【熱門】三年級(jí)評(píng)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)評(píng)課稿1
《果園機(jī)器人》所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。今天，有幸聆聽(tīng)了王老師的課，有以下的感觸：
王老師先帶領(lǐng)大家欣賞了各式各樣的現(xiàn)代機(jī)器人，孩子們一下子就有興趣了。而且王老師的`教學(xué)是基于學(xué)生的學(xué)情的，她先讓學(xué)生看一篇學(xué)生寫的片段，讓孩子自己觀察這個(gè)片段缺了什么。好，就是基于這點(diǎn)，王老師展開(kāi)了這堂精彩的探索之課。
給人印象最深的就是本課的兩大法寶，擬人的手法和關(guān)鍵詞。如此王老師的課堂思路顯得清晰極了，孩子們學(xué)完本課后是有所得的，而這兩樣法寶又恰好可以運(yùn)用于本單元的習(xí)作中。
“你從哪些地方體會(huì)到機(jī)器人的有趣呢？”王老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全全交到孩子們的手中，不管是學(xué)習(xí)課文的“他們能把成熟的果子從書上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方”還是學(xué)習(xí)“如果沒(méi)有電，他們是要‘罷工’的�！钡鹊染渥�。每一個(gè)句子都是孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己劃找，自己繪聲繪色地述說(shuō)有趣之處，教師有的就是點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。然后在學(xué)生點(diǎn)明有趣之處后，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)自己的朗讀將有趣表現(xiàn)出來(lái)，整堂課孩子們書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)津津有味。不管是“能干的機(jī)器人、神奇的機(jī)器人”還有“罷工的機(jī)器人、餓倒的機(jī)器人”，或是“聽(tīng)話的機(jī)器人”我想孩子們的腦海里都已經(jīng)刻下清晰地印記。特別讓學(xué)生想象“餓倒”的機(jī)器人會(huì)說(shuō)些什么呢？孩子們想象的既有童趣又符合課文的內(nèi)容描述，讓孩子們的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。如果在學(xué)習(xí)“在收獲的季節(jié)，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果‘吃’，就能不停地工作�！苯處煿膭�(lì)孩子：除了吃地上的水果充電，如果有機(jī)會(huì)讓你參與到果園機(jī)器人的發(fā)明中。你會(huì)用什么來(lái)代替水果嗎？讓孩子們想象的翅膀打開(kāi)，來(lái)個(gè)文本的再次制造，我覺(jué)得今天的課堂會(huì)更加引人了！
當(dāng)然，王老師的課堂，孩子們的想象的翅膀也是張開(kāi)的，而且張開(kāi)得很美。先寫下自己想發(fā)明的機(jī)器人，再寫下會(huì)有哪些本領(lǐng)？然后動(dòng)筆之后，讓孩子課堂上直接匯報(bào)，又培養(yǎng)了孩子們的口頭交際能力和口頭表達(dá)能力。
此外，我覺(jué)得王老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)用得特別是得心印手，使課堂時(shí)刻充滿人文關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直那么高漲。致敬！
三年級(jí)評(píng)課稿2
近年來(lái)，我國(guó)教育改革勢(shì)頭正勁。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深感擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要使命。今天，我將為大家分享我設(shè)計(jì)的識(shí)字評(píng)課稿，希望能幫助更多的教師提高教學(xué)效果。
一、教學(xué)背景和目標(biāo)
這節(jié)課的教學(xué)背景是三年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握一些常見(jiàn)的生字詞，并能正確理解和運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有：
通過(guò)觀看課文視頻，幫助學(xué)生理解生字詞的意思。通過(guò)識(shí)字卡片游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。通過(guò)小組討論和展示，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握生字詞的字形和意思。通過(guò)觀看課文視頻和識(shí)字卡片游戲的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地理解和記憶生字詞。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用生字詞。教師需要設(shè)計(jì)與生字詞相關(guān)的綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文應(yīng)用能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
為了使本節(jié)課的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，我準(zhǔn)備了以下教具和材料：
課文視頻：通過(guò)播放課文視頻，讓學(xué)生直觀地了解生字詞的意思。
識(shí)字卡片：準(zhǔn)備一些印有生字詞的卡片，用于進(jìn)行識(shí)字卡片游戲。
小組討論材料：準(zhǔn)備一些與生字詞相關(guān)的問(wèn)題，用于小組討論和展示。
黑板和彩色粉筆：用于記錄學(xué)生的答案和討論的結(jié)果。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)觀看課文視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的生字詞。教師可以與學(xué)生共同觀看視頻，提醒他們留意視頻中出現(xiàn)的生字詞，并簡(jiǎn)要介紹這些詞語(yǔ)的意思。
2、識(shí)字卡片游戲
將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一些識(shí)字卡片。學(xué)生根據(jù)卡片上的生字詞，進(jìn)行組內(nèi)互相猜字游戲。游戲規(guī)則如下：
一個(gè)學(xué)生展示一張識(shí)字卡片，并大聲讀出這個(gè)字的拼音。其他學(xué)生根據(jù)拼音猜測(cè)這個(gè)字的意思，并將答案寫在紙上。展示學(xué)生根據(jù)猜字的正確與否，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)或指導(dǎo)。輪流進(jìn)行，直到所有卡片全部展示完畢。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生既可以鍛煉自己的記憶能力，又能夠通過(guò)互相猜字的方式加深對(duì)生字詞的理解。
3、小組討論和展示
每個(gè)小組選擇一個(gè)識(shí)字卡片作為討論的對(duì)象。學(xué)生在小組內(nèi)討論這個(gè)詞語(yǔ)的意思、在日常生活中的應(yīng)用等，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論。每個(gè)小組派代表進(jìn)行課堂展示，與全班分享他們的討論成果。
