心理學(xué)論文15篇(經(jīng)典)

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編精心整理的心理學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

心理學(xué)論文1

　　摘要

　　家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)最小的經(jīng)濟(jì)單位，是孩子最早接受教育的地方。家庭教育的成敗，不僅關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到家庭的安寧和幸福,還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和民族的未來(lái)。本文在分析家庭教育存在問(wèn)題及其對(duì)孩子健康成長(zhǎng)影響的同時(shí)，提出了改善家庭教育、促進(jìn)孩子健康發(fā)展的方法。

　　家庭教育要著力于用言傳身教激勵(lì)等方法培養(yǎng)孩子良好的品格和行為習(xí)慣。

　　關(guān)鍵字：家庭教育，教育方法，挫折教育，言傳身教，習(xí)慣培養(yǎng)

　　1 愛(ài)而有度,嚴(yán)而有格

　　天下沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母。然而，許多父母為愛(ài)孩子而阻礙了孩子的發(fā)展，甚至損害了孩子的身心健康。其主要表現(xiàn)為:

　　其一、物質(zhì)上過(guò)度滿足�；�本上是孩子要什么給什么，生怕孩子受了委屈。這樣使孩子既無(wú)累之苦，又無(wú)凍餒之憂，習(xí)慣于坐享其成、養(yǎng)尊處優(yōu)，不知生活艱難、不懂節(jié)儉、不愿付出; 常身在福中不知福，不尊重父母及他人勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，視享樂(lè)為氣派、將奢侈當(dāng)瀟灑，怕艱苦奮斗，缺乏直面社會(huì)人生、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

　　其二、行為上過(guò)分遷就�？傉J(rèn)為樹(shù)大自然直，只要學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，其它都可以馬虎遷就。這就容易形成孩子固執(zhí)任性、唯我獨(dú)尊的不良個(gè)性,促長(zhǎng)孩子我行我素、蠻不講理的“霸氣”，使孩子心中只有自我，自私自利，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，缺乏崇高理想和強(qiáng)烈責(zé)任心、使命感，尤其缺乏為理想事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

　　其三、生活上過(guò)多照顧。孩子的衣食住行乃至學(xué)習(xí)用品幾乎完全由父母包辦代替，總認(rèn)為這樣能幫助孩子排除干擾，使孩子有更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去。殊不知，這樣既助長(zhǎng)了孩子的依賴心理，又縮小了孩子自主探索空間，減少了孩子自我鍛煉、自我提高的機(jī)會(huì)，弱化了孩子獨(dú)立自主意識(shí)，壓抑了孩子求新求異、開(kāi)拓進(jìn)取的天性。與生活上的過(guò)度滿足、過(guò)分遷就、過(guò)多照顧相反，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)往往期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)、督促過(guò)急,不切實(shí)際地與人攀比。這樣不僅容易使孩子經(jīng)常處在緊張和焦慮之中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱、學(xué)習(xí)效率下降、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，而且可能引發(fā)心理疾病，損害身體健康，甚至使孩子產(chǎn)生逆反心理,惡化父母與子女之間的關(guān)系，妨礙孩子的教育和成長(zhǎng)。真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)孩子，既天經(jīng)地義，又是取得家庭教育實(shí)效的前提。但為了孩子健康成長(zhǎng)、成材，父母必須注意愛(ài)的方式和分寸，把握要求的尺度，在心與心的溝通和情與情的交融過(guò)程中，既關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重。

　　2 以身作則，言傳身教

　　小孩子的世界觀尚未形成，模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，一言一行都將成為孩子學(xué)習(xí)的范例，可能影響到子女的一生。中國(guó)有一句老話: 身教重于言教，用在孩子的情感教育上是十分貼切的。因此，作為家長(zhǎng)要率先垂范，要求孩子做到的自己必需做到,為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。同時(shí)也由于孩子的模仿性強(qiáng)，父母的言行如何，往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生著潛移默化的影響。

　　第一、家庭無(wú)小事，事事有教育性。首先，父母雙方應(yīng)相互理解、相互敬重、相互鼓勵(lì)、相互幫助，努力營(yíng)造友好和睦、民主溫馨的家庭氛圍，引導(dǎo)孩子理解父母的良苦用心、尊重父母的辛勤勞動(dòng)，切忌相互埋怨、相互指責(zé); 其次，不要當(dāng)著孩子的面隨意對(duì)他人尤其是孩子的同學(xué)、家長(zhǎng)或老師品頭論足,而是要引導(dǎo)孩子遇事多從對(duì)方的角度想想，學(xué)會(huì)寬容別人，尤其是在孩子與別人產(chǎn)生矛盾或摩擦?xí)r。

　　第二、遇事則教，遇物則誨。父母要正確處理好自己的工作、娛樂(lè)與孩子教育之間的關(guān)系,經(jīng)常注意觀察孩子的言行舉止,多與孩子的科任教師和班主任聯(lián)系,多與孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)狀況和存在的問(wèn)題，把握好教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，不要等問(wèn)題積累成堆或出現(xiàn)大問(wèn)題時(shí)，再批評(píng)指責(zé)甚至打罵孩子; 切實(shí)把握好理智與情感的關(guān)系。真正把孩子教育作為夫妻雙方共同的義務(wù)、責(zé)任和常規(guī)性工作，而不是生活的佐料，更不是情緒發(fā)泄的對(duì)象。在關(guān)心照顧好孩子的同時(shí)，注意結(jié)合日常生活進(jìn)行積極引導(dǎo)，努力促使孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　3 注重挫折教育

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育，就會(huì)理順受挫折的情緒，給自己開(kāi)拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。

　　現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的。

　　3.1創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì)，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。

　　幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的 。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。

　　游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。

　　在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛(ài)的玩具藏起來(lái)，鼓勵(lì)他們自己去尋找等等；

　　3.2樹(shù)立榜樣增強(qiáng)信心，樹(shù)立孩子必勝的信念

　　幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的.事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了�！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì)好的�！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來(lái)。

　　另外，教師和家長(zhǎng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說(shuō)：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕，你可以的，你看能走過(guò)去，你也一樣能做好�！被蛘哒f(shuō)“我相信你會(huì)跟張?chǎng)我粯佑赂业�。”這樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。

　　3.3為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

　　與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題。

　　總之，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

　　3.4把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問(wèn)題

　　孩子在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng)，以提高孩子的心理承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦摹⑸岵坏煤⒆邮芪�屈，就不愿意�?duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時(shí)候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對(duì)挫折的勇氣。

　　4 勞動(dòng)鍛煉及培養(yǎng)好習(xí)慣

　　要注意從小培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的素質(zhì)，克服當(dāng)前社會(huì)上青少年中懶散、浪費(fèi)的現(xiàn)象，充分認(rèn)識(shí)主體性、創(chuàng)造性的重要意義，重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子主體性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新性格、創(chuàng)新能力的決定作用,提供孩子各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),消除阻礙少年兒童創(chuàng)造性發(fā)展的各種因素。引導(dǎo)孩子從事一些力所能及的勞動(dòng)如: 洗手帕、洗衣服、整理被褥等自理性勞動(dòng); 打掃衛(wèi)生、煮飯洗碗等家務(wù)性勞動(dòng); 幫助幼小兒童、孤寡老人等公益勞動(dòng); 種菜摘果等生產(chǎn)性勞動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)“勞動(dòng)最光榮”的良好家庭氛。

　　良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，重點(diǎn)要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上要重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)立思考、單獨(dú)作業(yè)、勤于預(yù)習(xí)、精于預(yù)習(xí)、善于檢查等習(xí)慣。家長(zhǎng)每天要督促孩子按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立檢查和及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代要正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，不要采取簡(jiǎn)單否定的態(tài)度，正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值與功能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，明白網(wǎng)絡(luò)是“用的”而不是“玩的”。在生活習(xí)慣上，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子自我管理、自立自強(qiáng)和規(guī)律化的生活習(xí)慣，讓孩子養(yǎng)成早睡早起和按時(shí)就餐的生活規(guī)律�！拔奈渲�道，一張一弛”，要適當(dāng)安排孩子的體育鍛煉和文娛時(shí)間，如帶孩子假日旅游、郊游、跑步等。

　　5 注意教育方法的正確性和科學(xué)性

　　教育工作本身的復(fù)雜性要求家長(zhǎng)必須懂得教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，并運(yùn)用這些特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)指導(dǎo)具體的教育工作。所以，家長(zhǎng)做好以下三點(diǎn):

　　( 1) 重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，注意“抓反復(fù)”和“反復(fù)抓”。許多家長(zhǎng)注重子女平時(shí)考試成績(jī)，以期將來(lái)考上好大學(xué)，而在其求學(xué)過(guò)程中則以“年齡尚小，高考尚早”為理由放松或疏忽了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和關(guān)注; 也有許多家長(zhǎng)只在孩子期末考試之后才關(guān)心其進(jìn)步與否; 還有許多家長(zhǎng)只在孩子成績(jī)明顯倒退或思想行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差之后才感到焦慮。對(duì)于這些情況，家長(zhǎng)必須從關(guān)心孩子的日常起居、思想行為、心理情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等細(xì)微方面入手，持之以恒、反復(fù)不斷地觀察判斷孩子的思想狀況，及時(shí)糾正孩子的偏差，督促他們克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，從而最大限度地提高教育效率，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　( 2) 重視孩子的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子智力、智能水平的提高。要使一個(gè)人的智力全面、深入地得到開(kāi)發(fā)，這個(gè)人必須博學(xué)深思、全面展，這是被無(wú)數(shù)先哲、智者證實(shí)了的。所以，家長(zhǎng)必須全力支持學(xué)校對(duì)孩子的全方位教育，更要注意身體力行地對(duì)孩子進(jìn)行廣泛興趣的培養(yǎng)，促使他們對(duì)所學(xué)課程全面重視，努力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)和體育方面的興趣和發(fā)展，努力把他們培養(yǎng)成體魄健壯、多才多藝、全面發(fā)展的人才。切忌把孩子局限在基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，防止將孩子培養(yǎng)成滿腦子公式名詞而一無(wú)所能的書(shū)呆子。

　　( 3) 與孩子建立良好的感情，講究教育方式方法，追求教育的質(zhì)量和效果。家庭是孩子生活的場(chǎng)所，更是其天性、本能表現(xiàn)較充分的場(chǎng)所。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這一環(huán)境的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，及時(shí)把握孩子的心理，通過(guò)家長(zhǎng)了解他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己諸方面的看法，及時(shí)把握孩子的思想動(dòng)態(tài)。然后利用茶余飯后、日常閑話的機(jī)會(huì)，以春風(fēng)化雨的方式和孩子交流思想，潛移默化地對(duì)其思想行為加以正確引導(dǎo)。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮家庭、家長(zhǎng)在教育中的積極作用，收到良好的教育效果，促進(jìn)孩子的長(zhǎng)足發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]田宗友,周浪.家庭教育策略淺探.九江學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).20xx,4.

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　　[3] 王剛.中國(guó)家庭教育成功指南.成都:四川少年兒童出版社,20xx.

　　[4] 彭立榮.家庭教育學(xué).江蘇教育出版,1993.

心理學(xué)論文2

　　題目：網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)心理淺析

　　摘要:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)( Internet)是當(dāng)今世界上最為熱門的話題之一。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界上規(guī)模最大、用戶最多、資源最豐富的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的用途由學(xué)術(shù)研究向商業(yè)應(yīng)用的逐步轉(zhuǎn)變，世界各地企業(yè)紛紛上網(wǎng)為消費(fèi)者提供各種類型的信息服務(wù)，并把搶占這一科技制高點(diǎn)視為獲取未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(On—line Marketing，也稱為Cybermarketing)正是因應(yīng)了企業(yè)搶占和開(kāi)拓這一“消費(fèi)市場(chǎng)上有史以來(lái)最大的新市場(chǎng)”的需要而產(chǎn)生的。有人甚至認(rèn)為它將成為企業(yè)在21世紀(jì)最重要的營(yíng)銷手段。本文擬從消費(fèi)心理學(xué)的角度對(duì)這一新生營(yíng)銷工具的利弊作出分析。

　　關(guān)鍵字:網(wǎng)絡(luò)消費(fèi),心理學(xué)

　　一、當(dāng)代消費(fèi)者心理變化趨勢(shì)和特征

　　當(dāng)今企業(yè)正面臨前所未有的激烈競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)正由賣方壟斷向買方壟斷演變，消費(fèi)者主導(dǎo)的營(yíng)銷時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在買方市場(chǎng)上，消費(fèi)者將面對(duì)更為紛繁復(fù)雜的商品和品牌選擇，這一變化使當(dāng)代消費(fèi)者心理與以往相比呈現(xiàn)出一種新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

　　1．個(gè)性消費(fèi)的復(fù)歸

　　之所以稱為“復(fù)歸”，是因?yàn)樵谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期內(nèi)，工商業(yè)都 是將消費(fèi)者作為單獨(dú)個(gè)體進(jìn)行服務(wù)的。在這一時(shí)期內(nèi)，個(gè)性消費(fèi)是主流。只是到了近代，工業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式才使消費(fèi)者的個(gè)性被淹沒(méi)于大量低成本、單一化的產(chǎn)品洪流之中。另一方面，在短缺經(jīng)濟(jì)或近乎壟斷的市場(chǎng)中，消費(fèi)者可以挑選的產(chǎn)品本來(lái)就很少，個(gè)性因而不得不被壓抑。但當(dāng)消費(fèi)晶市場(chǎng)發(fā)展到今天，多數(shù)產(chǎn)品無(wú)論在數(shù)量還是品種上都已極為豐富，現(xiàn)實(shí)條件已初步具備。消費(fèi)者能夠以個(gè)人心理愿望為基礎(chǔ)挑選和購(gòu)買商品或服務(wù)。更進(jìn)一步，他們不僅能作出選擇，而且還渴望選擇。他們的需求更多了，變化也更多了。逐漸地，消費(fèi)者開(kāi)始制定自己的準(zhǔn)則，他們不懼怕向商家提出挑戰(zhàn)，這在過(guò)去是不可想象的。用精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)考察，消費(fèi)者所選擇的已不單是商品的使用價(jià)值。而且還包括其他的“延伸物”，這些“延伸物”及其組合可能各不相同。因而從理論上看，沒(méi)有一個(gè)消費(fèi)者的心理是完全一樣的，每一個(gè)消費(fèi)者都是一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)。心理上的認(rèn)同感已成為消費(fèi)者作出購(gòu)買的品牌和產(chǎn)品決策時(shí)的先決條件，個(gè)性化消費(fèi)正在也必將再度成為消費(fèi)的主流。

　　2．消費(fèi)主動(dòng)性增強(qiáng)

　　在社會(huì)分工日益細(xì)化和專業(yè)化的趨勢(shì)下，即使在許多日常生活用品的購(gòu)買中，大多數(shù)消費(fèi)者也缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行鑒別和評(píng)估，但他們對(duì)于獲取與商品有關(guān)的信息和知識(shí)的心理需求卻并未因此消失，反而日益增強(qiáng)。這是因?yàn)橄�費(fèi)者對(duì)購(gòu)買的風(fēng)險(xiǎn)感隨選擇的增多而上升，而且對(duì)單向的“填鴨式”營(yíng)銷溝通感到厭倦和不信任。尤其在一些大件耐用消費(fèi)品(如電腦的購(gòu)買上，消費(fèi)者會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種可能的途徑獲取與商品有關(guān)的信息并進(jìn)行分析比較。這些分析也許不夠充分和準(zhǔn)確，但消費(fèi)者卻可從中獲得心理上的平衡，減低風(fēng)險(xiǎn)感和購(gòu)后產(chǎn)生后悔感的可能，增加對(duì)產(chǎn)品的信任和爭(zhēng)取心理上的滿足感。消費(fèi)主動(dòng)性的增強(qiáng)來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)不確定性的增加和人類追求心理穩(wěn)定和平衡的欲望，而且人天生就有很強(qiáng)的求知欲。

　　3．消費(fèi)心理穩(wěn)定性減小，轉(zhuǎn)換速度加快

　　現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和變化速度極快，新生事物不斷涌現(xiàn)。消費(fèi)心理受這種趨勢(shì)帶動(dòng)，穩(wěn)定性降低，在心理轉(zhuǎn)換速度上趨向與社會(huì)同步，在消費(fèi)行為上則表現(xiàn)為產(chǎn)品生命周期不斷縮短。過(guò)去一件產(chǎn)品流行幾十年的現(xiàn)象已極罕見(jiàn)，消費(fèi)品更新?lián)Q代速度極快，品種花式層出不窮。產(chǎn)品生命周期的縮短反過(guò)來(lái)又會(huì)促使消費(fèi)者心理轉(zhuǎn)換速度進(jìn)一步加快。例如電視機(jī)在中國(guó)由黑白發(fā)展為彩色經(jīng)歷了十幾年時(shí)間，但現(xiàn)在幾乎每年都有采用新技術(shù)的新功能電視機(jī)推出，消費(fèi)者今年才買的電視到明年可能就過(guò)時(shí)了，以致于一些別出心裁的商家開(kāi)始經(jīng)營(yíng)電視機(jī)出租業(yè)務(wù)，以配合某些消費(fèi)者求新、求變的需求。

　　4．對(duì)購(gòu)買方便性的需求與對(duì)購(gòu)物樂(lè)趣的追求并存

　　一部分工作壓力較大，緊張度高的消費(fèi)者會(huì)以購(gòu)物的方便性為目標(biāo)，追求時(shí)間和勞動(dòng)成本的盡量節(jié)省。特別是對(duì)于需求和品牌選擇都相對(duì)穩(wěn)定的日常消費(fèi)品，這點(diǎn)尤為突出。然而另一些消費(fèi)者則恰好相反，由于勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，人們可供支配的時(shí)間增加。一些自由職業(yè)者或家庭主婦希望通過(guò)購(gòu)物消遣時(shí)間，尋找生活樂(lè)趣，保持與社會(huì)的聯(lián)系，減少心理孤獨(dú)感。因此他們?cè)敢舛嗷〞r(shí)間和體力進(jìn)行購(gòu)物，而前提必須是購(gòu)物能為他們帶來(lái)樂(lè)趣，能滿足心理需求。這兩種相反的心理將在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)并存和發(fā)展。

　　5．價(jià)格仍然是影響消費(fèi)心理的重要因素

　　雖然營(yíng)銷工作者傾向于以各種差別化來(lái)減弱消費(fèi)者對(duì)價(jià)格的敏感度，避免惡性削價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，但價(jià)格始終對(duì)消費(fèi)心理有重要影響。例如最近的微波爐降價(jià)戰(zhàn)。作為市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的格蘭仕擁有技術(shù)、質(zhì)量和服務(wù)等多方面的優(yōu)勢(shì)，到最后卻也被迫宣布重返降價(jià)競(jìng)爭(zhēng)行列，為市場(chǎng)占有率而戰(zhàn)。這說(shuō)明即使在當(dāng)代發(fā)達(dá)的營(yíng)銷技術(shù)面前，價(jià)格的作用仍舊不可忽視。只要價(jià)格降幅超過(guò)消費(fèi)者的心理界限，消費(fèi)者也難免不抨然心動(dòng)而轉(zhuǎn)投競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手旗下。

　　二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷利弊的心理分析

　　(一)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的心理優(yōu)勢(shì)和吸引力對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的研究表明，消費(fèi)者所以選擇網(wǎng)上購(gòu)物，心理因素是主要?jiǎng)右�。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷在以下方面具有與眾不同的心理優(yōu)勢(shì)；

　　1．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一種以消費(fèi)者為導(dǎo)向，個(gè)性化的營(yíng)銷方式。

　　網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的最大特點(diǎn)在于消費(fèi)者主導(dǎo)。消費(fèi)者將擁有比過(guò)去更大的選擇自由。他們可根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)與需求在全球范圍內(nèi)找尋滿足品，不受地域限制。通過(guò)進(jìn)入感興趣的企業(yè)網(wǎng)址或虛擬商店(VirtuaI Store)，消費(fèi)者可獲取更多的有關(guān)信息與其組合，使購(gòu)物更顯個(gè)性。消費(fèi)者甚至有權(quán)決定是否接收廣告信息或接收哪些類型的信息。以個(gè)人報(bào)紙(Personalized newspaper)為例，消費(fèi)者可事先設(shè)定他們偏愛(ài)的欄目與版面，由此而獲得一份完全依據(jù)其個(gè)性設(shè)計(jì)的報(bào)紙。這種個(gè)性消費(fèi)的發(fā)展將促使企業(yè)重新考慮其營(yíng)銷戰(zhàn)略，以消費(fèi)者的'個(gè)性需求作為產(chǎn)品服務(wù)提供的出發(fā)點(diǎn)。其次，隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人工智能、遙感與遙控技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)將具備以較低成本進(jìn)行多品種小批量生產(chǎn)的能力，這一能力的增強(qiáng)為個(gè)性營(yíng)銷奠定了基礎(chǔ)。但要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性營(yíng)銷還必須解決龐大的促銷費(fèi)用問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的出現(xiàn)則為這一難題提供了可行的解決途徑。企業(yè)的各種銷售信息在網(wǎng)絡(luò)上將以數(shù)字化的形式存在，可以極低成本發(fā)送并能隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行修改，龐大的促銷費(fèi)用因而得以節(jié)省。企業(yè)也可以根據(jù)消費(fèi)者反饋的信息與要求通過(guò)自動(dòng)服務(wù)系統(tǒng)提供特別服務(wù)。例如可通過(guò)電子郵件向消費(fèi)者傳送特定的信息或致以節(jié)日的問(wèn)候。

