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人教版四年級上冊《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的人教版四年級上冊《第六單元 教材分析》數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)內(nèi)容
1．口算除法。
2．筆算除法。
3．商的變化規(guī)律。
二、主要變化 ppt （還有一些細節(jié)變化）
口算除法：
筆算除法：
2.增加了例題或習(xí)題：
再如被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，商5。
出示了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。
三、具體內(nèi)容
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例1、例2：口算除法。 (算式的正確寫法)
因為“四舍五入”法都是把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)來試商，所以這里安排了這兩個口算例題來為后面的筆算除法的試商作準(zhǔn)備。
例1是借助小棒圖，從包含除的角度來理解算理，例2則脫離了小棒直觀圖，但也是從包含除的角度來理解算理，抽象程度更高。兩個例題之后的想一想，各安排了相應(yīng)的除法估算，意在鞏固口算方法，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)試商做好鋪墊。
�。ǘ┕P算除法
7個例題，分為兩個部分：第一部分是商一位數(shù)，包含例1到例5，第二部分是商兩位數(shù)的，包含例6和例7。其中，商一位數(shù)的重點是講試商的方法。
1. 例1、例2。
例1教學(xué)用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。重點是借助小棒圖的直觀支持理解“商為什么寫在個位”的問題。
例2教學(xué)整十?dāng)?shù)除三位數(shù)筆算除法。重點是理解“被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位”的道理。并給出結(jié)論式總結(jié)。
2. 例3：“四舍法”試商。
例3 教學(xué)用“四舍法”把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，這是學(xué)生第一次接觸試商， “把21看作20來試商”的方法，并把試商的思考過程放在虛線方框里，同時給出完整的除法豎式。第1小題不用調(diào)商，第2小題則需要調(diào)商。為了讓學(xué)生弄清楚在試商的過程中為什么要調(diào)商，怎樣調(diào)商等問題，教材在虛線框里給出了試商、調(diào)商的過程。
3. 例4：“五入法”試商。
例4教學(xué)用“五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，在試商的過程中需要調(diào)商。教材在虛線框里把調(diào)商的過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進一步理解試商和調(diào)商的方法。最后，通過“你做的對嗎？請驗算一下。”自然引出對有余數(shù)除法的驗算，培養(yǎng)學(xué)生自覺驗算的習(xí)慣。
練習(xí) 3張
4. 例5：靈活試商。
例5教學(xué)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的試商方法。當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個位上又不接近整十?dāng)?shù)，如果用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這時需要根據(jù)具體情況采取不同的方法來靈活試商。教材呈現(xiàn)了三種方法，分別通過虛線框展現(xiàn)試商過程，給學(xué)生提供了清晰的思路。
練習(xí) 2張
5. 例6：商是兩位數(shù)的除法。
重點是弄清楚每一位商的書寫位置。教材用虛線框呈現(xiàn)除的過程，重點突出兩個問題的探究：第一次除得的商寫在哪一位上？第一次除后的余數(shù)表示什么？進而理解并掌握商的書寫位置。
6. 例7：商的個位寫0的問題。
例7教學(xué)商的個位寫0的問題，即當(dāng)余數(shù)不夠除時商0。重點引導(dǎo)學(xué)生理解商的個位寫0的道理。最后通過小精靈的話引出驗算問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
在教學(xué)完7個例題后，教材呈現(xiàn)了學(xué)生通過討論探究，概括總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。
7. 例8：商的變化規(guī)律。
例8教學(xué)商的變化規(guī)律，滲透初步函數(shù)思想，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。教材安排了3個層次來引導(dǎo)學(xué)生探索商的變化規(guī)律。第三層次：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。呈現(xiàn)了從上往下觀察和從下往上觀察的結(jié)論，并通過小精靈的引導(dǎo)，進一步理解商不變的性質(zhì)。與實驗教材相比，商的變化規(guī)律的編排 層次更清晰 ， 結(jié)論更明確。
8. 例9、例10：應(yīng)用商的變化規(guī)律進行簡便計算。
例9和例10是應(yīng)用商的變化規(guī)律進行簡便計算，這是新增的內(nèi)容。例10特別關(guān)注了簡便運算中余數(shù)的處理問題。通過兩個小朋友的對話，引導(dǎo)學(xué)生討論余數(shù)是4還是40，并通過驗證進一步理解在簡便運算中對余數(shù)問題的處理方法。
五、教學(xué)建議
1．重視口算教學(xué)。
口算除法，在日常生活中經(jīng)常用到，又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此，口算除法的熟練程度，將對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在探索口算方法時要注意兩點：一是讓學(xué)生充分利用已有的口算知識自主探索，二是注意提倡算法多樣化。教學(xué)中要注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程，獲得新的口算方法。同時還要注意組織好口算練習(xí)，設(shè)計新穎、有趣的練習(xí)形式，注意給每一個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機會。例如，利用好教材提供的資源，可以組織“對口令”“摘蘋果”“拔蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。
2.幫助學(xué)生掌握試商的方法。
試商的方法是筆算除法的重點內(nèi)容，教學(xué)中不能把現(xiàn)成的方法結(jié)論讓學(xué)生去記憶，也不能忽視對計算方法的概括總結(jié)，要通過適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生及時進行階段性總結(jié)，經(jīng)歷算理算法概括總結(jié)的過程。教材不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間，而且用虛線框的形式完整呈現(xiàn)試商過程，通過學(xué)生討論的形式，以記錄討論結(jié)果的方式呈現(xiàn)不完整的試商方法，教給學(xué)生探索的方法。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生自主嘗試、互動交流，讓學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷試商的過程，既可以加深對方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)具體問題靈活應(yīng)用試商方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會，有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的意識。
筆算除法一般采用“四舍五入”法試商，而當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)具備一定的特點時，可以采用靈活試商的方法，使計算簡便。如教材在例題中就鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法簡便，在對比中使學(xué)生切實了解到計算過程既有一般方法，又有靈活處理之處，怎樣簡便就怎樣算。此外，在練習(xí)中教材多次安排了“計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)的特點，發(fā)現(xiàn)靈活試商的“小竅門”。如第79頁第10題、第80頁第18題、第82頁第4題，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，提高學(xué)生觀察數(shù)字特點的意識，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的意識。
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