意義。
一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題
1.教師素質(zhì)有待提升
首先，部分信息技術(shù)教師缺乏終身學(xué)習(xí)理念，沒有對信息技術(shù)的最新知識和技術(shù)進行學(xué)習(xí)，不了解信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時效性；其次，部分信息技術(shù)教師缺乏教育學(xué)知識、心理學(xué)知識等教學(xué)知識，不了解學(xué)生的心理特點和認知特征，在教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的認識水平和學(xué)習(xí)特點開展信息技術(shù)教學(xué)；最后，部分教師的教學(xué)理念不正確，忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上一味要求學(xué)生按照教師的指令進行操作，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)方法滯后
首先，部分信息技術(shù)教師的教學(xué)方法比較單一，在課堂教學(xué)中通常采用向?qū)W生講解理論知識，然后為學(xué)生進行演示，講明操作程序和步驟，再要求學(xué)生進行計算機操作。在這種情況下，學(xué)生缺乏對信息技術(shù)知識的思考，只是機械地進行操作，缺乏對學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，部分信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中一味采用講授法，沒有運用新興的案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動和學(xué)生討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。
二、初中信息技術(shù)課堂有效性的提升策略
1.加強教師學(xué)習(xí)
首先，學(xué)校應(yīng)積極組織信息技術(shù)教師參加優(yōu)秀教師和專家聽課活動，在聽課之后寫出聽課體會和心得，總結(jié)出優(yōu)秀教師和專家講課中的亮點，并將這些講課亮點與本校信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新出符合本校信息技術(shù)教學(xué)的方法；其次，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵信息技術(shù)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論文和書籍，不斷更新信息技術(shù)教師的教育觀念，提高信息技術(shù)教師的教學(xué)理論水平；再次，學(xué)校組織信息技術(shù)教師開展教學(xué)研討會，向其他老師分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同探討有效教學(xué)的方法，提高信息技術(shù)教師的課堂調(diào)控能力和教學(xué)組織能力；最后，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵信息技術(shù)教師接受再教育，學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)知識和技能，不斷更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程
首先，學(xué)校應(yīng)積極提高備課的有效性，加強信息技術(shù)教師對備課的重視，要求信息技術(shù)教師按照備課的要求、教學(xué)大綱、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)方法等進行備課，做好課前準(zhǔn)備。另外，學(xué)校要在一周的時間開展一次集體備課，組織信息技術(shù)教師共同研究科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；其次，學(xué)校應(yīng)不斷提高信息技術(shù)課堂的有效性，堅持教師的主導(dǎo)地位，明確學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線開展信息技術(shù)教學(xué)，突出教學(xué)重點和教學(xué)難點，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進行思考探究，重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，信息技術(shù)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好因材施教，增強信息技術(shù)教學(xué)的針對性。另外，信息技術(shù)教師應(yīng)積極與學(xué)生進行互動交流，加強學(xué)生之間的交流與討論，增強學(xué)生的課堂參與度。
3.優(yōu)化教學(xué)方法
首先，信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異開展分層教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行層次劃分，并合理制定每個階層學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，讓每個階層的學(xué)生都能夠通過努力達到教學(xué)目標(biāo)，享受成功的喜悅；其次，信息技術(shù)教師應(yīng)積極運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合理的'問題情境，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，加強學(xué)生對現(xiàn)實生活中應(yīng)用信息技術(shù)的思考，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度；最后，信息技術(shù)教師應(yīng)積極運用合作探究教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，組織學(xué)生針對問題進行合作探究，提高學(xué)生的團隊合作能力和問題思考能力。
4.優(yōu)化課堂管理
首先，教師應(yīng)積極與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，加強與同學(xué)之間的交流。為此，教師應(yīng)和藹地對待學(xué)生，避免對學(xué)生命令式的說話語氣，以親切的態(tài)度對待學(xué)生，贏得學(xué)生的好感。另外，教師應(yīng)積極與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，加強對學(xué)生的情感關(guān)懷，用自己對學(xué)生的關(guān)心與愛護來贏得學(xué)生的尊重，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；其次，信息技術(shù)教師應(yīng)合理控制教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的認知特點和心理特點來安排教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
參考文獻：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：初中信息技術(shù)教學(xué)的方法應(yīng)該做到靈活多變，并且讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)模式，教師應(yīng)該確立一些教學(xué)目標(biāo)，及時反思課堂教學(xué)情況，課堂教學(xué)是初中教師教學(xué)的主要教學(xué)模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只是教師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽，而是要讓學(xué)生有一些動手能力，讓學(xué)生自己充分學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師也應(yīng)該做一些講解，講完之后教師應(yīng)該督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，讓學(xué)生記在腦海里。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；興趣
一、引起興趣學(xué)習(xí)法
學(xué)生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計算機，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的優(yōu)點，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)計算機的快樂，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個信息化時代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時間來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識，又可以讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識，增強學(xué)生的理解運用能力。
二、教師直接講解法
教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識，讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)計算機，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會操作的問題，要及時詢問教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識，當(dāng)然并不是說直接講解法不能教授實踐操作，而是說相比之下講解理論知識比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運用直接講解法來教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識，教授理論知識可以使用直接講解法，而教授實踐知識需要學(xué)生自己動手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽進去。這樣教師通過對資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識的網(wǎng)頁，讓學(xué)生對信息技術(shù)有一些新的`認識：信息技術(shù)不僅可以娛樂，還可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項，直接講解信息技術(shù)知識，使學(xué)生按時按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。
三、信息技術(shù)兩兩對比法
教師在教學(xué)過程中可以運用兩兩對比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進行對比，使所學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過程中應(yīng)該做到語言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會而且記牢。通過運用信息技術(shù)兩兩對比法進行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對比法是一舉兩得的舉措，充分運用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進步提高，就可以采納。兩兩對比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識，提高學(xué)生的記憶力。所以說，使用信息技術(shù)兩兩對比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認識不足，然后通過教師的講解，有針對性地聽講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認真聽課，課下及時鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文5
摘要：在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)逐漸發(fā)展成為一項重要的任務(wù)。信息技術(shù)作為一門出現(xiàn)不久的新學(xué)科，雖然在中小學(xué)階段都有信息技術(shù)教育課程，但是效果并不理想。掌握信息技術(shù)可以促進其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，還能為以后的工作生活打好基礎(chǔ)，但是教育者通常會忽視信息技術(shù)的重要性，隨之而來就會產(chǎn)生一些影響信息技術(shù)教育的問題。擬從信息技術(shù)教學(xué)的外在因素著手進行分析并提出相關(guān)的解決策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；外在因素；解決策略
在這個信息化迅速普及的社會，計算機應(yīng)用已經(jīng)變得越來越重要，它影響著我們生活和工作的方方面面。在這樣的社會背景下，需要跟上時代的步伐，牢牢掌握計算機相關(guān)知識，對信息技術(shù)的應(yīng)用更要做到得心應(yīng)手。信息技術(shù)教學(xué)的重要性因此凸顯出來，對教育者來說做好教學(xué)工作是非常迫切的，然而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于一些外在因素的影響，阻礙了信息技術(shù)教育工作的進展，影響了正常的教學(xué)工作。因此本人結(jié)合一些教學(xué)經(jīng)歷，分析了目前信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題并提出了相關(guān)的解決策略。