　　2．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)全程營(yíng)銷的理想工具。傳統(tǒng)的營(yíng)銷管理強(qiáng)調(diào)4P(產(chǎn)品、價(jià)格、渠道與促銷)組合，現(xiàn)代營(yíng)銷管理則追求4 C(顧客、成本、方便與溝通)，然而無(wú)論哪一種觀念都必須基于這樣一個(gè)前提：企業(yè)必須實(shí)行全程營(yíng)銷，即必須由產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段就開(kāi)始充分考慮消費(fèi)者的需求與意愿。遺憾的是，在實(shí)際操作中這一點(diǎn)往往難以做到。原因在于消費(fèi)者與企業(yè)之間缺乏合適的溝通渠道或溝通成本過(guò)高。消費(fèi)者一般只能針對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品提出建議或批評(píng)，對(duì)尚處于概念階段的產(chǎn)品則難以涉足。

　　此外，大多數(shù)的中小企業(yè)也缺乏足夠的資源用于了解消費(fèi)者各種潛在需求，它們只能從自身能力或市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的策略出發(fā)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這一狀況將有所改觀。即使是中小企業(yè)也可通過(guò)電子布告欄、線上討論廣場(chǎng)(Disscusion areas)與電子郵件等方式以極低成本在營(yíng)銷的全過(guò)程中對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行近時(shí)的信息搜集。消費(fèi)者則有機(jī)會(huì)對(duì)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到定價(jià)(對(duì)采用認(rèn)識(shí)價(jià)值定價(jià)法的企業(yè)尤具意義)與服務(wù)等一系列問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。這種雙向互動(dòng)的溝通方式提高了消費(fèi)者的參與性與積極性，更重要的是它能使企業(yè)的營(yíng)銷決策有的放矢，從根本上提高消費(fèi)者滿意度。以美國(guó)電腦服務(wù)公司(Compusewe)為例，目前在該公司網(wǎng)絡(luò)上討論的專題達(dá)到1300多個(gè)，內(nèi)容無(wú)奇不有。其中就有一些汽車生產(chǎn)商提供的專題，讓消費(fèi)者就新車型的外形、馬力、顏色與價(jià)格等發(fā)表意見(jiàn)，消費(fèi)者的反應(yīng)相當(dāng)熱烈。

　　3．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能滿足消費(fèi)者對(duì)購(gòu)物方便性的需求。

　　網(wǎng)絡(luò)提供24小時(shí)服務(wù)，不存在節(jié)假日或營(yíng)業(yè)時(shí)間限制。消費(fèi)者可隨時(shí)查詢所需資料或購(gòu)物。查詢和購(gòu)物過(guò)程需時(shí)極短，程序簡(jiǎn)便快捷。在一些選購(gòu)品或有特殊性的商品購(gòu)買中這種優(yōu)勢(shì)更為突出。例如書(shū)籍的購(gòu)買，消費(fèi)者不必遍尋各大書(shū)店，也不會(huì)因本地書(shū)店沒(méi)進(jìn)貨而求之不得。這一特點(diǎn)使網(wǎng)上購(gòu)物特別受需要大量信息進(jìn)行決策的分析型消費(fèi)者或以縮短購(gòu)物時(shí)間為目標(biāo)的消費(fèi)者青睬。

　　4．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能滿足價(jià)格重視型消費(fèi)者的需求。

　　如前所述，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能為企業(yè)節(jié)省巨額的促銷和流通費(fèi)用，使產(chǎn)品成本和價(jià)格降低成為可能。而消費(fèi)者則可在全球范圍內(nèi)找尋最優(yōu)惠的價(jià)格，甚至可繞過(guò)中間商直接向生產(chǎn)者訂貨。與電視直銷或多層次傳銷相比，消費(fèi)者不必負(fù)擔(dān)高昂的廣告費(fèi)用或傳銷員的多層銷售提成，因而能以更低的價(jià)格實(shí)現(xiàn)購(gòu)買。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的心理不足

　　萬(wàn)物各有所長(zhǎng)，也必有所短。作為新興營(yíng)銷方式，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷有強(qiáng)大的生命力，但就其本身特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀而言，它仍存在著心理上的不足。

　　1．消費(fèi)者現(xiàn)階段對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷仍缺乏信任。

　　首先，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)一個(gè)突出的特點(diǎn)是能使大企業(yè)變小，小企業(yè)變大。即所有企業(yè)在網(wǎng)上均表現(xiàn)為網(wǎng)址和虛擬環(huán)境。在傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，中小企業(yè)會(huì)受到經(jīng)濟(jì)規(guī)模和企業(yè)歷史等條件的束縛，而在網(wǎng)上它們則更具自由度，可利用信息武裝自己，縮小與大企業(yè)的差距。對(duì)中小企業(yè)這一特點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)。但消費(fèi)者也因而增加了鑒別、選擇企業(yè)或產(chǎn)品的難度。一些在實(shí)體世界中可有效判別和預(yù)期產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量的感覺(jué)，例如對(duì)零售企業(yè)營(yíng)業(yè)面積、店容店貌等的感受，在網(wǎng)上將無(wú)用武之地。消費(fèi)者必須重新學(xué)習(xí)或繼續(xù)以現(xiàn)實(shí)途徑進(jìn)行輔助判別，這就增大了消費(fèi)者判別的難度和成本。此外，網(wǎng)絡(luò)商店較容易設(shè)立，因而也容易作假，消費(fèi)者對(duì)此也會(huì)心存疑慮。因此許多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的企業(yè)仍會(huì)借助實(shí)體設(shè)施來(lái)提高信譽(yù)和知名度。但這反過(guò)來(lái)又會(huì)削弱網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)。

　　其次，現(xiàn)階段網(wǎng)上購(gòu)物安全性仍然不足。目前網(wǎng)上購(gòu)物的危險(xiǎn)主要源于兩方面：一是消費(fèi)者的私人資料如信用卡資料在傳輸過(guò)程中可能被截取或被盜用�，F(xiàn)時(shí)加密技術(shù)的發(fā)展仍不能完滿地解決這一問(wèn)題。另一方面，“惡作劇”或蓄意的計(jì)算機(jī)病毒也令人望而生畏。如果病毒一旦在網(wǎng)上發(fā)作，破壞力可想而知。

　　最后，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放和自由的系統(tǒng)，目前仍缺乏適當(dāng)?shù)姆�律或其他手段進(jìn)行規(guī)范。因此如果網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)生糾紛，消費(fèi)者的權(quán)益未必能獲得足夠保障。

　　2．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷無(wú)法滿足某些特定的心理需求。

　　網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的特點(diǎn)決定了它不能滿足特定的某些消費(fèi)心理需求。由于網(wǎng)上購(gòu)物可替代部分人際互動(dòng)關(guān)系，也就不可能滿足消費(fèi)者在這方面的個(gè)人社交動(dòng)機(jī)。例如家庭主婦或朋友間希望通過(guò)結(jié)伴購(gòu)物來(lái)保持與左鄰右里的關(guān)系或友情等。

　　此外，虛擬商店也無(wú)法使消費(fèi)者因購(gòu)物而受到注意和尊重。消費(fèi)者無(wú)法以購(gòu)物過(guò)程來(lái)顯示自己的社會(huì)地位、成就或支付能力。而且網(wǎng)絡(luò)商品的價(jià)格欠缺靈活，會(huì)令某些喜歡在現(xiàn)場(chǎng)討價(jià)還價(jià)的消費(fèi)者大失所望。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，從消費(fèi)者心理角度分析，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷確有過(guò)人之長(zhǎng)，極有希望發(fā)展成為一種重要的營(yíng)銷方式。但也正因?yàn)樗�的特點(diǎn)使它不可能取代所有的營(yíng)銷方式。它只是以一種新的方式使買賣雙方獲益。因此，企業(yè)應(yīng)從自身經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)出發(fā)，權(quán)衡利弊，然后才能形成正確的認(rèn)識(shí)，作出正確的選擇。

心理學(xué)論文3

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。我們大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。

　　上述種種心理壓力都可能造成我們當(dāng)代大學(xué)生的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，首先就要我們明確什么是心理健康的標(biāo)準(zhǔn),我自己也有我認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn), 我認(rèn)為大學(xué)生正處于青年的中后期，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特征和特定社會(huì)角色的要求，其心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)概括：能愉快的學(xué)習(xí)；能協(xié)調(diào)和控制情緒，保持良好的心境; 能經(jīng)受住各種挫折和磨練;和諧的人際關(guān)系；能樹(shù)立正確的自我意識(shí); 能具有人格品質(zhì); 積極的社會(huì)適應(yīng)力等。能愉快的`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的主要內(nèi)容，心理健康的學(xué)生都會(huì)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，求知欲望強(qiáng)烈。能克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；能夠保持一定的學(xué)習(xí)效率，并從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到滿足與快樂(lè)。 能協(xié)調(diào)和控制情緒，保持良好的心境。積極樂(lè)觀的情緒和良好的心境是心理健康的重要標(biāo)志。心理健康的大學(xué)生心胸開(kāi)闊，從容樂(lè)觀，熱愛(ài)生活，樂(lè)于進(jìn)取。雖然自己有時(shí)也有悲、憂、哀、愁等消極體驗(yàn)，但積極情緒總是多于消極情緒。具有理智感、責(zé)任感、幽默感，善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，急而不躁，喜而不狂，憂而不絕，勝而不驕，敗而不餒，持續(xù)穩(wěn)定地保持愉快、滿意、開(kāi)朗的心境。

　　無(wú)論是處于順境還是逆境，都能隨遇而安，積極尋找事業(yè)的樂(lè)趣，發(fā)掘生活的光明面。保持良好的心境, 良好的心境是一種自我感覺(jué)良好狀態(tài)，心理健康的人無(wú)論處于順竟或逆境，都能夠隨遇而安，積極地尋找到生活的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)生活的光明面，正如蘇軾所說(shuō)：凡物皆有可觀，茍有可觀，皆有可樂(lè)，非必怪奇?zhèn)�麗者也�?滿意的心境主要來(lái)源于較高的精神修養(yǎng)，與人生態(tài)度和價(jià)值觀有很大的關(guān)系，具有滿意心境的人往往具有一定的幽默感。幽默感可以調(diào)節(jié)情緒、放松精神、減輕焦慮、保持愉快的心情和氛圍。 能經(jīng)受住各種挫折和磨練。

　　心理健康的大學(xué)生，學(xué)習(xí)生活有明確的目標(biāo)和追求，敢想、敢說(shuō)、敢干，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，在意志行動(dòng)中有主見(jiàn)，有恒心，專心致志，遇到外界干擾和誘惑不為所動(dòng)。經(jīng)常的盲目性和軟、懶、散狀態(tài)，都是意志不健全的表現(xiàn)。

　　和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系狀況最能體現(xiàn)和反映人的心理健康狀況。心理健康的大學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)于交友，善于與人相處，既能容人之短，也能容人之長(zhǎng)，能正確處理互助和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，能與他人同心協(xié)力合作共事，樂(lè)于助人，有較強(qiáng)的同情心和道德責(zé)任感，因而能被他人和集體所悅納和認(rèn)同。

　　相反，疑心重重、妒賢嫉能、尖酸刻薄、自私自利、孤芳自賞、與集體格格不入的人，均屬于不健康心理。能樹(shù)立正確的自我意識(shí)。正確的自我意識(shí)是心理健康的重要條件。心理健康的大學(xué)生都能以客觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí) 、評(píng)價(jià)自己和周圍的世界，既不是自視清高、妄自尊大，也不是自輕自賤、妄自菲薄。行動(dòng)上自律，評(píng)價(jià)上自省，心態(tài)上自控，情感上自悅。在理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間有良好的基本滿意的態(tài)度，存在著一種健康有益的差距。他們善于從客觀環(huán)境中吸取有價(jià)值的信息以充實(shí)自己、完善自己，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，有效地控制自己的行為。能具有人格品質(zhì).人格指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展，有一定的連貫性和穩(wěn)定性。

　　心理健康的學(xué)生所思、所說(shuō)、所做是協(xié)同一致的，具有積極進(jìn)取的人生觀，把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)，無(wú)雙重人格，不為私欲背棄信念和良心，不搞陰奉陽(yáng)違、口是心非。積極的社會(huì)適應(yīng)力。心理健康的大學(xué)生，能和社會(huì)保持良好的接觸，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有較清晰的認(rèn)識(shí)，思想 、信念、目標(biāo)和行為能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與社會(huì)要求相符合, 為社會(huì)所接納。一旦發(fā)現(xiàn)自己的愿望、需要與社會(huì)的希望和需要發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，能迅速調(diào)整自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的期望和態(tài)度，以謀求與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致；而不是逃避現(xiàn)實(shí)，或與之背道而馳。以上就是我認(rèn)為的衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn),我相信健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。

　　二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)我們大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使我們真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

心理學(xué)論文4

　　【摘 要】

　　近年來(lái)，大學(xué)校園里戀愛(ài)，不僅成為時(shí)尚，凸顯的心理問(wèn)題也成為一個(gè)重要的研究課題。文章針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中出現(xiàn)的一些戀愛(ài)心理現(xiàn)象和產(chǎn)生的戀愛(ài)心理效應(yīng)進(jìn)行了分析，揭示了由此而出現(xiàn)的一些不良戀愛(ài)行為。

　　【關(guān)鍵詞】

　　當(dāng)代大學(xué)生；戀愛(ài)心理；心理問(wèn)題

　　當(dāng)前大學(xué)生戀愛(ài)，已經(jīng)成為大學(xué)校園里一個(gè)不容避諱的話題，也成為豐富多彩的大學(xué)生活的一個(gè)重要縮影。但是，并不是每一段戀愛(ài)都能陽(yáng)光燦爛，也未必每一個(gè)人都能在愛(ài)情的征程上一帆風(fēng)順，那么，隨之而來(lái)就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閼賽?ài)而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，其中最為突出的就是心理問(wèn)題。研究大學(xué)生的戀愛(ài)心理現(xiàn)象，分析他們的戀愛(ài)心理效應(yīng)，有助于理解他們?cè)趹賽?ài)過(guò)程中出現(xiàn)的一些行為。

　　一、大學(xué)生戀愛(ài)中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象

　　根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生對(duì)于為什么談戀愛(ài)理解不深甚至自己也解釋不清楚，出現(xiàn)盲目的動(dòng)機(jī)。

　�。ㄒ唬�從眾心理

　　大學(xué)生大多是18-23歲的階段，在這個(gè)階段，談戀愛(ài)仿佛成為一種時(shí)尚，以至于不談戀愛(ài)顯得似乎不正常，不管是為了順應(yīng)時(shí)尚的潮流還是為了把自己盡快的融入在這個(gè)群體中不被淘汰，抑或是很多大學(xué)生認(rèn)為大家都有的東西我也應(yīng)該有，就使得眾多大學(xué)生不假思索的加入戀愛(ài)的隊(duì)伍之中。

　　（二）認(rèn)同心理

　　戀愛(ài)的前提就是彼此的相互吸引，很多大學(xué)生把在異性面前的吸引力作為自我價(jià)值的一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為有異性朋友才能證實(shí)自己的存在價(jià)值，才能使自己在所在群體中凸顯出來(lái)，才能說(shuō)明自己有魅力，這似乎成為眾多大學(xué)生尤其是女大學(xué)生的普遍共識(shí)。

　�。ㄈ�）好奇心理

　　根據(jù)年齡階段的生理和心理發(fā)展程度來(lái)講，大學(xué)生年齡段都已經(jīng)成熟，對(duì)于成人世界的很多東西尤其是異性都充滿了好奇心理，渴望得到成人世界的認(rèn)同，更希望有異性的認(rèn)同，所以對(duì)于戀愛(ài)充滿了好奇和渴望。

　�。ㄋ模┮蕾囆睦�

　　90后的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們成長(zhǎng)的環(huán)境與陌生的大學(xué)校園之間的落差勢(shì)必造成孤獨(dú)感得存在，對(duì)于家長(zhǎng)的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)的依賴，是產(chǎn)生“情感寄托型”戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的重要因素。

　�。ㄎ澹┡沤饧拍�心理

　　大學(xué)自由的生活氣息與高中階段繁忙的學(xué)習(xí)形成鮮明對(duì)比，于是很多在校大學(xué)生養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，特別是周末或特殊的節(jié)日，他們往往選擇談戀愛(ài)來(lái)排解寂寞。

　�。�六）傾訴心理

　　大學(xué)生本來(lái)就處于激情與夢(mèng)想燃燒的歲月，生活在同一個(gè)校園，來(lái)自不同地方的同學(xué)，無(wú)論是男生還是女生，他們由于年齡相仿或許都會(huì)有著更多的共同語(yǔ)言，更容易走進(jìn)彼此的心靈；另一方面，在遇到學(xué)業(yè)上的挫折、同學(xué)間的利益沖突、家庭的不和睦等問(wèn)題時(shí)，他們更傾向于找個(gè)異性朋友傾訴。

　　二、大學(xué)生戀愛(ài)中常見(jiàn)的心理效應(yīng)

　�。ㄒ唬┕鈺炐睦�

　　“情人眼里出西施”，這是大學(xué)生普遍認(rèn)同的戀愛(ài)心理作用，這種在心理學(xué)上又稱為光環(huán)效應(yīng)或成見(jiàn)效應(yīng)，通常指在男女人際交往中形成的'一種夸大的社會(huì)印象。由于大學(xué)生往往對(duì)于愛(ài)情充滿了期待和渴望，更容易在墜入愛(ài)河以后，對(duì)于戀人缺乏正確的客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于很多事情的分析和辨別往往更容易從情感的角度出發(fā)，難以全面的評(píng)價(jià)一個(gè)人，更難以認(rèn)識(shí)到彼此的不足。

　　（二）逆反心理

　　大學(xué)生大多比較自我，又處于個(gè)性張揚(yáng)的年齡階段，當(dāng)他們的主（］體需要與客觀現(xiàn)實(shí)存在矛盾的時(shí)候，他們更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，同時(shí)導(dǎo)致他們更愿意實(shí)現(xiàn)自己的需要，與反對(duì)主體意愿的客觀條件作斗爭(zhēng)。這種現(xiàn)象往往發(fā)生在戀愛(ài)過(guò)程中，比如當(dāng)彼此雙方均受到父母或者朋友等的反對(duì)時(shí)，或者出現(xiàn)一些其他的不利因素的阻撓時(shí)，他們的內(nèi)心渴望在一起的意愿更加堅(jiān)定，彼此相愛(ài)的態(tài)度也更加堅(jiān)決。這種心理學(xué)上稱之為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”的現(xiàn)象更容易激起他們的逆反心理。

　�。ㄈ�）自卑心理

　　心理學(xué)上的自卑，著重指由于主體對(duì)自我評(píng)價(jià)的偏低，從而更容易引起一些消極的情緒體驗(yàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、膽怯、憂傷失望等。

　　自卑感是很多人都普遍存在的一種心理，只是成分多少的確別，正是有這種消極心理作用的存在，使大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中遭受不良影響。自卑感較弱的人，可能會(huì)找到合理的調(diào)試方法使自己在較快時(shí)間內(nèi)得以恢復(fù)；自卑感較強(qiáng)的人，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能逐漸走出陰影，重新燃起追求的希望；自卑感過(guò)強(qiáng)的人，常常會(huì)因?yàn)閷?duì)于自己的能力不斷懷疑、擔(dān)心自尊心受挫，更容易在戀愛(ài)上遭受挫折，之后又因?yàn)椴辉概c人交往使他們往往選擇逃避，從而更不容易走出心理陰影。

