音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)歌曲中的跳音，唱跳音時(shí)能控制好氣息。能用連貫、跳躍兩種旋律表現(xiàn)大頭娃娃的笑聲。用動(dòng)作和歌聲表現(xiàn)大頭娃娃滑稽可愛(ài)的神態(tài)。
2、借助伸展和收縮的動(dòng)作，掌握ХХ和ΧΧΧΧ兩種節(jié)奏疏密，并能及時(shí)轉(zhuǎn)換。
3、通過(guò)相互指唱，體驗(yàn)風(fēng)趣、滑稽的'情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一個(gè)扎著朝天辮子的大頭娃娃。
2、學(xué)生每人自制一個(gè)紙袋的大頭娃娃。
活動(dòng)過(guò)程：
1、看啞劇表演，了解歌詞內(nèi)容。
T：“看！我們今天請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)��？”（教師出示大頭娃娃）
T；“他今天要來(lái)給我們表演節(jié)目呢！我們一起來(lái)看看，他都有哪些本領(lǐng)？”（教師帶上大頭娃娃表演啞�。㏕：“他有哪些本領(lǐng)��？”（學(xué)生回答，教師用歌詞指導(dǎo)，讓學(xué)生了解歌詞）
2、教師示范演唱，學(xué)生欣賞、熟悉、理解歌詞。
T：“大頭娃娃除了有這些本領(lǐng)，他還有一個(gè)本領(lǐng)呢！聽(tīng)！”（教師示范演唱，學(xué)生欣賞）
T：“好聽(tīng)嗎？你都聽(tīng)到了什么呢？有什么地方不理解的？”（學(xué)生回答，教師幫助學(xué)生理解“朝天扎、搖頭晃腦、指手劃腳”并讓學(xué)生做一做動(dòng)作）
T；“我們一起合作，我來(lái)唱，你來(lái)跳！”（學(xué)生表演動(dòng)作，教師演唱，進(jìn)一步熟悉歌詞內(nèi)容）
3、學(xué)生學(xué)唱歌曲。
T：“剛才表演的可真好！那我們一起和大頭娃娃唱歌吧！”（學(xué)生學(xué)唱歌曲）
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，教師重點(diǎn)借助伸展和收縮的動(dòng)作，練習(xí)用連貫、跳躍兩種聲音表現(xiàn)大頭娃娃“哈哈”的笑聲。教師帶領(lǐng)學(xué)生完整地唱一遍。然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)第二段的歌詞，做動(dòng)作學(xué)唱歌曲第二段。學(xué)生結(jié)伴表演，通過(guò)相互指著唱，體驗(yàn)歌曲的風(fēng)趣。
4、學(xué)生戴上自制的大頭娃娃表演唱。
T：“我們也來(lái)做一做大頭娃娃吧！”（教師帶領(lǐng)學(xué)生戴上大頭娃娃，一起表演一遍，結(jié)束活動(dòng)）
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:
1﹑唱:《秋天紅艷艷》
2﹑動(dòng):音樂(lè)游戲《夸秋天》
教學(xué)目標(biāo):
1﹑聲情并茂地演唱《秋天紅艷艷》,感受秋天的美.
2﹑通過(guò)音樂(lè)游戲的活動(dòng),嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣.
教學(xué)重點(diǎn):
用舒展優(yōu)美的情緒唱歌.
教學(xué)難點(diǎn):
音樂(lè)游戲中各聲部之間要求節(jié)奏準(zhǔn)確,聲音和諧.
教學(xué)用具:
鋼琴,錄音機(jī),磁帶,圖片
教學(xué)過(guò)程:
(一)說(shuō)一說(shuō)
1﹑師:秋天,紅楓葉象火一樣紅艷艷的,漫山遍野,美麗極了!同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?你們知道紅楓葉長(zhǎng)在哪里嗎?
2﹑學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3﹑師:大家說(shuō)的真不錯(cuò)，今天我們就要來(lái)學(xué)唱一首日本歌曲《秋天紅艷艷》。
4﹑出示圖片,觀賞歌詞描繪的景色。
(二)唱一唱
1﹑教師聲情并茂地范唱
2﹑節(jié)奏練習(xí):弱起小節(jié),用加連線的方法來(lái)練習(xí)
3﹑跟琴輕聲唱譜
4﹑朗讀歌詞
5﹑聽(tīng)唱法學(xué)唱歌詞
6﹑引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,選擇最佳的情緒來(lái)演唱這首歌
7﹑聽(tīng)范唱錄音
8﹑練習(xí)用舒展優(yōu)美的情緒來(lái)唱歌
(三)動(dòng)一動(dòng)
1﹑按照節(jié)奏來(lái)讀一讀第二聲部
2﹑分組討論,創(chuàng)編第一聲部的歌詞,選擇好的,大家按照節(jié)奏讀一讀
3﹑師生一起創(chuàng)編第三聲部的歌詞,并唱一唱
4﹑分成三個(gè)聲部,先進(jìn)行兩個(gè)聲部的配合練習(xí),再進(jìn)行三個(gè)聲部的配合練習(xí)
(四)小結(jié)
師:今天我們學(xué)唱了日本歌曲,了解了日本的秋天,看來(lái)大自然的秋天確實(shí)太美了!課后,同學(xué)不妨再去了解收集一下別的表現(xiàn)秋天的音樂(lè)作品。
教學(xué)反思：
《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽(tīng)《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè)曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂(lè)曲的這兩種不同的演唱方法，了解A+B+A′的三段體結(jié)構(gòu)，聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè)游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí)，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法，然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的。
當(dāng)然不可避免的，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了，以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成�！恫缮街{》這首歌曲本身比較長(zhǎng)，聽(tīng)一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽(tīng)，只是完整和分段聽(tīng)了兩遍，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上，我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了，雖然學(xué)生后來(lái)唱的.問(wèn)題不大，但感覺(jué)總是不夠扎實(shí)，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法，比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下，可能會(huì)更好。第三，本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí)，可由于第一個(gè)原因，這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng)，因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí)，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒(méi)有什么必要了。課后，我仔細(xì)想了一下，覺(jué)得自己還是不夠靈活，有些唯教材�！犊淝锾臁分杏玫降墓�(jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能學(xué)會(huì)《接?jì)寢尅愤@首歌，并用自然活潑的聲音有表情地進(jìn)行演唱。
2、能夠認(rèn)真的聽(tīng)賞《我愛(ài)媽媽的眼睛》，并用顏色表現(xiàn)歌曲的情緒。
教學(xué)內(nèi)容
1、唱歌《接?jì)寢尅?/p>
2、聽(tīng)賞《我愛(ài)媽媽的眼睛》
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有表情的表演歌曲《接?jì)寢尅贰?/p>
教學(xué)用具
多媒體課件、電子琴等。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，你們愛(ài)自己的媽媽嗎？下雨天媽媽沒(méi)回家，你們會(huì)打著小陽(yáng)傘去接自己的.媽媽嗎？讓我們一同唱著接?jì)寢尩母枞ソ計(jì)寢�，好嗎�?/p>
二、課件范唱，學(xué)生欣賞。
三、學(xué)習(xí)歌曲：
1、聽(tīng)琴學(xué)曲。
2、跟著老師朗讀歌詞。
3、聽(tīng)琴依譜唱詞。
4、學(xué)生按聲勢(shì)動(dòng)作邊拍邊唱。
5、小組比賽。
6、個(gè)別表演。
7、小結(jié)、評(píng)獎(jiǎng)。
四、課堂小結(jié)
小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了一首很好聽(tīng)的歌曲：《接?jì)寢尅�，同學(xué)們表演的非常的好，老師希望你們課后表演給自己的爸爸媽媽看，好嗎？
五、教學(xué)后記
《接?jì)寢尅肥且皇讱g快的兒歌，小孩子們喜歡唱，喜歡聽(tīng)。通過(guò)這一堂課教學(xué)，能夠熟練的唱出歌曲，并能參與到歌曲表演中，九班效果很好，表演的積極性最高。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)歌曲：《接?jì)寢尅?/p>
二、新課導(dǎo)入：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)媽媽的的眼睛？你喜歡媽媽的眼睛嗎？為什么？今天我們就一同來(lái)欣賞：《我愛(ài)媽媽的眼睛》。
三、初聽(tīng)樂(lè)曲。
四、分段賞析。每一段分別寫(xiě)了一個(gè)怎樣的事情？
五、整體復(fù)聽(tīng)。
六、根據(jù)感受，用顏色表現(xiàn)歌曲的情緒。
七、分角色扮演。
八、畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽。
九、課堂小結(jié)。
媽媽是世界上最偉大的人，我們都應(yīng)愛(ài)自己的媽媽，聽(tīng)媽媽的話，做媽媽的好孩子。好嗎？
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、在演唱歌曲《郊游》、《云》、《旅行之歌》時(shí)能較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出二四拍、三四拍、四四拍等節(jié)拍的特點(diǎn)。能背唱歌曲《云》，能較流利地用唱名分句模唱該曲的歌譜。
2、通過(guò)欣賞，體驗(yàn)多種情緒，感受不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、導(dǎo)入新課
四、新授歌曲
1、聽(tīng)錄音范唱，和著歌曲的伴奏音樂(lè)拍手，熟悉歌曲旋律，感受歌曲情緒
2、聽(tīng)錄音范唱，跟著老師和著音樂(lè)分別做幾種代表不同情緒的動(dòng)作，并選擇最能體現(xiàn)歌曲情緒的`動(dòng)作
3、跟音樂(lè)律動(dòng)
4、跟琴輕聲哼唱
5、解決難點(diǎn)（弱起及附點(diǎn)）
6、齊唱，邊唱邊拍手打節(jié)奏
7、邊唱邊做動(dòng)作
8、欣賞與《旅行之歌》同類歌曲《豐收之歌》，邊聽(tīng)邊動(dòng)一動(dòng)
五、欣賞《歡樂(lè)的鼓》等
1、完整聽(tīng)三首歌曲，做連線題
2、欣賞《歡樂(lè)的鼓》
聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)歌曲情緒，設(shè)計(jì)能表現(xiàn)歌曲情緒的動(dòng)作
3、欣賞《拉網(wǎng)小調(diào)》
�、僮屑�(xì)聽(tīng)，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)聽(tīng)后的感受
②模仿生活中的號(hào)子聲
4、欣賞《睡吧，小晨星》
一邊聆聽(tīng)歌曲一邊律動(dòng)，用心體會(huì)歌曲安寧、舒適的意境和母親真摯的愛(ài)
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《音樂(lè)之都維也納》是蘇教版第十冊(cè)的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的淵源，指出了它在世界音樂(lè)史和世界樂(lè)壇上的地位與影響。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂(lè)般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂(lè)的情趣中充分感悟“維也納與音樂(lè)有著不解之緣”，萌生出對(duì)這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對(duì)充滿無(wú)窮魅力的音樂(lè)的熱愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
（2）作者通過(guò)總分的結(jié)構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解維也納是音樂(lè)之都的原因。
2、技能目標(biāo)
�。�1）練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。
�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
