化學(xué)評課稿集錦（15篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)評課稿，歡迎大家分享。

化學(xué)評課稿1

　　xxxx年4月16、17日海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評比，11位優(yōu)秀的參賽老師充分準備，精彩獻課，引發(fā)了自己的積極思考。其中，最吸引我的是王海燕老師的復(fù)習課，是我聽過最新穎的復(fù)習課，以快樂闖關(guān)的方式進行復(fù)習，不僅吸引了教師的眼球，而且吸引了學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到復(fù)習課堂中來。

　　值得我學(xué)習的地方：

　　1.引入新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心

　　課的開始以將公主點成金人，國王想要解救公主，必須獲得神水，國王就帶著士兵通過闖關(guān)贏得神水，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心。要想闖關(guān)成功，必須具備闖關(guān)的工具：金屬活動順序表。學(xué)生一目了然地知道了復(fù)習金屬的化學(xué)性質(zhì)知識。

　　2.快樂闖關(guān)，關(guān)注更多的學(xué)生參與

　　本環(huán)節(jié)共設(shè)置了五關(guān)，把學(xué)生分成了五個組，每個組在規(guī)定的時間內(nèi)完成闖關(guān)，若不完成可以由其他組進行搶答。每個組起來闖關(guān)的同學(xué)不能重復(fù)，重復(fù)要扣分。這樣做的目的'為了更多的學(xué)生參與到課堂中來，能夠關(guān)注更多的學(xué)生參與，以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。

　　3.引人入勝，復(fù)習課轉(zhuǎn)化成游戲

　　將復(fù)習課轉(zhuǎn)化成游戲的形式，既新穎，又有創(chuàng)意，讓人耳目一新。誰說復(fù)習課是枯燥無味呢？誰說復(fù)習課不能上出新意呢？王老師把復(fù)習課設(shè)置成闖關(guān)形式，關(guān)闖完了，學(xué)生也學(xué)習到了知識，一箭雙雕，快樂闖關(guān)深深地吸引眾多老師和學(xué)生。

　　4.設(shè)置闖關(guān)問題具有階梯性、挑戰(zhàn)性，激活學(xué)生的思考，提升綜合應(yīng)用能力

　　設(shè)置每一關(guān)卡中都有4個問題，這四個問題具有階梯性，層次性，有利于激活學(xué)生的

　　思考。比如第二關(guān)中設(shè)置的問題：

　　設(shè)置關(guān)與關(guān)之間也具有階梯性，前面三關(guān)是幫助學(xué)生對金屬化學(xué)性質(zhì)知識的梳理，后兩關(guān)是提高學(xué)生對金屬化學(xué)性質(zhì)知識的綜合應(yīng)用能力。特別是第五關(guān)“一席之地”，判斷錳元素在金屬活動順序表中的位置，就必須應(yīng)用到第二、三關(guān)的知識，提升對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，富有挑戰(zhàn)性。

　　個人思考：

　　1.沒有及時處理課堂生成資源，解決學(xué)生學(xué)習上的困惑

　　在金屬與鹽溶液反應(yīng)這部分的內(nèi)容中，學(xué)生對金屬與鹽溶液反應(yīng)的實驗現(xiàn)象并沒有真正掌握。比如在第三關(guān)拜求諸葛的教學(xué)活動環(huán)節(jié)片段，

　　師：王老師問銅與硝酸銀溶液反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，你看到了什么？

　　生：有白色沉淀生成

　　師：沉淀嗎？再理一理

　　生：有銀白色固體生成

　　比如在第四關(guān)生活大爆炸的教學(xué)活動環(huán)節(jié)片段，如何利用化學(xué)方法檢驗奧斯卡、倫菲爾所制的黃金是假？

　　生;把鋅放在硫酸鐵溶液中把鐵置換出來

　　師：你用的鋅哪來的？

　　生：銅鋅合金中的鋅

　　師：好，繼續(xù)

　　生：銅鋅合金中的鋅能把硫酸亞鐵溶液中的鐵置換出來，而銅不能

　　師：把銅鋅合金放在硫酸亞鐵溶液中，我應(yīng)該看到什么？

　　生：有沉淀生成

　　師：有沉淀生成，還是金屬的表面有什么？

　　生：有其他物質(zhì)析出

　　師：我們要正確地描述實驗現(xiàn)象

　　從這個班學(xué)生回答實驗現(xiàn)象情況來看，犯了兩次相同的錯誤，都說有沉淀生成，我認為如果在學(xué)生第一次犯錯的時候加以指導(dǎo)和分析固體和沉淀的區(qū)別，讓學(xué)生從錯誤的現(xiàn)象中走出來，可能就不會犯第二次錯誤了，所以要及時地處理課堂生成資源，及時解決學(xué)生的困惑。還有當一個女生第一次說鋅和硫酸鐵溶液反應(yīng)，接著繼續(xù)回答時才說鋅和硫酸亞鐵溶液反應(yīng)，教師要及時地糾正學(xué)生的錯誤，也許有些學(xué)生還沒有分清楚硫酸鐵溶液和硫酸亞鐵溶液。

　　2.闖5關(guān)改為闖3關(guān)，搶2關(guān)，形成競爭意識，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情