4、練習(xí)和拓展
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一些與生字詞相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)�？梢栽O(shè)計(jì)填空題、選擇題等形式的練習(xí)，通過(guò)不同的題型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課采用了多種教學(xué)手段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文應(yīng)用能力。通過(guò)觀看課文視頻和識(shí)字卡片游戲的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠直觀地理解生字詞的'意思，并加深對(duì)生字詞的記憶。小組討論和展示環(huán)節(jié)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
但是，我也意識(shí)到本節(jié)課的時(shí)間安排還可以進(jìn)一步精確，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握得更好。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化教學(xué)策略，以更好地幫助每個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文能力。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)在一定程度上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并能夠幫助學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的生字詞。但作為教師，我還需不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。相信通過(guò)我們共同的努力和探索，能夠更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
三年級(jí)評(píng)課稿3
1、小學(xué)課堂中，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲取的，而不是老師給予的。
上課過(guò)程中，我用英語(yǔ)發(fā)出一句指令后，學(xué)生看起來(lái)一臉迷茫，這時(shí)我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解，相反是直接用中文解釋指令，而且為了讓學(xué)生更好地理解，我在進(jìn)行游戲、互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)直接使用中文解釋游戲規(guī)則。這樣上課，學(xué)生看起來(lái)很容易理解教師的用意，但是學(xué)得英語(yǔ)的方式是直接獲得的，是滿堂灌式的，而不是通過(guò)自己思考和領(lǐng)悟獲得的。這樣學(xué)習(xí)很容易遺忘知識(shí)，而且難以真正理解，所以是不可取的。
2、教師在課堂上應(yīng)該是組織者、把控者，學(xué)生在課堂上發(fā)散思維是好事，但教師應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生拉回課堂。
這節(jié)課上，因?yàn)閷W(xué)生的活躍，我?guī)状纬霈F(xiàn)被學(xué)生牽著走的情況，場(chǎng)面有些不受控，使得課堂紀(jì)律過(guò)于松散。課后英語(yǔ)科組評(píng)課時(shí)給我提了許多建議，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，例如采取加分制，或者表?yè)P(yáng)某一名守紀(jì)律守規(guī)則的學(xué)生以使其他學(xué)生向其看齊，或者說(shuō)“one,two,three,eyesonme”等指令語(yǔ)讓學(xué)生安靜下來(lái)等，這些方法都可以控制場(chǎng)面，讓學(xué)生繼續(xù)跟著自己的步子走。
3、學(xué)生只有在輸入足夠多的知識(shí)后，才能有所輸出。
這次上課，我設(shè)置的練習(xí)環(huán)節(jié)較少，且因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，最后Practice環(huán)節(jié)的時(shí)間很短，且參與其中的.并不是全班學(xué)生，造成學(xué)生練習(xí)少，句型不能鞏固，在輸出環(huán)節(jié)不能流利讀出句子。實(shí)際上，練習(xí)是在輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果輸入得不夠多，就無(wú)所謂練習(xí)。
4、教學(xué)目標(biāo)一定要完成，但實(shí)際課堂不一定要完全吻合教案。
在這節(jié)課的猜動(dòng)物環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有作出我預(yù)想的答案，所以我開(kāi)始有些不自信。但其實(shí)這時(shí)完全可以自信地用婉轉(zhuǎn)的方式繞回課堂正軌中，并不需要因?yàn)檎n堂流程沒(méi)有符合教案設(shè)想而慌張。只要教學(xué)目標(biāo)能達(dá)成，課堂總是靈活的。
第一次試課，盡管不理想，但是讓我看到了自己的不足，也學(xué)習(xí)了許多方法，我會(huì)更加謙虛學(xué)習(xí)，向大家討教。
最后，謝謝大家對(duì)我的幫助。
三年級(jí)評(píng)課稿4
一、識(shí)字扎實(shí)有效
二、正確把握重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)文課要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不做無(wú)用功，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才有所側(cè)重。這堂課楊老師沒(méi)有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對(duì)比的方式：原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，比如楊老師在執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來(lái)?xiàng)罾蠋熡衷僮寣W(xué)生體會(huì)后來(lái)的英子是活潑、開(kāi)朗、自信的，通過(guò)前后對(duì)比，老師不用刻意比較，學(xué)生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)英子發(fā)生這么大變化的原因，學(xué)生很容易就說(shuō)出來(lái)了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達(dá)到了水到渠成的效果。在這樣一個(gè)隱形的對(duì)比中，楊老師輕輕松松就突破了本課的重點(diǎn)。