一、主要外在影響因素
1、硬件建設(shè)滯后。信息技術(shù)教學(xué)需要理論與實踐相結(jié)合，才能很好地實施教學(xué)任務(wù)，進行教學(xué)工作，因此，一套完備的教學(xué)設(shè)施即教學(xué)硬件和軟件在教學(xué)過程中是必不可少的。如今信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教育水平在不斷提高，教材也在一次次完善和更新，而信息技術(shù)教學(xué)所應(yīng)用的硬件還比較陳舊，不符合現(xiàn)在的教育水平，無法滿足正常的教育需求。目前我們學(xué)校的計算機就屬于一種無盤工作室，學(xué)生機沒有必要的光驅(qū)、硬盤等外存設(shè)備，教學(xué)工作進行時，啟動計算機后需要及時將儲存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的軟件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)調(diào)到本機的內(nèi)存中，而關(guān)閉學(xué)生機后這些軟件和數(shù)據(jù)又被全部清空，這就導(dǎo)致了許多問題。例如，現(xiàn)在關(guān)于Flash和Photoshop等的教學(xué)內(nèi)容越來越多，這類教學(xué)軟件都需要有一定成熟的硬件配置，而大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生機房都沒有如此合格的服務(wù)器硬件配置，在進行實地演練時，學(xué)生對計算機頻繁的死機和卡頓感覺苦惱不堪，幾度想要放棄學(xué)習(xí)，整整一節(jié)課都沒有什么效率可談，教師干著急也沒有好的辦法來解決這一難題。以至于在之后的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)改為直接用多媒體進行課堂演示，讓學(xué)生自己揣摩書本的知識，不再與實踐相結(jié)合，學(xué)生本就興趣不足加上沒有動手操作的樂趣，便更加消極地對待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)這類內(nèi)容。這種現(xiàn)象普遍存在于許多學(xué)校，阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重�，F(xiàn)階段的教學(xué)工作中，任信息技術(shù)教學(xué)的教師任務(wù)繁重，他們在教授信息技術(shù)的同時，還要解決其他很多有關(guān)信息技術(shù)類的問題，如統(tǒng)計學(xué)生每一次的考試成績，對于上級領(lǐng)導(dǎo)所需要的每一項數(shù)據(jù)做統(tǒng)計，維護更新信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施，管理學(xué)校的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)，與此相關(guān)的大大小小事件都離不開信息技術(shù)教師。他們忙里忙外，分內(nèi)事和分外事的兼顧已經(jīng)讓他們疲憊不堪，如果有時師資緊張，他們還需要在本職工作外帶其他的一些課程，尤其是在需要驗收的情況下，信息技術(shù)教師就更加忙碌，他們需要對信息進行一系列的精加工和處理，如信息的收集、打印、裝訂等，還要在此基礎(chǔ)上進行宣傳板報和影片的制作，常常需要加班加點地趕工作。
二、解決策略探析
1、硬件建設(shè)滯后的相應(yīng)策略。當(dāng)硬件不足以滿足正常的教學(xué)工作時，我們可以尋求其他的.方法來改善教學(xué)工作，不能因為暫時的困難而影響教學(xué)工作的正常進行。如在Flash和Photoshop的教學(xué)工作無法正常進行時，我們要考慮如何解決這一現(xiàn)狀，通過與售后服務(wù)商的溝通，我們了解到可以通過兩種方法來解決，其一是更換配置，其二是減少學(xué)生機的運行數(shù)量，由于配置更新需要較高的資本投入，須先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請，于是老師商量后決定暫時由兩名學(xué)生合用一臺電腦，減少學(xué)生機的工作數(shù)量，以解決卡頓和死機的現(xiàn)象，同時還能讓學(xué)生互相督促和幫助，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、信息技術(shù)教師任務(wù)繁重的相應(yīng)策略。由于人才的缺失，信息技術(shù)教師的工作繁重，導(dǎo)致教學(xué)工作完成得不夠細致和精練，可以在原有教師的基礎(chǔ)上增派一些優(yōu)秀的教師替他們分擔(dān)一些工作，如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、維護設(shè)備等工作完全可以分配給其他老師來完成，只需要稍加培訓(xùn)即可。這樣既能夠讓信息技術(shù)教師很好地完成本職工作，減輕他們的工作壓力，又能夠鍛煉其他老師的積極性和學(xué)習(xí)性，從源頭上杜絕教師教學(xué)工作所可能產(chǎn)生的弊端。信息技術(shù)教育的改革迫在眉睫，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)充分地認識到信息技術(shù)教育的重要性，并且需要領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，以及各科教師和班主任的監(jiān)督與配合，當(dāng)然更離不開信息技術(shù)教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新教學(xué)精神。只要努力做到以上幾點，信息技術(shù)教育的明天一定會更加美好。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、前言
首先，課時不足，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能真正完成。我們初中階段的信息技術(shù)課程容量上是非常大的，需要較多的課時來有效的落實教學(xué)任務(wù)，但是很多學(xué)校一周往往就安排一節(jié)微機課，這就導(dǎo)致實際微機教師掌握的課時僅夠完成教學(xué)任務(wù)的一半，所以在實際教學(xué)過程中，教師只能增加每節(jié)課的教學(xué)容量來完成教學(xué)任務(wù)，這就造成了學(xué)生消化難的問題，學(xué)生消化不了所學(xué)的知識就導(dǎo)致了我們教學(xué)的無效。最后，教師教學(xué)模式相對單一，這嚴重影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。我們很多初中信息技術(shù)教師之前都教授過微機課程，基本上是采用的之前微機教學(xué)采用的教學(xué)模式，但是從實際來看，我們初中信息技術(shù)教學(xué)和微機教學(xué)是有一定的差異的，但是我們很多教師在教學(xué)模式上缺乏變化，基本上就是教師講授學(xué)生操作，久而久之學(xué)生因為太習(xí)慣反而會失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性會大大下降，這嚴重影響了課堂教學(xué)效果。所謂時效性是指同一事物在不同時間上具有很大性質(zhì)上的差異，教學(xué)實效性是指我們在單位時間內(nèi)盡可能高地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生收獲知識的同時，不斷提高學(xué)生的自身能力和綜合素養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠切實的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我們當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問題，嚴重影響了我們課堂教學(xué)的時效性，這不利于我們學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。所以，我們教師必須要采取相應(yīng)的措施來解決存在的問題。具體來說，我們可以存這些方面著手。
二、精心備課，準(zhǔn)確把握教材
教材是我們完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要參照，學(xué)生是我們落實教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點。就目前來看我們確實難以解決課時緊張的問題，但是我們可以通過對已教材內(nèi)容的準(zhǔn)確分析，來有效的整合教材，精簡學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生學(xué)好、教師教好。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)�！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。
三、聯(lián)系實際，深化教學(xué)效果
信息技術(shù)學(xué)科本身和學(xué)生的生活是聯(lián)系非常密切的，生活中學(xué)生有經(jīng)歷、有感受的東西是他們學(xué)習(xí)過程中最為感興趣的，也最容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，我們要利用好學(xué)生們的這一心理特征，把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的.經(jīng)歷有機的結(jié)合起來，這樣會大大提升課堂教學(xué)效果。比如教學(xué)“上網(wǎng)絡(luò)搜索”這部分內(nèi)容時，我就通過“搜搜自己的網(wǎng)絡(luò)知名度”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的的第一個任務(wù)，打開百度搜索引擎，讓學(xué)生輸入自己的姓名，然后看一下搜索的結(jié)果。學(xué)生通過自己的姓名搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上與自己同名的人有好多。搜出來的人，有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，也有各種明星，同時也可能有犯罪分子，五花八門，這樣學(xué)生一下子就關(guān)注了自己，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)，還很好地進行了情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)滲透。
四、合理采用組內(nèi)協(xié)作，建立合理的幫助體系
由于學(xué)生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得了成功。這種共同的目標(biāo)促進了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實效。教師可以根據(jù)教學(xué)實際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系�？傊�，新課改下的課堂教學(xué)給我們提出了新的要求和調(diào)整，如何在現(xiàn)有的時間內(nèi)提升我們的學(xué)科教學(xué)效果是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題，只要我們多反思、多實踐，一定會把我們的工作做得更好。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文7
1初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合
1.1在備課過程中做到有效融合
在任意學(xué)科教學(xué)過程中，備課均是重要的一個環(huán)節(jié)。教師在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，才能確保課堂教學(xué)的靈活性，才能輕松自如地給予學(xué)生有效指導(dǎo)。教師在備課過程中可利用多種網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)來收集整理信息資源。首先可查詢網(wǎng)絡(luò)資源并加以利用。網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網(wǎng)站甚至還提供試卷下載服務(wù)，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實地拍攝取材的方法，可以通過數(shù)碼相機將各類生物資源圖像拍攝并保存下來，最終用于教學(xué)。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學(xué)的素材以多角度拍攝的方法保存下來，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動物等，均可作為有價值的資料用于教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)用此類直觀的教學(xué)素材有利于進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在看到日�？床坏降氖挛飼r往往會表現(xiàn)出極大的好奇心，其學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。此外還可采用圖片掃描技術(shù)來處理一部分網(wǎng)絡(luò)上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學(xué)活動中做到有效融合