�。�3）通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。
3、情感目標(biāo)
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
三、教法：
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動(dòng)。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
四、學(xué)法：
1、通過(guò)感情朗讀體會(huì)音樂(lè)之都的魅力，以及體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索、分析、收集資料，應(yīng)用資料。
五、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)：
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，感悟異國(guó)情調(diào)和異域城市，構(gòu)建“音樂(lè)之都”，體驗(yàn)音樂(lè)真諦，陶冶美的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，整體感知。
1、師：有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們?cè)俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力吧！一起讀課題。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的？（板書(shū)）
師指板書(shū)小結(jié)，因?yàn)榫S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃；是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市；維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說(shuō)——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。
設(shè)計(jì)意圖：[在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。抓住音樂(lè)之都這一突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對(duì)文本感知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。]
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究。
1、下面請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一方面原因來(lái)學(xué)習(xí)。明確要求：首先是打開(kāi)課本認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，從文字上感悟維也納是音樂(lè)之都。在這個(gè)過(guò)程中如果你有什么疑問(wèn)或想知道這方面更多的知識(shí)，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，王老師為你提供了關(guān)于音樂(lè)之都維也納的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入相關(guān)的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂(lè)之都的魅力。
2、把你們的學(xué)習(xí)成果和大家分享，課后可以繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
生：音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂(lè)裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會(huì)到維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市呢？
生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒(méi)有聽(tīng)出他讀的時(shí)候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）
生：還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？為了……音樂(lè)家的名字命名
生：還有要補(bǔ)充的嗎？就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。
師：他讀得怎么樣？（就連……也用…）我們一起來(lái)讀好這句話。
師：那么你從網(wǎng)上又了解了這方面的哪些知識(shí)呢？（走進(jìn)學(xué)生身邊指導(dǎo)她利用網(wǎng)絡(luò)。如果光說(shuō)不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學(xué)生開(kāi)始演示你們看維也納有這么多的音樂(lè)家的塑像來(lái)裝飾……）★銅像、音樂(lè)符號(hào)點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)
師：看了網(wǎng)上補(bǔ)充的內(nèi)容同學(xué)們對(duì)這一部分的內(nèi)容有了更多的了解更深的'體會(huì)，相信你們現(xiàn)在能夠把這一小節(jié)讀得更好。有信心嗎？好連起來(lái)讀好這一小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：[多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)，可以通過(guò)視頻感悟內(nèi)容。通過(guò)師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對(duì)課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)音樂(lè)之都的魅力，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。]
師：假如讓你也用音樂(lè)來(lái)裝飾這座城市，你會(huì)怎么來(lái)裝飾？
生：……（你真有創(chuàng)意啊、你將來(lái)一定是有名的設(shè)計(jì)師，以后也請(qǐng)你來(lái)為我家設(shè)計(jì)、假如學(xué)生說(shuō)到家，我就說(shuō)相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會(huì)更美，你的想象力真豐富�。�
設(shè)計(jì)意圖：[讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以自我為主體來(lái)拓展文本，發(fā)展思維，可以讓他們學(xué)得更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層。]
3、交流：一天也離不開(kāi)音樂(lè)
師：那么請(qǐng)你談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)？
生：人們?cè)诼綍r(shí)……圓舞曲。（她讀的時(shí)候抓住了哪個(gè)詞語(yǔ)？隨時(shí)）
師：請(qǐng)你讀一讀。（1、讀得很好就說(shuō)通過(guò)他動(dòng)情的朗讀讓我們感受到了隨時(shí)都有音樂(lè)；2、讀得還可以就說(shuō)你的朗讀已經(jīng)很動(dòng)情了，相信還有更動(dòng)情的，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關(guān)鍵詞？）
師：其他同學(xué)呢？
生：我從夏天的夜晚……飄溢、回蕩。這里體會(huì)到了……
師：音樂(lè)與自然、人類巧妙地連在了一起。
生：許多家庭……體會(huì)得多深刻呀，其他同學(xué)也感受到了嗎？（聽(tīng)了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂(lè)中的畫(huà)面）
生：更有趣的是，政府會(huì)議……成了一種習(xí)慣。
師：同樣你又從網(wǎng)上了解到了哪些知識(shí)呢？
生：（華爾茲圓舞曲、傳統(tǒng)演奏、會(huì)前會(huì)后）點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)
師過(guò)渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂(lè)已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習(xí)慣。我們一起拿起書(shū)讀這一小節(jié)，把你的感受融入到你的朗讀中。
4、師：剛才在學(xué)習(xí)用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市和維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)這兩部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟以及網(wǎng)絡(luò)的輔助，進(jìn)一步明晰了音樂(lè)之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內(nèi)容也同樣有很深的感受以及獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)到這里同學(xué)們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要吐露，可是無(wú)情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個(gè)欄目和大家一起分享。（學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)利用留言板指導(dǎo)。）
師：音樂(lè)之都維也納燃起了同學(xué)們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來(lái)分享精彩留言，好嗎？還沒(méi)有完成的同學(xué)課后可以繼續(xù)把你想說(shuō)的話發(fā)到我們的留言板�！飶V播教學(xué)交流留言。誰(shuí)愿意來(lái)把你的感受和大家分享。
設(shè)計(jì)意圖：[信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術(shù)。課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂(lè)之都的內(nèi)涵奠定情感基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。]
5、師：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課上課文與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)，收獲不小，感受頗深，妙語(yǔ)連珠，大家的感受我都聽(tīng)出來(lái)了，就是這句話：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都�！保◤V播出示）
設(shè)計(jì)意圖：[這句話是全文的點(diǎn)題，是文章的中心，教師廣播可以把學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)很快集中到文本上來(lái)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的感情，來(lái)加深對(duì)維也納不愧為音樂(lè)之都的印象，鞏固并升華了學(xué)生的情感，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向的目標(biāo)。]
三、總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟并搭乘網(wǎng)絡(luò)快車讓我們一起感受到了音樂(lè)之都維也納濃濃的音樂(lè)氣息。課后我們可以繼續(xù)利用這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)去更深地了解音樂(lè)之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：[借用網(wǎng)絡(luò)論壇來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。]
板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾的城市
音樂(lè)之都維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)
世界歌劇中心
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo) 一課時(shí)
知識(shí)技能目標(biāo)：感受音樂(lè)節(jié)奏等基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)“體驗(yàn)、模仿、探究、合作”等方式,讓學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)歌曲情感的理解