三、關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。三年級(jí)正是學(xué)生從字詞句向段篇過(guò)度的重要時(shí)期，在這一階段教給學(xué)生讀書的方法至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握了讀書方法，他才會(huì)讀書，愛(ài)讀書。楊老師這一點(diǎn)做得非常好，從識(shí)字開(kāi)始，就啟發(fā)學(xué)生“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？”到理解感悟課文時(shí)，楊老師更是注重了對(duì)學(xué)生理解感悟課文的方法指導(dǎo)，如：“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，這是很好的學(xué)習(xí)方法。抓住人物的語(yǔ)語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)人物的情感�！痹趯W(xué)生有了自己的讀書體會(huì)后，楊老師又鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟記下了，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，楊老師為我們做出了榜樣。
從昨天開(kāi)始，我就在思考：如果由我來(lái)執(zhí)教這一課，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程？今天又聽(tīng)了楊老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)人在設(shè)計(jì)上，有一點(diǎn)是不同的，下面我說(shuō)說(shuō)我的'設(shè)計(jì)：當(dāng)孩子們說(shuō)出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開(kāi)朗自信時(shí)，讓學(xué)生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這兩次掌聲的意義相同嗎?學(xué)生練習(xí)上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?lì)，第二次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。
最后，為楊老師提一個(gè)小建議：在老師配樂(lè)朗讀時(shí)，音樂(lè)的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
三年級(jí)評(píng)課稿5
林雄勇老師執(zhí)教的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》是一節(jié)觀察課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。林老師的這節(jié)課突出了小學(xué)科學(xué)課以“探究——體驗(yàn)”為核心，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。
在林老師的課堂中我感受到林老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅“備”教材，更“備”學(xué)生。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有過(guò)于華麗的語(yǔ)言，引導(dǎo)他們思考他們從前觀察過(guò)得螞蟻是怎樣的。
螞蟻對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的，說(shuō)它熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在很多地方都見(jiàn)過(guò)螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過(guò)；說(shuō)它陌生，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是淺層次的，知識(shí)停留在表面現(xiàn)象，并沒(méi)有對(duì)螞蟻進(jìn)行過(guò)深入的研究，很難對(duì)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。教學(xué)中，林老師充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，較多的運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。同時(shí)林老師還注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手用放大鏡觀察螞蟻的身體長(zhǎng)什么樣，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)可能是第一次，因此學(xué)生都想探個(gè)究竟，觀察的非常投入，真?zhèn)�探究過(guò)程是真實(shí)的，學(xué)生們能夠自己總結(jié)出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。主動(dòng)探究而得出的結(jié)論，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)、完整的探究過(guò)程，學(xué)生的`探究能力得到了一定的提升。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師提出了個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“關(guān)于螞蟻，你還想知道哪些知識(shí)？”這時(shí)學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣激勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)研究�？茖W(xué)探究不是一節(jié)課所能完成的，這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，體現(xiàn)了科學(xué)課中以提出問(wèn)題開(kāi)始，再以生成問(wèn)題結(jié)束這一教學(xué)思想。這樣，就不斷培養(yǎng)了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察、探究的興趣和能力，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。
總之，聽(tīng)了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學(xué)生角度備好每一節(jié)課，不斷的學(xué)習(xí)和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學(xué)習(xí)，特別科學(xué)學(xué)科更要研究學(xué)科特點(diǎn)，要以課標(biāo)和策略為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)學(xué)科。
三年級(jí)評(píng)課稿6
一、把詞語(yǔ)教學(xué)融入到語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行
在本節(jié)課中，竇老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了“綠油油”、“點(diǎn)綴”、“掀”、“撬”等詞語(yǔ)，竇老師采用板畫的方法，畫出綠油油的草地，讓學(xué)生明白綠油油應(yīng)該是大片，而不是一小塊；然后讓學(xué)生在草地上點(diǎn)綴小花，通過(guò)演示，學(xué)生初步明白了點(diǎn)綴只是星星點(diǎn)點(diǎn)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察每個(gè)人的服裝，進(jìn)一步理解點(diǎn)綴的意思；竇老師還采用了讓學(xué)生動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“掀”和“撬”，在親自做一做的過(guò)程中，學(xué)生很自然明白了詞語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)作；竇老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色反串，在一問(wèn)一答中，輕松體會(huì)到了小象的“聰明、乖巧、瀟灑”。