　　三、大學(xué)生存在的戀愛(ài)行為

　　正是由于大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中存在的上述一些心理現(xiàn)象和心理效應(yīng)，使得大學(xué)生在戀愛(ài)行為上出現(xiàn)如下眾多不良的現(xiàn)狀。

　�。ㄒ唬┫硎軕賽�(ài)過(guò)程，忽視戀愛(ài)結(jié)果

　　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生認(rèn)為戀愛(ài)就是戀愛(ài)的本身，就是一種彼此在一起的情感體驗(yàn)，是需要享受戀愛(ài)的心動(dòng)、纏綿、美好、甜蜜等的過(guò)程，他們普遍認(rèn)為，愛(ài)情就是一種相互吸引，就是一種彼此欣賞，中戀愛(ài)觀體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于追求愛(ài)情的自由和渴望真愛(ài)的勇氣，但是他們對(duì)于戀愛(ài)的結(jié)果比如是否能在一起成為彼此的終生伴侶等不是很在意。

　　（二）愛(ài)情地位居高、學(xué)業(yè)地位下降

　　很多大學(xué)生的戀愛(ài)剛開(kāi)始時(shí)是出于對(duì)專業(yè)的共同愛(ài)好或者對(duì)于理想信念的執(zhí)著追求，他們期望能共同學(xué)習(xí)，在追求理想的道路上共同進(jìn)步，這是他們的初衷。但是，隨著彼此感情的加深，有一些大學(xué)生沉迷于愛(ài)情的捉摸不定、卿卿我我之中，被彼此的情緒所左右，有限的時(shí)間內(nèi)只關(guān)注于談戀愛(ài)，甚至“加班加點(diǎn)”，對(duì)于成就事業(yè)的熱情、對(duì)于學(xué)業(yè)的熱度相對(duì)下降，顛倒了主次，勢(shì)必影響學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）觀念過(guò)度開(kāi)放，弱化傳統(tǒng)道德

　　在這個(gè)媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代，各種信息充斥著大學(xué)生的頭腦，使他們失去了辨別的能力，也許是出于對(duì)所謂“時(shí)尚”的追求，大學(xué)生的戀愛(ài)觀念日益開(kāi)放，甚至有些過(guò)度。他們不再因?yàn)閼賽?ài)不被學(xué)校允許而感到羞恥，他們勇于追求、甚至覺(jué)得如果不戀愛(ài)才是大學(xué)生活的一大遺憾；在戀愛(ài)方式上，他們的公開(kāi)化程度使得他們?cè)诖髮W(xué)校園里出現(xiàn)諸如摟摟抱抱等不文明舉止，在自習(xí)室等公眾場(chǎng)合做出過(guò)分親密的動(dòng)作，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)流傳的種種不看視頻正是這個(gè)問(wèn)題的顯性存在，嚴(yán)重影響了大學(xué)生群體的形象；在戀愛(ài)道德上，一些人感情不專一，只在乎尋求戀愛(ài)的刺激，缺乏戀愛(ài)基本的道德感，朝秦暮楚，甚至搞多角戀愛(ài)關(guān)系，加之戀愛(ài)態(tài)度的極其不嚴(yán)肅，往往很多行為超越正常的戀愛(ài)關(guān)系。

　�。ㄋ模┦�戀態(tài)度寬容，承受能力較弱

　　大學(xué)生很多戀愛(ài)都是出于從眾心理等的影響，使得他們往往在尋找愛(ài)情的過(guò)程中出現(xiàn)很多盲目心理，也出現(xiàn)很多后續(xù)的問(wèn)題。所以，盡管談戀愛(ài)是大學(xué)生的一種時(shí)尚，但是“失戀大軍”也是大學(xué)生群體中的重要組成部分。他們盡管能很灑脫地選擇分手，但是如何正確的應(yīng)對(duì)失戀問(wèn)題，他們卻往往無(wú)從下手。失戀必竟是一種較為嚴(yán)重的挫折，對(duì)于這種挫折的承受能力和應(yīng)對(duì)能力，很多大學(xué)生表現(xiàn)得都不是很理想，因此導(dǎo)致的心理問(wèn)題也是近年來(lái)研究的一個(gè)重要課題，嚴(yán)重者甚至?xí)�出現(xiàn)自殺等現(xiàn)象，這些都是很令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)

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心理學(xué)論文5

　　論文摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，健康心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，掌握必要的健康心理學(xué)知識(shí)，不僅是當(dāng)今時(shí)代對(duì)人們的必然要求，而且也是人們保持身心健康的重要保證，甚至是影響人們事業(yè)成敗的重要因素。

　　論文關(guān)鍵詞：心理學(xué) 健康心理學(xué) 影響

　　隨著各種壓力的漸增，人們發(fā)現(xiàn)人類疾病譜正由傳染病向慢性病方向發(fā)展，相應(yīng)地醫(yī)學(xué)模式也由原來(lái)的純生物模式朝生物-心理-社會(huì)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)健康的要求也在不斷提高，因此，一門新的學(xué)科——健康心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。心理學(xué)研究者認(rèn)為，健康心理學(xué)是一門綜合學(xué)科，主要為人們?nèi)绾伪３纸】档纳硇奶峁┓��?wù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，健康的心理在人們?nèi)粘Ｉ�活與工作中的地位必將會(huì)越來(lái)越重要。雖然心理學(xué)界對(duì)心理學(xué)今后發(fā)展趨勢(shì)有兩種看法：一種是樂(lè)觀的看法，認(rèn)為心理學(xué)必將會(huì)受到千千萬(wàn)萬(wàn)人重視，甚至宗教崇拜；另一種是悲觀的看法，認(rèn)為“心理學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)去，短暫的歷史和一個(gè)茫然的將來(lái)”，認(rèn)為心理學(xué)即使再過(guò)10年也難以成為一門真正的科學(xué)。但有一點(diǎn)不容忽視的是，現(xiàn)代人要提高生活質(zhì)量，就必須要掌握一些必要的健康心理學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)，掌握必要的健康心理學(xué)知識(shí)，不僅是當(dāng)今時(shí)代對(duì)人們的必然要求，而且也是人們保持身心健康的重要保證，甚至是影響人們事業(yè)成敗的重要因素。

　　1.掌握必要的健康心理學(xué)知識(shí)是當(dāng)今時(shí)代的必然要求

　　曾經(jīng)有一則寓意深刻的心理故事，講的是一對(duì)男女朋友約會(huì)，結(jié)果男朋友遲到了，當(dāng)女朋友問(wèn)及男朋友遲到的原因時(shí)，男朋友回答說(shuō)他找心理咨詢師咨詢?nèi)チ恕Ｈ绻�這件事情分別發(fā)生在中國(guó)和美國(guó)兩個(gè)不同國(guó)家，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？如果在中國(guó)，女朋友可能會(huì)立即揮袖而去，認(rèn)為她的朋友有毛��；如果在美國(guó)，女朋友聽(tīng)說(shuō)后則會(huì)喜出望外，因?yàn)槟信笥涯軌蛉タ葱睦磲t(yī)生既說(shuō)明他非常重視自身的心理健康，同時(shí)也是一種身份和地位的象征。

　　這雖然是一個(gè)杜撰的故事，但卻深刻地反映了中國(guó)人和美國(guó)人對(duì)待心理學(xué)的兩種截然不同的態(tài)度。在中國(guó)，尤其在20世紀(jì)90年代初，人們并不懂得運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)保持自身的心理健康，更有甚者對(duì)心理學(xué)抱著一種錯(cuò)誤的偏見(jiàn)。中國(guó)人往往習(xí)慣于把“心理障礙”與“神經(jīng)病”聯(lián)系起來(lái)。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件真實(shí)的故事：某高校的心理咨詢中心剛成立時(shí)，由于考慮到該校的研究生樓較為安靜和隱蔽，較適合開(kāi)展心理咨詢，于是把心理咨詢中心設(shè)在了研究生樓里，不料研究生樓里的研究生們紛紛向校領(lǐng)導(dǎo)反映意見(jiàn)，強(qiáng)烈要求把“心理咨詢中心”的牌子摘掉。其理由是：把“心理咨詢中心”的牌子掛在研究生樓前，別人還以為研究生都有心理毛病呢！從這一故事我們不難看出，連知識(shí)層次較高的研究生們都如此看待心理學(xué)，更何況一般的老百姓呢？

　　當(dāng)然，這只是20世紀(jì)90年代初國(guó)人對(duì)健康心理學(xué)的認(rèn)識(shí)。近十年來(lái)，隨著心理學(xué)知識(shí)的不斷普及，人們對(duì)心理學(xué)的認(rèn)同度也在不斷提高。對(duì)自身身體的認(rèn)識(shí)也有了長(zhǎng)足發(fā)展，認(rèn)識(shí)到健康不僅是純生理的健康，它至少還應(yīng)包括心理的健康。真正的健康應(yīng)是生理、心理和社會(huì)適應(yīng)的和諧統(tǒng)一。同時(shí)現(xiàn)代文明的高度發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致人們精神的欠缺，人情的淡漠；導(dǎo)致高的心理發(fā)病率；導(dǎo)致物質(zhì)生活與精神生活的失調(diào)；導(dǎo)致人類與自然關(guān)系的失調(diào)，人的身心失調(diào)；導(dǎo)致所謂的"現(xiàn)代文明病"的出現(xiàn)。而要使這些問(wèn)題得到真正解決，就必然要讓健康心理學(xué)知識(shí)參與進(jìn)步，因此，掌握必要的健康心理學(xué)知識(shí)是當(dāng)今時(shí)代的.必然要求。

　　2.掌握必要的健康心理學(xué)知識(shí)是保持身心健康的重要保證

　　日趨劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活，使得人們的心理承受著前所未有的沖擊。筆者作為一名高校心理健康教育工作者，曾耳聞目睹不少大學(xué)生由于心理問(wèn)題而影響了學(xué)業(yè)的正常完成。如大學(xué)生小A以優(yōu)異成績(jī)考上大學(xué)后，由于對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，平時(shí)沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，大一第一學(xué)期的期末考試時(shí)他只好作弊，不料當(dāng)場(chǎng)被老師發(fā)現(xiàn)并因此而受到學(xué)校的記過(guò)處分。如果他掌握一點(diǎn)健康心理知識(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，也許這次處分就不會(huì)對(duì)他造成不良后果。但遺憾的是，他選擇了自暴自棄，結(jié)果他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，同時(shí)出現(xiàn)了幻聽(tīng)、幻視等嚴(yán)重的心理障礙，無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，只好自動(dòng)退學(xué)，又如大學(xué)生小B是院學(xué)生會(huì)的一名學(xué)習(xí)部長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。

　　一次偶然的機(jī)會(huì)他認(rèn)識(shí)了女大學(xué)生小C并一見(jiàn)鐘情，但表白時(shí)遭到了對(duì)方的拒絕。遭拒絕后不久，當(dāng)他去檢查本院學(xué)生到課率時(shí)，一位老師竟當(dāng)著他的面說(shuō)：“這么差的成績(jī)，居然還是學(xué)習(xí)部長(zhǎng)！”遭拒絕后的失意加上他人的鄙視，他忽然失去了生活的信心，結(jié)果當(dāng)天他就從宿舍樓的窗口跳了下去……在普通的人群中，也有不少人由于事業(yè)的失敗、情場(chǎng)的失意、朋友的背信棄義、生活的不如意等等原因而輕則患上心理病癥，重則走上輕生道路。所有這些表明，現(xiàn)代人所面臨的生活壓力越來(lái)越大，如果不學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)調(diào)節(jié)自己的心理，則很可能患上心理疾病，影響身心健康。目前很流行一種說(shuō)法就是把沒(méi)有明顯的疾病癥狀，但又感身體不適（如緊張、疲勞、胃痛、頭疼……）的身體狀態(tài)稱“亞健康狀態(tài)”。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)代人生活壓力下處于“亞健康狀態(tài)”的人數(shù)比例越來(lái)越大。所以說(shuō)，掌握必要健康心理學(xué)知識(shí)是現(xiàn)代人保持身心健康的重要保證。

　　3.掌握必要的健康心理學(xué)知識(shí)還是影響事業(yè)成敗的重要因素

　　長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直認(rèn)為高智商等于高成就，因此都非常重視孩子的智力開(kāi)發(fā)。但這種智力學(xué)說(shuō)卻無(wú)法解釋生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象：為什么有的人在校時(shí)是尖子生，進(jìn)入社會(huì)后卻一事無(wú)成？為什么我們對(duì)某些人一見(jiàn)面就有好感，對(duì)某些人一見(jiàn)面卻產(chǎn)生反感？為什么面對(duì)同樣的困難挫折有些人精神沉淪、一反常態(tài)，而有些人卻能保持輕松愉快、一如既往？美國(guó)心理學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)：人生成就的影響因素中，智力因素只占20%，而80%則受其他因素的影響，其他因素主要指?jìng)�(gè)人的情緒調(diào)節(jié)能力、自信心、意志力等非智力的心理因素。

　　值得注意的是，像“信心”、“樂(lè)觀”、“人際交往能力”等這樣一些非智力范疇的個(gè)人心理因素已經(jīng)在美國(guó)企業(yè)界倍受重視。而“情商”這一美國(guó)心理學(xué)界流行的新概念也正在引入中國(guó)人的日常生活，美國(guó)心理學(xué)家高曼認(rèn)為“情商”主要由情緒的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我驅(qū)策以及對(duì)他人情緒的識(shí)別、移情及適度的反應(yīng)能力所組成。如美國(guó)“創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)研究中心”的一份研究報(bào)告指出：一些高級(jí)主管人員無(wú)法正常開(kāi)展工作，原因并不是因?yàn)榧夹g(shù)上的無(wú)能，而是因?yàn)槿穗H關(guān)系的缺陷。因此，美國(guó)哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家霍華·加登納認(rèn)為：“一個(gè)人最后在社會(huì)上占據(jù)什么位置，絕大部分取決于非智商因素�！笨梢�(jiàn)，人們要獲得人生的發(fā)展和事業(yè)的成功，就必須掌握必要的健康心理學(xué)知識(shí)，懂得如何調(diào)節(jié)情緒，如何培養(yǎng)自信心，如何建立良好的人際關(guān)系等。

　　曾經(jīng)有人指出：心理學(xué)的發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)點(diǎn)綴品、調(diào)味品和必需品三個(gè)階段，我們有理由相信，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，健康心理學(xué)正在成為人們生活中的必需品，成為人們幸福生活中必不可少的內(nèi)容。

心理學(xué)論文6

　　一、在訓(xùn)練和比賽中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

　　對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，由于教練給運(yùn)動(dòng)員的任務(wù)量過(guò)大，訓(xùn)練難度較高，教練、家人給予了較高的期望等原因，給他們帶來(lái)很大的壓力，導(dǎo)致在賽前過(guò)于緊張或者焦慮。此外，在生活中，運(yùn)動(dòng)員也會(huì)有許多煩心事，或者由于長(zhǎng)時(shí)間處于高度集中的狀態(tài)，心理上產(chǎn)生了疲倦，身心疲憊，注意力難以集中。大量的體育訓(xùn)練之后，運(yùn)動(dòng)員往往身體過(guò)于疲勞，或者在比賽過(guò)程中，由于自身處于不利地位，運(yùn)動(dòng)員很多不良情緒在內(nèi)心積蓄，這些狀況都嚴(yán)重影響運(yùn)動(dòng)員在比賽中成績(jī)的發(fā)揮。

　　二、運(yùn)用體育心理學(xué)進(jìn)行心理訓(xùn)練和調(diào)節(jié)的措施

　　1.培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)自信心

　　想要成為一名優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員，首先要學(xué)會(huì)忍受艱辛，據(jù)此分析，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的意志力是運(yùn)動(dòng)員變得更加優(yōu)秀的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)體育心理學(xué)，運(yùn)動(dòng)員在支配身體行動(dòng)時(shí)要經(jīng)過(guò)大腦意志的驅(qū)使，在這個(gè)過(guò)程中，首先，要有行為動(dòng)機(jī)的形成，然后再對(duì)行為的目的性進(jìn)行明確，隨后，運(yùn)動(dòng)員要對(duì)行動(dòng)的方式以及進(jìn)行的戰(zhàn)略規(guī)劃并抉擇。最后，為了完成使命，更要不斷地克服艱難險(xiǎn)阻，出色地完成任務(wù)。在運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練過(guò)程中，要根據(jù)上述的行為過(guò)程，對(duì)成員的各個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，做到有針對(duì)性地各個(gè)攻破，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的行為動(dòng)機(jī)教育，讓他們?cè)谒枷肷嫌幸环N更高、更快和更強(qiáng)的奧林匹克精神，并有針對(duì)性地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的行為意識(shí)、更有效的訓(xùn)練，以提高其組織能力，最終培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的主動(dòng)性，讓運(yùn)動(dòng)員具備堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、勇于拼搏的意志品格。例如，在日常的體育訓(xùn)練過(guò)程中，教練要了解學(xué)生的身體情況，訓(xùn)練中應(yīng)不斷加深訓(xùn)練難度，逐漸增加運(yùn)動(dòng)量，同時(shí)，還要對(duì)運(yùn)動(dòng)員提出相應(yīng)的要求，使他們合理運(yùn)用自身的.意志來(lái)完成體育訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員身體疲憊時(shí)，教練應(yīng)該根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員所能承受的身體負(fù)荷，繼續(xù)增添平時(shí)的訓(xùn)練任務(wù)，讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)通過(guò)意志力的利用來(lái)克服困難，對(duì)心理與生理上的困難發(fā)起挑戰(zhàn)，努力克服。這樣做，不但能夠使運(yùn)動(dòng)員具備堅(jiān)韌不拔的意志品格，而且在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中擺正自己的位置。做到既不妄自菲薄又不驕傲自負(fù)，從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

　　2.情緒的自我調(diào)節(jié)

　　（1）合理宣泄。人類都有情緒消極、興奮或惱怒的情況，此時(shí)身體里會(huì)暫存著一股巨大的負(fù)面能量，如果不能釋放出去，會(huì)嚴(yán)重影響人類的日常生活和工作，如果運(yùn)動(dòng)員存在這種現(xiàn)象，不僅會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中的發(fā)揮，也會(huì)對(duì)他們的身體狀況造成不利影響。

　�。�2）適當(dāng)控制。情緒一般分為正常情緒和不良情緒，針對(duì)正常情緒，運(yùn)動(dòng)員要學(xué)會(huì)宣泄，對(duì)于那些不良情緒，運(yùn)動(dòng)員要學(xué)會(huì)控制。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練或者比賽中難免會(huì)遇到一些不良情緒，運(yùn)動(dòng)員要具備辨別不良情緒的能力，在認(rèn)清不良情緒之后要盡量避開(kāi)或者努力去克服。要學(xué)會(huì)分散自身的注意力，從而使那些不良情緒得到削減和緩解。要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，從而使運(yùn)動(dòng)員處于心理放松的狀態(tài)，緩解緊張、焦慮的不良情緒。

　　3.訓(xùn)練和比賽中常用的心理調(diào)節(jié)方法

　�。�1）音樂(lè)放松法。在我國(guó)，有許多運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，由于精神壓力太大而精神憂郁，情緒難以控制。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)來(lái)緩解情緒，使運(yùn)動(dòng)員在注意力集中的同時(shí)，保持正常的情緒。

　　（2）注意力調(diào)節(jié)法。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異，但是在比賽之前或者正在比賽的過(guò)程中，會(huì)有非常大的壓力，產(chǎn)生消極情緒或者緊張不安。因此，運(yùn)動(dòng)員要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，將這種注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，比如，和好友聊會(huì)天或者做些自己喜歡的事情。

　　4.教練員的正確引導(dǎo)

　　在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過(guò)程中，教練值得注意的是：

　�。�1）對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練規(guī)劃要有明確的目的性，計(jì)劃周到，做到訓(xùn)練內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，訓(xùn)練量從少到多，循序漸進(jìn)，從而培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的自信心，分享成功的喜悅。

　�。�2）注重訓(xùn)練的情境教育，在創(chuàng)設(shè)情境中，要與艱苦的條件相結(jié)合，從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，使他們具備體育訓(xùn)練的主動(dòng)性和責(zé)任感。

　�。�3）在一段時(shí)間內(nèi)要對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測(cè)試，并針對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也可以適量地實(shí)施一些獎(jiǎng)罰制度，從而提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)體育訓(xùn)練的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育訓(xùn)練的熱情。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，體育競(jìng)技的水準(zhǔn)也越來(lái)越高，它已不僅僅是身體技能的競(jìng)爭(zhēng)。不過(guò)，多年的統(tǒng)計(jì)顯示，很多運(yùn)動(dòng)員由于各種心理原因，在體育比賽中發(fā)生了各種狀況。因此，運(yùn)動(dòng)員要克服心理困難，從而實(shí)現(xiàn)體育競(jìng)技成績(jī)的有效提高。