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：深入領(lǐng)會(huì)歌曲情感，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)審美能力
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)歌曲情感，提升音樂(lè)審美能力
三、 教法、學(xué)法
教法：（遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景。
示范法：用自己的演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。
�。ㄟ�有：情景創(chuàng)設(shè)法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等 自己選擇編排）
學(xué)法：（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重方法的選擇 讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)） 討論交流法:讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。
四、 板書(shū)設(shè)計(jì)
五、 教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課為多媒體教學(xué)課 所采用的的教具有 鋼琴 多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等
1、 導(dǎo)入 （5分鐘）
一般采用情景的方式導(dǎo)入（欣賞形式的課程多采用創(chuàng)設(shè)情景的方式導(dǎo)入） 也可以采用復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的方式導(dǎo)入自己編入一段 課程導(dǎo)入詞 （根據(jù)課程）
2、 新課（20分鐘）
�。ㄈ绻切蕾p性質(zhì)的課程 新課設(shè)計(jì)多采用多聽(tīng) 讓學(xué)生多討論 小組討論啊 教師引導(dǎo)提問(wèn) 學(xué)生多聽(tīng) 多想 多回答 然后再總結(jié)的方式去設(shè)計(jì) 目的 一個(gè)要讓學(xué)生 了解 體會(huì)到歌曲情感）
比如 1、講解歌曲時(shí)代背景
2、講解歌曲作者
3、學(xué)生初次聆聽(tīng) 體會(huì)歌曲情感
4、學(xué)生再次聆聽(tīng) 感受歌曲旋律情感走向 畫(huà)出歌曲旋律線
（小組合作方式進(jìn)行）
5、學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲 帶著對(duì)歌曲情感的理解再次深入聆聽(tīng)歌曲、體會(huì)作者所要表達(dá)的'情感
�。ㄈ绻墙虒W(xué)新歌之類的課程 新課設(shè)計(jì)還是以學(xué)生為主導(dǎo) 讓學(xué)生主動(dòng)積極參與新課教學(xué)）
比如 1、聆聽(tīng)歌曲
2、講解歌曲節(jié)奏 強(qiáng)弱規(guī)律 重難點(diǎn)不好唱的地方
3、設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)曲 （可以板書(shū)到黑板上）
4、學(xué)唱歌曲 示范演奏 教唱 跟琴學(xué)唱 跟錄音學(xué)唱 分小組討論歌曲情感 找同學(xué)示范唱 抽唱
5、互動(dòng)環(huán)節(jié) 劃出2 3 4拍子 適合歌曲的指揮手勢(shì)圖，教同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮 這樣全班互動(dòng)下
3、 課堂小結(jié) （5分鐘）
自己總結(jié)整個(gè)課堂教學(xué) 再次闡述歌曲 旋律 作者 情感等 肯定下學(xué)生
4、 課后作業(yè)
同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友
下去聆聽(tīng)與本課作者有關(guān)的歌曲 體驗(yàn)歌曲表達(dá)什么情感
六、 教學(xué)反思
（空在那兒 這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了這課后 存在的問(wèn)題的反思 不用寫(xiě) 空著就行）
在教案中體現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)四多“多聽(tīng) 多想 多體會(huì) 多創(chuàng)作”等方式深入了解歌曲情感，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，重視整個(gè)的創(chuàng)作過(guò)程，重視全體學(xué)生的共同參與性是本節(jié)課的宗旨。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解人民音樂(lè)家冼星海及其不朽作品《黃河大合唱》，對(duì)作曲家表示敬仰之情。
2、更熟練、更富有表情地演唱《長(zhǎng)江我的家》和《保衛(wèi)黃河》。
3、為下節(jié)課的音樂(lè)活動(dòng)黃河與長(zhǎng)江做好動(dòng)員。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)人
我們上節(jié)課學(xué)唱的歌曲《保衛(wèi)黃河》是誰(shuí)作的曲呢？（學(xué)生回答：冼星海。）
2、師生共同閱讀課本上的連環(huán)畫(huà)：了解一下冼星海與《黃河大合唱》。
為了使學(xué)生較為深刻地理解這一連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容，有必要簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已進(jìn)入第三個(gè)年頭，南京已經(jīng)淪陷，中華半壁江山已被日軍占領(lǐng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于艱苦時(shí)期。而在延安這一革命根據(jù)地，卻呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象，成為全國(guó)人民抗日斗爭(zhēng)的中心，光未然的'長(zhǎng)詩(shī)《黃河吟》就是在這一歷史背景下誕生的。
3、復(fù)習(xí)歌曲《長(zhǎng)江我的家》
�。�1）隨范唱錄音帶歌唱。
�。�2）隨歌曲伴奏帶歌唱。
�。�3）隨教師琴聲歌唱。
�。�4）隨琴聲學(xué)習(xí)前16小節(jié)歌譜，學(xué)會(huì) 的節(jié)奏。
�。�5）按課本上的規(guī)定，用領(lǐng)唱和齊唱的形式隨伴奏帶歌唱，領(lǐng)唱可先由教師擔(dān)任，后由學(xué)生擔(dān)任。
4、復(fù)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》
�。�1）再次欣賞輪唱曲《保衛(wèi)黃河》。
�。�2）隨伴奏帶齊唱幾遍。
（3）隨琴聲唱二部輪唱。
（4）如有條件，可加入大軍鼓和小軍鼓、鈸。
教學(xué)內(nèi)容：
音樂(lè)活動(dòng)黃河與長(zhǎng)江。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和組織、協(xié)調(diào)、合作的能力。
2、通過(guò)對(duì)音樂(lè)姐妹藝術(shù)的收集、欣賞、交流，拓展學(xué)習(xí)視野。
教學(xué)過(guò)程：
這一活動(dòng)是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性的極好時(shí)機(jī)，可用多種方式來(lái)進(jìn)行，例如小組擂臺(tái)賽、游藝會(huì)、班級(jí)文藝節(jié)目展演等。
這一活動(dòng)除可由教師主持外，也可由幾名學(xué)生來(lái)主持，師生要共同參與，盡量讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大多節(jié)目應(yīng)采用小組共同表演的形式，但也可有幾個(gè)由個(gè)人表演的節(jié)目。
還更加提倡小組間的合作表演，例如一個(gè)小組舞蹈，另一小組伴唱，一個(gè)小組朗讀詩(shī)文，另一小組配音，男生唱歌，女生伴舞，一些學(xué)生表演書(shū)法、繪畫(huà)，一些學(xué)生為之操琴伴奏等�？傊�，要盡量組織得豐富多彩，在音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，還要將課本上的問(wèn)題及時(shí)、巧妙地插入其中。還應(yīng)該重視利用課本中的詩(shī)詞、插圖（照片）等教學(xué)資源，充分發(fā)揮其作用。
隨筆：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和組織、協(xié)調(diào)、合作能力的體現(xiàn)。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
“我要扼住命運(yùn)的咽喉”--這句德國(guó)偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來(lái)激勵(lì)了無(wú)數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂(lè)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進(jìn)英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
一仿照課題格式仿寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述人物事跡。
例：文學(xué)巨人魯迅，一個(gè)敢于直面慘淡人生的導(dǎo)師，一把直刺對(duì)手要害的利刃。
二品讀音樂(lè)中蘊(yùn)涵的情感，合理想象。
《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運(yùn)交響曲》是震撼悲愴。
三感知文章，理清脈絡(luò)。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫(xiě)了幾件事？
2；“客人”訪問(wèn)的全過(guò)程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個(gè)詞語(yǔ)概括？
四品評(píng)文章，釋疑解惑
1；雙線并行，主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人，通過(guò)哪些描寫(xiě)展現(xiàn)了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？
2；層次清晰，脈絡(luò)清楚
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫(xiě)，閃爍智慧的語(yǔ)言
《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說(shuō)出貝多芬的主要性格特征。
2．能說(shuō)出文中貝多芬說(shuō)的話的含義。
候課
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板題、示標(biāo)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影出示）【投影01】
二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。(14分鐘)
1．指導(dǎo)自學(xué)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，概括說(shuō)出并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
�。�8分鐘后交流自學(xué)情況。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學(xué)效果。（6分鐘）
�。ㄖ该麑W(xué)困生、中生回答；若有錯(cuò)，優(yōu)生更正；還有錯(cuò)，教師點(diǎn)撥、講解。）
預(yù)設(shè)答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個(gè)生命的重荷及生命的擔(dān)子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂(lè)創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽(tīng)器－－耳聾但不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的`臉－－憂郁而堅(jiān)毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－嚴(yán)肅、讓人敬畏；
長(zhǎng)而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅(jiān)強(qiáng)；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴(yán)肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。
三、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。(20分鐘)
1．自學(xué)指導(dǎo)：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書(shū)上。
(1)“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛�！崩溪{子指誰(shuí)？“你們”指誰(shuí)？“抓老獅子的毛”是什么意思?