在讀《給教師的建議》中就收獲了要把詞語(yǔ)放置到語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。而竇老師的教學(xué)方法就是對(duì)蘇氏這一觀點(diǎn)的驗(yàn)證。在竇老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解深刻到位，避免了死記硬背的現(xiàn)象。
二、注重讀書方法的滲透
竇老師的這節(jié)課中除了對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)非常成功之外，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣：
1、在讀中觀察
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子的時(shí)候，竇老師先引導(dǎo)學(xué)生讀過(guò)句子，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：你看到的小象給你什么感覺(jué)，什么印象？用自己的語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)觀察，學(xué)生們紛紛進(jìn)行描述，小象的可愛(ài)、阿玲的美麗在學(xué)生形象的描述中浮現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)觀察、表達(dá)，學(xué)生很自然地體會(huì)到了文中語(yǔ)句表達(dá)的感情色彩，通過(guò)觀察，老師無(wú)須太多的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)完全可以感情朗讀句子。
2、在讀中想象
竇老師告訴學(xué)生：“有時(shí)我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊‘過(guò)電影’，畫出現(xiàn)了，把抽象的語(yǔ)言文字變成畫了。實(shí)際上這一段書要求背誦，你們過(guò)一遍電影，離背誦就只差一步之遙�！痹诟]老師的.引導(dǎo)下，學(xué)生們邊聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦，邊想象畫面，抽象的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中被轉(zhuǎn)化為了畫面，然后又深深地刻在了學(xué)生的腦子里，從而使語(yǔ)言得到周轉(zhuǎn)，內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
3、在讀中質(zhì)疑
竇老師除了引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中想象外，還教給了學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。當(dāng)竇老師讓學(xué)生在文中畫出夸小象的語(yǔ)句后，讓學(xué)生試著去提問(wèn)題，一邊質(zhì)疑，一邊再讀課文，再解疑，經(jīng)過(guò)一系列的過(guò)程，學(xué)生把難以理解的語(yǔ)句在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中消化掉了。
三年級(jí)評(píng)課稿7
《位置與方向》這節(jié)課是要讓學(xué)生能根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，更全面的感知和體驗(yàn)周圍事物，發(fā)展空間觀念。
這節(jié)課是既是實(shí)在的又是實(shí)用的，老師以生為本，為學(xué)生創(chuàng)造最為合理的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)路徑，體現(xiàn)了生命的課堂，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、整節(jié)課，教師放手讓學(xué)生說(shuō)，放手讓學(xué)生做，放手讓學(xué)生參與。善待了學(xué)生差異，將思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生在放手操作的過(guò)程中出現(xiàn)了幾種不同的量角方法，老師一一給予反饋，師生之間保持著有效的互動(dòng)�！澳闶窃趺粗赖�？”“你有什么想說(shuō)的或是想問(wèn)的？”“誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)�！闭n堂上我們不難聽(tīng)到這樣的問(wèn)話，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，侯老師創(chuàng)設(shè)了一種心理自由和安全課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。
2、老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了“二次開(kāi)發(fā)”。教師兩次巧用學(xué)生的認(rèn)知沖突，以學(xué)定教。巧妙設(shè)問(wèn)引發(fā)了學(xué)生的第一次認(rèn)知沖突。學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)已不能滿足需求，即同方向但不同角度的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生嘗試探究新知的欲望。學(xué)生的思維得到激烈的碰撞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就巧在需要角度才能將物體的相對(duì)位置描述清楚這一知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自發(fā)需要，而不是老師強(qiáng)加的。當(dāng)學(xué)生在知道了用角度來(lái)描述物體的相對(duì)位置后，老師再次巧設(shè)問(wèn)題情境：我知道了2號(hào)目標(biāo)在火炮的東偏北40°方向上，現(xiàn)在我能去了嗎？引發(fā)了學(xué)生的`第二次認(rèn)知沖突，即知道角度但不知道距離。學(xué)生感受到只有角度還是難以描述清楚的，距離就成為學(xué)生自身的一種需要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與上一環(huán)節(jié)有異曲同工之妙，這是最接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的。層層深入的分層設(shè)計(jì)也有利于讓學(xué)生明白這個(gè)知識(shí)到底是怎么樣形成的，明確方向和距離這兩個(gè)條件缺一不可。讓學(xué)生經(jīng)歷了從舊知識(shí)到新知識(shí)產(chǎn)生、形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三年級(jí)評(píng)課稿8