在教學(xué)各環(huán)節(jié)構(gòu)成中，課堂教學(xué)活動是主體環(huán)節(jié)。如何才能充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性，進而改善教學(xué)效果成為各學(xué)科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學(xué)中，教師可利用CAI課件，通過聲像結(jié)合的方式將生物生理活動現(xiàn)象以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以動態(tài)展示，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進而改善課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)對搜集整理后的教學(xué)資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節(jié)教學(xué)中，在提及“禁止近親結(jié)婚”時教師首先可提出課堂問題：古人有句話叫做“近親結(jié)婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以內(nèi)旁系血親結(jié)婚，這是為什么呢？在引導(dǎo)學(xué)生對這一問題展開討論后，教師可將近親結(jié)婚帶來的巨大危害一一講述，同時可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著名的例子來說明近親結(jié)婚的不良結(jié)局，學(xué)生由此明確知道近親結(jié)婚有較大幾率導(dǎo)致遺傳病，因此應(yīng)明令禁止。
1.3在課外實踐活動過程中做到有效融合
教師在課后應(yīng)留置課外實踐活動任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集所需要的資料，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成課外任務(wù)，在順利完成課外實踐活動任務(wù)的同時也培養(yǎng)了自身信息素養(yǎng)。以“傳染病及其預(yù)防”章節(jié)教學(xué)為例，課后練習(xí)題中要求學(xué)生就“艾滋病離我們每一個人有多遠”問題進行資料收集，并要求學(xué)生利用不同媒體途徑查詢整理艾滋病相關(guān)資料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查詢，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的'輔助下學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮樵攲嵑拓S富的文章內(nèi)容，教學(xué)效果也得到了有效保障。
2初中生物教學(xué)過程中信息技術(shù)的運用策略
2.1利用圖片來演示生物多樣性
作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)主要研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象，當(dāng)前地球生物種類極為繁多，已知生物種類約為200多萬種，其中大部分表現(xiàn)出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學(xué)過程中拿出過多的活體或者標(biāo)本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類微生物，其個體微小，不便于觀察，同時也會影響人體健康，不宜于引入課堂教學(xué)；而始祖鳥以及恐龍等史前動物則早已滅絕。因此教師可通過展示此類生物圖片來展開教學(xué)，通過信息技術(shù)將生物的多樣性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于拓展學(xué)生視野。
2.2將新授內(nèi)容相關(guān)圖片與板書在課堂上演示
從素質(zhì)教育角度來看，教師應(yīng)充分利用有限的課時時間，通常情況下，一節(jié)課內(nèi)容分為自主學(xué)習(xí)、歸納講解、板書以及師生互動等不同環(huán)節(jié)，同時各環(huán)節(jié)均需占用一定課時時間，尤其是板書，所用課時較多，一旦把握不好則會導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。因此教師可通過多媒體技術(shù)提前制作板書，與腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖以及心臟解剖圖等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學(xué)生觀察，且更為生動形象，有利于教師掌握教學(xué)進度，并對其中存在問題的予以及時處理。此外教師進行課堂小結(jié)時還應(yīng)再現(xiàn)板書，以便于進一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
3結(jié)語
生物教學(xué)是一門具有極強實驗性的學(xué)科，而在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是極富意義的，它能夠?qū)l(fā)展性、動態(tài)性以及微觀的生物學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時也跳出了傳統(tǒng)的粉筆板書+教材的教學(xué)模式，授課難度進一步降低，學(xué)生視野得到極大開闊，學(xué)生在課堂上的主體地位得到提升。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、運用信息技術(shù)，化解教學(xué)重難點，降低學(xué)生認知的難度
初中數(shù)學(xué)教材中，有很多抽象的概念和復(fù)雜的規(guī)律，而初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術(shù)，具有化抽象為形象的教學(xué)優(yōu)勢，將其運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以起到化難為易的作用，從而加深學(xué)生的感性認識。比如，在對線段的垂直平分線的性質(zhì)中“線段的垂直平分線”這一概念定義進行講解時，單純的語言描述會讓學(xué)生覺得復(fù)雜、難以理解，所以，這時我們就可用動畫形式將線段的垂直平分線表示出來，如此，學(xué)生就能對垂直平分線的特點有更清晰深刻的認識，起到了突破教學(xué)重難點，加深學(xué)生對事物理解的良好作用。
二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以運用信息技術(shù)將教材內(nèi)容以PowerPoint演示文稿形式展示出來，并同時插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂等，從而創(chuàng)設(shè)一種直觀式的教學(xué)情境，能將學(xué)生的注意力迅速集中起來，從而做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的強烈求知欲。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中“軸對稱”這節(jié)內(nèi)容時，我就運用信息技術(shù)在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學(xué)生觀察它們都有什么共同特征，在學(xué)生回答出具有對稱特征之后，我繼續(xù)說道：“對稱現(xiàn)象無處不在，它給我們帶來了美的.感受，初步掌握對稱的奧妙，既可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現(xiàn)在，就請大家跟老師一起，去探索對稱的奧妙吧！”這樣，我通過運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內(nèi)容的講解奠定了基調(diào)。
三、總結(jié)
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要充分認識到將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進行整合的優(yōu)勢作用，并大力探索、研究將二者進行整合的有效途徑和方法，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率在這一教學(xué)工具的輔助下獲得最大限度的提升。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學(xué)教學(xué)的作用越來越重要，成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運用為信息技術(shù)教學(xué)帶來了新的機遇，也為信息技術(shù)教學(xué)開辟了更為廣闊的教學(xué)空間，微課的運用給信息技術(shù)教學(xué)帶來了更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；作用；運用
信息技術(shù)教學(xué)是中學(xué)綜合實踐課程的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力的重要形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，過去傳統(tǒng)的教師上課講，學(xué)生聽，課后學(xué)生練的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)不再是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，課堂教學(xué)的變革更加迫切。如何站在大數(shù)據(jù)時代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣，讓學(xué)生充分利用零碎的時間在短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？“微課”的誕生正是學(xué)習(xí)方式的一種變革。
一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用
初中信息技術(shù)教學(xué)是綜合實踐課程的重要組成部分，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)給中學(xué)教育教學(xué)帶來更多新的生機和空間，特別是微課的出現(xiàn)和運用讓中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生新的變化。微課是時代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化，是中學(xué)課程改革的重要目標(biāo)�！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著學(xué)習(xí)者的眼球，讓學(xué)習(xí)者能在繁雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用零碎時間，隨時隨地進行學(xué)習(xí)和思考，也充分體現(xiàn)了新課程的教育理念：尊重學(xué)生的個體差異性，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的目標(biāo)，根據(jù)主體的不同按需學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了各取所需，實現(xiàn)了分層教學(xué)，可以說，微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和變革課堂教學(xué)方式有著重要的理論價值和實踐意義，也為我們在信息時代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺。初中信息技術(shù)教學(xué)是根據(jù)國家課程規(guī)定開設(shè)的地方性綜合實踐性課程。作為地方課程，要從地方的實際出發(fā)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要途徑和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式。信息技術(shù)教學(xué)中的微課，也就成為信息技術(shù)教學(xué)的重要形式。微課作為新出現(xiàn)的教學(xué)形式，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。信息技術(shù)教育是一門高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中，通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，可以培養(yǎng)綜合實踐能力。教師應(yīng)運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀等去感染學(xué)生，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動。因此，本研究意在提升教師專業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學(xué)能力，這是符合教育學(xué)基本原理的。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學(xué)資源形態(tài)逐漸在全球范圍內(nèi)興起，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間和空間上的限制，具有表現(xiàn)力強、靈活性好、教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點的講解透徹等特點，越來越多地被廣泛應(yīng)用。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課教學(xué)，發(fā)揮微課的作用，必定會提高信息課教學(xué)的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和教師的專業(yè)成長。
二、初中綜合實踐課程的開設(shè)和運用