(2)為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)
如何理解這句話的意思?
�。�4）聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!這句話是什么意思?
（10分鐘后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。）
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測(cè)自學(xué)效果。（10分鐘）
�。ㄖ该麑W(xué)困生板演，若有錯(cuò)，中生更正，還有錯(cuò)，優(yōu)生更正。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練�！就队�04】（10分鐘）
�。▽W(xué)生完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評(píng)價(jià)。）
1.五分鐘人物速寫(xiě)
2.《導(dǎo)學(xué)》P72“互動(dòng)研討”1-4題
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配樂(lè)散文朗誦《荷塘月色》。
2、通過(guò)不同的演唱形式，讓學(xué)生感受歡快、活潑的風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生了解音樂(lè)與文化作品在描繪夏日景像上異曲同工之妙筆，感受其審美意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生用自然、流暢、舒展的聲音演唱《夏口泛舟海上》，并能準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲的情感。
2、掌握三拍子的特征及歌曲中音樂(lè)表情記號(hào)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入：
1、播放歌曲《寧夏》；
2、用語(yǔ)言導(dǎo)人。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》
1、接下來(lái)，老師要帶同學(xué)們到美麗的大海上泛舟，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟惺艽笞匀幻谰暗倪^(guò)程當(dāng)中，也感受一下音樂(lè)的情緒。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊感受歌曲的旋律、情緒有什么特點(diǎn)，播放錄音范唱。
3、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)歌曲的感受。
4、老師小結(jié)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
5、復(fù)聽(tīng)。
6、發(fā)聲練習(xí)。
�。�1）用“U”練唱《茉莉花》。
�。�2）用輕聲高位演唱《茉莉花》。
7、老師范唱新歌，學(xué)生用“啦”輕聲哼唱旋律。
8、學(xué)生邊輕聲演唱歌詞邊用右手劃三拍子，強(qiáng)調(diào)三拍子的節(jié)奏律動(dòng)感。
9、齊唱歌詞。
10、結(jié)合打擊樂(lè)器，用不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
11、采用不同的評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱情緒。第三環(huán)節(jié)：欣賞配樂(lè)散文《荷塘月色》 1、播放《荷塘月色》范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們從音樂(lè)和文學(xué)配合的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱穆?tīng)后感。 3、老師分析音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合特點(diǎn)。
4、全體同學(xué)配合音樂(lè)，有感情的朗誦《荷塘月色》。初中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)理念：
讓孩子們?cè)谝魳?lè)中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用輕聲唱法有感情地演唱歌曲。
2、在合奏中培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，并享受合作成功的喜悅。
3、在綜合表演中分享音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地演唱歌曲。
2、合奏的協(xié)調(diào)性和音樂(lè)的美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
VCD光盤(pán)、豎笛、電子琴、各類打擊樂(lè)器等。教學(xué)過(guò)程：
課前律動(dòng)。演唱《青春舞曲》，用兩種節(jié)奏做律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。
一、組織教學(xué)
多媒體播放網(wǎng)上音樂(lè)《哆來(lái)咪》，教師檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備及座次、分組情況。
二、導(dǎo)入新課
剛才聽(tīng)的這首歌，你能說(shuō)出它的名字么？（生答）這首歡快活潑的歌曲是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的一首插曲，這部電影里還有一首比《哆來(lái)咪》更受矚目的歌曲，那就是《雪絨花》，想聽(tīng)《音樂(lè)之聲》和《雪絨花》的故事嗎？
三、欣賞歌曲
1、多媒體播放電影《音樂(lè)之聲》片斷――《雪絨花》的演唱。
生初聽(tīng)，感受音樂(lè)的旋律美。
師提示：當(dāng)《雪絨花》這首象征著祖國(guó)幸福、安寧生活的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，觀看的聽(tīng)眾非常激動(dòng)，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的祖國(guó)已經(jīng)失去了往日幸福、安寧的生活。聽(tīng)眾們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚�！堆┙q花》在影片中完整地出現(xiàn)了兩次，第二次比第一次更激動(dòng)人心。
生復(fù)聽(tīng)，感受音樂(lè)的意境美。
2、討論：《雪絨花》這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？
3、我們?cè)诔@首歌的時(shí)候，應(yīng)該怎樣來(lái)唱？
四、演唱歌曲
1、師彈電子琴，生劃拍用“啊”音哼唱旋律。
2、跟琴用輕聲唱歌詞。
3、師提示：怎樣唱這首歌剛才同學(xué)們已經(jīng)討論了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成影片中的`上校，跟音樂(lè)一起有感情地演唱這首歌曲。
�。úシ臯CD光盤(pán)《雪絨花》伴奏音樂(lè)，生全體起立，有感情地演唱）
五、演奏樂(lè)曲
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們有感情地演唱了這首歌，讓我們一起感受到了這首歌曲的魅力�！堆┙q花》這首歌曲優(yōu)美的旋律，感人的歌詞意境贏得了眾人的喜愛(ài)，于是也有音樂(lè)創(chuàng)作人為它編配了器樂(lè)合奏曲，翻開(kāi)書(shū)第14面。
2、看譜，分析配器，主旋律豎笛練習(xí)。
a、師范奏，生指法練習(xí)。
b、生自由練習(xí)，師指導(dǎo)。
c、齊奏，師用鈴鼓伴奏。
3、分析配器的各種節(jié)奏，并結(jié)合旋律進(jìn)行試奏。
看第10面五線譜和簡(jiǎn)譜的時(shí)值對(duì)照表，弄清配器的節(jié)奏。
a、碰鈴節(jié)奏
×―― ×－× ×－0
叮叮叮叮
b 、沙錘節(jié)奏
0 × × × ×× × ×”－0
沙沙沙沙沙沙沙
C、大鼓節(jié)奏
× 0 0 × ×－×－×
咚咚咚咚咚
3、合奏練習(xí)
a、分組，在A 、B、 C三組中，各抽一部分人演奏豎笛，其他人分別演奏一種樂(lè)器。
b、指出合奏中的不足，再度合奏，分組輪流進(jìn)行。
六、綜合表演
1、導(dǎo)入：今天，我們?cè)谘莩堆┙q花》這首歌曲的時(shí)候體會(huì)到了歌曲感人的藝術(shù)魅力，在樂(lè)曲合奏中享受到了合奏成功的愉悅。對(duì)于這首音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么想法呢？（生談想法）
2、分組討論，選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)這首音樂(lè)作品，生排練時(shí)教師做指導(dǎo)。
3、全班交流，組對(duì)組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)下課
師：今天我們通過(guò)賞、唱、奏、演四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲《雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，《音樂(lè)之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來(lái)咪》，我們今天學(xué)習(xí)的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放《孤獨(dú)的牧羊人》）這是一首很好聽(tīng)、很有生活情趣的歌曲，以后我們會(huì)學(xué)到，今天的課到這里，下課。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)意圖：
開(kāi)學(xué)不久，幾個(gè)孩子興高采烈地談?wù)撝鴱V場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉，后來(lái)越來(lái)越多的孩子參與議論，他們都對(duì)音樂(lè)噴泉的神奇、好玩贊不絕口，有些孩子還加上了動(dòng)作表示。我想這不正是引導(dǎo)幼兒用肢體的變化來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的感受和理解的好機(jī)會(huì)嗎？于是，我抓住這一有利契機(jī)，結(jié)合新《綱要》精神，精心設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，能創(chuàng)造性地用較優(yōu)美的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)噴泉的各種造型。