《賣木雕的少年》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文寫“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。課文在描寫景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕時(shí)，準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，值得學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。戴老師在執(zhí)教《賣木雕的少年》時(shí)，很好地把握了教材的特點(diǎn)，立足學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂上的詞語(yǔ)教學(xué)有特色、有實(shí)效。
一、形象感受，豐滿詞語(yǔ)的意象
形象、直觀的教學(xué)能給孩子留下深刻的.印象。對(duì)于抽象思維發(fā)展還比較差的三年級(jí)孩子，詞語(yǔ)教學(xué)中盡量追求形象，使孩子獲得感性認(rèn)識(shí)，理解詞語(yǔ)。正如維果斯基說(shuō)的“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人含義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生機(jī)勃勃的細(xì)胞。”在戴老師的課堂上，我們看到老師很好地運(yùn)用形象的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子理解感受詞語(yǔ)。在教學(xué)“琳瑯滿目”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生劃出文中描寫木雕的詞，再出示多幅木雕的圖片，在視覺(jué)沖擊、圖片感受中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的木雕，教師適時(shí)點(diǎn)撥深化詞語(yǔ)的理解。這樣，形象的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的感受就形象，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的感受就豐滿。
二、聯(lián)系體驗(yàn)，鋪展詞語(yǔ)的厚度
“讓詞在兒童的意識(shí)里活起來(lái)，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識(shí)的工具�！碧K霍姆林斯基說(shuō)。每個(gè)人都有自己的生活體驗(yàn)，這種體驗(yàn)往往是深刻的。聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，來(lái)幫助理解詞語(yǔ)，是很有效的詞語(yǔ)教學(xué)方法。課堂上，戴老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愛(ài)不釋手”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生充分感受木雕的“構(gòu)思奇特、栩栩如生”后，問(wèn)學(xué)生：面對(duì)這樣的木雕，你會(huì)怎樣？從而較好地理解了“愛(ài)不釋手”。
三、營(yíng)造意境，觸摸詞語(yǔ)的溫度
一篇情文并茂的文章，作者是經(jīng)過(guò)精心選詞，準(zhǔn)確用詞表達(dá)作者的感情。文本中的每一個(gè)詞都投射著作者深刻的體驗(yàn)，是作者情感世界的敞開(kāi)。只有將“詞語(yǔ)教學(xué)”置身于具體的語(yǔ)境中，才能更鮮活、生動(dòng)地理解詞語(yǔ)，觸摸到詞語(yǔ)的溫度�！顿u木雕的少年》中的“遺憾”一詞對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，戴老師就立足語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的左右為難？在入情入境中，學(xué)生有了深切的體會(huì)，很好地理解了“遺憾”。
著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論是閱讀還是作文，首要的是字詞�！痹诒咎谜n上，我們充分感受到了戴老師詞語(yǔ)教學(xué)的魅力，采用多種教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解、感受詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)、形象、靈動(dòng)、有效。但課堂中，若教師能更好地處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力形成的關(guān)系，課堂將更加完美。
三年級(jí)評(píng)課稿9
今天有幸聆聽(tīng)了郭xx老師教學(xué)的《掌聲》一課，感觸頗深。郭老師是一位有著多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，從這節(jié)課上，我們能看到她的很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
一、導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。
郭老師問(wèn)同學(xué)們“這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，你們應(yīng)該用什么表示？”學(xué)生鼓掌。郭老師又問(wèn)“老師也很緊張，你們要用什么來(lái)鼓勵(lì)老師？”學(xué)生們鼓掌。老師問(wèn)“你們想用掌聲告訴老師什么？”很自然而然的導(dǎo)入了新課，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣，又不會(huì)給人突兀的感覺(jué)。
二、重視語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練。
教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！痹谡n堂上，要想吸收和積累生動(dòng)的'語(yǔ)句，就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住文中一些重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者的思想感情。教師在授課是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)英子的內(nèi)心世界；抓住關(guān)鍵詞去概括文章的主要內(nèi)容；抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì)英子情感變化。如“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”，還有“一搖一晃”兩次的對(duì)比，讓學(xué)生在讀、找、說(shuō)中走入文本，積累了語(yǔ)言。培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了思維。
本節(jié)課教師訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言較多。如：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌艺f(shuō)說(shuō)笑笑是，英子（），當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，英子（）。再如：英子猶豫了，如果上去（），如果不上去（）。還有：這時(shí)候，英子多么希望同學(xué)們（），多么希望老師（）。從這些訓(xùn)練點(diǎn)中，讓學(xué)生體會(huì)主人公英子的心理活動(dòng)，更深入地理解文本。
三、注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