　　本節(jié)課通過分成5組進行闖關(guān)，每一個組闖一關(guān)，通過課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)定勢了，缺乏激情，還有可能就是給學(xué)生感覺的是反正是他們組的，我們已經(jīng)完成任務(wù)，缺乏一種主動競爭的激情。我認為將闖5關(guān)改為3關(guān)，剩下2關(guān)可以設(shè)置為搶答的形式進行激烈地競爭，競爭會刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，將是一堂非常精彩的課。

　　以上是我個人的觀點，有說的不好地方，希望大家多多指教！

化學(xué)評課稿2

　　張老師的課思路非常清晰，過渡的非常巧妙，印象最深的就是過渡語：

　　1、從碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定過渡到可燃性的過渡語：碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，那么我們也知道碳能夠在氧氣中燃燒，這兩點有沒有矛盾？這樣的過渡語可以讓學(xué)生直接從中找到碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，高溫下性質(zhì)較活潑條件的不同之處，又能很巧妙地過渡到碳的另一種性質(zhì)。

　　2、從碳的可燃性到碳的還原性的過渡語：碳和氧氣充分反應(yīng)的微觀理解實質(zhì)上是一個碳原子結(jié)合兩個氧原子，碳和氧氣不充分反應(yīng)的微觀理解實質(zhì)上是一個碳原子結(jié)合一個氧原子，碳不僅能結(jié)合氧氣中的氧原子，還能結(jié)合其他氧化物中的氧原子，即碳與氧化銅也能在一定條件下反應(yīng)，非常巧妙地過渡到碳的還原性。

　　一個計劃：以后無論我們組誰上研討課，張老師都可以來點評過渡語，李老師老師點評引入，黃老師點評語言邏輯，我點評整體思路，這樣我們分工合作，一定能讓我們的評課越來越有效，講課人評課人雙豐收，我們的課一定會越來越好！

　　張老師將本節(jié)課的知識目標——元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個知識目標設(shè)計成分三個版快梳理、總結(jié)，將枯燥的復(fù)習課教學(xué)以學(xué)生樂于參與的形式進行，不但異曲同工，而且效果更好！體現(xiàn)目標設(shè)計者的教育、教學(xué)的新穎理念，設(shè)計上頗具匠心！

　　由于化學(xué)用語中元素符號對學(xué)生而言難度相對較低一些，所以在教學(xué)中張老師將元素符號的復(fù)習做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點、難點教學(xué)減小坡度。在后面兩個部分中將化學(xué)用語、化學(xué)方程式以動一動、找一找、寫一寫、練一練的方式設(shè)計成小組活動，加大了復(fù)習的力度，讓學(xué)生充分參與進來，成為本節(jié)課學(xué)習的主體，使學(xué)生在參與思索、探討的同時提升學(xué)習的能力，較好的達成本課的知識目標！

　　本節(jié)課張老師在學(xué)生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，突破重點、難點。如難點“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學(xué)生活動結(jié)果，擴展知識深度、難度！效果非常突出，起到了總結(jié)、歸納的目的，教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動既有表面的語言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學(xué)生在學(xué)習過程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！

　　在整個課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的`語言運籌帷幄，課堂活而不亂，并對學(xué)生學(xué)習過程及時鼓勵、總結(jié)和評價，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。

　　復(fù)習課的教學(xué)不是簡單的舊知識的重復(fù)，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。

　　在張老師的這節(jié)課中，學(xué)生通過元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故，必然能最大限度的解決長期困繞學(xué)生的化學(xué)用語運用不熟的問題，必然能使學(xué)生運用化學(xué)用語解決相關(guān)化學(xué)問題的能力得到最大限度的提高，同時學(xué)生在新的起點上運用化學(xué)用語解決問題的能力也在給化學(xué)方程式“會診病因”、寫一寫、練一練三個環(huán)節(jié)得到了實踐和驗證！我認為這節(jié)課中全體學(xué)生都獲得了較為滿意的結(jié)果，完全達到了教學(xué)設(shè)計的預(yù)期效果和目的！

化學(xué)評課稿3

　　陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實驗導(dǎo)入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個載體，從實驗現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進，深入剖析，解決知識技能的教學(xué)外，更注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲，向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標上發(fā)生的`變化是物理變化，并沒有新物質(zhì)生成。之后通過對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點，說明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見的現(xiàn)象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別，并且讓學(xué)生通過這樣的認知來舉例，加深理解。

　　在說明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后，陳老師又做了兩個演示實驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實驗現(xiàn)象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實驗上的這個時機，說明了化學(xué)實驗中需要注意的事項，實驗前、實驗進行中、實驗結(jié)束后的觀察，解釋這類變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。

　　經(jīng)過演示實驗，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個任務(wù)，區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個概念，過渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

　　整堂課聽完之后，總體感覺很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習與回味。

化學(xué)評課稿4

　　一，上課過程如行云流水，一氣呵成

　　高老師的整個上課過程十分流暢，思路清晰，輕重得當。教學(xué)目標十分明確，通過對學(xué)生預(yù)習單的批改，總結(jié)學(xué)生的不足之處，通過課堂各式的教學(xué)活動有效的突破重難點，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握有效。其次，高老師的整個課堂的結(jié)構(gòu)是十分完整的，除了教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)置，還包括了新課的引入，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡，對學(xué)生回答的引導(dǎo)等等，尤其是板書的設(shè)計，十分精致。

　　二，注重學(xué)法指導(dǎo)