2、讓幼兒感受音樂(lè)的變化，并能用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作表演的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《音樂(lè)噴泉》。
2、幼兒觀察過(guò)音樂(lè)噴泉，有過(guò)肢體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、帶鎖的套盒，桔子若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，談話。
教師帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，用動(dòng)作暗示幼兒坐好。
師：剛才我沒(méi)有說(shuō)話，你怎么知道要坐好呢？
幼：（因?yàn)槟阕昧�，我們就知道要坐好�?/p>
�。ㄒ�?yàn)槟阌脛?dòng)作表示了，暗示了）
師：你們知道老師平常喜歡干些什么嗎？（教師用肢體動(dòng)作表示唱歌、看書(shū)、跳舞等等）幼兒發(fā)言。
師：你們喜歡干什么？也用動(dòng)作表示，讓老師猜猜。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行肢體表演
師：剛才小朋友表演得真棒，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們聽(tīng)一段風(fēng)的.音樂(lè)，請(qǐng)你們來(lái)表演風(fēng)中的柳樹(shù)，好嗎？
幼兒聽(tīng)音樂(lè)，教師根據(jù)音樂(lè)提示現(xiàn)在是微風(fēng)----大風(fēng)----狂風(fēng)。
請(qǐng)幼兒表演風(fēng)中的柳樹(shù)，教師隨機(jī)指導(dǎo)、提示。
音樂(lè)停止后簡(jiǎn)單提問(wèn)：你在干什么？你為什么這樣做？引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單表述自己的表演。
三、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)噴泉
1、出示魔盒激趣。
出示魔盒，師：你們猜猜這里面有什么？幼兒自由發(fā)言。
師：到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？老師也不知道。大家只有完成盒蓋上的要求才能拿到鑰匙打開(kāi)盒子。要求：請(qǐng)小朋友聽(tīng)音樂(lè)表演音樂(lè)噴泉
師：你們見(jiàn)過(guò)音樂(lè)噴泉嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？
2、聽(tīng)音樂(lè)表演音樂(lè)噴泉
看課件（一），欣賞音樂(lè)噴泉后提問(wèn)：你看到的噴泉像什么？（皇冠、樓梯、金字塔、橋、生日蛋糕等等)
噴泉的高低與什么有關(guān)?(音樂(lè)的輕重、快慢有關(guān)）
音樂(lè)輕柔舒緩的時(shí)候噴泉是怎樣的？（低低的、慢慢的）可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？
音樂(lè)強(qiáng)烈的時(shí)候噴泉會(huì)怎樣的？（噴得很高）可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？
師：音樂(lè)噴泉真有趣，現(xiàn)在我們就來(lái)表演有趣的音樂(lè)噴泉吧。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演音樂(lè)噴泉，教師及時(shí)對(duì)進(jìn)行肢體表演的幼兒給予肯定和回應(yīng)。
3、聽(tīng)音樂(lè)合作表演音樂(lè)噴泉。
師：剛才大家做得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看一段錄像。
看課件（二），并定格噴泉畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：噴泉是怎樣變化的？你們會(huì)做這樣的噴泉嗎？請(qǐng)你找?guī)讉�(gè)好朋友商量一下做怎樣的噴泉，用什么動(dòng)作來(lái)做。
�。ㄓ變赫液献骰锇�，商量做什么造型，如何分工）
師：音樂(lè)噴泉開(kāi)始表演。（幼兒分組合作表演音樂(lè)噴泉）
師：剛才每個(gè)組做的動(dòng)作都（不）一樣，下面請(qǐng)大家想一想噴泉還有那些變化，怎樣來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)聽(tīng)清楚音樂(lè)的強(qiáng)弱，噴泉又要開(kāi)始表演了。幼兒分組合作聽(tīng)音樂(lè)表演音樂(lè)噴泉。
教師指導(dǎo)、簡(jiǎn)評(píng)。完成盒蓋的要求，打開(kāi)盒子，里面還有一個(gè)小盒，盒蓋上也有要求。
四、游戲：剝桔子、吃桔子。
小盒蓋上的要求：全體小朋友聽(tīng)音樂(lè)表演一個(gè)大桔子。
師：你們吃過(guò)桔子嗎？桔子有些什么？（皮，桔瓣）怎樣才能象一個(gè)桔子？幼兒討論，發(fā)表意見(jiàn)。（外面是一層桔子皮，里面是一瓣一瓣的桔子）
幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演。教師剝皮（一片一片的剝，外圈幼兒一個(gè)一個(gè)蹲下再躺下）
教師吃桔子（一瓣一瓣的吃，里圈幼兒一個(gè)一個(gè)蹲下，沒(méi)蹲下的是桔子籽）
教師簡(jiǎn)評(píng)，（可重復(fù)這個(gè)游戲。）完成小盒蓋的要求。打開(kāi)盒子取出桔子，大家一起分享桔子。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是XX號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧歌》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(lè)(八年級(jí))下冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為F宮六升加變宮調(diào)式調(diào)，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛(ài)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)知識(shí)，感受作品表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活，體會(huì)生活的美好，提升演唱技能。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的.掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)作品《牧歌》，加深對(duì)蒙古族音樂(lè)文化的理解，感受蒙族人民對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，掌握其節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚(yáng)抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛(ài)家鄉(xiāng)和生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、小組合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們演唱各地區(qū)的民歌并提問(wèn)各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因?yàn)榈貐^(qū)的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢(shì)引入本課課題《牧歌》。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析：
笛子獨(dú)奏曲《牧羊姑娘》系根據(jù)同名歌曲的曲調(diào)改編而成。歌曲敘述了舊時(shí)一個(gè)窮苦的牧羊女的凄涼生活。樂(lè)曲的第一部分，獨(dú)奏樂(lè)器雙簧管奏出充滿辛酸、哀怨的主題，雙簧管的音色帶有憂郁的色彩，這四句曲調(diào)又都是由高向低進(jìn)行，使音樂(lè)更顯得蒼涼而悲傷，令人為牧羊女的不幸而一掬同情之淚。第二部分音樂(lè)是在主題旋律的基礎(chǔ)上加以變化和發(fā)展的，這一部分音樂(lè)在旋律上略有上揚(yáng)，節(jié)奏也較活潑，音樂(lè)的色彩略顯明亮。也許是牧羊女對(duì)往日曾有過(guò)的美好時(shí)光的回憶？也許是對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬？可是這都是瞬間即逝的景象。末尾句下行的旋律使幻想破滅，回到了悲慘的現(xiàn)實(shí)——荒山枯草，涼風(fēng)颼颼。在雙簧管獨(dú)奏的華彩段之后，悲涼的主題旋律重現(xiàn)，由樂(lè)隊(duì)和雙簧管分別演奏前、后半段旋律，將孤獨(dú)的牧羊姑娘和饑餓的羊兒留在那暮色降臨的山坡上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞器樂(lè)曲及歌曲《牧羊姑娘》，使學(xué)生感受樂(lè)曲的悲傷情緒
2、通過(guò)對(duì)比欣賞使學(xué)生感到生活的快樂(lè)，從而更加珍惜今天的幸福生活
3、使學(xué)生了解下行旋律對(duì)音樂(lè)情緒的表現(xiàn)作用
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受《牧羊姑娘》的悲傷情緒突出（突破）方法
2、利用多種感官（聽(tīng)、唱、看）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過(guò)對(duì)比欣賞，提高對(duì)音樂(lè)的感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)稍慢的速度、疏松的節(jié)奏、旋律下行對(duì)表現(xiàn)悲傷情緒所起的作用