心理學(xué)論文7

　　教育心理學(xué)不僅是經(jīng)典心理學(xué)研究中的重要分支，還是心理學(xué)眾多分支中發(fā)展最為廣泛和快速的一支。其實(shí)，在教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，它已經(jīng)逐步獲得了獨(dú)立性，不再局限于普通心理學(xué)的范圍。因此，大多數(shù)當(dāng)代重要的心理學(xué)理論，都對(duì)教育心理學(xué)具有重要的作用。另外，隨著實(shí)際生活和教育實(shí)踐的不斷深化，對(duì)教育心理學(xué)提出了更新更高的要求，促進(jìn)其研究課題發(fā)生轉(zhuǎn)變。[1]

　　一、當(dāng)代教育心理學(xué)研究與發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及分析

　　1.教學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容體系不夠系統(tǒng)和完善

　　國(guó)內(nèi)當(dāng)代教育心理學(xué)的內(nèi)容體系除了囊括學(xué)習(xí)心理之外，還涉及教師心理、教學(xué)心理、品德心理以及心理健康等方面[1]。然而，這些方面的先后順序和重視程度并沒(méi)有得到合理的排序，導(dǎo)致當(dāng)代教育心理學(xué)的內(nèi)容體系較為混亂，結(jié)構(gòu)調(diào)理不夠清晰、明確。例如，現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)的研究人員中，部分研究人員比較關(guān)注學(xué)習(xí)心理，某些研究人員重視品德心理，還有一些研究人員重視教學(xué)心理，相關(guān)的研究工作沒(méi)有達(dá)到一致。據(jù)目前情況來(lái)看，教育心理學(xué)的內(nèi)容過(guò)于繁多，其體系不夠清晰。致使教育心理學(xué)的內(nèi)容體系混亂的原因有三點(diǎn)：第一，沒(méi)有清晰、權(quán)威、主流的理論指導(dǎo)；第二，教育心理學(xué)的研究課題不夠統(tǒng)一，主題形式過(guò)多；第三，教育心理學(xué)的研究背景和途徑不斷變化，具體情況難以把握。[2]

　　2.教育心理學(xué)的研究方式?jīng)]有得到充分創(chuàng)新

　　針對(duì)教育心理學(xué)的研究途徑方面而言，主要分為兩種：第一種，堅(jiān)持實(shí)證主義，重視自然科學(xué)的客觀性，利用龐大的實(shí)證量化剖析，根據(jù)各種各樣的數(shù)據(jù)，展現(xiàn)教育主體和客體在教學(xué)過(guò)程中的心理波動(dòng)[2]。另一種，堅(jiān)持現(xiàn)象主義，普遍覺(jué)得個(gè)體的心理活動(dòng)并不可以通過(guò)自然現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行觀察和測(cè)試，應(yīng)通過(guò)數(shù)量較大的非自然定性方式，展現(xiàn)教育主體和客體在教學(xué)過(guò)程中的心理波動(dòng)。在教育心理學(xué)發(fā)展的全部過(guò)程中，大體上只存在這兩類教育研究途徑。[3]

　　3.教育心理學(xué)的理論與教育實(shí)踐沒(méi)有緊密相聯(lián)

　　在教育心理學(xué)的深化過(guò)程中，其理論與教育實(shí)踐沒(méi)有緊密相聯(lián)、密切結(jié)合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，理論研究與時(shí)間運(yùn)用并沒(méi)有充分結(jié)合。教育心理學(xué)研究人員的研究過(guò)程是從理論開(kāi)始到理論結(jié)束，缺乏教育實(shí)踐的研究成果對(duì)理論成果進(jìn)行輔助，降低了理論成果的可靠性；第二，高校教育工作人員只重視日常的教育實(shí)踐工作，并沒(méi)有將教育心理學(xué)理論看作是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)；第三，并沒(méi)有將教育心理學(xué)納入教育改革的范圍內(nèi)，但實(shí)際上，教育心理學(xué)對(duì)教育改革具有一定的影響。在教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，都忽視了教育心理學(xué)在其中的影響，它不僅可以在一定程度上體現(xiàn)教育主體和客體的心理波動(dòng)、教學(xué)發(fā)展規(guī)律[3]，還可以對(duì)教育體制起到重要的作用；第四，應(yīng)用范圍較為狹窄，現(xiàn)階段，教育心理學(xué)仍只是運(yùn)用在高校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面以及教育主體和客體心理活動(dòng)方面，抑制了教育心理學(xué)的廣泛應(yīng)用。[4]

　　二、當(dāng)代教育心理學(xué)研究與發(fā)展過(guò)程中的變化

　　1.逐步提高研究課題的設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　隨著教育方法的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，許多科學(xué)技術(shù)含量較高的統(tǒng)計(jì)分析方法被運(yùn)用在教育心理學(xué)的研究工作中，這種情況即使為研究工作的實(shí)施提供了方便，卻也導(dǎo)致研究工作過(guò)于數(shù)字化、科技化和形式化，偏離了研究工作的本質(zhì)。這種情況是由研究人員對(duì)統(tǒng)計(jì)精準(zhǔn)度的嚴(yán)格要求和數(shù)據(jù)量化本身制約造成的[4]，然而，若想處于該領(lǐng)域的前列，除了創(chuàng)新方式和技巧，還應(yīng)重視研究的質(zhì)量和效率。

　　2.不斷創(chuàng)新科學(xué)研究途徑

　　定量研究雖然確保了工作的客觀性和準(zhǔn)確性，但有別于自然現(xiàn)象，教育心理現(xiàn)象不可以只憑定量研究。定性研究保證了工作的觀察性和實(shí)踐性，并可以深入挖掘一些現(xiàn)象的客觀規(guī)律。定性研究能夠促進(jìn)思維發(fā)散，但其較大的主觀性將對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生作用。所以，只有將定量研究和定性研究配合使用才能正確的開(kāi)展心理學(xué)現(xiàn)象研究工作[5]。另外，應(yīng)以先進(jìn)的研究方法為依托，在保持傳統(tǒng)研究方式的基礎(chǔ)上，采取先進(jìn)的研究方法提高數(shù)據(jù)處理的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)其準(zhǔn)確性和可靠性。

　　3.使理論與實(shí)踐充分聯(lián)系、緊密結(jié)合

　　教育心理學(xué)理論研究人員應(yīng)明確過(guò)去大多數(shù)的研究工作均是以格式化的.形式進(jìn)行的，這些工作忽視了社會(huì)實(shí)際情況。所以教育心理學(xué)研究人員需要根據(jù)目前的社會(huì)實(shí)際情況，以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為依托，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教育主體和客體的心理波動(dòng)和其本質(zhì)發(fā)展規(guī)律，打破理論研究的限制，使理論與實(shí)踐充分聯(lián)系、緊密結(jié)合。

　　4.建設(shè)具有地方性特色的學(xué)科研究體制

　　在研究工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)先分析和對(duì)比國(guó)內(nèi)外人群的心理情況，再去參考和借鑒國(guó)外優(yōu)秀的研究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)確保研究對(duì)象的典型性和大眾性。詳細(xì)掌握研究對(duì)象的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，進(jìn)而在社會(huì)大眾中招募研究對(duì)象。除此之外，還應(yīng)保留國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)發(fā)展中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，盡最大的可能建設(shè)中國(guó)特色教育心理學(xué)研究體系。建設(shè)一支分工明確、特色鮮明、多元化的科學(xué)研究隊(duì)伍。因?yàn)槲覈?guó)地廣人多，在不同地區(qū)，其研究對(duì)象的心理特征也不盡相同，為了保證研究工作的全面性和有效性，就需要大量的不同領(lǐng)域人才共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地方特色性教育心理學(xué)研究體系的廣泛建立。[5]

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，當(dāng)代教育心理學(xué)的內(nèi)容體系不夠系統(tǒng)和完善、研究方式不夠創(chuàng)新、理論沒(méi)有充分聯(lián)系實(shí)際。所以，我們應(yīng)提高研究課題設(shè)計(jì)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)科學(xué)研究途徑的創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐充分聯(lián)系、緊密結(jié)合，從而建設(shè)擁有地方性特色的學(xué)科研究體制，確保教育心理學(xué)能夠充分、廣泛的發(fā)展，為當(dāng)代教育工作的順利開(kāi)展提供支持。

心理學(xué)論文8

　　摘要：從高校學(xué)生實(shí)際的社會(huì)交流需求出發(fā)，綜合考慮目前高校普遍存在可利用場(chǎng)地資源緊張的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)前人研究和社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，食堂通過(guò)合理的布局與改善，在充分考慮學(xué)生的心理需求條件下，高校食堂可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜交流、緩解壓力的場(chǎng)地。本文從環(huán)境心理學(xué)角度對(duì)食堂的設(shè)計(jì)布局以及食堂設(shè)施布局進(jìn)行分析。通過(guò)調(diào)查分析，為高校食堂設(shè)計(jì)與布局提供一定思路，不僅滿足大學(xué)生的交流需求，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用，也能夠使校園的場(chǎng)地資源得到優(yōu)化配置。

　　關(guān)鍵詞：高校食堂 環(huán)境心理學(xué) 社會(huì)交流

　　中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（20xx）20-0171-03

　　食堂是高校校園重要的建筑之一，是學(xué)生們攝取食物、放松心身的公共場(chǎng)所，也是師生每天必到、互相見(jiàn)面的場(chǎng)所之一，其重要性不言而喻。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校食堂不論在保證學(xué)生的身體健康還是在提升學(xué)校自身形象上都起著越發(fā)重要的作用，而食堂設(shè)計(jì)與布局也在一定的程度上反映著高校的影響力。但很多高校對(duì)此并沒(méi)有十分重視，固然學(xué)校應(yīng)該看重教學(xué)方面的問(wèn)題，但是高校配套的生活設(shè)施一樣會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。

　　環(huán)境心理是研究環(huán)境與人心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域。目前越來(lái)越多的公共場(chǎng)所都在運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的研究和理論進(jìn)行設(shè)計(jì)和布局，從而滿足人們各種不同生理與心理的需求。[1][3]筆者結(jié)合前人對(duì)高校食堂的研究分析，從環(huán)境心理學(xué)理論切入，對(duì)高校食堂所具備的社交功能做進(jìn)一步分析，一方面，為食堂合理布局提供一定思路，從而為校園達(dá)到場(chǎng)地資源的優(yōu)化配置。另一方面，能夠更好地為高校大學(xué)生提供一個(gè)放松、交流、溝通的場(chǎng)所，以提升學(xué)生的社交意識(shí)，滿足其社會(huì)交流的需求，提高社交質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。

　　為更好了解目前高校食堂、學(xué)生的社會(huì)交流情況、食堂對(duì)學(xué)生社會(huì)交流的影響，筆者開(kāi)展了學(xué)生對(duì)食堂相關(guān)評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查。筆者對(duì)貴州大學(xué)以及貴州師范大學(xué)的學(xué)生發(fā)放600份問(wèn)卷�；厥諉�(wèn)卷596份，有效問(wèn)卷586份。筆者通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)食堂就餐環(huán)境的滿意度為32%。學(xué)生對(duì)經(jīng)常就餐的食堂感到舒適的僅占總體的24%。目前有65%的學(xué)生認(rèn)為食堂是不適合交流的場(chǎng)所。此外，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，調(diào)查學(xué)生中有67%的人表示每天與他人交流時(shí)間在兩小時(shí)以上。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生的主要交流方式是面對(duì)面談話。由此可見(jiàn)，大學(xué)生具有較強(qiáng)的交流意識(shí)與欲望。學(xué)校在充分考慮學(xué)生的性格發(fā)展和社交需求的情況下，應(yīng)合理利用學(xué)生聚集廣泛的公共場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的社交平臺(tái)和社交機(jī)會(huì)。

　　一、高校食堂大學(xué)生社交行為的影響因素

　�。ㄒ唬┪锢憝h(huán)境因素

　　1.功能分區(qū)

　　食堂作為公共的交流場(chǎng)所。首先，從就餐者群體角度來(lái)說(shuō)，只有能夠滿足自身交流需求的社交場(chǎng)所，在一定的程度上符合自己心理需求，這種環(huán)境才能成為合適交談的場(chǎng)所。而環(huán)境的背景因素尤為關(guān)鍵，每個(gè)人對(duì)環(huán)境的要求有差異[2]。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜好的就餐環(huán)境因人而異。從食堂角度來(lái)說(shuō)，要作為一個(gè)良好的社交場(chǎng)所，就要多方面去適應(yīng)不同人群的需求，以達(dá)到自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最大化。同時(shí)筆者對(duì)學(xué)校的一部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)為食堂有必要進(jìn)行功能分區(qū)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)食堂社交功能。因此，對(duì)食堂進(jìn)行功能劃分符合學(xué)生交流需求。其次，在很多公共環(huán)境中，如果該環(huán)境所提供的信息超出了人所能接受或控制的范圍，就會(huì)使得人正常認(rèn)知活動(dòng)受到干擾。如果這種對(duì)于環(huán)境的控制力的缺失被人所覺(jué)察，很大程度上會(huì)引起負(fù)性情緒體驗(yàn)[3]。而這種負(fù)性情緒體驗(yàn)如果沒(méi)有得到處理，就會(huì)對(duì)社交造成負(fù)面影響。因此對(duì)食堂這一公共場(chǎng)所進(jìn)行分區(qū)，為區(qū)域提供合適的信息是有必要的。我們可將食堂就餐區(qū)域在充分利用場(chǎng)地資源、考慮就餐者喜好的情況下，將食堂劃分出幾種功能區(qū)。例如，常見(jiàn)的快速就餐區(qū)、聚會(huì)區(qū)、吧臺(tái)區(qū)、自助餐區(qū)等。

　　2.桌椅

　　從環(huán)境心理學(xué)的角度來(lái)看，領(lǐng)地是可見(jiàn)的，相對(duì)固定的，它表明了個(gè)體或群體彼此排他的、獨(dú)占的使用區(qū)域[4]。就高校食堂而言，個(gè)體所能感知的領(lǐng)域，一方面是整體分區(qū)布局領(lǐng)地的劃分，而另一方面，局部的桌椅的擺放和設(shè)計(jì)也顯得尤為重要。一般情況下，人不會(huì)意識(shí)到社會(huì)距離，但在行為上卻時(shí)時(shí)遵循著該規(guī)則，破壞這些規(guī)則，則引起不適感[5]。所以食堂布局時(shí)應(yīng)考慮個(gè)人空間的舒適感，具體就是物與物間的合理距離[4]。不僅不浪費(fèi)平面利用率，也盡可能保證就餐者的個(gè)人空間。這就需要我們充分利用桌椅的作用，通過(guò)對(duì)餐桌的形狀，擺放距離以及椅子數(shù)量布局等，以增加學(xué)生在食堂就餐的舒適性，進(jìn)而提升學(xué)生的交流欲望，達(dá)到改善目的。

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除選擇四人長(zhǎng)桌以外，大部分學(xué)生傾向于選擇在四人小圓桌上就餐，相對(duì)于長(zhǎng)方桌而言，這更加體現(xiàn)了社會(huì)向心力的作用，在這樣的環(huán)境下就餐，不僅舒適，也更有利于同學(xué)的交流，這樣在進(jìn)行小范圍的交流時(shí)更不易感覺(jué)到被排外。此外，使用圓桌時(shí)，還需要考慮學(xué)生就餐時(shí)的人數(shù)。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，其中有15%左右的學(xué)生傾向于6-8人一同就餐。就這一部分同學(xué)筆者進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：他們每天的基本社交時(shí)間都在3-5個(gè)小時(shí)。這從側(cè)面反映，交流時(shí)間和他們選擇的就餐人數(shù)有一定的相關(guān)性，這些學(xué)生對(duì)于交流有更高的需求，因此，對(duì)于圓桌的使用，有條件的食堂可以加入少量的'大圓桌來(lái)滿足學(xué)生的需求。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)有21%的同學(xué)選擇半包圍式的餐桌。其也可以體現(xiàn)社會(huì)向心力的作用，在餐桌的包圍處就餐，能夠有一種被容納其中的心理體驗(yàn)，少量使用這類的桌子，不僅有利于提高同學(xué)的社會(huì)交流，還有利于提升食堂的特色與美感。

　　3.噪音

　　研究發(fā)現(xiàn)噪音對(duì)人的身心均有直接影響，進(jìn)而可間接影響個(gè)體的社會(huì)行為。噪音是否可控，是其影響聽(tīng)者的一個(gè)重要因素，如果人認(rèn)為噪音是他能控制的，那么噪音對(duì)其影響會(huì)較��；反之則大。從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，人對(duì)于噪音是有一定適應(yīng)性的[6]。因此食堂不需要過(guò)分安靜，其中加入節(jié)奏輕快的背景音樂(lè)，或者播放受歡迎的廣播節(jié)目，會(huì)使其氛圍更易讓同學(xué)交流。因此結(jié)合高校食堂來(lái)說(shuō)，食堂噪音對(duì)于學(xué)生的就餐和交流會(huì)造成一定影響。因此，我們可以在食堂加入背景音樂(lè)的元素，從而降低高峰時(shí)段人多而引起的噪音，并且背景音樂(lè)是作為人們能夠控制的因素，從而也能夠減輕他們因噪音而產(chǎn)生的不快感。在這樣的環(huán)境條件下，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通。

　　4.顏色

　　在眾多學(xué)者研究中，都探討了色彩對(duì)人心理的作用。環(huán)境影響個(gè)人情緒，而個(gè)人情緒又會(huì)影響其交流的質(zhì)量和持續(xù)性[2]。本次的調(diào)查中，56%的人表示會(huì)關(guān)注到食堂所用的顏色。從食堂的整體色調(diào)來(lái)考慮，首先應(yīng)符合大眾審美。顏色所構(gòu)成的物理環(huán)境給人帶來(lái)的視覺(jué)體驗(yàn)和身心體驗(yàn)對(duì)交談的傾向和欲望有輔助作用。從大的公共場(chǎng)所到食堂這一場(chǎng)所的顏色布局應(yīng)該更好地結(jié)合就餐群體的心理進(jìn)行選擇，根據(jù)不同顏色對(duì)人心理的暗示作用進(jìn)行考慮[4]�，F(xiàn)在很多餐廳顏色都以明亮、易感性較強(qiáng)的為主，如橙色和橙紅色。但往往單一的色彩極強(qiáng)的色調(diào)渲染環(huán)境時(shí)，會(huì)在一定程度上容易使就餐者焦躁，因此，這樣的物理環(huán)境本意是好的，但卻可能導(dǎo)致其所接受的色彩刺激過(guò)剩，產(chǎn)生抵觸心理。因此在食堂就餐區(qū)，應(yīng)該以明朗易感性較強(qiáng)的顏色為主色調(diào)，但用以淺色調(diào)和暗色調(diào)將主色隔開(kāi)。這樣可以減少主色調(diào)給人的壓迫感，并有利于達(dá)到更好的視覺(jué)審美效果。

　　（二）心理環(huán)境因素

　　1.擁擠感

　　個(gè)人空間太少會(huì)使人心理上感到擁擠[1]。在食堂保持相對(duì)的獨(dú)處空間有利于個(gè)體領(lǐng)域性和擁有感的體驗(yàn)。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生認(rèn)為食堂下課時(shí)段會(huì)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象。學(xué)生的這種主觀擁擠感的體驗(yàn)，除了是對(duì)物理環(huán)境的直觀反映，也是內(nèi)在的心理調(diào)節(jié)機(jī)制所產(chǎn)生的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有適合于個(gè)體空間行為的物理環(huán)境，無(wú)法擁有領(lǐng)域性和擁有感，就容易形成擁擠感和壓抑感，甚至感知到比實(shí)際情況更為負(fù)面的情緒。高密度使人感到對(duì)其行為失去控制，從而引起擁擠感，處于同樣密度條件下的人，如果使其感到能對(duì)環(huán)境加以控制，則擁擠感會(huì)下降[1] 。因此筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于食堂擁擠這一評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，與其對(duì)環(huán)境的控制感缺失有關(guān)。在高校實(shí)際場(chǎng)地等客觀因素的制約下，首先，食堂播放舒緩的音樂(lè)可以很好地降低環(huán)境噪音帶來(lái)的心理?yè)頂D感；其次，就餐座位設(shè)計(jì)成可調(diào)動(dòng)的，這樣就餐者可根據(jù)自身喜好調(diào)節(jié)與他人交流的直線距離，進(jìn)一步以物理環(huán)境來(lái)調(diào)節(jié)其心理體驗(yàn)。如此不僅可以讓師生擁有一個(gè)舒適的就餐環(huán)境，也進(jìn)一步增加了食堂的美感。