　　整堂課，高老師的教學(xué)形式多樣，在計算相對原子質(zhì)量的教學(xué)上采取了先教后學(xué)的模式，而在計算相對分子質(zhì)量的教學(xué)上又采用了先學(xué)后教的模式，有效的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點。

　　三，注重鼓勵和表揚學(xué)生

　　從這堂課中，可以看出高老師是一位十分關(guān)愛學(xué)生的教師，她尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在學(xué)生表現(xiàn)突出的時候不吝嗇表揚，在學(xué)生有困難的時候給予鼓勵，她總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。她的身上，優(yōu)點很多，而我認為這是她最大的優(yōu)點。

　　總而言之，聽了高老師的課后，讓我對科學(xué)課的教學(xué)又有了新的想法，受益頗多。

化學(xué)評課稿5

　　張老師設(shè)計的關(guān)于氧氣的實驗室制取氧氣的微視頻，包括了常用儀器的名稱，分類，及使用注意事項，還包括了裝置氣密性的檢查，固體藥品、液體藥品的取用，氣體的收集等基本實驗技能相結(jié)合綜合實驗，學(xué)生通過觀看微視頻找出其中的實驗操作，通過整節(jié)課的聽課學(xué)習，我發(fā)現(xiàn)有以下亮點：

　　亮點一：充分利用微視頻對學(xué)生進行規(guī)范的.實驗操作及提醒學(xué)生實驗過程中應(yīng)注意的事項。結(jié)合動畫演示過程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題提出問題，改變了以往以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法

　　亮點二：在教與學(xué)的交互活動中，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高了他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　亮點三：實驗器材的充分準備，由于啟發(fā)學(xué)生進行大膽猜想和實驗方案的多樣性，必須考慮各種可能，為學(xué)生提供各種實驗器材。

　　亮點四：合作學(xué)習進行小組實驗，根據(jù)學(xué)生猜想所提出問題的類型讓學(xué)生進行分組實驗，確定實驗?zāi)康�，共同完成實驗電路和實驗方案的設(shè)計，鍛煉學(xué)生交流思想、分工合作的能力。

　　不足之處：本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進行設(shè)計的，但在實驗操做階段，部分學(xué)生似乎還有較大問題，教師應(yīng)該加強個別指導(dǎo)；學(xué)生實驗后沒有及時的實驗記錄反思，鞏固知識階段，練習的第二題難度稍大，應(yīng)更換成較簡單的，而這道題作為一道思考題，使學(xué)生能由淺入深的學(xué)習，效果可能更好些。

化學(xué)評課稿6

　　2月15日下午第四節(jié)課高三化學(xué)備課組就張老師2月15日上午第四節(jié)綜合訓(xùn)練題講評，高三化學(xué)備課組為進一步提高試卷講評課的質(zhì)量,開展如何更好地組織試卷講評課進行研究性聽評課,現(xiàn)將評課情況匯總?cè)缦拢?/p>

　　張老師這節(jié)試卷講評課突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)過程，向我們展示了試卷講評課堂教學(xué)的一種新的模式。課堂設(shè)計科學(xué)合理，重視學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生謹慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。同時將多媒體的應(yīng)用和課堂實際合理協(xié)調(diào)，很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，收到了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1.本節(jié)課的導(dǎo)入具有一定的創(chuàng)新性，不僅符合新課改的要求，而且把三維目標都融合其中，用簡簡單單地三句話指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)目標。即“做對題目而高興；掌握知識而喝彩；會用學(xué)習方法而歡呼”。

　　2.本節(jié)課善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方法，有一定針對性、啟發(fā)性和發(fā)展性。特別是訓(xùn)練學(xué)生回歸教材，尋知識點。使學(xué)生明確自身的不足和今后的考試的復(fù)習方向，提高復(fù)習的針對性和有效性。進而提升學(xué)生對考試的自信心，樹立正確的考試觀。

　　3.本節(jié)課善于讓學(xué)生明白有時候試卷比教輔還有用處，進而充分挖掘試卷的可利用價值，有一定的新穎性。進行五個步驟的教學(xué)法，并充分地與高一化學(xué)第一次月考試卷講評結(jié)合在一起，讓學(xué)生選擇適合自己的`學(xué)習方式進行有效學(xué)習，把握知識的生成過程。

　　4.本節(jié)課在師生關(guān)系上也進行了一定的突破，讓學(xué)生站在教師的角度，分析以后考試會怎么樣考你，有規(guī)律可循。課堂上師生之間交流活躍，各層面學(xué)生均能參與到教學(xué)過程并學(xué)有所得，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　5.講評具有一定的針對性，對題目認真細致的分析讓學(xué)生建立錯題本，而且做對的題目其中比較好的題目建典例本。同時以題映點（用例題示意學(xué)生本節(jié)應(yīng)該掌握什么知識點，落實哪些重難點），及時復(fù)習鞏固知識點。

　　6.思路開闊，提出問題及見解有新意，立足于學(xué)生的學(xué)，有效達成教學(xué)目標，學(xué)生較好地復(fù)習了舊知識，掌握來新技能！

　　不足之處：

　　在教學(xué)實施過程中，存在一些細節(jié)問題。比如在要求學(xué)生回歸課本，尋找知識點的教學(xué)環(huán)放給學(xué)生的時間有些緊，如果能在課前把本單元的各個知識點先列出來給學(xué)生，效果會更好些。