教、學(xué)具準(zhǔn)備：自制教學(xué)掛圖、曲譜若干、自制教學(xué)CD盤(pán)、白紙
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入:談話
師：歡迎同學(xué)們和康老師一起走進(jìn)今天的音樂(lè)40分，我們今天的音樂(lè)旅程是--欣賞。請(qǐng)大家欣賞六段音樂(lè)，你們仔細(xì)聽(tīng)，哪一段音樂(lè)表現(xiàn)了悲傷的情緒？把答案序號(hào)記在紙上，也可以記在心里。
一、聽(tīng)六段錄音；
師：放六段音樂(lè)錄音生：靜聽(tīng)
討論：哪段表現(xiàn)了悲傷的情緒？生：可以拿出準(zhǔn)備好的白紙記下序號(hào),生：聽(tīng)辨哪段表現(xiàn)了悲傷的情緒,生：根據(jù)自己的理解答
答案：第一段、第三段、第五段
二、復(fù)聽(tīng)：
師：那下面咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這三段的音樂(lè)，你們仔細(xì)聽(tīng)他們有哪些相同的地方？有哪些地方有區(qū)別？
師生問(wèn)好,生：完整地聽(tīng)三段錄音, 注：學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，可以再聽(tīng) 導(dǎo)入用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，能激起學(xué)習(xí)欲望
學(xué)生自己聽(tīng)辨，對(duì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的能力是一個(gè)鍛煉，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
小結(jié)：區(qū)別就是表現(xiàn)音樂(lè)的形式不一樣，前兩首是器樂(lè)曲，后一首是女聲獨(dú)唱。
相同點(diǎn)就是三段音樂(lè)的旋律是一樣的，都表現(xiàn)了悲傷的情緒。
三、演唱主旋律：
師：既然同學(xué)們都說(shuō)這三段音樂(lè)是悲傷的，那么咱們就來(lái)唱一唱主旋律，看看它是怎樣表現(xiàn)悲傷的情緒的。生：可以討論也可以獨(dú)立回答（不要求學(xué)生的.語(yǔ)言多精確，貼近意思就可以了）
（教師出示主旋律）
師：用口琴示范演奏,生：可以邊聽(tīng)邊輕聲唱 師：無(wú)伴奏和學(xué)生一起唱,生：無(wú)伴奏和老師一起唱 師：口琴伴奏,生：演唱
四、分析主旋律的音樂(lè)表現(xiàn)手法：
師：現(xiàn)在咱們就來(lái)分析一下這段音樂(lè)怎樣表現(xiàn)悲傷情緒的？生：按自己的理解分析
板書(shū)演示分析結(jié)果： 速度：緩慢的 節(jié)奏：疏松的 旋律行進(jìn)方向：下行
五、擴(kuò)展：
1、歌曲欣賞：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，這三首樂(lè)曲主旋律是一樣的，其實(shí)前兩首器樂(lè)曲是根據(jù)后面的歌曲改編的，那現(xiàn)在咱們現(xiàn)在完整地聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)形象？生：完整地聽(tīng)歌曲體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)的音樂(lè)形象
（出示歌詞）
小結(jié)——悲傷的牧羊姑娘形象
2、給歌曲取名字：
師：咱們聽(tīng)了器樂(lè)曲也唱了歌曲，你能給它取個(gè)名字嗎？
師：對(duì)了咱們今天欣賞的就是由的《牧羊姑娘》 生：根據(jù)自己的理解取名字 生：根據(jù)自己的理解回答
六、思想教育：
師：大家看黑板，咱們今天欣賞的樂(lè)曲都和放牧和牧童有關(guān)，那么同樣都是牧童，可為什么他們的生活卻完全不同呢？
師：就是因?yàn)樯钤谂f社會(huì)，牧羊姑娘挨冷受凍，還受欺負(fù)。而咱們同學(xué)穿著整齊的校服、坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣做呢？
生：再演唱一遍歌曲，結(jié)束今天的音樂(lè)旅程。
七、結(jié)束：
師：咱們欣賞了一首動(dòng)人的《牧羊姑娘》最后請(qǐng)同學(xué)們和老師一起再來(lái)演唱一遍歌曲，結(jié)束今天的音樂(lè)旅程。
通過(guò)欣賞音樂(lè)能使學(xué)生的心靈受到感染，珍惜今天的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
教 學(xué) 反 思：
本節(jié)課我從音樂(lè)本位出發(fā)，深度挖掘教材的潛在文化要素，并通過(guò)多種形式深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，取得了較理想的教學(xué)效果！
需要改進(jìn)的地方也有很多：課件準(zhǔn)備不夠充分、教學(xué)時(shí)間把握不夠充分、豎笛演奏音效不夠理想等，這些不足之處我會(huì)及時(shí)總結(jié)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中盡量避免。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 指導(dǎo)思想：
《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)中的《冬瓜和南瓜》，主要是針對(duì)三年級(jí)學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
理論依據(jù)：
新課標(biāo)指出：感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生具備良好的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高修養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。在教學(xué)中，為了更好地做到面向全體學(xué)生，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”、在“學(xué)中樂(lè)”，教學(xué)中，我借助多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，利用相關(guān)圖片、音響資料積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用對(duì)比聆聽(tīng)、演唱等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在感性與理性的`思考中去感知音樂(lè)，理解音樂(lè)內(nèi)涵。使學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)不僅僅停留在聽(tīng)懂、唱會(huì)、唱好的基礎(chǔ)上，更多地上注重對(duì)歌曲情感的表現(xiàn)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的愉悅中樂(lè)于嘗試創(chuàng)新，更好的去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)。
二、教學(xué)分析：
《冬瓜和南瓜》是一首表現(xiàn)農(nóng)村兒童美好的內(nèi)心世界和熱情、純樸、開(kāi)朗、樂(lè)于助人的性格特點(diǎn)，教育學(xué)生要像“甲甲”和“丫丫”那樣團(tuán)結(jié)互助、親密合作。歌詞生動(dòng)有趣，沒(méi)有一句生硬的標(biāo)語(yǔ)式的詞句，但其中的教育作用卻是不言而喻的。歌曲為d羽調(diào)式，可分兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，具有敘事性，第二樂(lè)段由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，出現(xiàn)了一些新的節(jié)奏型，具有對(duì)勞動(dòng)的描繪性和總結(jié)性。旋律是五聲調(diào)式，具有湖南民歌的風(fēng)味，與歌詞的內(nèi)容非常吻合，不論是城市還是農(nóng)村的學(xué)生都比較容易接受。
學(xué)情分析：
我校三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握切分、附點(diǎn)、八分休止等節(jié)奏，所以在學(xué)習(xí)本課中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生整體感受歌曲并學(xué)習(xí)，學(xué)生的音準(zhǔn)較好，能較好的表現(xiàn)歌曲歡樂(lè)的情緒。由于年齡小的原因，在氣息控制和歌唱位置方面還有待提高，因此在本課中重點(diǎn)對(duì)此兩方面加以解決。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、表現(xiàn)歌曲，感受農(nóng)村孩子的內(nèi)心世界和樸實(shí)、憨厚的性格。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)以及歌詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的旋律之美，并在學(xué)生學(xué)習(xí)、交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.知識(shí)與技能目標(biāo)：
用自然的聲音，有感情的演唱歌曲。通過(guò)分析歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)與合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。
2.指導(dǎo)學(xué)生用愉快的聲音演唱《冬瓜和南瓜》。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中切分節(jié)奏XX·和XXX，休止符0X。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)課件、音頻、視頻等
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