對于初中的信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，可以將其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分解成三個階段：七年級主要是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)的基本實踐操作；八年級主要是培養(yǎng)學(xué)生對基本信息的收集和整理能力，學(xué)會簡單的數(shù)碼編程；九年級主要是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運用能力和實踐操作能力。對初中三年的教學(xué)目標(biāo)和每個階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學(xué)目標(biāo)總體上是有階段性的，用微課堂調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)建一個學(xué)生真正喜歡和需要的課堂。從學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，初步開發(fā)出符合本校學(xué)生學(xué)情的初中信息技術(shù)微課課程資源。將微課資源適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整個過程或相關(guān)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容安排。初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和微課的開發(fā)和利用，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，立足于課堂教學(xué)。本校初中信息技術(shù)學(xué)科的教師通過合作探索，從初中信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)組織和課堂延伸以及學(xué)測考試復(fù)習(xí)四個階段，來研究微課資源的開發(fā)與應(yīng)用。第一階段：通過前期問卷調(diào)查及相關(guān)資料分析，設(shè)計研究方案及讀書計劃；第二階段：在第一學(xué)期期中考試前完成至少一篇讀書心得，上一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第一學(xué)期期末考試前再次撰寫一篇讀書心得，上第二堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第二學(xué)期期中考試前書寫至少一篇讀書心得，準(zhǔn)備一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例；第三階段，在第二學(xué)期期末考試前再次完成一篇讀書心得，上最后一堂相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例，整理資料，充實結(jié)題報告內(nèi)容，并提出結(jié)題申請。
�。ǘ┪⒄n在信息技術(shù)教學(xué)中的運用。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用，是信息技術(shù)教學(xué)的重點。在課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n資源，通過微課的運用，去培養(yǎng)老師和學(xué)生的動手能力。主要的目標(biāo)是教師要學(xué)會如何將微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中進行有效運作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力去學(xué)習(xí)和改進制作微課的軟件平臺，使之更符合實際中的.教學(xué)要求和易操作要求，在實踐中不斷更新教學(xué)方式。更關(guān)鍵的是我們要深入研究教學(xué)的哪些章節(jié)、哪些環(huán)節(jié)適合應(yīng)用微課，防止過分濫用微課資源反而影響正常的教學(xué)。
（三）微課教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。微課是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過用簡單的片斷教學(xué)形式和內(nèi)容，來展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，微課的出現(xiàn)為新型的信息技術(shù)教學(xué)帶來了生機，微課以嶄新的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區(qū)都利用微課的形式開展新一輪的教學(xué)改革，例如，許多教育行政部門都舉辦了以微課為主要形式的教學(xué)競賽，一方面展示了老師對多媒體教學(xué)形式的運用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的運用能力得到了鍛煉。在教學(xué)實踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學(xué)習(xí)，其現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力也得到了很好的提升，許多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)與微課的運用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯(lián)系學(xué)校和學(xué)科，班級的實際以及校情、學(xué)情，在實踐中不斷地去反思。我們要關(guān)注微課與初中信息技術(shù)課堂的教與學(xué)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用典型，詳細分析使用微課課程前后對初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的影響。對不同教師利用微課課堂的教學(xué)行為及課程設(shè)計加以研究，探索新型的教與學(xué)模式。
參考文獻：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文10
【摘要】隨著信息化時代的到來，各類信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價值觀，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關(guān)素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建實踐活動體系，加強學(xué)生文化素養(yǎng)，將對提高學(xué)生信息處理能力起到促進的作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
初中信息技術(shù)教學(xué)必須著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。
一、信息素養(yǎng)概況
隨著計算機的普及化應(yīng)用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關(guān)注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應(yīng)。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學(xué)生進行細致的觀察，了解學(xué)生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學(xué)生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應(yīng)用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學(xué)生熟練運用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學(xué)習(xí)意識。
二、中學(xué)生需具備信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力
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信息意識主要指學(xué)生對信息的敏感程度與注意力，學(xué)生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求�？梢哉f信息意識決定著學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識才能結(jié)合需求去主動尋找信息，并主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學(xué)生還應(yīng)將社會需求自覺轉(zhuǎn)化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。
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信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準(zhǔn)確來說是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進行調(diào)解、規(guī)范的準(zhǔn)則。是每名網(wǎng)絡(luò)使用者需要遵循的信息道德標(biāo)準(zhǔn)。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責(zé)任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。
３．信息能力
信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學(xué)生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息的作用與價值，將信息作為學(xué)習(xí)動力進行傳播。通常情況下，學(xué)生應(yīng)具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。
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信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要指學(xué)生對信息相關(guān)概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術(shù)讀寫、計算的能力；信息技術(shù)基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術(shù)應(yīng)用方法、信息技術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)則等。同時，信息知識還需包含信息技術(shù)應(yīng)用原理、作用、發(fā)展等知識。
三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑
�。保嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)意識
初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)理論知識與基礎(chǔ)金恩，而沒有對學(xué)生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識進行講解，這樣的.信息技術(shù)教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，先提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識，使學(xué)生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識作為工作目標(biāo)之一，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生解答信息技術(shù)實踐難題，向?qū)W生強調(diào)在利用信息技術(shù)解決問題時要遵守網(wǎng)絡(luò)道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。此外，教師無法有效避免網(wǎng)絡(luò)不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網(wǎng)絡(luò)不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法，久而久之，學(xué)生會對網(wǎng)絡(luò)不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術(shù)上有所進步，在思想道德上有所提升。
�。玻疄閷W(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)教師在教學(xué)時，要注意為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可充分運用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生提供嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生運用信息能力，為營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時，教師還需提升自身教學(xué)技能，從而對學(xué)生進行更好的教學(xué)工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到促進作用。然后，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并鼓勵學(xué)生自行解決，教師充當(dāng)輔助人員，在學(xué)生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
�。常畼�(gòu)建實踐活動課程