　　2.個(gè)體空間

　�。�1）私密性

　　私密性是人最基本的心理需求，能否滿足私密性，直接影響到人們的依賴感與歸屬感[2]。對(duì)于作為公共場(chǎng)所的高校食堂而言，私密性是至關(guān)重要的因素。正如前文所提及，食堂增加功能分區(qū)，圓桌的使用等，都考慮到私密性這一因素。不同的分區(qū)，可以使個(gè)體放松情緒，充分表達(dá)其真情實(shí)感；圓桌的使用也使群體之間保持距離，私密性得以保障[8]。在筆者的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于和朋友一起就餐而言，69%的學(xué)生傾向于面對(duì)面。其次，多數(shù)人都不喜歡陌生人同桌，根據(jù)數(shù)據(jù)表明，有66%的人希望可以坐在陌生人的斜對(duì)面，因?yàn)樵摻嵌炔粫?huì)有眼神的對(duì)視，也不會(huì)有任何交流。為此，食堂應(yīng)能夠滿足就餐者的私密性需求。例如適當(dāng)增加某些就餐區(qū)桌椅間的間隔位置；靠近某些桌椅的擺放以便于團(tuán)體就餐等。

　�。�2）安全感

　　個(gè)體安全感也是重要因素之一。根據(jù)邊界效應(yīng)，人們更愿意選擇區(qū)域的邊緣地帶進(jìn)行活動(dòng)。邊緣地帶之所以如此，是由于其為人提供了有利條件[2]。首先，就餐者在邊緣區(qū)域就餐會(huì)感覺(jué)不被打擾，人流量沒(méi)有中心區(qū)域密集，能增加其安全感。其次，邊緣區(qū)域有利于就餐者肢體動(dòng)作的施展，進(jìn)一步促進(jìn)交流質(zhì)量。另外，充足的安全感會(huì)給人帶來(lái)更多的話題。在問(wèn)卷調(diào)查中，選擇靠邊的位置就餐的學(xué)生占多數(shù)，這也符合邊界效應(yīng)這一現(xiàn)象。因此，食堂的設(shè)計(jì)可適當(dāng)使用一些隔離屏風(fēng)等裝飾性物件，一方面增加食堂美觀度，另一方面提高學(xué)生就餐安全感。

　�。�3）場(chǎng)地依戀

　　學(xué)生對(duì)食堂形成的場(chǎng)地依戀，也是食堂成為好的社交場(chǎng)所需要考慮的因素之一�！皥�(chǎng)所依戀”是指?jìng)�(gè)人在一個(gè)場(chǎng)所后，會(huì)對(duì)該場(chǎng)所所能滿足自己的需求而產(chǎn)生依賴感以及在情感層面對(duì)這個(gè)場(chǎng)所產(chǎn)生的認(rèn)同感、歸屬感以及其它情感層面的表現(xiàn)[1]。該理論體現(xiàn)了資源及其提供設(shè)施的重要性。通過(guò)對(duì)食堂設(shè)施和資源的合理運(yùn)用，以滿足學(xué)生就餐時(shí)的社交需求。高校食堂在滿足個(gè)體對(duì)私密性，安全感等的需求，并提供相應(yīng)的設(shè)施和服務(wù)，為學(xué)生提供可控的交流環(huán)境，這樣能夠使個(gè)體對(duì)于食堂產(chǎn)生依賴感和認(rèn)同感。不僅為高校食堂增加新功能，并能夠有效提升高校食堂的使用率，從而達(dá)到場(chǎng)地資源的優(yōu)化配置[7]。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　食堂作為學(xué)校重要的公共場(chǎng)所，應(yīng)更多地關(guān)注和挖掘其為學(xué)生帶來(lái)的潛在價(jià)值。本文旨在強(qiáng)調(diào)食堂本身所具有的社交功能性，優(yōu)化配置學(xué)校公共場(chǎng)地所具備的資源。從環(huán)境心理學(xué)的角度，對(duì)食堂的社交功能進(jìn)行探討，為高校食堂設(shè)計(jì)與布局提供一定思路，不僅滿足學(xué)生的交流需求，也為學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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心理學(xué)論文9

　　摘要:

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對(duì)于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如何把消費(fèi)者的心理和需求表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，懂得如何設(shè)計(jì)可以使客戶滿意和認(rèn)可，這都屬于設(shè)計(jì)心理學(xué)范疇。筆者就設(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間設(shè)計(jì)中起到怎樣的作用淺談一下自己的認(rèn)識(shí)和看法。

　　關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)心理學(xué)；居住空間；設(shè)計(jì)

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對(duì)于心理需求也向著更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如今的信息化時(shí)代，人們接觸信息的途徑和信息量都比較多，現(xiàn)代各種思想和藝術(shù)形式都會(huì)對(duì)不同的群體產(chǎn)生影響，就會(huì)使不同的個(gè)體對(duì)于居住空間的認(rèn)識(shí)和要求不同，而居住空間是具有私屬性質(zhì)的，每個(gè)人的生理和心理需求是不同的，也決定著其設(shè)計(jì)不能具有模板化設(shè)計(jì)，要以“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出符合居住空間使用者需求的、個(gè)性化的效果。如何達(dá)到符合設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)象的要求，就要揣摩和把握服務(wù)對(duì)象的心理，如何把消費(fèi)者的心理和需求表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，懂得怎樣的設(shè)計(jì)可以使其滿意和認(rèn)可，這都屬于設(shè)計(jì)心理學(xué)范疇，所以掌握設(shè)計(jì)心理學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)師必修的課程，在居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)中起著重要的作用。

　　一、設(shè)計(jì)心理學(xué)

　　設(shè)計(jì)心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)范疇，是用心理學(xué)的理論，方法和研究成果，解決設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識(shí)”有關(guān)的設(shè)計(jì)研究問(wèn)題。設(shè)計(jì)心理學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)與心理學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，它研究設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)主體（設(shè)計(jì)師）和設(shè)計(jì)目標(biāo)（用戶）的心理現(xiàn)象，以及影響心理現(xiàn)象的各個(gè)相關(guān)因素的科學(xué)。設(shè)計(jì)心理學(xué)具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，它包含以實(shí)證研究為特點(diǎn)的研究，如感性工學(xué)，可用性研究及人機(jī)工程學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)研究，這些研究基于客觀的，可量化的，可控制的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得結(jié)論，另一方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)作品在滿足目的性需要的基礎(chǔ)上，還具有審美，鑒賞，象征等更加微妙，主觀的'功能，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的心理現(xiàn)象的研究和分析必須重視主體的主觀體驗(yàn)。

　　二、設(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間設(shè)計(jì)中的作用

　　當(dāng)前的社會(huì)是消費(fèi)性社會(huì)，消費(fèi)不能簡(jiǎn)單的理解就是使用價(jià)值，人們的關(guān)注點(diǎn)逐步從商品的使用價(jià)值轉(zhuǎn)移到商品的文化意味，審美價(jià)值，符號(hào)屬性，關(guān)注商品提供給人們的是情感，體驗(yàn)和夢(mèng)想。作為與人關(guān)系最為密切的居住空間設(shè)計(jì)，更需把握客戶的設(shè)計(jì)心理。

　　1、設(shè)計(jì)心理學(xué)是居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)的重要依據(jù)

　　設(shè)計(jì)的意義是圍繞著人展開(kāi)的，其目的是服務(wù)于人，得到人的認(rèn)可，成功與否取決與人。與人最為密切相關(guān)的居住空間設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的目的不僅僅只是簡(jiǎn)單的使用功能需求，還有更高層次的心理、情感、文化品位、審美等等需求，如何做到這些需求的平衡和協(xié)調(diào)，符合消費(fèi)者的要求，就必須研究消費(fèi)者的心理，了解他們的需求，并付諸到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，才能設(shè)計(jì)出消費(fèi)者認(rèn)可和滿意的設(shè)計(jì)方案。所以，居住空間的設(shè)計(jì)要以設(shè)計(jì)心理學(xué)為依據(jù)，研究人與空間、環(huán)境、情感等之間的關(guān)系，才能設(shè)計(jì)出好的作品。

　　2、設(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

　　居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)要滿足消費(fèi)者心理和生理雙重需求，以“人”為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到為人使用的目的。居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)是以客戶為中心，滿足消費(fèi)者全方位需求的設(shè)計(jì)活動(dòng)，所以研究和熟悉消費(fèi)者心理活動(dòng)和需求是設(shè)計(jì)前必做的課題。

　　1）可用性設(shè)計(jì)可用性設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的基本屬性，是提高產(chǎn)品的可用性為核心的設(shè)計(jì)要求。所以，在設(shè)計(jì)之初要了解消費(fèi)者需要的使用功能要求，并以此為依據(jù)合理設(shè)計(jì)功能布局，符合使用者的生理和行為習(xí)慣。居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)的可用性設(shè)計(jì)是以人為核心，將認(rèn)知心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)心理學(xué)的基本原理運(yùn)用于設(shè)計(jì)行為上，設(shè)計(jì)出使用功能完善和貼近消費(fèi)者需求的設(shè)計(jì)效果。

　　2）情感化設(shè)計(jì)情感化設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)必不可少的核心內(nèi)容，是設(shè)計(jì)人性化體現(xiàn)。設(shè)計(jì)師要能夠從消費(fèi)者的角度考慮，讓設(shè)計(jì)產(chǎn)品在謀合消費(fèi)者心理上欲望，滿足情感上需求。情感是復(fù)雜的心理活動(dòng)，即使面對(duì)同一事物，在不同時(shí)間、背景、環(huán)境等因素影響下，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。人的情感復(fù)雜多變的，情感化設(shè)計(jì)必須是多元化的，要研究不同年齡層次，不同性別，不同消費(fèi)需求的消費(fèi)者的心理特征，要遵循人的情感活動(dòng)規(guī)律，使消費(fèi)者能夠找到情感寄托。被賦予情感的設(shè)計(jì)必須是讓消費(fèi)者找到他能理解的情感語(yǔ)言，當(dāng)他處于為他專門設(shè)計(jì)的居住空間環(huán)境時(shí)會(huì)有特別的感受和不一樣的情懷。

　　3）個(gè)性化設(shè)計(jì)當(dāng)前，信息化社會(huì)徹底地改變了我們的生產(chǎn)、生活、工作、和思維方式，也影響到我們生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)使得世界變得越來(lái)越小，城市同質(zhì)化，生活城市化，”整齊劃一”現(xiàn)象使人們漸漸失去了求新求變的激情。生活需要激情，設(shè)計(jì)需要個(gè)性。創(chuàng)新和個(gè)性是設(shè)計(jì)追尋的目標(biāo)，個(gè)性化是居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)的靈魂，是“以人為本”的設(shè)計(jì)理念的最佳演繹。居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)要充分考慮到各個(gè)層次的消費(fèi)者不同的生理和心理層次多方面需求，在設(shè)計(jì)中更加兼顧、平衡地實(shí)現(xiàn)人們?cè)谖镔|(zhì)世界和精神世界的雙重需求，設(shè)計(jì)更趨向人性化、智能化和生態(tài)化�？傊�，設(shè)計(jì)心理學(xué)在居住空間環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用至關(guān)重要，是設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出讓消費(fèi)者滿意的和充滿生活情趣的設(shè)計(jì)作品的必備知識(shí)。

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　　[5]鄭曙旸著．室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法[M]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，20xx．

心理學(xué)論文10

　　行為主義，或稱行為論和行為學(xué)派，是由美國(guó)心理學(xué)家華生在1913年所創(chuàng)立。行為主義心理學(xué)的特征就是心理學(xué)研究方法的科學(xué)性和其理論的廣泛應(yīng)用性。以下就是論行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)管理。

　　一、行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)

　　1.人的行為是受到有形刺激(外在的可以看見(jiàn)的物理、化學(xué)刺激)和無(wú)形刺激(內(nèi)在的如思維、情感、欲望等)后的反應(yīng)結(jié)果。多個(gè)刺激的反應(yīng)表現(xiàn)為人的行為特征改變。

　　2.強(qiáng)化是行為得以保持的關(guān)鍵。強(qiáng)化是指某人的某一預(yù)期反應(yīng)出現(xiàn)后，立即給予其獎(jiǎng)勵(lì)或滿足其需要的行為。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。前者是指與反應(yīng)相依隨的刺激能增強(qiáng)該反應(yīng)的現(xiàn)象， 后者指與反應(yīng)相依隨的刺激從情境中排除時(shí)， 可增強(qiáng)該反應(yīng)。

　　3.觀察學(xué)習(xí)。人類通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式獲取信息，通過(guò)自我調(diào)節(jié)及觀察他人所表現(xiàn)的行為和結(jié)果， 不必親身體驗(yàn)就能學(xué)到復(fù)雜的行為反應(yīng)。

　　4.相互決定論。人的行為是環(huán)境的產(chǎn)物。行為、環(huán)境、個(gè)人內(nèi)在因素三者相互影響、交互決定， 構(gòu)成一種三角互動(dòng)關(guān)系。

　　二、行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)管理中的應(yīng)用

　　1.行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)員工培訓(xùn)中的應(yīng)用

　　培訓(xùn)之前， 主管先要掌握員工行為的實(shí)際水平擬定培訓(xùn)將要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)， 通過(guò)演講、講解、演示等方法， 使員工自身行為的變化表現(xiàn)為預(yù)期結(jié)果。如果員工表現(xiàn)出目標(biāo)行為， 主管可根據(jù)強(qiáng)化論及時(shí)給予強(qiáng)化，使員工的目標(biāo)行為得到鞏固。比如導(dǎo)游培訓(xùn)，可以專門組織導(dǎo)游技能大賽，讓導(dǎo)游通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)景點(diǎn)講解，展示才能，從而全面了解導(dǎo)游們的素質(zhì)特點(diǎn)，以便進(jìn)行針對(duì)培訓(xùn)。獲獎(jiǎng)?wù)弑厝粫?huì)受到積極的強(qiáng)化。

　　隨著知識(shí)更新速度的加快， 技能落后是員工必須面對(duì)的難題。知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，可以按照行為主義心理學(xué)的聯(lián)想學(xué)習(xí)和行為塑造原理進(jìn)行。根據(jù)認(rèn)知行為主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，舒適的工作環(huán)境可以刺激員工產(chǎn)生良好的工作情緒，優(yōu)秀的企業(yè)文化可以激發(fā)員工追求卓越的斗志反之亦反。另外在員工職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上，主管和員工個(gè)人應(yīng)明確職業(yè)生涯每個(gè)階段的具體職業(yè)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的具體條件和要求。拿酒店業(yè)來(lái)舉例，酒店不僅應(yīng)讓員工有充電的機(jī)會(huì)，并且有持續(xù)的充電機(jī)會(huì)，為每一個(gè)有需要的員工建立培訓(xùn)檔案，與員工一起進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，將員工的.發(fā)展與酒店的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)倡導(dǎo)建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，讓員工感覺(jué)到這個(gè)酒店的氛圍可以讓他不斷地提升自己的技能，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)員工薪酬發(fā)放中的應(yīng)用

　　根據(jù)行為主義心理學(xué)的觀點(diǎn)薪酬是員工行為的重要強(qiáng)化物之一。員工工作的目的不僅僅是追求物質(zhì)報(bào)酬, 但物質(zhì)報(bào)酬是員工提高工作生活質(zhì)量的基礎(chǔ)條件因?yàn)閱T工首先要生存然后才能發(fā)展。有些公司的薪酬計(jì)劃看上去很華麗即注重未來(lái)的薪金報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)的增長(zhǎng)幅度, 但與員工實(shí)際需要相差太遠(yuǎn)不能產(chǎn)生強(qiáng)化效果。公司薪酬方案如果與員工績(jī)效掛鉤則薪酬底線應(yīng)該明確獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和尺度應(yīng)該科學(xué)合理且得到員工認(rèn)同。例如酒店業(yè),薪酬支付的時(shí)間也是有技巧的,支付的時(shí)間不同,產(chǎn)生激勵(lì)的效果也不同。不同的員工會(huì)有不同的心理需求,而員工年齡的增長(zhǎng),經(jīng)濟(jì)狀況的改變和酒店經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化也會(huì)影響到薪酬的支付效果。例如,對(duì)年輕的員工必須即時(shí)支付,無(wú)論是發(fā)獎(jiǎng)金還是給予休假,給予獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)都必須即時(shí)。另外當(dāng)員工情緒低落時(shí),也應(yīng)該采取即時(shí)的薪酬支付,而情緒高漲時(shí)則可采取延遲支付,這樣有利于保持員工穩(wěn)定情緒。

　　3.行為主義心理學(xué)在旅游景區(qū)規(guī)劃上的應(yīng)用

　　華生認(rèn)為除極少數(shù)的簡(jiǎn)單反射外,一切復(fù)雜行為都取決于環(huán)境影響,而這種影響是通過(guò)條件反射實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)旅游業(yè),一個(gè)景區(qū)如果要吸引游客前來(lái),其環(huán)境是否讓游客舒適滿意就成了必要條件。如果游客來(lái)到一個(gè)景區(qū),接受到的都是一些有悖于自己認(rèn)知、有違于內(nèi)心預(yù)先期待的刺激,那必然產(chǎn)生抵觸情緒,且會(huì)延續(xù)很久。所以景區(qū)規(guī)劃要做到以人為本,不能盲目開(kāi)發(fā)旅游資源,要考慮大多數(shù)人的審美情趣和生活便利,給游客以舒服安全便利的環(huán)境。

　　4.行為主義心理學(xué)在旅游反饋上的應(yīng)用

　　行為主義者在研究方法上擯棄內(nèi)省,主張采用客觀觀察法、條件反射法、口頭報(bào)告法和測(cè)驗(yàn)法�？陀^觀察法,包括借助儀器和不借助儀器的觀察;條件反射法,凡在不能使用語(yǔ)言的情況下,條件作用法都可以起作用;口頭報(bào)告法,人類是一種經(jīng)常用語(yǔ)言做出反應(yīng)的動(dòng)物,人類有時(shí)唯一可觀察到的反應(yīng)就是語(yǔ)言。華生承認(rèn)口頭報(bào)告法不是徹底客觀的,而是在當(dāng)前科技條件下不得已采用的權(quán)宜之計(jì);測(cè)驗(yàn)法,華生強(qiáng)調(diào)指出,考慮到語(yǔ)言方面的障礙,需要重視那些不一定要用語(yǔ)言的行為測(cè)驗(yàn)。旅行社一般都會(huì)安排旅游反饋,多數(shù)是讓游客填寫旅行社服務(wù)質(zhì)量意見(jiàn)反饋單。而這種方法,即使能反應(yīng)出一些問(wèn)題,也是不全面不及時(shí)的。如果旅行社想要更好,不妨安排一些面對(duì)面交談,即口頭報(bào)告法,游客如果融入采訪環(huán)境,或者旅行中確實(shí)碰到一些問(wèn)題,相信可以看到很多靠筆寫無(wú)法看出的問(wèn)題。

　　隨著旅游業(yè)的發(fā)展,游客出游的動(dòng)機(jī)、方法、感受,都是旅游企業(yè)如旅行社、酒店、旅游景區(qū)等迫切需要尋求的答案。旅游企業(yè)期望被游客在心里選擇,期望游客選擇自己的服務(wù)產(chǎn)品,從而獲得經(jīng)濟(jì)利益。而心理學(xué)正是研究人類心里活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。這樣,旅游學(xué)與心理學(xué)找到了契合點(diǎn)。上述行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)管理中的四點(diǎn)應(yīng)用如果可以做到理論聯(lián)系實(shí)際,必然對(duì)旅游企業(yè)的發(fā)展有很大幫助。

心理學(xué)論文11

　　摘要：現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展，像取暖袋這樣的小產(chǎn)品也是花樣百出。面對(duì)眼花繚亂的取暖產(chǎn)品，人們也都根據(jù)自己的需要，始終鐘愛(ài)適合自己的那一種。那么，怎樣的取暖袋產(chǎn)品更適合人們？或者說(shuō)是人們更需要怎樣的取暖袋產(chǎn)品？人們還需要它能做到多少來(lái)滿足人們對(duì)它的要求？本文就結(jié)合現(xiàn)在市場(chǎng)上流行的取暖袋產(chǎn)品進(jìn)行深入的分類分析。從取暖袋的歷史發(fā)展，然后到現(xiàn)在被人們所鐘愛(ài)的產(chǎn)品，它是怎么樣產(chǎn)生和發(fā)展，而后在已有的產(chǎn)品基礎(chǔ)上，出現(xiàn)新的、更為人接受的、更受人歡迎的新產(chǎn)品，不同的人們?cè)谑褂眠@些不同的取暖袋產(chǎn)品時(shí)不同的心理感受和使用行為，從中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和新的切入點(diǎn)，從而對(duì)這個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)陪伴人們度過(guò)一個(gè)又一個(gè)寒冷冬天的親密伙伴進(jìn)行新的思考和設(shè)計(jì)，提出更加詳細(xì)的方案和改良辦法。