階段性目標(biāo)：通過(guò)觀看農(nóng)家景色圖片引出本課的課題，因?yàn)楸臼赘枨饕且悦鑼?xiě)農(nóng)村孩子的生活和展現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)貌的歌曲，利用欣賞圖片的手段使學(xué)生了解到農(nóng)村生活的風(fēng)貌，以及渲染氣氛，并且通過(guò)了解果蔬圖片及生動(dòng)的情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)歌曲的主人公甲甲和丫丫。通過(guò)以上形式主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很快的融入到歌曲中。
1.出示圖片激趣，引出本課題目。（聽(tīng)音樂(lè)，并出示農(nóng)家風(fēng)景圖片及果蔬圖片）
【過(guò)渡語(yǔ)】：今天老師要帶同學(xué)們到郊外走一走，看看我們都收獲了什么？
二、新歌教學(xué)
1、初聽(tīng)歌曲，初步了解歌曲大意，感受歌曲旋律。
階段目標(biāo)：通過(guò)完整聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲有初步的整體印象并能感受到歌曲的歡快性，以及生動(dòng)有趣的情緒，為學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。
【過(guò)渡語(yǔ)】：你們聽(tīng)，喔喔喔，公雞叫了，太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了，快樂(lè)的星期天開(kāi)始了，你們看，小甲甲和小丫丫向我們走過(guò)來(lái)了，我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一下，在她們之間又發(fā)生了什么故事呢？
2.復(fù)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完后談感受，學(xué)生可以小聲跟唱（提示：從情緒、力度、速度、節(jié)奏這幾方面談感受）
情緒方面（歡快、活潑、愉快）
力度方面（強(qiáng)）
速度方面（稍快、快）
節(jié)奏方面（緊湊）
3.視唱歌譜，探索調(diào)式
�。�1）看書(shū)視唱，找出歌曲主要旋律音。
【過(guò)渡語(yǔ)】：請(qǐng)同學(xué)們找出歌曲中出現(xiàn)哪幾個(gè)音？（提示：按照音階從低到高的順序找）
6 1 3 5 6
教師指導(dǎo)學(xué)生演唱這幾個(gè)音。
�。�2）講解民族調(diào)式的特性。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生熟悉旋律，并在熟悉后找出歌曲中沒(méi)有4和7這兩個(gè)音，d羽五調(diào)式后再唱一唱。
【過(guò)渡語(yǔ)】：同學(xué)們看一看，按照音階排序，缺少什么音？
教師進(jìn)行講解：在中國(guó)音樂(lè)中，沒(méi)有4和7兩個(gè)音標(biāo)，它就構(gòu)成了民族五聲調(diào)式。五聲調(diào)式：指以宮、商、角、徵、羽五聲構(gòu)成的五聲調(diào)式及以五聲為基礎(chǔ)的六聲和七聲調(diào)式。
（3）觀察歌曲前4樂(lè)句的旋律特點(diǎn)。（首尾相接或魚(yú)咬尾）
4.填入歌詞演唱
（1）用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲
解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生容易出現(xiàn)演唱不準(zhǔn)確的情況。
演唱高音的位置，容易出現(xiàn)聲音位置打開(kāi)不充分。
休止符的呼吸處理。
第四樂(lè)句與第三樂(lè)句、第五樂(lè)句與第六樂(lè)句節(jié)奏的變化（可出示這兩樂(lè)句的歌譜進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而進(jìn)行情感的升華）
解決方法：附點(diǎn)節(jié)奏采用按節(jié)奏讀歌詞的方法，讀正確后再加入演唱。
高音位置可以利用歌詞內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以及配合教師的范唱，幫助學(xué)生有良好的位置發(fā)聲。
休止符換氣主要是教師示范并結(jié)合以前學(xué)習(xí)的歌曲中出現(xiàn)的休止符的處理方法來(lái)解決。
（2）再次進(jìn)行練唱，讓學(xué)生感受歌曲生動(dòng)活潑的情緒。
5.學(xué)生學(xué)唱第二段歌詞
教師彈伴奏，學(xué)生獨(dú)立填入第二段歌詞。
三、運(yùn)用不同的演唱形式豐富歌曲
1.學(xué)生討論設(shè)計(jì)多樣的演唱形式
�。ㄌ崾荆侯I(lǐng)唱、齊唱、對(duì)唱等）
2.跟隨音樂(lè)伴奏，學(xué)生運(yùn)用對(duì)唱的演唱形式演唱歌曲。
四、總結(jié)
《冬瓜南瓜》這首歌曲告訴我們什么，你能用自己的語(yǔ)言描述嗎？
學(xué)生發(fā)言
教師總結(jié)
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材內(nèi)容分析：
《音樂(lè)小屋》是人音版第四冊(cè)第七課《小音樂(lè)家》里的一首歌曲，2/4拍子，這首風(fēng)趣的歌曲，輕松、愉快，又富有童趣。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人的快樂(lè)，抒發(fā)了熱愛(ài)音樂(lè)的孩子們的愉快的心情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達(dá)快樂(lè)和高興的心情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)形象。
3、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確地拍節(jié)奏，并通過(guò)音樂(lè)手勢(shì)感受音樂(lè)的音高。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè)活動(dòng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生感受、想象及表現(xiàn)能力。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾、邀請(qǐng)卡、打擊樂(lè)器。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)表演整體感受
師：小朋友們，老師想請(qǐng)你們陪老師隨著音樂(lè)一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
�。ǚ拧兑魳�(lè)小屋》的伴奏，學(xué)生跟隨老師一起做自由律動(dòng)）
二、借卡創(chuàng)境巧導(dǎo)新課
1、導(dǎo)入
師：小朋友們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎?（出示包裝精美的“邀請(qǐng)卡"）。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)包裝紙，取出邀請(qǐng)卡。
師：哦，是一張邀請(qǐng)卡，我受一位神秘朋友的委托，邀請(qǐng)你們?nèi)ニ囊魳?lè)小屋玩，不過(guò)，路上會(huì)遇到一些困難，但只要你們齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝了它，進(jìn)了音樂(lè)小屋，神秘的朋友就會(huì)出現(xiàn)，你們想去嗎?
生：……
2、師：那我們出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè)《郊游》，出示畫(huà)面）教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)跳成兩個(gè)圈。
3、（音樂(lè)停）師：小朋友們，你們看!(出示課件“美麗的.大森林")這是什么地方啊?
師：(點(diǎn)擊課件，畫(huà)面出現(xiàn)一幅圖)，呀，小朋友們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢?
師：(點(diǎn)擊課件，出示節(jié)奏圖)小河讓我轉(zhuǎn)告你們，只要打?qū)@條節(jié)奏圖，就會(huì)出現(xiàn)一條船幫你們過(guò)河的，小朋友們，加油啊!
A、X X |X X 0 | X X X X | X 0 ||
�、僬�(qǐng)個(gè)別學(xué)生拍節(jié)奏
�、谖覀兘o這條節(jié)奏加上一句話來(lái)試試（提示：老師來(lái)上課，你想對(duì)老師說(shuō)些什么。）學(xué)生可能回說(shuō)：
歡迎|歡迎0 |歡迎歡迎|您0 ||
你好|你好0 |孫老師您|好0 ||
等等。
�、勰俏覀兛梢詫�(duì)小河說(shuō)些什么呢？
出示課件
小河|小河0 |請(qǐng)你讓我|過(guò)0 ||
�、軒煟嚎纯葱『油庾屛覀冞^(guò)去了嗎？
(點(diǎn)擊課件，一條船出現(xiàn)在河岸邊)
師：小朋友們，小船來(lái)接我們了，讓我們繼續(xù)前進(jìn)吧!
4、師：小朋友們，現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)新情況，一棵大樹(shù)擋住了去路，怎么辦呢?別著急，會(huì)唱下面這條樂(lè)句就能繼續(xù)前進(jìn)。努力阿!
3 3 1 3 | 5 6 5 | 4 5 . 4 | 3 0 ||
①有點(diǎn)困難是吧，接下去啊老師教你們一個(gè)絕招，是一個(gè)手勢(shì)。（學(xué)生跟老師來(lái)學(xué)手勢(shì)）
�、谧屛覀兗由细柙~來(lái)試試（課件出示）
音樂(lè)小屋|在歡迎|你歡.迎|我0 ||
音樂(lè)小屋非常的歡迎“我”，那怎么樣才能突出它真的很歡迎“我”呢？（滲透符點(diǎn)節(jié)奏的讀法）
�、奂由鲜謩�(shì)來(lái)唱歌詞
三、學(xué)習(xí)歌曲
師點(diǎn)擊課件，出示了一座美麗的小屋
1、瞧！在森林的深處出現(xiàn)了什么？這是一座美麗的音樂(lè)小屋，你們想進(jìn)去參觀嗎?可是音樂(lè)小屋的主人還是不愿意出現(xiàn)，她說(shuō)：“音樂(lè)小屋里裝著一首歌，想見(jiàn)到她，就必須先學(xué)會(huì)這首歌，神秘的朋友就會(huì)出現(xiàn)了。
2、教師有感情地表演唱《音樂(lè)小屋》請(qǐng)學(xué)生用身體律動(dòng)來(lái)為老師伴舞。
3、師：大家都聽(tīng)出來(lái)了，音樂(lè)小屋在歡迎我們?nèi)パ�，我們快把這首好聽(tīng)的歌學(xué)會(huì)吧!