實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識與活動相結(jié)合，從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動對信息技術(shù)進行研究與討論，不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還通過課外延伸提升學(xué)生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學(xué)生主動對信息進行處理，有利于學(xué)生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程而言，實踐活動是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時”，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學(xué)生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學(xué)生加以了解，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學(xué)手段，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并能有效加強學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需對學(xué)生道德素養(yǎng)加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到道德事件時，需要明確指出學(xué)生不當(dāng)做法，引導(dǎo)學(xué)生正確道德觀的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問題，觀察學(xué)生道德情況，并為學(xué)生提供幫助。
�。矗訌妼W(xué)生文化素養(yǎng)提升
教師首先需對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中將任務(wù)驅(qū)動作為主線，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實情景。同時，還需將課程目標(biāo)進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學(xué)方向，教學(xué)過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根本，教師亦需注重學(xué)生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學(xué)生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學(xué)生道德責(zé)任感，從而有效加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
５．建立科學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)
一個科學(xué)合理的評判標(biāo)準(zhǔn)，可促使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以掌握，并及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過程的不足，從而及時糾正，為學(xué)生營造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)皆以考試分出為主，應(yīng)試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)原則，從多方面對學(xué)生進行考核與評判，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，信息技術(shù)實踐性較強，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進行評判，無法有效得知學(xué)生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實踐過程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程納入到評判標(biāo)準(zhǔn)中，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學(xué)生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識、為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文11
新課程理念下語文互動課堂淺談?wù)撐?/p>
論文摘要：面對新課標(biāo)的呼聲，幾十年甚至可以說幾千年來在語文教學(xué)中出現(xiàn)的“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊模式早已不能適應(yīng)當(dāng)代羊等學(xué)子的需求，應(yīng)徹底改變。中學(xué)語文新課標(biāo)中所提倡的“互動一生成”課堂模式為越來越多的教育工作者所嘗試和探索。本文所闡述的就是本人在探索中學(xué)語文合作性課堂的過程中的一點思考。包括互動教學(xué)的內(nèi)灑，建立互動課堂的技巧與方法。
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育互動師道尊嚴
語文課堂仁，常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師講得津津有味、滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡、呼聲不絕。眾所周知，此時此刻的教師只是無可爭辯的知識權(quán)威和知識源泉.他們把知識“存放”在學(xué)生那里，就像投資者把錢存放在銀行里一樣，不管學(xué)生是否愿意接受存放。也就是說，教師只是為著一個目的存在—傳授知識，由此不問手段，且不去計較手段所造成的嚴重后果。這樣的灌輸式教學(xué)，教師的一廂情愿.學(xué)生的被動學(xué)習(xí).在新課標(biāo)的呼聲中雖有所轉(zhuǎn)變，但真正的效果卻微乎其微，總給人“換湯不換藥”的感覺。因此，課堂教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。
聯(lián)合國教科文組織曾指出:“對于傳統(tǒng)學(xué)校里的那種權(quán)威式的傳授知識的方式要重新進行估價。”這就是說，要減少強加在學(xué)生身上的束縛(紀律、練習(xí)、考試)，學(xué)習(xí)者可以在小組中或在相互討論與課堂討論中獲得知識。這種合作互動型的課堂便是新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)的理想課堂。
一、何為互動教學(xué)
馬克思曾說過這樣一句話:“社會是人們交互作用的產(chǎn)物”一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切的人的發(fā)展。研究表明，互動有廣義和狹義之分。廣義的互動是指一切物與存在物的相互作用與影響。狹義的互動是指在一定社會背景與具體情境下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響。因此，在語文閱讀教學(xué)中的互動教學(xué)其實就是在師與生的交往互助中展開的，也就是說師生雙方并不是簡單的傳授知識，“主體一客體”的關(guān)系或是“手段一目的”的關(guān)系，而應(yīng)該是“人與人”的關(guān)系，是“互相合作、互相促進、互相輔佐”的關(guān)系。
二、何以互動教學(xué)
葉圣陶先生在一次談話中說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的�！比~圣陶先生的這段話不僅包括他一向倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生自學(xué)的觀點，而且包括如何使學(xué)生樂學(xué)的話題。語文教師要想取得語文課堂的高效率，必須依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生“好之”、“樂之”。而要達到這一點，溝通與合作是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中有這樣一句話:“沒有溝道就不可能有教學(xué)�！笔チ藴贤ǖ慕虒W(xué)是不可想象的，而作為教學(xué)主體的課堂就更應(yīng)滲透著真正的溝通與合作。教學(xué)不應(yīng)該成為教師展示其授業(yè)技巧的一種表演活動，而課堂教學(xué)更不應(yīng)該在應(yīng)試教育泥潭中越陷越深。因此，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，努力營造民主、和諧、合作、互助的課堂氛圍，尊重學(xué)生，親近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人。
三、如何互動教學(xué)
站在應(yīng)試教育的此岸遙望素質(zhì)教育的彼岸，每一個試圖呼喚教育和教學(xué)過程的人們都清楚地意識到到達彼岸勢在必行，但航程絕非一帆風(fēng)順。
在新課標(biāo)的指引下，我努力探尋著創(chuàng)建互動課堂的方法，下面就兩方面談?wù)勛约旱囊豢字姟?/p>
(一)思想情感的互動—構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)模式。
學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣無疑緊連著情感。語文教學(xué)以語文閱讀為主，人物精選的閱讀材料有其優(yōu)美的`語言文字、自然風(fēng)光與社會環(huán)境場面描寫、人物命運與形象，這一切足以使學(xué)生的感知從初級水平到高級水平。語文教材的本身為我們提供了激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，創(chuàng)建愉快課堂氛圍獨厚條件，關(guān)鍵在文本與學(xué)生之間，教師如何把兩者的情牽在一起，使師與生之間產(chǎn)生情感上的共鳴。這才是創(chuàng)建互動的基礎(chǔ)關(guān)鍵所在。
語文教學(xué)不僅是認知活動，還是情感活動，這已是廣大語文教師的共識。事實上整個閱讀教學(xué)過程中.知識的傳授，能力的培養(yǎng)都離不開情感的交融。正如白居易在《與元九書》中所說:“感人心者，莫先乎情。”可是我們在語文教學(xué)過程中卻常常會有這樣的困惑，為什么同樣注重了情感教學(xué)，可教學(xué)效果卻各不相同呢，為什么一篇文質(zhì)兼?zhèn)�，飽含名家深情厚意的佳作，學(xué)生在閱讀時卻毫無情感，為什么教師在講臺上聲情并茂而講臺下的學(xué)生卻無動于衷?這主要是教師簡單地把作者的感情一廂情愿地按自己的理解單向地灌輸給學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了許多我們不愿見到的現(xiàn)象。其實，在閱讀教學(xué)中，師生間必須交流對作品的評價，才能達到情感的融合。也就是說，如果我們在教學(xué)中能注意放下“師道尊嚴”的架子，能注意把研究教材和研究學(xué)生結(jié)合起來，關(guān)注文本蘊涵的思想感情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進行正面鼓勵，積極引導(dǎo)甚至與學(xué)生共同探討研究文本，充分相信學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與作者、學(xué)生與作者之間的情感形成網(wǎng)狀型的傳導(dǎo)、碰撞、激疑和反饋，那么，課堂上教學(xué)信息、情感交流就不是線型的，而是彼此心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的，能形成良好的心理場所。這便使課堂教學(xué)有一種美的情感的流動、生命的流動，這才是我們閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的一種境界—充滿生命力的課堂。
(二)課堂教法的互動—創(chuàng)立以說為中心的閱讀方法。
新課標(biāo)中有這樣一句話:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@一教學(xué)思想，強調(diào)了教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。那么，語文教師閱讀課中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢?我認為教師應(yīng)有一個基本的學(xué)法指導(dǎo)，在一堂課中應(yīng)抓住這六個字:讀、疑、議、說、評、練。
1.指導(dǎo)學(xué)生“讀”。
一篇好的文章，讀者用心的讀是很重要的。怎樣讀效果好，教師應(yīng)對學(xué)生予以指導(dǎo)，但僅限于輕、重、急、緩、抑揚的分別介紹，而不能具體到這句話怎么讀，至于用什么方式讀、或默讀或速讀，用什么感情讀，都應(yīng)由學(xué)生自己把握，只有這樣，學(xué)生才能將自己對文章的理解，對作者的感情融人反復(fù)的誦讀中，在誦讀之中主動地品味語言的美妙，而在整個的過程當(dāng)中，教師只是起到一個適時點撥指導(dǎo)的作用。 2.教會學(xué)生“疑”。