化學(xué)評課稿7

　　觀摩了李老師的《電化學(xué)復(fù)習》 一課。這是一節(jié)單元復(fù)習課，旨在幫學(xué)生鞏固電化學(xué)這塊基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，再加以鞏固練習。李老師對這節(jié)課做了精心的設(shè)計， 緊扣考綱，以講練結(jié)合的形式，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行復(fù)習，同時將知識進一步深化。歸納出學(xué)生易混淆的概念。李老師先在黑板上畫出了兩個反應(yīng)裝置，讓學(xué)生判斷哪個是原電池，哪個是電解池，繼而再引導(dǎo)學(xué)生分析原電池、電解池的電極反應(yīng)式 ，電子流動方向，離子移動方向，把整個電化學(xué)的知識脈絡(luò)做了系統(tǒng)的回憶。之后，李老師又通過讓學(xué)生書寫分析另外兩個反應(yīng)裝置的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式加以鞏固，同時對其中出現(xiàn)的離子放電優(yōu)先順序加以復(fù)習。

　　看了本節(jié)課的教學(xué)后，感覺整堂課井然有序，每個環(huán)節(jié)的銜接都很流暢。尤其是學(xué)生的語言表達能力和自主學(xué)習能力較強，教師給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓每一個學(xué)生都按自己的想法和思路把所學(xué)知識系統(tǒng)地整理出來，從而鞏固掌握所學(xué)知識。在學(xué)生和師生之間的`互動中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。 就這節(jié)課在實施過程中，對于知識與技能的培養(yǎng)是通過教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習完成的，本節(jié)課更加注重了過程與方法，使學(xué)生通過預(yù)測、設(shè)計實驗、實施實驗方案、獲得感性認識，與理性分析相結(jié)合，加深對新學(xué)知識的理解，同時也提高了學(xué)生的科學(xué)實驗探究能力。

　　在課的結(jié)束時通過合理設(shè)計習題，既鞏固知識，又對學(xué)生進行了情感態(tài)度及價值觀方面的教育，讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識可以解決生產(chǎn)生活中的許多問題，體驗學(xué)習化學(xué)的價值。

　　希望能夠給再多關(guān)注一點差生（后進生），給他們更多一點的展示機會和空間，或者把某些問題直接交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過相互之間的探討、論證來得出正確的答案。

化學(xué)評課稿8

　　我們已經(jīng)知道了很多物質(zhì)都可以在空氣中燃燒，那么是空氣中的哪種物質(zhì)在起作用呢?很好，大家都知道，是氧氣。在之前我們已經(jīng)了解了氧氣的物理性質(zhì)，那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習一下氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　首先請大家跟老師一起看一段視頻，播放的是木炭分別在空氣和氧氣中燃燒，大家在觀看的時候注意觀察木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象有何不同，在集氣瓶中倒入澄清石灰水之后有什么變化。好的，視頻播放完了，誰來回答一下，你看到了什么呢?嗯，你來說，請坐。他說木炭在空氣中燃燒是發(fā)出紅光，在氧氣中燃燒是發(fā)出白光，倒入澄清石灰水之后震蕩變渾濁。觀察的很仔細啊。那現(xiàn)在我們就發(fā)現(xiàn)了木炭在氧氣中燃燒產(chǎn)生了一種使澄清石灰水變渾濁的氣體，那么這種物質(zhì)是什么呢?其實是二氧化碳，那么我們就可以用這樣一個文字表達式表示木炭與氧氣的反應(yīng)(板書：木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達式)。

　　氧氣不僅可以與非金屬發(fā)生反應(yīng)，還可以與金屬發(fā)生反應(yīng)，接下來我們就一起看一下鐵絲在氧氣中反應(yīng)的實驗現(xiàn)象是怎樣的。

　　把一段細鐵絲繞在一根火柴棍上，用坩堝鉗夾住在酒精燈上引燃，火柴燃燒過程中也會對細鐵絲加熱，之后緩慢的深入盛有氧氣的集氣瓶中，在集氣瓶底部已經(jīng)實現(xiàn)放了一層水。大家注意觀看實驗現(xiàn)象!好噠，視頻播放完了，大家看到什么了呢，誰來告訴老師。好的，你來說。好的，請坐。這位同學(xué)說他看到火星四射好像放煙花一樣，描述的很形象啊，還有沒有其他現(xiàn)象呢，有誰要補充一下呢。好的，你來。嗯好，你還看到了有黑色物質(zhì)生成濺落下來，觀察的很仔細啊，請坐。那么這種黑色的物質(zhì)是什么呢?其實就是四氧化三鐵，是鐵和氧氣在點燃的條件下生成的，用文字表達式來表示就是(板書：鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式)。那現(xiàn)在老師問大家一個問題，為什么我們要把鐵絲繞成螺旋狀呢?對，可以增加鐵絲與氧氣的接觸面積，那么為什么做這個實驗的時候要事先在集氣瓶底放一些水呢?老師看到大家都很疑惑，那現(xiàn)在老師解釋一下，大家認真聽，這是由于鐵絲與氧氣會生成高溫的四氧化三鐵，直接落在瓶底的話可能會引起瓶子炸裂，所以為了防止這種事情發(fā)生，需要預(yù)先在瓶底鋪一層細沙或者放一些水。