　　關(guān)鍵詞：取暖袋的發(fā)展，取暖袋的設(shè)計(jì)初衷，人們的使用行為，使用心理，改良方案

　　冬天來(lái)了，這時(shí)候我們記起了我們遺忘了三個(gè)季節(jié)的伙伴——取暖袋。而本次設(shè)計(jì)心理學(xué)課程，我的論文研究的對(duì)象也是跟取暖袋有關(guān)的一系列產(chǎn)品。

　　設(shè)計(jì)心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，而設(shè)計(jì)心理學(xué)是設(shè)計(jì)專業(yè)一門理論課，是設(shè)計(jì)師必須掌握的學(xué)科，是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，是把人們心理狀態(tài)，尤其是人們對(duì)于需求的心理。通過(guò)意識(shí)作用于設(shè)計(jì)的一門學(xué)問(wèn)，它同時(shí)研究人們?cè)谠O(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程中的心態(tài)。以及設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)及對(duì)社會(huì)個(gè)體所產(chǎn)生的'心理反應(yīng)，反過(guò)來(lái)在作用于設(shè)計(jì)，起到使設(shè)計(jì)更能夠反映和滿足人們的心理作用。在寒冷的冬天，像取暖袋這樣可以便于攜帶、用來(lái)取暖的產(chǎn)品成為了人們?cè)跓o(wú)情的寒冬里親密的伙伴。人們?cè)诤�冷時(shí)會(huì)第一個(gè)想起的就是它——如果我手里捧著一個(gè)暖水袋就好了——這就是說(shuō)明人們對(duì)暖水袋不僅有在寒冷時(shí)需要用它保暖的依賴，而且在心理上也是一種安慰。因?yàn)槲覀兂３Ｓ羞@種感覺(jué)：手不冷了，身上也不是很冷了。我可以這么認(rèn)為：暖水袋和人們是有情感聯(lián)系的。后來(lái)隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工業(yè)水平和化學(xué)研究達(dá)到了新的高度，人們生活水平的不斷提高，暖水袋家族也不斷壯大起來(lái)。出現(xiàn)了很多新的稱呼：暖寶寶，電暖水袋，暖手袋，暖手寶，一貼熱……每一個(gè)新家族成員的出現(xiàn)都是有它的原由的。那么接下來(lái)就取暖袋的發(fā)展、設(shè)計(jì)緣由和使用行為，來(lái)深入研究一下取暖袋家族吧。

　　一、手爐

　　在中國(guó)古代，有一種叫做手爐的日用品。它就是冬天暖手用的小爐，與今天的暖水袋起到的作用是差不多的。它多為銅制。因?yàn)榭梢耘踉谑稚�，籠進(jìn)袖內(nèi)，所以又名“捧爐”、“袖爐”。手爐里面裝有炭火，所以也叫做火籠。它是用火取暖的。但是我認(rèn)為它也是與暖水袋同類的。手爐有八角形、圓形、方形、腰形、花籃形、南瓜形等，大部分是由紫銅、黃銅、白銅制成，也有瓷器做的、最吸引人的當(dāng)屬花紋紛繁的爐蓋。作為散熱區(qū)的爐蓋有梅蘭竹菊、喜鵲繞梅等眾多紋形，跟爐身的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人物山水相得益彰，從一個(gè)側(cè)面反映了傳統(tǒng)民俗文化的博大精深。清末以后，手爐工藝衰落，二十世紀(jì)五十年代初期，在江浙一帶仍有少量生產(chǎn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，手爐逐漸失去了使用價(jià)值成為了收藏愛(ài)好者的工藝品。

　　但是人們需要保暖的需求沒(méi)有變。取而代之的暖水袋出現(xiàn)了。

　　二、暖水袋

　　暖水袋的出現(xiàn)是一個(gè)重大的改變。它為冬天人們抱著火爐取暖的這個(gè)行為減少了一點(diǎn)危險(xiǎn)，防止人們燒傷。在這個(gè)重大的設(shè)計(jì)中，橡膠的作用是功不可沒(méi)的。我有印象的比較古老的暖水袋是一種個(gè)頭很大，全身黑色的東西。它似乎使用連片橡膠粘合在一起的，灌水口是用一個(gè)形狀奇怪夾子夾起來(lái)的，有時(shí)候夾不好會(huì)漏水。當(dāng)時(shí)作為小孩子的我們是不能隨便碰的，一旦松動(dòng)了就會(huì)是一場(chǎng)“水災(zāi)”。后來(lái)的暖水袋口是擰動(dòng)的蓋，這樣在往暖水袋里注水以后密封起來(lái)容易多了。但是在使用時(shí)還有另外一個(gè)問(wèn)題，就是人們?cè)谑褂脮r(shí)容易被熱水燙傷。人們對(duì)此也有解決方案——給暖水袋“穿衣服”。于是出現(xiàn)了形形色色的暖水袋。后來(lái)人們多是被它外表的衣服吸引，很多暖水袋外邊套的是毛茸茸的可愛(ài)的動(dòng)物形狀，這比較招女孩子們喜歡。有些是比較普通的，就是簡(jiǎn)單的一個(gè)布袋套在外面，比較適合追求簡(jiǎn)樸的人們使用。但是不管怎樣，它給所有的人們帶來(lái)了溫暖。

　　取暖袋的家族，人們有很多時(shí)候需要使用他們。寒冷的冬天在戶外走動(dòng)，或者宅在家里的時(shí)候，都喜歡把它捧在手里。但是運(yùn)動(dòng)起來(lái)就不方便了，甚至動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我們都希望不要離開(kāi)它。有時(shí)在睡覺(jué)的時(shí)候裝滿100度的開(kāi)水，半夜的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)它冰涼冰涼的躺在自己身邊。有時(shí)候一覺(jué)醒來(lái)卻發(fā)現(xiàn)被它燙傷了……人們就會(huì)想如果它拿起來(lái)方便就好了，如果它能一直是溫?zé)岬木秃昧�，如果它不用總浪費(fèi)那么多熱水就好了……隨著化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步和人們需求的增長(zhǎng)，近幾年取暖袋的家族壯大起來(lái)。不安現(xiàn)狀的人們又設(shè)計(jì)出了更適用、更便捷的儲(chǔ)水式暖手寶，液體暖手寶，電熱餅，暖寶寶等等。

　　三、暖寶寶

　　暖寶寶是在日本，有人基于化學(xué)知識(shí)發(fā)明了的取暖袋。不用火、電、水或其他能源，撕開(kāi)外袋，填充物遇到氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，即可發(fā)熱，一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么毒性�？杀３�8—18小時(shí)左右（平均溫度52℃），因此叫暖身寶又叫便利懷爐�，F(xiàn)在，在日本便利懷爐已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的必需品。冬季在戶外活動(dòng)時(shí)，可防止肌肉過(guò)冷而緊張、防止手部?jī)鰝�、預(yù)防感冒、或者緩解腰痛、腿痛、肩痛和其他生理病痛。暖寶寶使用的時(shí)候是貼在衣物上的，將暖寶寶的真空包裝沿切入口打開(kāi)，揭去后面的襯紙，貼于內(nèi)衣的外側(cè)，用手鋪平即可。可貼于人體的肩部、背部、腰部、胃部及相關(guān)關(guān)節(jié)部位。之后人們不需要做什么，不用擔(dān)心它會(huì)很快涼了，也不用擔(dān)心會(huì)突然被劇烈的燙一下，便可以享受長(zhǎng)達(dá)一天的溫暖。這樣人們使用起來(lái)就方便多了。質(zhì)量好的暖寶寶也不會(huì)在衣物上留下粘貼過(guò)的痕跡。但是對(duì)于那些習(xí)慣把一些溫?zé)岬臇|西捧在手里的人來(lái)說(shuō)，也許是不習(xí)慣使用暖寶寶的。這些新產(chǎn)品中儲(chǔ)水式暖手寶，電熱餅，液體暖手寶就比較適合他們。

　　四、充電式取暖袋和超飽和液體取暖袋

　　這幾個(gè)產(chǎn)品有電極式和電熱元件式兩大類。

　　1。固體電熱餅，其填充是保溫棉。工作原理是：用雙控溫電熱儲(chǔ)能式結(jié)構(gòu)，逐漸釋放熱能。內(nèi)設(shè)自動(dòng)過(guò)熱保護(hù)裝置及自動(dòng)保溫指示裝置，一個(gè)由PTC熱敏電阻控制的小電爐，PTC是正溫度系數(shù)的熱敏電阻，當(dāng)電流通過(guò)時(shí)自身會(huì)發(fā)熱，同時(shí)電爐的熱量也會(huì)傳導(dǎo)給它的，當(dāng)溫度到達(dá)一定值時(shí)，它的電阻會(huì)急劇增大，可以視為斷開(kāi)，所以，此時(shí)它停止消耗電能，之后靠保溫棉對(duì)電爐的保溫來(lái)緩慢放熱。

　　2。軟質(zhì)液體電熱寶使用新技術(shù)儲(chǔ)能發(fā)熱劑，加熱升溫迅速。一次性注水，永久使用，獨(dú)特防爆免燙裝置，溫控保護(hù)；使用壽命長(zhǎng)；保溫持久等優(yōu)勢(shì)。工作原理是在固體電熱餅的基礎(chǔ)上改進(jìn)的，采用電極式加熱方法，優(yōu)質(zhì)控溫與熱熔斷器雙重溫控保險(xiǎn)。正常情況下袋內(nèi)液體溫度達(dá)到65度時(shí)溫控器會(huì)自動(dòng)切斷電路，停止加熱；而一旦溫控器控制失靈，熱熔斷器切斷電源，終止加熱。

　　電熱餅卻不是很便于攜帶，而且它硬硬的不如液體帶給人們的那種感覺(jué)親近，那種儲(chǔ)水式的更為方便使用更受人們歡迎。那種柔軟又溫暖的感覺(jué)，人們?cè)谂踔�它的同時(shí)還忍不住捏來(lái)捏去。還有一種里面填充超飽和液體的暖手袋更有趣味性——輕輕彎曲袋內(nèi)金屬片，袋中液體即出現(xiàn)結(jié)晶狀（藍(lán)色半透明），變硬成固體。發(fā)熱溫度50度左右，約1小時(shí)的時(shí)間。使用后，把其放入沸水煮10分鐘，直至結(jié)晶體完全恢復(fù)成透明液體，冷卻后，可再次使用。雖然它實(shí)際的功能沒(méi)有前幾種暖水袋發(fā)揮的淋漓盡致，但是它帶給我們的趣味性是很大的。記得我第一次擁有這樣一個(gè)取暖帶的時(shí)候，感覺(jué)掰一下鐵片它會(huì)變成固體并且發(fā)熱取暖，是一件很有趣的事。結(jié)晶的固體給我想要捏碎它的沖動(dòng)，一直捏著它直到它變成液體，這似乎變成了一種樂(lè)趣，而不僅僅是單純的取暖。

　　結(jié)論

　　這些所有暖水袋家族的新產(chǎn)品有很多共同的優(yōu)點(diǎn)：可以循環(huán)再利用，具有獨(dú)特理療功能，最重要的是外形美觀、充電快速、方便使用。但是我們?cè)谑褂脮r(shí)也遇到了很多問(wèn)題，比如說(shuō)低溫燙傷，比如溫度不能自由控制，比如在你睡意正濃時(shí)被它冰醒。

　　結(jié)合在暖水袋使用中人們出現(xiàn)的這一系列反應(yīng)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)此我提出自己的兩點(diǎn)改良設(shè)想。

　　一、讓取暖袋數(shù)字化，可以有不同溫度的設(shè)置。根據(jù)人們的不同需求，進(jìn)行不同溫度的設(shè)置。這樣暖水袋就變成了被人馴服的綿羊，需要溫溫的熱量時(shí)可以調(diào)節(jié)到自己想要的溫度，適應(yīng)不同的需求。例如暖腳的時(shí)候需要燙一些，就把溫度調(diào)節(jié)的高一點(diǎn)；如果需要暖一下肚子，這些皮膚比較薄的地方，就把溫度調(diào)節(jié)的低一點(diǎn)。

　　二、讓取暖袋的敏感度增強(qiáng)，變得更加容易吸收熱量，但是散熱緩慢。當(dāng)它已有的熱量用完時(shí)，可以吸收皮膚的熱量積攢起來(lái)，可以使人體適合的溫度，不至于在熟睡的時(shí)候被失去熱量的取暖袋冰到。

　　相信隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)生活中這些取暖袋的家族的要求不斷提高，會(huì)出現(xiàn)更多更適宜的產(chǎn)品。

心理學(xué)論文12

　　摘要：現(xiàn)代人的消費(fèi)心理已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，需求層次開(kāi)始提升。購(gòu)物中心的環(huán)境除了商業(yè)利益的滿足外，還要符合人們對(duì)高層次消費(fèi)的軟價(jià)值體驗(yàn)。在購(gòu)物環(huán)境氛圍設(shè)計(jì)中應(yīng)兩者兼顧，營(yíng)造一個(gè)愉悅的人性化購(gòu)物環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：消費(fèi)者心理；購(gòu)物中心；環(huán)境氛圍

　　一、消費(fèi)者心理分析

　　人做每件事情都有目的，我們不自覺(jué)的受到動(dòng)機(jī)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)說(shuō)，心理學(xué)研究就是要把握、挖掘和調(diào)動(dòng)消費(fèi)者的這種動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更多的購(gòu)買行為，這需要對(duì)人類意識(shí)的精神世界進(jìn)行分析，根據(jù)佛洛依德的解釋，他把心理現(xiàn)象分為人能覺(jué)察和能感知的“意識(shí)”和不能察覺(jué)和感知的“潛意識(shí)”，首先都是“潛意識(shí)”，之后“意識(shí)”才可能出現(xiàn)，潛意識(shí)經(jīng)過(guò)注意或努力容易轉(zhuǎn)化為意識(shí)。完全不能覺(jué)察和不能感知的潛意識(shí)或無(wú)意識(shí)是心理生活的蓄積庫(kù)，大部分潛意識(shí)不能進(jìn)入意識(shí)之中，任何闖入意識(shí)企圖，都會(huì)遭到抵制或檢查。商家要做的就是把握消費(fèi)者已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的顯性需求意識(shí)，挖掘和幫助潛意識(shí)范疇的隱形需求在短時(shí)間內(nèi)成功轉(zhuǎn)化為消費(fèi)者自覺(jué)行為。

　　當(dāng)最基本的得到滿足之后，人類會(huì)有更高層次的需求，人們的生活觀念和狀態(tài)會(huì)跟著做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。而在滿足消費(fèi)者最基本物質(zhì)需求之后，其精神、休閑與娛樂(lè)等方面的要求也要兼顧到。比起傳統(tǒng)的有形消費(fèi)，精神消費(fèi)是一種無(wú)形消費(fèi)，精神消費(fèi)是指消費(fèi)者對(duì)自己追求的境界的一種滿足，是一種物質(zhì)所無(wú)法滿足的消費(fèi)。以前的人買國(guó)際品牌只講究審美和標(biāo)牌本身，雖然這已經(jīng)是一個(gè)需求層次上的變化，但現(xiàn)在的人同樣追求名牌，更注重的是負(fù)載在商品上的品牌文化、生活情趣、個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)地位的體現(xiàn)。這個(gè)演變說(shuō)明了隨著時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的需求滿足，從而促使消費(fèi)者需求層次的提升。

　　二、購(gòu)物中心的環(huán)境氛圍設(shè)計(jì)研究

　　消費(fèi)者通常在一定的購(gòu)物場(chǎng)所環(huán)境或氣氛中實(shí)現(xiàn)購(gòu)買行為，購(gòu)物環(huán)境氛圍的優(yōu)劣對(duì)消費(fèi)者的購(gòu)物體驗(yàn)具有多方面的影響，購(gòu)物環(huán)境本質(zhì)上是一種“附加產(chǎn)品”，會(huì)對(duì)消費(fèi)者的感覺(jué)器官有著較強(qiáng)的刺激力，使他們?cè)谟^賞選購(gòu)商品時(shí)，感到優(yōu)雅、舒適、和諧，始終保持興致勃勃的宜人情緒。

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)部照明

　　各種因素中，光線對(duì)人購(gòu)物的影響是排在第一位的。人們從外界獲得的信息中，有90%來(lái)自視覺(jué)；不管是條件反射還是刺激，視覺(jué)刺激對(duì)人的情緒刺激達(dá)到了80%以上。不同的光線環(huán)境會(huì)使人的情緒發(fā)生微妙的變化。根據(jù)視覺(jué)心理原理，對(duì)象與背景差別越大越易被感知，在無(wú)色彩的背景上容易看到有色彩的物體，在暗的背景上容易注意亮的物體。采用暗淡的色彩并采用低度照明，用投光燈把光線投射到商品上，突出商品的特性和個(gè)性，或色彩明亮，或神秘朦朧，從而具有了舞臺(tái)效果，為“觀眾”帶去美的熏陶，以便更好地吸引顧客的注意，激發(fā)顧客的購(gòu)物興趣。如在 珠寶飾品的位置，采用集束燈光照射，顯示產(chǎn)品的晶瑩耀眼、名貴華麗。裝飾性的背景照明在商品陳列中起著重要作用，它可以把商店內(nèi)部裝飾打扮得琳瑯滿目、豐富多彩，給消費(fèi)者以舒適愉快的感覺(jué)；也可以烘托文化墻，增添商品的文化氣息，提升消費(fèi)者的軟價(jià)值享受。

　�。ǘ�）展示

　　在購(gòu)物中心的休閑空間中安裝電子顯示屏、燈箱等設(shè)備，鮮艷的色彩，跳動(dòng)的畫(huà)面，并不斷給人們提供各種商品信息，可以起到空間氣氛點(diǎn)綴的作用。在懸掛一些商業(yè)品廣告旗幟，或促銷展銷活動(dòng)的條幅時(shí)，應(yīng)合理地安排這些廣告旗幟的色彩、圖案和位置，對(duì)渲染休閑氣氛起著很大的作用。藝術(shù)品作為社會(huì)主流文化的特殊載體可以增添商業(yè)的文化氣息，并豐富空間的光影關(guān)系和增加空間的層次感受。

　　（三）音響

　　聲音的侵略性使我們無(wú)法漠視它的存在，聲音在靈魂深處直接與我們的情緒對(duì)話。終端音樂(lè)引起了客戶的聽(tīng)覺(jué)共鳴，這種共鳴進(jìn)一步引發(fā)情緒共振。消費(fèi)場(chǎng)所播放的音樂(lè)能對(duì)消費(fèi)者的消費(fèi)情緒和 起到非常重要的推動(dòng)作用，受調(diào)節(jié)對(duì)象在背景音樂(lè)的環(huán)繞中進(jìn)行活動(dòng)，潛移默化地受到音樂(lè)的暗示，從而調(diào)節(jié)情緒和心態(tài)，而情緒將會(huì)決定客戶的購(gòu)買行為，給營(yíng)業(yè)環(huán)境增加許多生機(jī)，活躍購(gòu)物的氣氛。研究表明，在購(gòu)物環(huán)境中加入背景音樂(lè)，顧客的光顧率會(huì)增加約15%，和快節(jié)奏的背景音樂(lè)相比較，舒緩的輕音樂(lè)將使購(gòu)物中心的銷售額平均增加約30%。音樂(lè)所產(chǎn)生的心理和情緒反應(yīng)要與營(yíng)業(yè)環(huán)境基本一致，比如銷售具有濃郁的地方特色商品的營(yíng)銷環(huán)境，可以播放一些民族音樂(lè)，關(guān)鍵是要把握不同的.音樂(lè)可能帶給人的情緒反應(yīng)，渲染生機(jī)勃勃的購(gòu)物氛圍，同時(shí)也能放松和調(diào)整消費(fèi)者的精神和情緒。