4、歌詞教學(xué)
多媒體出示歌譜，先由生認(rèn)讀歌詞一遍，再由師用碰鈴為學(xué)生伴奏讀歌詞。
5、用聽(tīng)唱法教學(xué)。最后生隨范唱學(xué)唱歌曲。
6、師：你們喜不喜歡《音樂(lè)小屋》?那我們應(yīng)該怎樣唱才能表現(xiàn)出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎?
(啟發(fā)學(xué)生演唱時(shí)要有情感，聲音要輕快而富有彈性。)
7、學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作（放《音樂(lè)小屋》的音樂(lè)，學(xué)生自由創(chuàng)編動(dòng)作，老師和學(xué)生一起選擇優(yōu)美的動(dòng)作和大家一起學(xué)。
8、（點(diǎn)擊課件）師：小朋友們，你們唱得真好聽(tīng)，表演的也很好，音樂(lè)小屋的門(mén)已經(jīng)為我們打開(kāi)了，看，它的主人是誰(shuí)呀?(出示圖片)。
師：對(duì)了，是小豬!小豬今天晚上想在自己家舉辦一個(gè)篝火晚會(huì)，想邀請(qǐng)我們晚上去參加，但是我們得先排練好節(jié)目，才能參加。
四、拓展創(chuàng)造“添磚獻(xiàn)瓦”
1、我為音樂(lè)會(huì)“添磚獻(xiàn)瓦”
師：我們現(xiàn)在先排練好節(jié)目，首先我們先來(lái)排練第一個(gè)節(jié)目：歌表演。（第一段健身操，第二段用學(xué)生編排的動(dòng)作。）
2、師：小豬還交給我?guī)讟訕?lè)器，讓我們用樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏。師出示打擊樂(lè)器（手鈴、三角鐵、碰鈴和小堂鼓）。
3、讓孩子們選擇你認(rèn)為合適的節(jié)奏；并進(jìn)行演示。
把樂(lè)器分給每個(gè)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)為樂(lè)器選擇節(jié)奏。
4、分組進(jìn)行表演
5、交流展示，生生互評(píng)。
五、小結(jié)
這次音樂(lè)會(huì)開(kāi)得非常成功，音樂(lè)小屋里面到處都是開(kāi)心與快樂(lè)，希望同學(xué)們經(jīng)常到音樂(lè)小屋來(lái)做客，希望音樂(lè)能永遠(yuǎn)給大家?guī)?lái)快樂(lè)，下課。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《單簧管波爾卡》愉快地走出教室。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]： 通過(guò)欣賞《天堂》《牧民的一天》等歌（樂(lè)）曲，激起學(xué)生對(duì)草原音樂(lè)的興趣，并能初步了解蒙古族音樂(lè)。
[智育目標(biāo)]：能用深情優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)《美麗的夏牧場(chǎng)》的意境，并能設(shè)計(jì)多種演唱形式，更好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：通過(guò)自己搜集素材、自己組織、主持的班級(jí)音樂(lè)會(huì)“美麗的草原”，鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步認(rèn)知“草原音調(diào)”（主要指蒙古族的）；自己組織班級(jí)音樂(lè)會(huì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：在讀譜教學(xué)中進(jìn)一步熟悉1＝G的五線譜音位。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī) 多媒體
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
欣賞 唱歌
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入
上節(jié)課我們欣賞了男聲獨(dú)唱歌曲《天堂》，這是蒙古族歌手騰格爾創(chuàng)作并自己演唱的。騰格爾生于內(nèi)蒙古，從小就深受蒙古音調(diào)的浸潤(rùn)，又受過(guò)良好的專業(yè)音樂(lè)教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和原汁原味的蒙族音樂(lè)風(fēng)格，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首騰格爾的成名之作《蒙古人》，歌詞大意是“潔白的氈房炊煙升起，我出生在牧人的家里，遼闊無(wú)邊的草原是哺育我成長(zhǎng)的搖籃，這就是蒙古人，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的人�！�
教師請(qǐng)學(xué)生討論旋律和歌聲有些什么特點(diǎn)。
2．欣賞電子琴獨(dú)奏《牧民的一天》。
這首樂(lè)曲運(yùn)用電子琴多變的音色，生動(dòng)地描繪了蒙古族牧民一天的生活勞動(dòng)情景。樂(lè)曲由五個(gè)部分組成，請(qǐng)先聽(tīng)引子（教師在琴上彈奏），再聽(tīng)Ａ段和Ｂ段的音樂(lè)（教師在琴上彈奏）。
�。�1）初聽(tīng)教師提示學(xué)生注意各段落的分段和銜接。
�。�2）復(fù)聽(tīng)教師提示學(xué)生注意各段落運(yùn)用的音樂(lè)素材及表現(xiàn)的意境。
�。�3）根據(jù)音樂(lè)和課本上插圖的提示展開(kāi)想象，分別用語(yǔ)言來(lái)描述各段音樂(lè)所表現(xiàn)的情景。
（4）按課本要求，將五段音樂(lè)排序并分別命名。
3．為歌曲設(shè)計(jì)演唱方式。
（1）復(fù)習(xí)歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》。
�。�2）欣賞合唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，感受齊唱與合唱不同的.效果。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們思考在沒(méi)有合唱的情況下，如何巧妙地設(shè)計(jì)、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更動(dòng)聽(tīng)。
�。�4）學(xué)生試唱各種方案，
4．讀譜練習(xí)《草原上》。
（1）現(xiàn)在，讓我們來(lái)視譜學(xué)唱一首蒙古族民歌《草原上》
�。�2）教師彈奏歌譜在括號(hào)處停下，請(qǐng)學(xué)生思考在兩處括號(hào)內(nèi)應(yīng)分別填上什么音（在3。教師可以分別試填，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)后確定，這是培養(yǎng)調(diào)式感、主音感的很好練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意上下兩句應(yīng)使用不同的結(jié)尾音，以造成呼應(yīng)的關(guān)系。
1、三音中選擇）
�。�3）在確定兩處括號(hào)中應(yīng)分別填上“3”和“（譜面上是1＝F，但用1＝D彈奏）”后請(qǐng)學(xué)生視譜隨琴聲學(xué)唱
�。�4）學(xué)生獨(dú)立學(xué)唱歌詞，
5小結(jié)
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步接觸了一些草原上的音樂(lè)，并有了一些感性的認(rèn)識(shí)。下一節(jié)課，我們將舉辦“美麗的草原”班級(jí)音樂(lè)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，及早作好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖
例如：草原蘇醒、愉快放牧、萬(wàn)馬奔騰、歡樂(lè)歌舞、徐徐牧歸。
可采用提問(wèn)或小組討論的方式。
大多認(rèn)為較為理想的是“層層推進(jìn)”式，即前四小節(jié)領(lǐng)唱，中間四小節(jié)由男聲或女聲齊唱，最后四小節(jié)為男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節(jié)由男聲或女聲齊唱，中間四小節(jié)領(lǐng)唱，最后四小節(jié)齊唱�？傊灰恪皹�(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生以充分創(chuàng)造的余地。
學(xué)生隨教師琴聲先從la1唱到do1，再?gòu)膁o1唱到la1，教師可用1＝D的調(diào)高彈奏）并要求學(xué)生在課外續(xù)編第二段歌詞。
教后反思
在本課中，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形象充分感受所了解的牧民的一天，然后用編創(chuàng)歌詞的形式創(chuàng)作出自己心中最美、最獨(dú)特的牧民生活。這種活動(dòng)形式不僅激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造興解決問(wèn)題的能力。事實(shí)也證明學(xué)生想象了和創(chuàng)造力是驚人的。因此在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生逐步發(fā)展成為開(kāi)礦性和創(chuàng)造性的人才。
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