　　金屬、非金屬都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么其他物質(zhì)與氧氣反應(yīng)生成什么呢，接下來請同學(xué)們觀看石蠟與氧氣發(fā)生反應(yīng)的視頻，觀察實驗現(xiàn)象，判斷石蠟與氧氣發(fā)生反應(yīng)的產(chǎn)物是什么。大家在看完視頻之后前后桌四人為一小組討論一下，5分鐘之后老師請小組代表來回答問題。好的，時間到了，哪個小組代表愿意回答呢?好的，第一小組，嗯請坐。他說石蠟與與氧氣發(fā)生反應(yīng)的產(chǎn)物中有水，因為石蠟在集氣瓶中燃燒的時候瓶子內(nèi)壁上有水珠出現(xiàn)。那么其他學(xué)生有什么補充的呢?好的，你來，嗯請坐。他說反應(yīng)完后，在集氣瓶中加入澄清石灰水，變渾濁，由此判斷產(chǎn)物中有二氧化碳。那么現(xiàn)在我們綜合兩個小組的結(jié)果就知道了石蠟和氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物，現(xiàn)在誰能寫一下反應(yīng)的文字表達式呢?(板書：)現(xiàn)在大家不僅能夠仔細的觀察實驗現(xiàn)象了，也能根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷產(chǎn)物了，很好啊。

　　那現(xiàn)在我們對比一下這三個實驗現(xiàn)象：三種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象有何不同呢。很好，大家都發(fā)現(xiàn)了，這些物質(zhì)在氧氣中燃燒要比在空氣中更加劇烈。由此就知道了氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的氣體，那么大家再來看一下這三個表達式，看反應(yīng)物有什么相同點呢。沒錯，都有氧氣。我們就把這樣的.物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)，在這里氧氣顯示出來的就是氧化性。大家在看一下生成物的種類有什么不同點呢，好的，你來，請坐。他說呀，第一、二個的生成物只有一種，第三個的生成物有2種。像這樣的(手勢：指示第一、二個)由兩種或者以上的物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)我們就給他叫做化合反應(yīng)。那現(xiàn)在老師問大家：已知鹽酸和氫氧化鈉會反應(yīng)生成氯化鈉和水，那么大家判斷這是一個化合反應(yīng)嗎。并不是，看來大家一下子就能抓住化合反應(yīng)的特點：生成物只有一種。

　　那么這節(jié)課我們就上到這里，哪位同學(xué)說一下本節(jié)課你有什么收獲呢。來，你來說。好，請坐。他說到他學(xué)到了氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，并且是具有氧化性的，還知道了什么是氧化反應(yīng)什么是化合反應(yīng)，總結(jié)的很全面啊。最后給大家布置一個任務(wù)：我們都知道性質(zhì)決定用途，那么根據(jù)我們本節(jié)課學(xué)到的氧氣的性質(zhì)，它在生產(chǎn)生活中有什么用途呢，請大家回家查找一些相關(guān)資料，下節(jié)課我們一起討論。這節(jié)課就到這里，下課。

化學(xué)評課稿9

　　今天有幸聽取了高一化學(xué)課《物質(zhì)的量》受益匪淺，感受良多。下面是我對潘老師的課進行的點評：

　　潘老師這節(jié)課為物質(zhì)的量第二課時，即物質(zhì)的量的相關(guān)計算。在本節(jié)課中，將計算題很好地進行分類，將計算分為過量計算和混合物計算，習題過程中由易到難，將難度進行分割，使學(xué)生能夠完成教學(xué)目標中的重點和難點，同時學(xué)生反映良好。

　　在潘老師板書上，將例題過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在練習和思考過程中能夠得到良好的學(xué)習體會。學(xué)生緊能夠緊跟跟老師的步伐，較好地完成了這堂對高一新生而言難度較大的化學(xué)習題課，一堂課下來，學(xué)生反應(yīng)熱烈，課堂練習完成良好。

　　首先，而李老師利用“作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？”“哪段又是具體描寫他的發(fā)現(xiàn)的？”這兩個問題，不僅將課文串了起來，還讓學(xué)生懂得在文中找到答案，另外李老師口頭解釋補充了有關(guān)這方面的信息，讓學(xué)生理解得更透徹。再次在課堂上，李老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。李老師上課一開始，就讓學(xué)生來對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后再努力解決問題。總之，李老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習。當然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準備，真努力。

　　1、 整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　2、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　3、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。

　　4、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。

　　5、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

　　6、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

　　7、 老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習、提升。

　　8、老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習。

　　9、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。

　　10、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

　　11、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，進一步體會到語言學(xué)習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

　　12、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法

　　13、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略.

　　14.給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　15、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景。

　　16、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的.作用。

　　17、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點。

　　18、老師的課語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　19、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　20、在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進行合作學(xué)習，在合作探索中得出結(jié)論。

　　1、從教學(xué)目標上分析：

　　教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。

　　（1）從教學(xué)目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》，教學(xué)目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

　　（2）從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

　　2、從處理教材上分析：

　　評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

　　3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：

　�。�1）看教學(xué)思路設(shè)計：

　　教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。

　�。�2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

　　計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配�？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間�？磧�(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

　　4、從教學(xué)方法和手段上分析：

　　教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

　　評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

　�。�1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　�。�2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　�。�3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等。

　�。�4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

　　5、從教師教學(xué)基本功上分析：

　　教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

　�。�1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

　�。�2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

　　（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

　　6、從教學(xué)效果上分析：

　　“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面�！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