古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑�！币墒撬贾�，學(xué)之端�，F(xiàn)代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，思維總是以發(fā)現(xiàn)問題開始，而以解決問題告終的。在課堂上，往往都是教師提出一個又一個的問題，學(xué)生則只是一味被動地解答，并不能真正打開思維之門。久而久之，只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種依賴性，喪失了主動探求知識的欲望。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑問題的活動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和探索精神。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，更是學(xué)生質(zhì)疑問題并通過自主學(xué)習(xí)解決疑難的練兵場。教師可因勢利導(dǎo)地按以下環(huán)節(jié)進行:組織篩選一合理調(diào)整一設(shè)疑輔助一注重語言訓(xùn)練。對于學(xué)生的質(zhì)疑，部分可讓學(xué)生自行解決，部分可當(dāng)堂明確，或留下懸念，經(jīng)過篩選之后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確課文的主問題和輔問題，適時做出教學(xué)調(diào)整，揉人既定教學(xué)安排，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，同時，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，作相機設(shè)疑，把學(xué)生沒有注意到的，而教學(xué)中必須解決的難點提出來，引起學(xué)生探索。在釋疑的過程中，不能只在理性上做出解答，更重要的是讓學(xué)生自己去實踐，感悟，突出學(xué)生的語言實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生多聯(lián)系自己的生活實際解答。
3.組織學(xué)生“議”。
“議”就是議論、討論。學(xué)生初讀一文，教師可組織學(xué)生2人一組或4人一小組進行討論，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題的基本方法。在這一過程中教師應(yīng)組織有序，先議什么，后議什么，教師都應(yīng)組織協(xié)調(diào)，不可開單人演講會，也不可七嘴八舌，應(yīng)在確保紀律的同時人人參與，人人討論，只有這樣才能讓學(xué)生自感為學(xué)習(xí)的主人，對知識充滿學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
4.安排學(xué)生“說”。
“說”是學(xué)生討論后的學(xué)習(xí)思想交流。一篇課文的學(xué)習(xí)不是說只讓學(xué)生議一次說一次的，它往往是議議說說、說說議議的，也就是說，教師對學(xué)生所說的內(nèi)容要有個先后次序的安排。一般來說，學(xué)生初次議論后，應(yīng)先安排學(xué)生說文章中有哪些不懂的地方，并讓學(xué)生互相解答。其次可安排學(xué)生討論學(xué)后的收獲。形式多種多樣，座談會，演講，卞持節(jié)目，采訪等形式都是說的最好形式。學(xué)生在說的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表見解，井逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容正確的理解認識。這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
5.激發(fā)學(xué)生“評”。
“評”就是要求學(xué)生對課文進行評論，對學(xué)生的解答進行評講。評課文，是學(xué)生對課文學(xué)習(xí)由感性認識到理性認識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對課文的評論可以是整體性的，也可以是課文的局部內(nèi)容。另外，對于學(xué)生的解答或演講、朗誦，我們都可以讓學(xué)生進行評價，這樣既可讓學(xué)生提高口頭表達能力，又可以讓學(xué)生在評他人之時彌補自己的不足。我們說無論學(xué)生的評論是否能體現(xiàn)課文中心，只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)評論中發(fā)現(xiàn)問題，這本身就是一個進步。
6.布置學(xué)生“練”。
“練’，即練習(xí)、訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中的聯(lián)想和想象教學(xué)本身就是一種訓(xùn)練。但這只是一種思維訓(xùn)練和曰頭訓(xùn)練。真正對知識的鞏固，對實際運用語文能力的提高就必須布置學(xué)生做好兩個方同的練習(xí):一是布置學(xué)生對課文進行點評，寫課文讀后感，寫閱讀聯(lián)想作文等。二是布置學(xué)生背，但我們反對死記硬背，提倡在理解的基礎(chǔ)上大量背誦積累一些優(yōu)美的文段，名言警句。
以上這“六個字”的教學(xué)，都可能從不同角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的文體性，這是認真貫徹新課標(biāo)主動學(xué)習(xí)的最好方法。只有做到這幾點，才能在課堂中充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的各種器官，創(chuàng)建出活躍而充滿生命力的互動課堂。
記得一位哲人曾經(jīng)說過:你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后，我們每人手上仍然是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后，我們每人便擁有了兩種思想�；有驼n堂。教師、學(xué)生彼此作用、相互影響。學(xué)生個體可以從教師和別的同字身上汲取多種思想，收獲多種思維、多種知識。因此，我在這里提倡各位利用各種方法努力創(chuàng)設(shè)令萃萃學(xué)子渴望擁有的互動課堂。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力
【正文】
現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識，探究問題，協(xié)作討論，解決問題和構(gòu)建知識的認識工具。
通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的優(yōu)勢
1、信息技術(shù)變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對數(shù)學(xué)的價值有正確的認識，懂得數(shù)學(xué)在信息社會中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”基于以上發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴大學(xué)生的認知時空，縮短了認知過程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)
在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運用現(xiàn)代教育媒體，進行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
3、信息技術(shù)變“靜”為“動”，突破教學(xué)的重點難點
傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，難點無法突破�，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點是有助于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點。只要鼠標(biāo)一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。運用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點、線、面”三者關(guān)系時，利用“Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個學(xué)生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計算機多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機結(jié)合，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。計算機多媒體還展現(xiàn)了一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。
4、信息技術(shù)變“繁為簡”，提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的.過程中，讓學(xué)生借助計算器進行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學(xué)生細細品味“無限逼近”。又如在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。
1、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間�？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會運用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。再如運用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也加深了學(xué)生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標(biāo)的達成，是靠運用信息技術(shù)來實現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計問題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂的特點，設(shè)計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。
3、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過以上的觀察、練習(xí)，再用計算機演示本課時的學(xué)習(xí)難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
4、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生實踐能力
新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實際問題》時，學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場景，幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實際問題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。
5、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識建構(gòu)模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識，可以拓寬學(xué)生的知識面，增強其動手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。
三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學(xué)生以思考的時間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維擴散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌，更加燦爛。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文13
一、教學(xué)問題的需求
目前，初中信息技術(shù)多采用作品評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。作品是一個最終的成果，更多體現(xiàn)的是操作水平，相關(guān)理論知識掌握情況未能體現(xiàn)。而在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，理論知識的掌握也是必須的。文化科的考試，給信息技術(shù)科的理論考核提供了方向指引。然而文化科的考試，一耗費紙張；二出卷與改卷時間長；三收集數(shù)據(jù)煩鎖。網(wǎng)絡(luò)時代的今天，出現(xiàn)了許多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)在線考試與測評系統(tǒng)也不例外。比如：英時軟件公司的PowerExam、清華豪泰的科教20xx、點控科技的點控考試平臺，廣州創(chuàng)訊軟件有限公司的考試酷等等。筆者利用考試酷網(wǎng)絡(luò)考試平臺，開展信息技術(shù)科的理論方面的測評，其對于考試的幾大相關(guān)環(huán)節(jié)，能起到很好的優(yōu)化作用。
二、考試酷平臺的闡述
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考試酷平臺具備在線考試、電子作業(yè)、自測和模擬考試、班級統(tǒng)一考試、錄入試卷、智能組卷、考卷評閱與成績管理等功能。
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創(chuàng)建班級2.錄入新試題
�。�1）樣題導(dǎo)入此模式只支持doc、docx、pdf格式的文件，可將原有的電子版的試卷直接導(dǎo)入使用。
�。�2）錄入新試卷此模式適合手動逐題錄入試題，除編制新試卷，還可用于各知識點的題庫組建。
�。�3）智能組卷此模式可在已建題庫的基本上，支持非常靈活的智能組卷策略，可以依據(jù)題型、知識點和章節(jié)、難度等各種分類方法進行智能組卷。憑智能組卷功能，可以滿足下列需求：①智能組卷：從題庫里以隨機選題的方式組成一份高質(zhì)量的試卷；②隨機選題考試模式：組織一次考試、考核或競賽，讓每個考生拿到的試卷試題都不相同，以防止舞弊；③隨機選題練習(xí)模式：讓學(xué)生隨機選題練習(xí)，每次練習(xí)都自動從題庫中抽選出隨機的試題進行練習(xí)。
三、考試酷平臺的應(yīng)用