本節(jié)課，教師讓學(xué)生讀的較多，有男女生讀、指名讀、齊讀等，而教師的指導(dǎo)也很到位，在指導(dǎo)英子“一搖一晃地走上（下）講臺(tái)”時(shí)，教師先讓學(xué)生理解，體會(huì)英子的不同心理，然后讓學(xué)生讀出英子第一次的委屈、難過(guò)，讀出第二次的自信、大方，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的感情得到了激發(fā)，讀得很棒。同時(shí)使學(xué)生更深刻地理解了文本。
三年級(jí)評(píng)課稿10
本周二，我聽(tīng)了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生積極參與，通過(guò)師生互動(dòng)，謝老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽(tīng)完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學(xué)扎實(shí)有效。
本節(jié)課開(kāi)始，教師問(wèn)學(xué)生今天是哪年哪月哪天，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)引出本節(jié)課的課題，與學(xué)生談話中進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，貼切自然，順理成章。
2、體現(xiàn)學(xué)生自主探索，注重知識(shí)獲得的過(guò)程。
本節(jié)主要采用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)看日歷填信息，在白板上標(biāo)一標(biāo)、圈一圈等活動(dòng)，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過(guò)交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個(gè)月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動(dòng)活潑，有趣，有助于學(xué)生的記憶。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次分明，讓學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。
三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿《年月日》2
上周三中午，我聽(tīng)了朱xx老師執(zhí)教的《年、月、日》一堂課。整節(jié)課，課堂教學(xué)充滿活力，教師激情飽滿，學(xué)生參與積極，通過(guò)師生互動(dòng)，朱老師營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聽(tīng)完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)以下幾方面：
一、重視課堂常規(guī)，組織教學(xué)扎實(shí)有效。
在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時(shí)候筆直的小手以及很好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因?yàn)橛辛撕芎玫腵課堂常規(guī)，就使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
二、以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，注重知識(shí)獲得的過(guò)程。
朱老師應(yīng)用情景圖片和年歷卡輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次分明。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中就有必要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和生活相關(guān)的練習(xí)和活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。朱老師的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)年月日相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，不僅練習(xí)形式新穎多樣，而且讓學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。而且設(shè)計(jì)闖關(guān)訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的層次性。
值得商榷的地方有：
一、大月/小月的概念應(yīng)在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)滲透。
二、預(yù)設(shè)與生成的把握應(yīng)準(zhǔn)確到位。當(dāng)老師布置學(xué)生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時(shí)，老師有必要對(duì)學(xué)生介紹公歷年份和農(nóng)歷年份的認(rèn)識(shí)。
三、黑板上的板書對(duì)一年有十二個(gè)月的歸納和表述不夠完整，只寫出了七個(gè)有31天的月份。
三年級(jí)評(píng)課稿11
溫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。這節(jié)課我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象力是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他們盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，溫老師讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)思考、來(lái)表現(xiàn)。布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己負(fù)傷后，也幾乎失去了信心躺在那里唉聲嘆氣，在體會(huì)了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞：唉聲嘆氣、幾乎等以后，溫老師讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下布魯斯會(huì)怎么想，充分讓學(xué)生發(fā)言。這樣，學(xué)生的理解就水到渠成了。
2、感悟從“補(bǔ)白”中來(lái)。讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的`共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段便是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來(lái)參加第八次抵抗的。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，為學(xué)生的個(gè)性化的表演、個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。我覺(jué)得，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
三年級(jí)評(píng)課稿12
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的今天聽(tīng)了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