　　一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

　　二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

　　三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

化學(xué)評課稿10

　　首先，歡迎大家百忙之中來到實驗學(xué)校參加本次全市化學(xué)教研課！借用一句行家的話來說：“張xx是天生做老師的料。”在常規(guī)的教學(xué)中，張老師的教學(xué)能力、組織能力、駕馭課堂的能力都很強，而且教學(xué)基本功扎實，專業(yè)素養(yǎng)高，課堂語言教學(xué)不但簡潔、精煉，而且詼諧、風趣、幽默（盡管這堂課不能全部展示，但我想大家也略窺一斑了吧�。�

　　具備了這些素質(zhì)的張老師在名師工作室孫老師的極力舉薦下，在教研員楊路路老師的悉心指導(dǎo)下，并在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，采用我校的“導(dǎo)讀探究，先議后練”的教學(xué)模式，成功的為我們呈現(xiàn)了這節(jié)復(fù)習課——《物質(zhì)的鑒別》。

　　張老師的這節(jié)課是物質(zhì)鑒別的第二課時，在本節(jié)課前，已經(jīng)復(fù)習了物質(zhì)鑒別的原則、步驟和常見的題型，本節(jié)課是對這部分的拓展和深化，意在使學(xué)生了解物質(zhì)鑒別的多樣性，進一步認識到物質(zhì)檢驗過程中防干擾的設(shè)計，多種物質(zhì)鑒別方案設(shè)計及探究技能，使學(xué)生懷著興奮和愉悅的心情掌握研究問題的基本方法，繼而將之內(nèi)化為能力，并運用它去解決實際問題。說白了，就是去應(yīng)對中考出現(xiàn)的一些會讓一部分學(xué)生頭痛的題目，如除雜、推斷、實驗探究等。如果深入挖掘，后續(xù)還會有物質(zhì)的除雜、分離和提純等與之相關(guān)的內(nèi)容，我們可以將這些知識歸納為一系列（利用3-4課時），進行專題探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納，將學(xué)生總結(jié)的幾組離子鑒別（學(xué)生回答出六組），與學(xué)生一起進一步深化處理，從中掌握知識之間的聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，盡可能使鞏固知識和培養(yǎng)能力有機結(jié)合起來，并找準恰當時機，指導(dǎo)他們?nèi)��?yīng)用到實際的.中考解題中，使學(xué)生融會貫通，進而學(xué)以致用，這是張老師設(shè)想呈現(xiàn)給大家的，也是我們今后課堂教學(xué)努力的方向。

　　我覺得這節(jié)課張老師準備充分，設(shè)計精心，環(huán)節(jié)安排合理，組織形式較科學(xué)，教學(xué)整體結(jié)構(gòu)嚴謹，節(jié)奏較為得當。

　　本節(jié)課采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式。張老師一直在組織和引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、探尋方法；感悟方法、反思改進；設(shè)計并完成實驗，加深了對知識的理解，又提升了能力。本節(jié)課體現(xiàn)了面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主題地位的思想。張老師在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)思維，給他們充足的思考時間和思維空間，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手操作，集體討論，自我展示，及時反饋信息，及時調(diào)控，使師生，生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。即教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。整節(jié)課時，張老師充當?shù)氖墙M織者和參與者的角色，如同拋給了學(xué)生漁具，讓學(xué)生自己去捕魚，捕自己想捕的魚，捕自己能捕到的魚，這樣使不同層次的學(xué)生都有所收獲，不同的學(xué)生獲得不同程度的方法的培養(yǎng)和能力的提升，如檢驗變質(zhì)的NaOH是否存在時，要加過量的CaCl2溶液，一女生在展示設(shè)計方案時，說得是適量的CaCl2溶液，教師并沒有給予糾正，而是讓學(xué)生動手操作，來檢驗已經(jīng)完全變質(zhì)的NaOH中是否含有NaOH，通過有的組滴加酚酞變紅的現(xiàn)象讓學(xué)生動腦思考，查找原因，從而得出要加入過量CaCl2溶液的結(jié)論，學(xué)生記得更牢，并以此導(dǎo)出如有干擾的離子，要加過量的試劑以排除干擾……可謂用心設(shè)計、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。

　　本節(jié)課在內(nèi)容處理上也詳略得當。比如六大離子的檢驗再回顧，為后面的鑒別五種白色粉末搭了梯子，減小了坡度；小組活動有設(shè)計、討論、展示和修改，動手操作，知識遷移加大了復(fù)習的力度，在師生、生生活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、再到解決問題，提高了復(fù)習的深度；而且還特別追加了對含雜質(zhì)的物質(zhì)檢驗的歸納，如同樣的試劑為什么5組的結(jié)果變紅而7組的結(jié)果不變紅，引發(fā)學(xué)生思考，之后，結(jié)合NaOH變質(zhì)、一模的探究題、最后的關(guān)于五種白色粉末的推斷題使得本節(jié)課又上升了一個新的高度。

　　對張老師來說，上課很辛苦，準備課的過程很艱辛，但回過來看，收獲也是很豐厚的，首先是得到了專家們的認可，有認可才會有舉薦，然后是非常難得的悉心指導(dǎo)，多位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、關(guān)心與大力支持，同組伙伴們的默契配合，班主任老師和全體同學(xué)的通力合作，都為這節(jié)課的成功增添了砝碼。雖然張老師的課還不是盡善盡美，但上升的空間很大。