在筆者的信息技術(shù)教學(xué)中，考試酷平臺的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單元知識測試、期末理論考試、畢業(yè)考試系統(tǒng)復(fù)習(xí)，三個方面進行。從“建題庫”———“組建試卷”———“學(xué)生考試”———“查看成績”，四大步驟，完成各次的考試。具體的操作如下：
�。ㄒ唬┙M建題庫
筆者將初中三年信息技術(shù)的內(nèi)容，按初一初二初三的章節(jié)順序，分20個試題，另加歷年初三的信息技術(shù)畢業(yè)試題，組成題庫。
�。ǘ┙M建試卷
由于有了基礎(chǔ)題庫，筆者在進行各類試卷的制作，是通過智能組題的方式，按照所考查的內(nèi)容，編制隨機選題智能組卷規(guī)則進行。生成智能型試卷后，將之轉(zhuǎn)換為新試卷，添加到對應(yīng)班級，一份試卷就完成。隨機模式對于同一場考試，不同考生拿到的試卷會不同，試卷里的所有試題，都是依照某個組卷策略（相同的知識點及難點）而隨機抽選出來的，有效避免學(xué)生在機房考試容易抄襲的情況發(fā)生。
（三）學(xué)生考試
利用考試酷進行考試，要求學(xué)生先在考試酷平臺先注冊。學(xué)生登錄后，加入到本班班級空間，即可進行相關(guān)的練習(xí)或考試�？荚嚽�，教師在后臺對“當(dāng)前是否允許考生查看答卷和成績”作“允許查看”設(shè)置，學(xué)生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯對題情況及所錯題的正確答案。
�。ㄋ模┎榭闯煽�
在此環(huán)節(jié)，教師既可對全班學(xué)生的考試情況進行查看，亦可對個別學(xué)生的答卷情況進行查看。通過“下載成績表”，可將全班的學(xué)生的得分以xls格式導(dǎo)出。
四、網(wǎng)絡(luò)考試的應(yīng)用成效
筆者在信息技術(shù)科的考試采用網(wǎng)絡(luò)考試后，在以下幾個環(huán)節(jié)得到很大的優(yōu)化：
（一）組卷時間
網(wǎng)絡(luò)考試組卷全過程耗時不到15分鐘，對比之前的每次用word軟件來編輯組卷，極大減少組卷的時間。
（二）試卷耗材
網(wǎng)絡(luò)考試，不需要用印發(fā)紙質(zhì)試卷，極大減少紙質(zhì)試卷的耗材。從學(xué)校的節(jié)源，低碳生活方面起到一定的幫助。
�。ㄈ┰u講試題
不同步提交，學(xué)生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯對題情況及所錯題的正確答案，學(xué)生即時了解自己的'掌握情況。網(wǎng)絡(luò)考試情況即時反饋，這是傳統(tǒng)方式的考核無法比擬的。傳統(tǒng)考試后，需要改卷、講評。網(wǎng)絡(luò)考試在這方面節(jié)省了很多時間，這為信息技術(shù)課時少，提供了極大的幫助。
�。ㄋ模┙y(tǒng)計分析
錄入成績，成績統(tǒng)計分析。筆者執(zhí)教本校一個年級的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生人數(shù)近400人。要完成全級學(xué)生的成績錄入，成績統(tǒng)計分析，至少三節(jié)課。網(wǎng)絡(luò)考試后，通過“下載成績表”“、成績分析”，各班成績瞬間以表格及圖表的形式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育的今天，越來越多適用于教育教學(xué)的平臺及應(yīng)用出現(xiàn)。作為一線的老師，有能力者可以根據(jù)自己的實際情況開發(fā)，但對于廣大老師而言，能根據(jù)自己的教學(xué)實際，有所選擇的取而善用之，對教學(xué)工作的開展亦能取到比較滿意的效果。本文所介紹的網(wǎng)絡(luò)考試，不僅適用于信息技術(shù)學(xué)科，亦適用于其他的學(xué)科。面對初中階段的中考科目，繁多的大考小考，若能將此法，推廣應(yīng)用到這些學(xué)科平時的練習(xí)或考試，筆者認為必將大大減少老師們的工作量。老師們可騰出更多的時間，對教學(xué)的其他環(huán)境進行優(yōu)化設(shè)計，對教學(xué)的整體質(zhì)量，起提升作用。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文14
實際上，游戲是伴隨我們成長的重要活動，可以說在我們一生都必不可少。所以說在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，采用游戲化的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心，還可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式。在教學(xué)中融入教學(xué)游戲，是提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一重要方式。所以，筆者在文章以下，對初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)方法，進行了詳細的論述，其對教學(xué)效率的提高有非常積極的影響。
一、實施游戲化教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性
�。ㄒ唬┪覈鴤鹘y(tǒng)模式的弊端
實際上，初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容操作性比較強。但是很多的教師在講課時，只是根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進行單方面的講解，學(xué)生粗略的記憶，沒有實際的操作練習(xí)。這種灌輸式的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在課堂上只能被動接受知識，機械的去思考教材中的理論知識，缺乏實際的操作練習(xí)，信息技術(shù)操作課程也成為形式。在教學(xué)中，教師常以自我為中心，只是注意自己的教學(xué)行為，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為卻關(guān)注的很少，或者只關(guān)注學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，造成一大部分學(xué)生，在下面各自做一些與實際操作無關(guān)的事，致使信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量不高。
（二）教學(xué)游戲化，提高教學(xué)趣味性
在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，既可以減少學(xué)生對于上課的反感情緒，還可以豐富教學(xué)形式，讓課堂充滿樂趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中的信息老師在教學(xué)的過程中，可以利用游戲的競爭性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。例如筆者在講述“如何應(yīng)用Word軟件”一課時，首先簡單的將教材知識給學(xué)生串一遍，進行理論的教授，然后在學(xué)生面前進行實際的演練。理論知識以及操作演練完畢后，以自己講課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生進行競賽，看誰對知識的掌握最透徹，操作最為熟練，且準(zhǔn)確率高，教師會給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@種游戲化的教學(xué)方式，一是可以讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的方向，二是可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其對信息技術(shù)的操作能力。
二、教學(xué)游戲化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
�。ㄒ唬┬抡n改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式
新課改已經(jīng)明確的指出，學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)形式都是為了更好的服務(wù)學(xué)生。那么學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的積極性對于學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常大的影響。初中生正處于青春懵懂的時期，很多新鮮的事物對其都有一定的吸引力，對于自己感興趣的東西自然就多了參與的熱度。由于性格使然，他們通常對于游戲都有一種天然的喜愛，如果我們在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用游戲教學(xué)，就可以在活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生接觸到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
�。ǘ┯螒蚧虒W(xué)，提高積極性
在實際教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮初中生的性格特點，在教學(xué)中合理設(shè)置游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如，教師在課程開始之前，先不講解教學(xué)內(nèi)容，可以對學(xué)生們說，今天和大家玩一個圖表交心游戲，我叫到誰，誰就要迅速說出自己的興趣愛好，不可以停頓，如果誰停頓了，就要受到懲罰。這樣學(xué)生們的積極性立刻就會被調(diào)動起來，盡量的配合教學(xué)進行圖表的制作。教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜測圖表統(tǒng)計的結(jié)果，學(xué)們立刻就七嘴八舌的討論開來。課堂結(jié)束后，學(xué)生絲毫沒有感到學(xué)習(xí)的壓力，課堂氛圍很活躍，還促進了教學(xué)活動的'發(fā)揮。
三、教學(xué)游戲化促進學(xué)生創(chuàng)新性的產(chǎn)生
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新能力重要性
新課改實行以后，各個教學(xué)科目都積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，初中信息技術(shù)教學(xué)也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了首要位置。而信息技術(shù)的操作教學(xué)，可以充分的激發(fā)學(xué)生們的主動能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力得到了提高，學(xué)生就可以從多角度的思考問題，發(fā)散思維，全面的發(fā)展
�。ǘ┯螒蚧梢蕴岣邔W(xué)生們的創(chuàng)造性
一些游戲活動，對于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力有著積極的影響作用。教師在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉的掌握理論知識，還要讓學(xué)生活學(xué)活用，教會其應(yīng)用方法，以便根據(jù)知識去解決相關(guān)的實際問題，能更快的找到知識的切入點。例如，在講述到“文字與圖片的排版”時，在講解完教學(xué)內(nèi)容后，教師可以對學(xué)生說，將文字與圖片進行合理排版，可以豐富文章的內(nèi)容。組織學(xué)生競賽，告訴他們，近期學(xué)生要出版幾期文章，需要用到今天課上講解的內(nèi)容，哪個學(xué)生在比賽中表現(xiàn)突出，可以參與到刊物的排版工作，會有獎品，學(xué)生們一聽都來了興趣，認真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)新的方法，變換排版方式。
四、教學(xué)游戲化，培養(yǎng)學(xué)生合作性
�。ㄒ唬┖献餍�
學(xué)生們之間合作學(xué)習(xí)，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)團隊精神，另一方面可以讓學(xué)生們互相之間合作學(xué)習(xí)，取長補短，共同發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是很多教學(xué)科目都可以應(yīng)用的教學(xué)方法。
（二）游戲促進學(xué)生們合作
通常情況下，游戲的進行都是需要幾個人共同完成的，所以說，應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生們的團隊精神，教師可以通過游戲互動的這個過程，完成知識的傳遞，還可以讓學(xué)生有不一樣的人生體驗，體驗成功的喜悅。教師可以在教學(xué)時，將學(xué)生們分成小組，互相合作完成教學(xué)任務(wù)，進行小組之間的競賽，哪個組完成的最高效，將獲得勝利。這樣不僅增加了教學(xué)的趣味性，還讓學(xué)生們認識到團結(jié)的力量，進而提高教學(xué)效率。
五、結(jié)語
21世紀，已經(jīng)是信息的時代，因此來說對于初中信息技術(shù)的教學(xué)是非常重要的。為了滿足社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)方法是我們目前的首要任務(wù)。初中信息技術(shù)教學(xué)，是為學(xué)生今后的發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。文章以上已經(jīng)主要論述了游戲化教學(xué)對于初中信息技術(shù)教學(xué)的作用。筆者一定會嚴格落實新課改的要求，不斷的提高自己，完善游戲化教學(xué)方法，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成果。
參考文獻：
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[2]黃華.淺析游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，20xx.