　�。ㄋ模�氣味

　　人對(duì)氣味的敏感性是極強(qiáng)的。各種氣味都會(huì)通過(guò)人的嗅覺(jué)影響其對(duì)周圍環(huán)境的心理感受。商場(chǎng)環(huán)境中氣味對(duì)顧客的影響一般是積極的、向上的，大多數(shù)不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。有研究表明，雖然受調(diào)查人群均否認(rèn)氣味對(duì)他們消費(fèi)意識(shí)的影響，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示他們中84%因?yàn)橄硎芟阄抖�產(chǎn)生購(gòu)買行為。商場(chǎng)中的氣味大多是與商品相關(guān)的�；ǖ甑幕ㄏ�、面包屋里誘人的香味、藥店中的藥味等，許多顧客是從商店中散發(fā)的氣味來(lái)判斷商品質(zhì)量狀況的，有積極向上意味的氣味同音響一樣，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的促銷效果，對(duì)人的情緒也有積極健康的催化效果。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　購(gòu)物環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買過(guò)程中的心理感受具有多方面的影響。現(xiàn)代購(gòu)物中心已經(jīng)是城市文化的中重要部分，除了滿足商家的商業(yè)利益，應(yīng)該遵從以人為本的宜人性原則，滿足消費(fèi)者最基本物質(zhì)需求，考慮人們的精神、休閑與娛樂(lè)等方面的要求。統(tǒng)籌考慮空間環(huán)境宜人化和商業(yè)利益最大化的相互協(xié)調(diào)，同時(shí)為人們提供一種社會(huì)歸屬感和人性化的關(guān)懷。

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心理學(xué)論文13

　　[摘要]本文基于社會(huì)心理學(xué)的角度、從宏觀層面把當(dāng)代大學(xué)生心理焦慮的成因分為刺激因素和認(rèn)知因素，進(jìn)而分析了大學(xué)生心理焦慮的特性，并從宏觀和微觀層面提出了應(yīng)對(duì)大生心理焦慮的方法。

　　[關(guān)鍵詞]當(dāng)代大學(xué)生 心理焦慮 心理調(diào)適 社會(huì)心理學(xué)

　　焦慮是人類自身產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng)，是每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的一種心理狀態(tài)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，焦慮己日益凸顯為大學(xué)生群體的一個(gè)普遍心理問(wèn)題。據(jù)一份對(duì)某省會(huì)城市18所院校2610名大學(xué)生的調(diào)查，20.3%的學(xué)生存在較嚴(yán)重的失眠、焦慮等心理障礙，46.4%的學(xué)生把“心理健康教育”列為“學(xué)校目前最需改進(jìn)的教育內(nèi)容”之首（楊建義，20xx：15-17)。同時(shí)，筆者在從事大學(xué)生心理咨詢工作的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)很多個(gè)案心理健康問(wèn)題都很大程度地與心理焦慮相關(guān)。因此，大學(xué)生心理焦慮現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視。但目前有關(guān)焦慮的研究大部分是探討某些人格因素與焦慮的相關(guān)關(guān)系，很少?gòu)纳鐣?huì)心理學(xué)的視角和宏觀層面上來(lái)研究焦慮。本文試圖從這一角度對(duì)大學(xué)的心理焦慮現(xiàn)象作一些嘗試性的分析。

　　一、大學(xué)生心理焦慮的成因

　　作為心理科學(xué)研究對(duì)象的焦慮，其本質(zhì)是個(gè)體通過(guò)認(rèn)知評(píng)價(jià)，預(yù)料到內(nèi)外模糊的危險(xiǎn)剌激對(duì)自我、自尊產(chǎn)生威脅，而又自感沒(méi)有能力應(yīng)付時(shí)產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈持久的情緒體驗(yàn)，并引起相應(yīng)的生理和行為變化（張松、張德山，1998：122-123)。基于此，我們可歸納出焦慮的四個(gè)因素：剌激，自尊，認(rèn)知評(píng)價(jià)和能力。首先有來(lái)自內(nèi)外部并指向個(gè)體自尊的刺激，同時(shí)個(gè)體通過(guò)認(rèn)知評(píng)價(jià)認(rèn)定這種剌激會(huì)對(duì)自尊產(chǎn)生威脅且自我無(wú)能力應(yīng)付，如此才產(chǎn)生心理上的焦慮狀態(tài)。為此，我們把引起大學(xué)生焦慮的成因劃分為剌激和認(rèn)知兩大因素，此二者是交互作用，彼此影響的。

　　(一)刺激因素

　　1.人際關(guān)系失調(diào)產(chǎn)生心理焦慮。大學(xué)校園已不同于往昔的中學(xué)校園，但大學(xué)生們（尤其是低年級(jí)）仍希望自己在新的環(huán)境中能一如繼往倍受矚目和重視，成為所屬群體的“核心”。但是，任何一個(gè)群體內(nèi)部都必然產(chǎn)生層階和分化。一個(gè)班級(jí)（或年級(jí)）內(nèi)部的成員之間必然產(chǎn)生相對(duì)的地位落差，處于劣勢(shì)的成員自然對(duì)優(yōu)勢(shì)成員產(chǎn)生敵意。在社會(huì)倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)的文化環(huán)境下，在群體規(guī)范的束縛下，這種敵意不能得到正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，個(gè)體感到無(wú)能為力，于是轉(zhuǎn)向壓抑?jǐn)骋猓�由此�?dǎo)致焦慮。尤其是當(dāng)涉及到諸如評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等各種或物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)等稀缺資源的爭(zhēng)奪時(shí)，“僧多粥少”的局面致使激烈的競(jìng)爭(zhēng)在大學(xué)生群體內(nèi)部展開(kāi)，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)超過(guò)一定的限度就會(huì)導(dǎo)致群體內(nèi)部成員之間關(guān)系的緊張，個(gè)體感受到這種緊張但又無(wú)力化解時(shí)便會(huì)產(chǎn)生焦慮。

　　2. 不確定性的威脅。“不確定性”是指社會(huì)成員對(duì)未來(lái)會(huì)出現(xiàn)的狀況無(wú)法預(yù)期，對(duì)社會(huì)行動(dòng)無(wú)法做出利弊選擇的狀態(tài)。對(duì)大學(xué)生而言，不確定性的威脅主要來(lái)自就業(yè)和學(xué)習(xí)（或考試）。當(dāng)前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力使就業(yè)問(wèn)題成為大學(xué)生們擔(dān)心的首要問(wèn)題。“冷門”專業(yè)的學(xué)生為能否找到工作而焦慮，所謂“熱門”專業(yè)的學(xué)生又為留在發(fā)達(dá)地區(qū)還是回家鄉(xiāng)而焦慮，再加上高校不斷擴(kuò)招，本科畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，是繼續(xù)讀研還是盡快找個(gè)工作，也常常使大學(xué)生焦慮萬(wàn)分。有關(guān)調(diào)查表明“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)前途未卜”列在了“大學(xué)生最苦惱問(wèn)題”的首位（楊建義，20xx：15-17)。另一方面，大學(xué)課程多、難度大、要求高，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法都與中學(xué)差別很大，因此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，再加上父母的期望值過(guò)高，具有自信、好強(qiáng)心理特點(diǎn)的大學(xué)生總擔(dān)心學(xué)習(xí)上被同伴超過(guò)，導(dǎo)致心理焦慮，并伴隨各種緊張癥狀，在考試前期尤其會(huì)出現(xiàn)特定的考試焦慮現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在校期間都會(huì)感受到以上兩個(gè)方面的不確定性危脅帶來(lái)的焦慮，但低年級(jí)學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)焦慮，高年級(jí)學(xué)生則更傾向于就業(yè)或前途焦慮。

　　3. 由于挫折產(chǎn)生焦慮。所謂挫折是指?jìng)�(gè)體需要未能得到滿足的一種狀態(tài)。就馬斯洛的需要層次理論而言，大學(xué)生缺乏的往往是高層次的需要。大學(xué)生活豐富多彩，各方面的活動(dòng)、競(jìng)賽十分普遍，這一方面給大學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，另一方面也不可避免地給某些同學(xué)帶來(lái)失敗的陰影、挫折的考驗(yàn)。如果個(gè)體對(duì)挫折的容忍力很小，就會(huì)引發(fā)諸如焦慮等多種不良反應(yīng)。這種由挫折導(dǎo)致的焦慮在成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。值得注意的是，少數(shù)大學(xué)生由于一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)受到挫折，往往對(duì)自我做出否定性的評(píng)價(jià)，由短暫性的輕度焦慮轉(zhuǎn)變?yōu)槌志眯缘慕箲]，這種焦慮狀態(tài)又會(huì)進(jìn)一步影響到他的下一次行動(dòng)，從而又受挫，又進(jìn)一步焦慮，這在社會(huì)心理學(xué)上被稱作“習(xí)得性失助”。

　　(二)認(rèn)知因素

　　1. 自我概念定位不準(zhǔn)。與大學(xué)生焦慮有關(guān)的自我概念有兩種，一是差的自我概念，二是虛假的自我概念。有的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中取得成功的機(jī)會(huì)比較小，或者是自己的高水平和能力總不被他人接受，總得不到群體承認(rèn)，因而產(chǎn)生差的自我概念，形成自卑的性格。這種自卑感與焦慮有著密切的聯(lián)系。還有的大學(xué)生時(shí)刻不忘自己高中時(shí)期的`某種優(yōu)勢(shì)，不正視眼前激烈競(jìng)爭(zhēng)的事實(shí)，或以父母高的社會(huì)地位、優(yōu)越的家庭條件來(lái)過(guò)高地估價(jià)自己，從而產(chǎn)生虛假的自我概念，具有這種自我概念的學(xué)生確定的目標(biāo)較高，認(rèn)為自己會(huì)有好的機(jī)會(huì)，應(yīng)有好的結(jié)果，但實(shí)際上他們很普通，沒(méi)有過(guò)人的能力，因而在自己獨(dú)立地從事某種活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到比他人多得多的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)他的打擊很大，于是會(huì)表現(xiàn)出憤怒和焦慮。

　　2.對(duì)社會(huì)及群體的非認(rèn)同性。在我國(guó)近現(xiàn)代歷史上的各個(gè)時(shí)期，青年學(xué)生尤其是大學(xué)生總是站在時(shí)代的最前沿，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)變動(dòng)的反應(yīng)最敏感。如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革及政治體制改革正進(jìn)一步深化，各種社會(huì)矛盾日益顯露和突出，腐敗現(xiàn)象成為一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，大學(xué)生們對(duì)此在觀察、在思考，他們迫切希望社會(huì)能維持良性的運(yùn)行和發(fā)展，人民能平等地享受科技與文明發(fā)展的成果，但這些社會(huì)理想不是一蹴而就的，這就勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)社會(huì)期望值的低度兌現(xiàn)甚至是負(fù)向兌現(xiàn)，久而久之，大學(xué)生與社會(huì)本體之間產(chǎn)生某種隔閡，進(jìn)而誘發(fā)出某種社會(huì)焦慮。另外，大學(xué)生這一群體在社會(huì)上的地位已不如往昔，隨著大學(xué)畢業(yè)生自主流動(dòng)、雙向選擇制度的實(shí)行，大學(xué)生們對(duì)自己這一群體產(chǎn)生了或多或少的非認(rèn)同性，對(duì)本群體的社會(huì)地位失落而焦慮萬(wàn)分。

　　二、大學(xué)生焦慮的特性

　　(一)以高緊張度——低恐怖程度或低緊張度——低恐怖程度型焦慮為主

　　焦慮有兩個(gè)維度：一是緊張，因?yàn)榻箲]總是與人們的緊張相互聯(lián)系，但在不同的情況下人們的緊張程度不同；另一個(gè)是恐怖的程度，一般焦慮總相伴以恐怖的情緒，但有時(shí)表現(xiàn)突出，有時(shí)表現(xiàn)不突出，這兩種維度共同組成了個(gè)體在特殊情況下的焦慮狀態(tài)，據(jù)此把焦慮分為高緊張度——高恐怖程度，低緊張度——高恐怖程度，高緊張度——低恐怖程度以及低緊張度——低恐怖程度四種，而大學(xué)生的焦慮一般以后兩類為主。在焦慮的成因作用下，大學(xué)生一般經(jīng)常性地表現(xiàn)出輕度焦慮，這時(shí)他們一般有較弱的恐怖感，往往不知道恐怖的原因，相當(dāng)于弗洛伊德的“自由浮動(dòng)”，如不好的心境，大學(xué)生的一般反應(yīng)為心情煩悶，焦躁不安，無(wú)所事事，不能靜下心來(lái)從事學(xué)習(xí)等。經(jīng)常出現(xiàn)這種焦慮行為也會(huì)形成焦慮癥。在較強(qiáng)的剌激環(huán)境下，個(gè)性敏感或?qū)ψ约喝狈ψ孕诺拇髮W(xué)生容易出現(xiàn)高緊張度的焦慮，此時(shí)的心理狀態(tài)以緊張為主，并沒(méi)有多少恐怖感，表現(xiàn)最多的是社交焦慮、人群焦慮、考試焦慮或異性焦慮等，不同的大學(xué)生在不同的生活階段都會(huì)有此種焦慮心理的存在。

　　(二）有一個(gè)醞釀、形成到呈指數(shù)擴(kuò)張的過(guò)程

　　大學(xué)生的心理焦慮具有某種社會(huì)焦慮的特征，即它是在大學(xué)生中普遍存在著的一種心理狀態(tài)。起初，大學(xué)生中可能只是較少的存在著某些不安的心理傾向，如果引起這些不安心理傾向的環(huán)境因素沒(méi)有及時(shí)被消除，并且有所增多、強(qiáng)化，那么便會(huì)引發(fā)起群體成員的普遍焦慮，這時(shí)，焦慮如果還不被及時(shí)地遏制住，那么再進(jìn)一步，便極有可能由于大學(xué)生之間相互感染，相互促進(jìn)，從而使得焦慮從總體上呈現(xiàn)出一種指數(shù)型的擴(kuò)張狀態(tài)，達(dá)到高潮。大學(xué)生焦慮心理的這一發(fā)展特征依賴于兩個(gè)基礎(chǔ)，一是大學(xué)生在生活環(huán)境上的高度同質(zhì)性，二是心理的互相感染。

　　(三)表現(xiàn)形式的多樣性

　　焦慮的表現(xiàn)形式反映在生理變化、情緒表現(xiàn)和行為反應(yīng)這三個(gè)層面上。對(duì)于具有不同人格特征的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，焦慮在這三個(gè)層面上的表現(xiàn)是不盡相同的。在出現(xiàn)焦慮心理后，性格內(nèi)斂的大學(xué)生傾向于壓抑自己，因而變得神思恍惚，煩悶不安，思想遲鈍，唉聲嘆氣。上課時(shí)本能性地選擇靠角落的位置并盯著書(shū)本發(fā)呆，聽(tīng)講注意力不集中而易分散。在人際交往中表現(xiàn)為退縮。對(duì)任何事情都提不起興趣，白天無(wú)精打采，夜晚失眠多夢(mèng)。但是，性格外向的大學(xué)生就會(huì)有較強(qiáng)烈的行為反應(yīng)，常會(huì)無(wú)緣無(wú)故地在同學(xué)面前發(fā)脾氣，或者突然打斷別人的談話、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，這些學(xué)生的肌肉系統(tǒng)處于一種緊張的反應(yīng)狀態(tài)，以隨時(shí)可以采取行動(dòng)去對(duì)付危險(xiǎn)，但由于不知威脅來(lái)自何處，何時(shí)會(huì)來(lái)，所以只能做些無(wú)目的、無(wú)效的動(dòng)作，他們行事匆匆，但又不知道自己在做些什么，在寢室里會(huì)氣憤地拍桌子，扔書(shū)本，或突然大喊大叫，以此來(lái)釋放焦慮產(chǎn)生的能量。有些焦慮感強(qiáng)的學(xué)生對(duì)外界的剌激特別敏感，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)聲音剌激也會(huì)引起驚跳反應(yīng)，每一個(gè)新的剌激都會(huì)引起他的注意，但他又將注意力集中在另一個(gè)剌激上�？梢�(jiàn)，大學(xué)生由于個(gè)體性格、素質(zhì)等的差異以及接受外界剌激程度的不同，焦慮的表現(xiàn)形式也會(huì)多種多樣。

　　(四）既有顯型焦慮，也有隱型焦慮

　　大學(xué)生心理焦慮經(jīng)常是以顯型狀態(tài)存在的，就是說(shuō)，大部分學(xué)生的焦慮往往可以被直接觀察或感受到。但不應(yīng)忽視的是，它有時(shí)還以隱型的狀態(tài)存在著，一時(shí)難以被直接認(rèn)識(shí)到。這種隱型的焦慮往往是深藏于大學(xué)生心理的潛層次，一旦轉(zhuǎn)換為顯型焦慮，其強(qiáng)度往往是很大的。由于對(duì)隱型焦慮的識(shí)別和社會(huì)控制存在一定的難度，而且多是在社會(huì)缺乏必要準(zhǔn)備的情形之下突然而至，因此會(huì)對(duì)社會(huì)造成很大的沖擊。

　　三、大學(xué)生心理焦慮的調(diào)適

　　下面從宏觀和微觀兩個(gè)層面對(duì)大學(xué)生心理焦慮的調(diào)適進(jìn)行探討。

　　(一)宏觀層面

　　當(dāng)今就業(yè)的壓力、專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生而言，需要高校、甚至整個(gè)社會(huì)的教育工作者多角度、多層面、全方位的介入，從而使大學(xué)生擺正認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)。

　　1. 開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，及早應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。不是每個(gè)大學(xué)生都能在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，對(duì)自己的人生有很好的規(guī)劃，到底是先就業(yè)、就什么樣的業(yè)，還是選擇畢業(yè)繼續(xù)深造，他們都沒(méi)有明確而清醒的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)前途往往是茫然的。所以，需要高校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，甚至可以重金聘請(qǐng)人力資源管理人士、成功的管理者和市場(chǎng)開(kāi)拓人員等等，為學(xué)生做專題講座。然后配合本科生的導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生分別實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。

　　2. 真抓實(shí)干的實(shí)行本科生導(dǎo)師制，實(shí)施個(gè)別和分類指導(dǎo)。目前很多學(xué)校實(shí)行本科生導(dǎo)師制實(shí)是有其名而無(wú)其實(shí)，一個(gè)老師指導(dǎo)幾十名學(xué)生，甚至一個(gè)年級(jí)配備一名導(dǎo)師，可想而知，指導(dǎo)效果會(huì)怎么樣。這種局面應(yīng)該盡早改善，否則這種制度不如取消。我們認(rèn)為，這種情況，一方面是高校專業(yè)課師資力量不足所致，另一方面是管理者不能充分地認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師制的作用。對(duì)于后者，教育行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，提高高校管理者的認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于前者，可以打破學(xué)科、院系的界限，充分的利用一切教師資源，讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，這樣也有助于更好的分類和個(gè)別指導(dǎo)。

　　3.加強(qiáng)高校心理咨詢的機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提升應(yīng)對(duì)大學(xué)生焦慮的心理工作水平。很多大學(xué)的心理咨詢工作是教師業(yè)余兼職，有些學(xué)校甚至沒(méi)有心理工作機(jī)構(gòu)。我們認(rèn)為，在發(fā)展完善的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)建設(shè)心理咨詢中心，有專門的管理人員和工作隊(duì)伍，通過(guò)培訓(xùn)兼職教師或引進(jìn)專業(yè)的心理工作者，來(lái)提升高校心理健康工作的水平。

　　(二）微觀層面

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到這些心理問(wèn)題并不都是壞事。挫折和磨難會(huì)促使人奮起、成熟，變得堅(jiān)強(qiáng)。既然己經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)它，解決它，擺脫它，從而達(dá)到對(duì)心理焦慮的自我調(diào)適。

　　1. 選擇適當(dāng)?shù)臐M足動(dòng)機(jī)或需要的方式。當(dāng)自己的需要、愿望與客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾而不能同時(shí)得到滿足時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是地重新衡量主客觀條件，權(quán)衡利弊，或適當(dāng)調(diào)整自己的目標(biāo)和要求以彼此兼顧，或抉擇其一而舍其余，以滿足主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，減緩沖突，或全部放棄，另辟蹊徑，以滿足新的需要，或暫時(shí)擱置，推遲解決，以緩解沖突。

　　2. 用自我激勵(lì)的方法，調(diào)節(jié)自己的情緒與情感。借助自我暗示、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、興趣回漲、改善需要等精神激勵(lì)方法，可以增強(qiáng)良好情緒與情感形成的內(nèi)部動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部動(dòng)力的自我疏導(dǎo)，增強(qiáng)調(diào)節(jié)和控制情緒與情感的動(dòng)力源，增強(qiáng)自我激勵(lì)的效果。還可將情緒激起的能量引導(dǎo)到對(duì)社會(huì)或個(gè)體發(fā)展有利的方面去。