　　祝愿張老師在今后的教育教學(xué)中有更高的追求和更大的突破。

化學(xué)評課稿11

　　在11月3日的“尤溪縣初中化學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)提升研訓(xùn)”活動中，與會教師觀摩了尤溪文公初級中學(xué)王成芳老師關(guān)于課題“化學(xué)式與化學(xué)價（第一課時）”的授課。本人的評議如下：

　　1、準確確立教學(xué)內(nèi)容的地位和教學(xué)重難點。本課時教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)式的概念、意義和化學(xué)式的讀寫，這是初中化學(xué)非常重要的基礎(chǔ)知識，在化學(xué)用語系列中起到承上啟下的作用，直接影響后階段化學(xué)方程式的學(xué)習。教學(xué)重點是化學(xué)式的意義和會讀、會寫常見單質(zhì)和某些氧化物的化學(xué)式。難點是化學(xué)式的意義。

　　2、體現(xiàn)教師是課堂的組織者�；瘜W(xué)符號的教學(xué)是枯燥的、抽象的，學(xué)生思考問題的習慣更多從宏觀角度思考，如何將微觀粒子與宏觀物質(zhì)建立聯(lián)系，讓課堂更加生動豐富能一定程度上激發(fā)學(xué)生參與，是突破本節(jié)教學(xué)難點的關(guān)鍵。王老師通過組織“自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)”還組織找朋友游戲活動，活動開展有序有效，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛。

　　3、相信學(xué)生。王老師對學(xué)情有較好的分析，清楚學(xué)生的學(xué)習情況，該放手時就放手，在“化學(xué)式意義、單質(zhì)化合物概念”的內(nèi)容教學(xué)時，放手讓學(xué)生自主探學(xué)，合作研學(xué)，即達到學(xué)習知識的目的又能鍛煉學(xué)生自主、合作學(xué)習的能力。

　　4、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，有效完成課題知識的教學(xué)。教學(xué)一開始就有激勵性。從寫由“H、O、C”組成的熟悉物質(zhì)的符號開始，比比誰寫得多，引導(dǎo)觀察這些符號的內(nèi)容，歸納出化學(xué)式的概念。通過目標導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習要達成的目標。在自主探學(xué)中完成化學(xué)式“H2O”的意義的教學(xué)，又以“S2O”為例，通過分組討論，個別展示，了解學(xué)生對化學(xué)式意義的學(xué)習情況，又組織“卡片游戲”活動，檢查學(xué)生對相關(guān)化學(xué)符號意義的掌握情況�！盎瘜W(xué)式讀寫”“單質(zhì)和化合物分類”知識的教學(xué)在合作研學(xué)中進行，學(xué)生在小組中相互幫助，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，及時總結(jié)歸納。最后通過幾道少而精的習題檢測了學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習效果，檢查了學(xué)習目標的`達成情況。

　　5、學(xué)生的參與度較高。小組中除個別學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生能參與合作學(xué)習和游戲活動、課堂氛圍好。

　　6、不足及建議

　�。�1）卡片找朋友游戲活動雖然能降低難度，讓更多學(xué)生易于接受，但學(xué)生自主表達能力達不到訓(xùn)練，展示面不夠，建議以“連線”的方式進行，并讓學(xué)生表述，這樣也能節(jié)省一些課堂時間。（2）討論符號的意義時，增加討論“H+、2H+”的意義，本人認為這會分散本節(jié)教學(xué)重點，學(xué)生也一定程度上混淆有關(guān)知識。（3）建議在化學(xué)式意義教學(xué)時，要突出由分子構(gòu)成的物質(zhì)，并通過分子球棍模型的組裝、展示，增進學(xué)生對化學(xué)式的宏觀與微觀意義的理解，建立二者的聯(lián)系。

化學(xué)評課稿12

　　林老師的本節(jié)課注重從第一課時的對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習來引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導(dǎo)入復(fù)習第一課時有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識，現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動來認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的'現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習的動力。

　　亮點一：本節(jié)課的教學(xué)目標定位十分準確，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式，使學(xué)生對溫室效應(yīng)的知識點熟悉。

　　亮點二：教師能夠演示3個實驗

　　1、向長短不同的兩支點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體

　　2、向一個收集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水

　　3、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花進行分析。

　　實驗使學(xué)生對實驗現(xiàn)象更清楚易懂。這說明了教師的在講課之前做了充分的準備工作，給學(xué)生一個感性的教材。

　　亮點三：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實驗得出結(jié)論為學(xué)習方法。這樣設(shè)計，重難點突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。

　　亮點四：問題設(shè)計比較貼近課本，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

　　新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，謹慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在45分鐘內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習到的知識是不一樣的。而我們必須承認考試的標準不因人而異，每個學(xué)生對知識把握程度必須達到或超過一個規(guī)定的標準，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。謝老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對學(xué)生進行多種能力培養(yǎng)。

化學(xué)評課稿13

　　今天聽了翁老師的《氧化和燃燒》，翁老師通過生活中常見的氧化現(xiàn)象——蘋果發(fā)黃、鐵生銹的現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生思考并解釋該現(xiàn)象，從而讓學(xué)生概括氧化反應(yīng)的概念，讓學(xué)生初步對陌生的氧化反應(yīng)有個具體的感知，大部分學(xué)生會認為氧化反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣的反應(yīng)，因此，翁老師讓學(xué)生找出書本的氧化反應(yīng)的`概念，使學(xué)生產(chǎn)生認知的沖突，怎么解決？