初中信息技術(shù)教學(xué)論文15
物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。針對著這個目標(biāo)，我們物理教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，開展優(yōu)化物理教學(xué)的研究；應(yīng)當(dāng)多種手段并用，以便獲得更好的教學(xué)效果，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力。20xx年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著其突破時空的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、白板技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實現(xiàn)生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學(xué)等等，都是目前我們很多物理老師研究的問題。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對于教學(xué)過程的深化改革具有重大意義。下面是我對信息技術(shù)和物理教學(xué)中利用信息技術(shù)來實現(xiàn)師生互動的幾點淺見。
信息技術(shù)與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個物理老師，我們可以在課前找好相關(guān)內(nèi)容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時展現(xiàn)課件，讓學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在上《電流的磁場》這節(jié)課時，我們可以先找一段電磁起重機吸引鐵屑的影像資料，給學(xué)生設(shè)下懸念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。再如在上《速度》這節(jié)內(nèi)容時，我們知道這個知識點學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過了，為了體現(xiàn)我們物理的速度與數(shù)學(xué)上學(xué)過的速度的區(qū)別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現(xiàn)，讓學(xué)生比較快慢，這樣既可以讓學(xué)生知道我們今天是在學(xué)比快慢的方法，也可以讓學(xué)生在視頻上看到自己或自己的同學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來引入相關(guān)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從怕學(xué)物理到愛學(xué)物理。
2、有利于提高課堂教學(xué)效率
如何提高物理課堂教學(xué)的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，為了解決這個問題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術(shù)知識融入物理學(xué)科教學(xué)之后，我們發(fā)現(xiàn)我們的很多問題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術(shù)能夠更好地實現(xiàn)師生互動，特別是在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中，白板技術(shù)正在高速融入課堂教學(xué)中。比如上作圖題這類習(xí)題課時我們老師可以先利用白板技術(shù)做個PPT課件，然后在上課時展現(xiàn)這個課件；在講如何作圖時，我們可以在白板上演示；在讓學(xué)生鞏固練習(xí)時，可以讓大部分學(xué)生在學(xué)案上完成，讓一個學(xué)生在白板上演示，這個演示可以放大給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率。在實驗課時，我們可以利用多媒體教學(xué)手段中的實物投影來展示一些學(xué)生實驗成果或者學(xué)生的設(shè)計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節(jié)中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學(xué)生自己設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。這是學(xué)生第一次設(shè)計記錄的表格，所以肯定會存在很多問題，這個時候就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學(xué)生討論設(shè)計的表格的優(yōu)劣。可見在解決提高課堂教學(xué)效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術(shù)知識是一條不錯的途徑。
3、有利于更好地實現(xiàn)師生間的互動
長期以來，課堂教學(xué)都是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法經(jīng)過大量的教學(xué)實踐形成了比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)形式，有利也有弊。但是我們知道現(xiàn)在提倡的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主，教育學(xué)和心理學(xué)都表明，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只起指導(dǎo)作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，需要在課堂教學(xué)中更好地與學(xué)生交流。
而將信息技術(shù)融入物理學(xué)科的教學(xué)中，可以加強師生交流，使長期以來信息傳遞的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r交流的雙向性。過去的物理教學(xué)過程，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，因此我們必須改變這種觀點。而信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)之間的整合能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當(dāng)學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學(xué)生課后的鞏固情況，也就是說我們要超越課堂，要充分把握學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況。利用網(wǎng)絡(luò)知識，我們新區(qū)做了一個一點就通的物理平臺，通過這個平臺，我們老師可以很好掌握學(xué)生課后的作業(yè)情況，也可以讓學(xué)生在課后沒有老師指導(dǎo)的情況下，檢測自己對知識的掌握程度。再如，我們可以讓學(xué)生將自己在課堂所學(xué)的知識的掌握程度，或在上課中覺得沒有解決的問題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學(xué)生的掌握情況，以便第二天來解決這些問題。
信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的幾個誤區(qū)
我們在大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用的同時也會發(fā)現(xiàn)有些老師會本末倒置，走進信息技術(shù)與物理課程整合的誤區(qū)。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學(xué)需求。作為教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.認知工具與協(xié)作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)精神每節(jié)課必用，似乎少了計算機就不能上好一節(jié)完整的課；有的老師甚至用優(yōu)秀的上課錄像來代替自己的實際教學(xué)，其實我們知道不管多優(yōu)秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)。畢竟計算機上展現(xiàn)的動畫，影像之類的都是只能讓學(xué)生被動地進行視聽參與，表面上看學(xué)生學(xué)得輕松了，實際上學(xué)生沒有經(jīng)過自身的努力，這樣的做法不利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展，會導(dǎo)致高分低能的嚴重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗
物理是一門科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
3、大量地在課堂上運用課件，使學(xué)生進入超負荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)
信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過多，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準(zhǔn)備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過于華麗是又一個誤區(qū)
有些老師認為只要是用了課件來上課就是一堂現(xiàn)代化的物理課了，所以不管這個課件是否適合自己的學(xué)生，拿來就用。要知道現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學(xué)意圖，要有創(chuàng)新，不能簡單重復(fù)教材。有些老師認為利用課件可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生對一些絢麗的色彩，有趣的動畫比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當(dāng)?shù)慕k麗和動畫是可以提高一定的興趣的，但是如果過于華麗，而且經(jīng)常展示這樣的課件，學(xué)生反而會產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會分散學(xué)生的注意力。有時只會讓學(xué)生更多地去注意圖片和動畫，而忽視了上課的知識。
總之，一切教學(xué)改革都是為了有效地促進學(xué)生的發(fā)展，以信息技術(shù)作為工具的課程整合，無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，它將成為當(dāng)今教與學(xué)的較好的教學(xué)方法和手段。但信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，我們應(yīng)該看到它的優(yōu)點和價值，但同時我們也不能忽視利用信息技術(shù)時存在的問題，更不能走進利用信息技術(shù)的誤區(qū)。從而使信息技術(shù)能更好地應(yīng)用于物理教學(xué)。
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