1、教學(xué)做到扶放有度。授之以魚(yú)不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時(shí)，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段，獨(dú)立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿�，設(shè)計(jì)思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開(kāi)，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。
2、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。
感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。盧老師在課堂上通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的.享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味，完全被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界。“阿波羅”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。
3、引導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美，富有激情。
盧老師的語(yǔ)言優(yōu)美，每句過(guò)渡語(yǔ)都精心設(shè)計(jì)，她那優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時(shí)，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。她抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。
總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動(dòng)有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。
三年級(jí)評(píng)課稿13
鄭**老師執(zhí)教的《水和水蒸氣》這一課，這是一課比較有難度的課，主要是要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到水蒸氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)的氣體，以及糾正學(xué)生原先認(rèn)為開(kāi)水冒出的白煙和白霧是水蒸氣這一錯(cuò)誤的前概念，幫助學(xué)生重新建構(gòu)水和水蒸氣的正確概念。鄭老師這節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在給予的的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)上很豐富，并且很及時(shí)，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教態(tài)自然，語(yǔ)言精煉，基本是非常的扎實(shí)的等。
現(xiàn)根據(jù)鄭老師整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)簡(jiǎn)單地談?wù)剛�(gè)人的看法。引入自然，通過(guò)自我介紹用濕布將自己的姓寫在了黑板上，接著提問(wèn)：老師剛才寫得字怎么了？（提問(wèn)方式好像有些不妥）引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)很有效的暴露了學(xué)生對(duì)“蒸發(fā)”“水蒸氣”等認(rèn)識(shí)的前概念。接著讓學(xué)生說(shuō)話生活中的類似現(xiàn)象，體現(xiàn)了生活性和實(shí)際性。接著出示課件展示水槽中的水的變化情況，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并通過(guò)觀察水滴在手背上的變化和加蓋燒杯的玻璃片的變化，認(rèn)識(shí)到水的蒸發(fā)和水蒸氣會(huì)又變成小水珠。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鄭老師的活動(dòng)目的有些不明確，比如滴一滴水在手背上，我想鄭老師是為了讓學(xué)生體驗(yàn)到水蒸氣是看不見(jiàn)的，但是由于當(dāng)天空氣濕度很大，并且學(xué)生滴的水滴沒(méi)有這么快就蒸發(fā)，學(xué)生其實(shí)無(wú)法感受到水在蒸發(fā)這一過(guò)程，并且手背也是可以吸收水分的，這樣反而不利于這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，建議可以將水滴在玻璃片上，然后稍微傾斜玻璃片使水展開(kāi)，這樣水就會(huì)很快蒸發(fā)，相信這樣的效果會(huì)更好。接著在闡述開(kāi)水冒出的白煙是水珠還是水蒸氣這個(gè)問(wèn)題上，大部分學(xué)生認(rèn)為是水蒸氣，這也是意料之中的，但是教師通過(guò)提點(diǎn)“水蒸氣是看不見(jiàn)的，可是這白眼卻讓我們看見(jiàn)了，那它是水蒸氣嗎？這樣就可以很恰當(dāng)?shù)?把學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)糾正，本來(lái)到這里教師的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一大部分了，但是接著教師又演示了噴霧實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生看了瀑布視頻，教師本意是讓學(xué)生將知識(shí)得以應(yīng)用，可是這環(huán)節(jié)上教師好像過(guò)于強(qiáng)調(diào)水蒸氣和水的區(qū)別，而沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的變化實(shí)際上是水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的小水珠，只是強(qiáng)調(diào)了一個(gè)結(jié)果，而沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生去探究過(guò)程，因此在遇冷凝結(jié)這一概念的建構(gòu)上，教師還是沒(méi)有達(dá)成，事實(shí)上這才是本單元以及本節(jié)課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生感受到溫度的變化是水狀態(tài)的變化的原因。建議鄭老師可以再次整合活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性，相信這樣會(huì)更能提高教學(xué)效率。
這只是鄭老師的第一次試教，一節(jié)好的課是要教師不斷地琢磨的，相信在接下來(lái)的試教中，鄭老師會(huì)給我們呈現(xiàn)更加精彩的課堂。
三年級(jí)評(píng)課稿14