　　翁老師考慮到八年級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對于化學(xué)知識的缺乏，因此通過H2+CuO=Cu+H2O的反應(yīng)來讓學(xué)生知道，氧化反應(yīng)時物質(zhì)和氧的反應(yīng)，成功地解決了學(xué)生內(nèi)心的疑惑和矛盾，也能夠激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的欲望。翁老師通過已經(jīng)了解過的燃燒實驗讓學(xué)生判斷，加深對氧化反應(yīng)的理解，同時還進行對比分析劇烈的氧化和緩慢氧化的異同之處和區(qū)別方法，鍛煉了學(xué)生的思辨能力，并自然過渡到燃燒的條件。

　　翁老師非常注重學(xué)生建立猜想的過程，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識或經(jīng)驗來建立猜想，翁老師不斷引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的猜想更加合理，最后通過學(xué)生的實驗驗證了學(xué)生提出來的猜想，使學(xué)生的學(xué)習非常有條理和層次性，課堂氣氛活躍，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習的主體，葉老師師教態(tài)自如，語言清晰，表達準確，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，非常值得我們青年教師學(xué)習。

化學(xué)評課稿14

　　聽了朱xx老師執(zhí)教的《金屬化學(xué)性質(zhì)》，她由原子的結(jié)構(gòu)引入課題，語言精彩干練，在課堂中通過學(xué)生實驗，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。整個教學(xué)設(shè)計思路清晰，層層進入，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。金？屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標教材（人教版）第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學(xué)習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學(xué)們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。

　　本課改進學(xué)生的學(xué)生方式，將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學(xué)手段和方法來促進目標的達成：

　�。�1）通過對原子的結(jié)構(gòu)分析引入金屬的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)本身認識金屬化學(xué)性質(zhì)，更加深入對化學(xué)性質(zhì)的印象，也加深學(xué)生對本課題的認識。

　　（2）給學(xué)生自己動手實驗機會，動腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學(xué)習主動權(quán)還給學(xué)生過小組合作進行研究性學(xué)習，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述，幫助其形成良好的學(xué)習習慣和方法。

　�。�3）利用學(xué)生學(xué)過的知識和對現(xiàn)象的判斷來歸納金屬活動性順序強弱，提高總結(jié)能力。用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點。一、體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的.主導(dǎo)作用

　　通過實驗，學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，特別是愛說的欲望體現(xiàn)的最強烈，每當朱老師老師提出一個問題后，學(xué)生都勇躍的舉手想表達自己的想法。致使整個課堂的氣氛很活躍。學(xué)生只有自己參與課堂的學(xué)習，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學(xué)，轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位。

　　二、這節(jié)課系列問題設(shè)計的有梯度，本節(jié)課以以金屬和哪些物質(zhì)反應(yīng)為鏈條，展開一系列問題的討論，并以分析討論為主線，體現(xiàn)了新理念下的課堂教學(xué)特色。然后又提出一系列的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)在某種條件怎么體現(xiàn)強弱問題，學(xué)生步步為營。學(xué)生邊思考邊學(xué)習，邊學(xué)習邊解決問題。

　　三、給學(xué)生留有足夠的空間質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

　　在朱老師的課堂中，質(zhì)疑是充滿在整個的學(xué)習過程中，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量很高，比如，學(xué)生在實驗中學(xué)生可以提出有關(guān)問題并解決。

　　四、賞識語融入到課堂之中

　　及時表揚起到了鼓勵作用。賞識用語運用自然，朱老師根據(jù)學(xué)生的回答及時給予肯定或表揚，語言幽默簡潔激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

化學(xué)評課稿15

　　今天聽了X老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節(jié)課，令我印象比較深刻,其主要特點我認為有:重學(xué)習過程、重學(xué)習方法、重學(xué)以致用。

　　一、 精心設(shè)計，調(diào)動了學(xué)自主學(xué)習的興趣

　　這節(jié)課是學(xué)生實驗探究為主的自主學(xué)習型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實驗分析整合，獲取信息。同時，學(xué)生在學(xué)習過程中體驗到了“自主”學(xué)習的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會到自己動手實驗的樂趣，增強了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會到實驗的`重要性，也增強了科學(xué)研究中實事求是的意識。

　　二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習方式

　　這節(jié)課是學(xué)生實驗探究為主的自主學(xué)習型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實驗分析整合，獲取信息。同時，學(xué)生在學(xué)習過程中體驗到了“自主”學(xué)習的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會到自己動手實驗的樂趣，增強了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會到實驗的重要性，也增強了科學(xué)研究中實事求是的意識。

　　三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

　　教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如:通過對古代字畫的長期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性,再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進一步提出碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的實驗探究過程，教師引導(dǎo)得十分的準確到位，這樣教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

　　教師準備實驗相當充分，并且在原實驗的基礎(chǔ)上進行了改進，這足可說明教師在鉆研教材上是下了功夫的。

　　我認為,本節(jié)課存在一些問題：

　　(1)學(xué)生實驗的操作有一定的錯誤，教師沒有及時糾正.課堂氛圍寬松有余，而有序不足。

　　(2)整課，以提問作為全課貫穿的主線，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，但提問太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒有高潮的出現(xiàn)。

　　以上這些，是我個人的不成熟的幾點看法，不對之處，敬請批評、指正。

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