　　3. 學(xué)會(huì)宣泄，疏導(dǎo)壓力。雖然我們不能避免所有的挫折和不幸，但是我們卻有辦法對(duì)付挫折、疏導(dǎo)壓力。

　　(1) 正確認(rèn)知法。遇到挫折時(shí)，一方面要豁達(dá)達(dá)觀，多發(fā)現(xiàn)事物積極的一面，另一方面還可以主動(dòng)找?guī)熼L(zhǎng)或朋友傾訴，使自己的不愉快情緒得到適當(dāng)?shù)男�泄�?/p>

　　(2) 主動(dòng)進(jìn)攻法。這是指?jìng)�(gè)體在遭到挫折之后，審時(shí)度勢(shì)，冷靜分析，以積極進(jìn)取的態(tài)度改善挫折情境，減輕挫折壓力。如果是由于自身知識(shí)、能力不足而受挫，那么就要繼續(xù)挖掘潛力，增強(qiáng)實(shí)力，以更加堅(jiān)定的毅力與信心致力于既定的目標(biāo)，以期獲得成功。

　　(3)心理疏導(dǎo)法。指借助他人的安慰勸導(dǎo)，減輕精神上的痛苦。當(dāng)心靈受到創(chuàng)傷后，應(yīng)有意識(shí)地做一些事情，或參加一些感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力，淡化不良心理環(huán)境，使心理恢復(fù)平靜，保持平衡。如果還不具備足夠的知識(shí)和能力從正面去應(yīng)付挫折，還可以運(yùn)用一些心理疏導(dǎo)的方法和技巧，來(lái)減輕心理負(fù)荷。常用的方法有：渲泄、移情、升華、自我暗示、呼吸調(diào)節(jié)、音樂(lè)調(diào)節(jié)等等。同時(shí)，到各高校設(shè)置的心理咨詢室或中心尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)也不失為一個(gè)很好的途徑。

心理學(xué)論文14

　　當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注和重視，由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，有些高職院校對(duì)心理健康教育工作還只是停留在對(duì)心理問(wèn)題的描述、診斷和治療方面，片面注重部分有癥狀大學(xué)生的心理問(wèn)題，忽視大多數(shù)學(xué)生是健康群體這一事實(shí)，結(jié)果導(dǎo)致了高職院校心理健康教育工作的針對(duì)性不強(qiáng)，預(yù)防工作做不到位，使大學(xué)生的發(fā)展性問(wèn)題呈現(xiàn)出前所未有的上升趨勢(shì)。本文旨在針對(duì)當(dāng)前高職院校心理健康工作的實(shí)際情況，倡導(dǎo)運(yùn)用積極心理學(xué)理念開(kāi)展好高職院校心理健康教育工作的創(chuàng)新性研究。

　　積極心理學(xué)是由美國(guó)著名的心理學(xué)家塞里格曼·謝爾頓和勞拉·金在20世紀(jì)90年代倡導(dǎo)興起的心理學(xué)研究新思潮。積極心理學(xué)主張重視研究人類潛能的開(kāi)發(fā)，激發(fā)與培養(yǎng)人類的積極情緒，引導(dǎo)人們朝快樂(lè)、健康的方向發(fā)展。

　　一、積極心理學(xué)的研究層面

　　積極心理學(xué)的研究主要有以下三個(gè)層面：一是主觀層面上積極情緒和體驗(yàn)的研究。研究包括：主觀幸福感與滿足、快樂(lè)情緒體驗(yàn)與希望等。根據(jù)“擴(kuò)展-建構(gòu)”理論，我們知道，積極的情緒能夠在生活中良性地指導(dǎo)人們的思想和行為，使人們能對(duì)當(dāng)下的情境產(chǎn)生滿足感，對(duì)未來(lái)充滿希望，對(duì)過(guò)去有正確的認(rèn)知觀念。二是個(gè)人層面上積極人格特質(zhì)的研究。人格特質(zhì)的研究包括：愛(ài)與工作的能力、人際交往的能力、創(chuàng)造力與洞察力、才能與智慧、毅力與勇氣等。如果要想使人能夠把握機(jī)遇與環(huán)境，迎接挑戰(zhàn)，就要增強(qiáng)個(gè)人積極的情緒體驗(yàn)。三是群體層面上積極組織系統(tǒng)的研究。在研究影響人發(fā)展的諸因素中，我們發(fā)現(xiàn)良好的組織系統(tǒng)對(duì)人的發(fā)展能起到非常重要的作用，這其中包括社會(huì)大系統(tǒng)，如：國(guó)家的法律、法規(guī)與方針政策等研究，社會(huì)小系統(tǒng)，如：工作領(lǐng)域、各級(jí)學(xué)校、社區(qū)和家庭等機(jī)構(gòu)部門的研究。

　　二、開(kāi)展積極心理學(xué)研究是創(chuàng)新心理健康教育工作的前提

　　（一）用積極心理學(xué)理念代替消極心理學(xué)工作模式

　　長(zhǎng)期以來(lái)，人們受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)高職院校心理學(xué)工作的認(rèn)識(shí)有一定的誤區(qū)。比如：認(rèn)為高職院校心理健康教育中心工作的對(duì)象是心理有困惑和心理有問(wèn)題的學(xué)生及教師，講授課程的內(nèi)容就是講心理問(wèn)題的判斷、認(rèn)識(shí)等知識(shí)，健康的人或者是其他學(xué)生與心理課程的學(xué)習(xí)和心理咨詢中心聯(lián)系不大，把心理健康教育工作看成是少數(shù)心理學(xué)專業(yè)人員的專利，大部分人缺乏關(guān)注心理健康教育的意識(shí)，難以形成全員關(guān)注心理健康和投身心理健康教育的局面，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師根本看不到心理學(xué)在個(gè)體人生發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的作用和影響，削弱了心理健康教育的聯(lián)運(yùn)機(jī)制的效能發(fā)揮。因此，我們要在平時(shí)的工作中做到用積極心理學(xué)理念代替消極心理學(xué)工作模式。

　�。ǘ�）拓寬心理健康教育課程設(shè)置的內(nèi)容和方法

　　我們既然不提倡過(guò)分關(guān)注消極心理學(xué)，那就要在關(guān)注心理癥狀的同時(shí)，還要拿出大部分精力和時(shí)間樹(shù)立一個(gè)創(chuàng)新的理念——積極心理學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，尤其是積極心理學(xué)的六大美德：智慧與知識(shí)、勇氣、仁慈與愛(ài)、正義、修養(yǎng)與節(jié)制、心靈的超越；積極心理學(xué)的二十四種優(yōu)秀品質(zhì)：好奇心、勇敢、仁慈善良慷慨、精神、自我控制、欣賞美和完美等。要針對(duì)各專業(yè)、各年級(jí)的實(shí)際情況，考慮好開(kāi)設(shè)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，要與學(xué)生的專業(yè)需求、人格品質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)生涯的發(fā)展等方面緊密地聯(lián)結(jié)在一起，千萬(wàn)不能為了開(kāi)設(shè)課程而開(kāi)設(shè)課程，要真正地發(fā)揮好積極心理學(xué)的有效作用，在授課的同時(shí)，也要注重通過(guò)多角度多方面地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)積極心理學(xué)更好地發(fā)揮作用。

　�。ㄈ�）用良好的校園環(huán)境進(jìn)一步促進(jìn)積極心理學(xué)發(fā)揮作用與影響。

　　我們知道，良好的大學(xué)校園文化有利于大學(xué)生的道德情操、人格品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；也能增強(qiáng)高校的吸引力和影響力，提升高校自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，更能塑造積極的人格品質(zhì)；同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者要重視自身和學(xué)院教師積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，教師的率先垂范會(huì)起到潛移默化的作用，高職院校擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，悠遠(yuǎn)的大學(xué)校風(fēng)和校訓(xùn)等文化軟環(huán)境同樣能使大學(xué)生受到積極和諧校園環(huán)境的影響，從而營(yíng)造出一種全體積極向上的心理健康教育的氛圍；最后要求全體師生要積極地體驗(yàn)與感悟。

　　三、高職院校開(kāi)展心理健康教育創(chuàng)新的具體方法與步驟

　　（一）采用積極心理學(xué)模式，注重研究心理健康教育理論基礎(chǔ)的`創(chuàng)新。

　　筆者認(rèn)為，目前各高校由于各自的實(shí)際情況不同，在心理健康教育工作方面又有其各自不同的方法和特點(diǎn)，但最終的目標(biāo)都是在為大學(xué)生的心理健康工作服務(wù)，心理健康教育理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新在這里主要論述課程內(nèi)容的設(shè)置問(wèn)題。如今各高職院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了各種心理學(xué)的相關(guān)課程，大多數(shù)學(xué)校把《大學(xué)生心理健康教育》作為學(xué)生素質(zhì)教育的必修課或者選修課。但回過(guò)頭來(lái)按照高職人才培養(yǎng)模式的要求來(lái)看，是不是課程設(shè)置得有針對(duì)性、實(shí)用性，是不是能滿足大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展要求和職業(yè)的發(fā)展就很難說(shuō)了。我們要從整體課程上一改以往的照抄照搬，要把有利于大學(xué)生人格的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)、職業(yè)生涯的發(fā)展、個(gè)性的培養(yǎng)等方面統(tǒng)統(tǒng)考慮進(jìn)去，制定培養(yǎng)適合大學(xué)生積極品質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展，要倡導(dǎo)正能量的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，即用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問(wèn)題的積極方面；用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì)；用積極的思想澆灌積極的心靈；用積極的過(guò)程提供積極的情感體驗(yàn)；用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果；用積極的態(tài)度塑造積極的人生。這就是我們本文中倡導(dǎo)要采用的積極心理學(xué)模式。

　�。ǘ�）注重實(shí)現(xiàn)在積極心理學(xué)視角下心理健康教育思路上的創(chuàng)新

　　要實(shí)現(xiàn)心理健康教育思路上的創(chuàng)新，就要一改以往傳統(tǒng)模式所表現(xiàn)出來(lái)的被動(dòng)性和局限性。我們要在以后的工作中正確地做到：運(yùn)用積極心理學(xué)理念，輕診治重預(yù)防；輕個(gè)體輔導(dǎo)重團(tuán)體輔導(dǎo)；輕障礙性咨詢重發(fā)展性咨詢等。在實(shí)際工作中，不僅要幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，更要注重培養(yǎng)學(xué)生健康向上的積極心理品質(zhì)，提高他們的自我心理調(diào)節(jié)能力，同時(shí)我們也要開(kāi)展好高職院校教師的積極心理學(xué)的宣傳和輔導(dǎo)工作，發(fā)揮好教師的率先垂范的作用，讓教師為人師表的示范影響在學(xué)生中起到潛移默化的作用。通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)活動(dòng)有效地激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到積極品質(zhì)的塑造，采取有效方法增強(qiáng)這些積極品質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)預(yù)防作用。達(dá)到心理學(xué)家們所倡導(dǎo)的教會(huì)學(xué)生運(yùn)用樂(lè)觀的心理品質(zhì)，有效地預(yù)防抑郁和焦慮等不良情緒，真正樹(shù)立起以預(yù)防為主，矯正為輔的心理健康教育創(chuàng)新理念。

　�。ㄈ�）注重實(shí)現(xiàn)在積極心理學(xué)視角下方法策略上的創(chuàng)新

　　新型心理健康教育注重用積極干預(yù)手法來(lái)進(jìn)行心理問(wèn)題的解決，積極心理干預(yù)是從人發(fā)展的可能性入手，通過(guò)激發(fā)人的內(nèi)在積極潛力，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的消解與積極力量的升華。積極干預(yù)主張用人類自身的積極力量來(lái)完成心理疾病的預(yù)防和治療。這種積極力量不是通過(guò)外在的灌輸獲得的，而是在干預(yù)中個(gè)體自主建構(gòu)得來(lái)的，是個(gè)體積極品質(zhì)的發(fā)掘與培養(yǎng)，是積極力量的保持與提升。

　�。ㄋ模┳⒅剡\(yùn)用多種心理學(xué)技術(shù)開(kāi)展好教育、教學(xué)和校園文化等活動(dòng)的創(chuàng)新

　　我們?cè)陂_(kāi)展心理健康教育創(chuàng)新性研究中，就要在保留以往適合學(xué)生各方面發(fā)展的心理教學(xué)和心理講座等活動(dòng)形式的同時(shí)，還要開(kāi)拓創(chuàng)新出一系列深受大學(xué)生成長(zhǎng)需要受歡迎的活動(dòng)形式，來(lái)保證在積極心理學(xué)視角下，培養(yǎng)好大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。例如：運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效率咨詢；以心理健康活動(dòng)月為載體，普及心理健康知識(shí)；通過(guò)大學(xué)生心理劇表演，感悟生活，培養(yǎng)同理心；通過(guò)體驗(yàn)式心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生心理素質(zhì)的提高；開(kāi)展班級(jí)心理委員培訓(xùn)，有效實(shí)現(xiàn)了危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)；建立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生中的心理骨干力量；在大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，進(jìn)行心理健康培訓(xùn)活動(dòng)，提升大學(xué)生的人際交往、意志品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)的能力，提高就業(yè)成功率；組織學(xué)生進(jìn)行心理主題班會(huì)，讓大學(xué)生體驗(yàn)心理學(xué)的魅力所在，感悟心理學(xué)的博大精深；開(kāi)展心理健康知識(shí)進(jìn)寢室活動(dòng)，融洽宿舍管理人員與大學(xué)生的人際關(guān)系等。同時(shí)我們認(rèn)為要建立起學(xué)院、系部、班級(jí)三級(jí)心理健康教育體系：即班級(jí)心理委員、宿舍管理員和心理健康協(xié)會(huì)成員、各院系心理輔導(dǎo)員和心理健康教育中心、學(xué)院和心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組三級(jí)模式；成立心理危機(jī)干預(yù)小組和心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有效地預(yù)防和緩解危機(jī)事件的發(fā)生。

心理學(xué)論文15

　　現(xiàn)在有不少家庭和幼兒園只重視孩子的身體健康,而忽視了孩子的心理健康，下面是于兒童心理學(xué)的論文，一起來(lái)談?wù)剝和�心理吧�?/p>

　　摘 要 制約兒童心理發(fā)展的二大因素“遺傳”和“環(huán)境”的爭(zhēng)論一直是心理學(xué)一個(gè)古老的話題�；仡櫺睦韺W(xué)史上一些著名流派對(duì)該問(wèn)題的闡述，并把制約兒童心理發(fā)展的因素歸結(jié)為透?jìng)饕蛩厝骸�環(huán)境因素群和個(gè)體因素群，并動(dòng)態(tài)地分析他們的作用，有利于我們掌握兒童心理發(fā)展的因素，也有利于兒童的心理發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 心理發(fā)展 影響因素 遺傳因素群 環(huán)境因素群 個(gè)體因素群

　　自從科學(xué)心理學(xué)創(chuàng)建以來(lái)，有關(guān)心理發(fā)展的制約因素問(wèn)題一直是心理學(xué)的基本理論問(wèn)題之一。在探討兒童心理發(fā)展因素的過(guò)程中，很大時(shí)間以來(lái)存在著“遺傳”和“環(huán)境”之爭(zhēng)，這場(chǎng)爭(zhēng)論從中世紀(jì)開(kāi)始一直持續(xù)到最近，盡管現(xiàn)代心理學(xué)家們不再持有非此即彼的立場(chǎng)，但回顧歷史，考察現(xiàn)在，本文將從心理學(xué)派的爭(zhēng)論中找出制約兒童心理發(fā)展的諸多因素。

　　盡管在影響兒童心理發(fā)展因素問(wèn)題上，曾經(jīng)派別林立，觀點(diǎn)各異，但是，目前心理學(xué)界普遍認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的因素群可歸為三大類：自然因素群、環(huán)境因素群和個(gè)體因素群。

　　1自然因素群

　　該因素群包括遺傳生理因素和先天因素。遺傳因素是指前代遺傳以及在此基礎(chǔ)上個(gè)體生長(zhǎng)、發(fā)育乃至衰老、死亡的整個(gè)過(guò)程中的一系列生理解剖特點(diǎn)，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，遺傳和生理因素，特別是腦、神經(jīng)生理方面的特征是心理現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，為心理發(fā)展提供了可能性，沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，一切發(fā)展都是不可能的，但是，它對(duì)心理發(fā)展不起決定作用。

　　先天因素是指出生前影響個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的諸因素，除遺傳基因決定外，還有一些是由先天環(huán)境影響造成的，其中較重要的有母體環(huán)境。母體環(huán)境就是出生前影響胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的生物環(huán)境，一般稱為理化環(huán)境。有關(guān)研究表明，在母體環(huán)境中，營(yíng)養(yǎng)、溫度、藥物、輻射等保健方面的因素對(duì)胎兒的生理發(fā)育和心理發(fā)生作用極大，甚至對(duì)出生以后兒童的健康和適應(yīng)能力的發(fā)展都有重要影響。我們平常所說(shuō)的“胎教”實(shí)質(zhì)上就是指應(yīng)為胎兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適、和諧的母體環(huán)境。

　　2環(huán)境因素群

　　包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境因素是指來(lái)自于自然界的對(duì)個(gè)體心理發(fā)生影響的方方面面，包括人生存所必需的食物營(yíng)養(yǎng)、氣候、土壤、山川、河流、礦藏等動(dòng)植物資源。這些因素的好壞，以及滿足與否，都直接影響兒童心理的發(fā)生、發(fā)展。也許是來(lái)自于對(duì)環(huán)境決定論的否定，人們往往忽視了自然環(huán)境因素對(duì)心理發(fā)展的影響，把環(huán)境因素僅僅理解為社會(huì)環(huán)境。其實(shí)，自然環(huán)境對(duì)心理的影響不總是間接的，而往往是直接的。平時(shí)常常說(shuō)到某些人具有某種濃厚的地域特色，這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境因素是有很大的關(guān)系的。社會(huì)環(huán)境因素是指影響兒童心理發(fā)展的各種社會(huì)生活條件和教育條件。它對(duì)心理發(fā)展的作用是最復(fù)雜的，也是決定性的，它主要來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種影響，家庭是兒童出生以后所面臨的主要環(huán)境，其中家庭規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)態(tài)度、親子關(guān)系等都對(duì)兒童心理發(fā)展有著直接、重要的影響。社會(huì)信仰、價(jià)值觀念等社會(huì)化目標(biāo)首先都是通過(guò)父母的過(guò)濾，以高度個(gè)體化了的有選擇的形式傳遞給兒童的。家庭是兒童所面臨的`第一大社會(huì)環(huán)境。學(xué)校教育是對(duì)兒童施加的一種有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的影響，對(duì)兒童獲取科學(xué)文化知識(shí)，兒童的世界觀、人生觀的形成，他們心理的全面發(fā)展等起至關(guān)重要的作用。學(xué)校環(huán)境中同伴關(guān)系好壞直接關(guān)系到兒童的社會(huì)化進(jìn)程。與學(xué)校環(huán)境相比較，社會(huì)因素主要是指自發(fā)地、潛移默化地對(duì)兒童心理發(fā)生影響的一切社會(huì)條件，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、文化背景、意識(shí)形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)、時(shí)代精神等。人是社會(huì)的人，人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)生活條件決定著個(gè)體的發(fā)展。

　　3個(gè)體因素群

　　兒童心理發(fā)展不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，其中個(gè)體本身的因素起著主導(dǎo)作用。首先，個(gè)體生理成熟的快慢或遲早，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)方面的成熟直接影響兒童心理的發(fā)展，二者之間是一種互動(dòng)的關(guān)系，一方面生理成熟有利于心理發(fā)展；另一方面心理發(fā)展又促進(jìn)生理成熟。其次，各種內(nèi)外因素對(duì)兒童心理的影響并不是孤立起作用的，離不開(kāi)兒童的主體活動(dòng)，主體活動(dòng)對(duì)心理的影響最直接、最顯而易見(jiàn)，是個(gè)體心理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力性因素。而且兒童心理發(fā)展并非是一揮而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，已發(fā)展和完善了的心理品質(zhì)影響著其它心理過(guò)程的進(jìn)一步發(fā)展，或是促進(jìn)，或是抑制。

　　總之，兒童心理發(fā)展是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這是由影響心理發(fā)展因素的復(fù)雜性、變化性所決定的。因此，我們要用辯證的、全面的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)考察影響兒童心理發(fā)展的各種內(nèi)外因素及其相互關(guān)系。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)可能地為兒童心理的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜的條件或環(huán)境，這也許才是我們討論這個(gè)問(wèn)題的最終目的所在。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京大學(xué)出版社，1999.

　　[3] 李景春.論心理發(fā)展的制約因素[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），20xx（2）.

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