首先要謝謝季老師，辛苦了。季老師的這堂課提倡以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的以學(xué)為中心的教學(xué)思想，符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。正如我們今天的主題，學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與課堂變革。我們知道學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，正是考慮到了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由于小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知比較淺顯，體現(xiàn)出了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的不確定性和可塑性,因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)不能只限于結(jié)果的評(píng)價(jià),應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展性。一直以來(lái)，學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，在寬松和諧的環(huán)境下，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)和諧的發(fā)展。當(dāng)然學(xué)業(yè)項(xiàng)目不是簡(jiǎn)單的走過(guò)場(chǎng)的一兩次測(cè)評(píng)活動(dòng)，它必然要求教師改變觀念，，在平時(shí)的`課堂教學(xué)中，要以學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有彈性，要有延長(zhǎng)性等等。綜觀季老師的這堂課，她已經(jīng)很好地做到了學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)的融合，體現(xiàn)了我愛(ài)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念。季老師的具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、尊重學(xué)生：季老師尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性
二、善于引導(dǎo)：季老師引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)的梯度和難度，盡可能多地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；促使學(xué)生在活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，
三、促進(jìn)發(fā)展：在學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成反饋階段，季老師會(huì)適時(shí)地停一停，讓學(xué)生有個(gè)內(nèi)化反思的過(guò)程，也會(huì)不落痕跡地點(diǎn)一點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地，水到渠成地把想要表達(dá)的東西表達(dá)出來(lái)，正是這停一停和點(diǎn)一點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地讓學(xué)生在原由水平上有了提升。
其實(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的本質(zhì)功能也是在于此，評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能不是為了證明，而是在于促進(jìn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。正如我們今天學(xué)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)與課堂變革活動(dòng)。它不僅使今天上課的學(xué)生和老師有所收獲，有所促進(jìn)，它也使我們今天與會(huì)的老師們有所收獲，有所促進(jìn)。
三年級(jí)評(píng)課稿15
今天上午聽(tīng)了陳老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一節(jié)課，《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第7單元的內(nèi)容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。 聽(tīng)了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺(jué)�，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)是充滿生活的氣息，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材。基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)，陳老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源。其次，陳老師也借助長(zhǎng)度單位來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在上出示米尺，給學(xué)生一些長(zhǎng)度，比如說(shuō)10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。
2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。
基于“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時(shí)間，給學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)。由運(yùn)用熟悉的米尺直觀認(rèn)識(shí)，，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，......再到抽象概括小數(shù)的意義，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生通過(guò)自己觀察、思考，了解1分米，3分米，7分米——寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式，又促使學(xué)生觀察、獨(dú)立思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中鍛煉、提高各陳面的能力，全面發(fā)展。
3、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過(guò)收集，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課中，陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，師生交流平等積極，并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對(duì)教師的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)以致用的'效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。
稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺(jué)，特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內(nèi)化知識(shí)過(guò)程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn)，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
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